Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Поурочное планирование по литературе 5 класс

Поурочное планирование по литературе 5 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:











УРОК №1


Тема урока: Что такое художественная литература? Бальмонт «Осень».

Цели урока: 1. познакомить с понятием «художественная литература», с особенностями художественного текста; научить учащихся отличать худ. текст от текстов другого стиля.

                           2. развивать умения правильно произносить слова, правильно интонировать и выразительно читать стихотворения, видеть красоту осенней природы.

                           3. воспитание  эстетических вкусов   

Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: ассоциация, эссе, стратегия «Т-схема», беседа, мини-диспут

Оборудование: иллюстрации на тему осени



Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом?

       2. Ассоциация к слову                          

                                                                 

       3. Чтение текстов об осени. Откройте учебники на странице 4 и прочитайте тексты об осени.

-Какие из этих текстов можно отнести к художественной литературе?      

-Откуда может быть взят первый текст? Охарактеризуйте язык этого текста: есть ли в нем точные сведения, факты, цифры?

-Есть ли во втором тексте образные слова и выражения?

-Какие чувства выражены в этом тексте?

-Что вы узнали о русском лесе, о русской осени?

        4. Напишите эссе на тему: «Осень в моем поселке».

        5. Знакомство с понятием «Художественная литература» стр.6


Художественная литература – это вид искусства, который отражает жизнь при помощи слова (худ. языка). Худ. произведения показывают жизнь людей прошлых времен, современных людей и людей будущего. Худ. произведения не только дают нам знания о жизни героев, о времени, в котором они жили, но и вызывают у нас разные чувства, когда мы читаем эти произведения. Мы радуемся за героев, переживаем за них, огорчаемся или восхищаемся. Это происходит потому, что худ. произведения великих писателей и поэтов так написаны, что мы не можем оставаться равнодушными к тому, о чем они пишут. Худ. произведения нужно читать очень внимательно, ничего не пропуская.

     


6. Чтение стихов об осени на стр. 6-9 «Ласточки пропали», «Радость», «Сегодня первое число».

       А)Беседа по вопросам к текстам стих-ий.

       Б)Работа над произношением трудных слов

       В) Объяснить смысл пословицы: Ученье и труд вместе живут 

  V.Закрепление материала

8. Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и выражения об осени, поднимающие настроение, а на другой – снижающие.

9. Мини-диспут «Осень – это самое лучшее время года».


         VI. Домашнее задание:  

1. выразительно прочитать стихотворения об осени

2. выучить 1 стих-ие наизусть

3. сделать рисунки к теме осени

4. выполнить задание №3 стр.9

5. словарная работа


   VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.      





УРОК №2


Ф.И.О учителя




Дата:

5 класс

Литературное чтение

Время:


Тема урока

А.Фет «Ласточки пропали»

В.Санги «Радость»


Источники

Учебная программа , К.Х.Жаданова «Литературное чтение» 5 класс,Алматы «Білім» 2004.


Цели урока


-дать представление о стихотворениях об осени;

-развивать связную речь учащихся, умение давать полный ответ;

-прививать любовь к языку, желание добывать знания самостоятельно.




Ожидаемый результат

Повышается учебная и познавательная мотивация учеников.



Основные идеи


Групповая работа способствует улучшению психологического климата, в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.




Задачи



Оборудование


Работа с текстом учебника, индивидуальные задания,групповое задание,защита постеров

Учебное пособие,мел,доска, интерактивная доска,смайлики,постер





Записи учителя по уроку




Время




Деятельность учителя



Деятельность ученика




2- минута




І.Организационный момент

Эмоциональный настрой на урок:

Ему по плечу любая работа,
Но прежде разучим правила счёта.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идёт…

 




Деление класса на 3 команды




Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.





15 мин






















5 мин







10 мин












2 мин


ІІІ.Объяснение нового материала:

Ласточки пропали

(А.Фет)

Ласточки пропали, 
А вчера зарей 
Всё грачи летали 
Да, как сеть, мелькали 
Вон над той горой. 

С вечера все спится, 
На дворе темно. 
Лист сухой валится, 
Ночью ветер злится 
Да стучит в окно. 

Лучше б снег да вьюгу 
Встретить грудью рад! 
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу 
Журавли летят. 

Выйдешь - поневоле 
Тяжело - хоть плачь! 
Смотришь - через поле 
Перекати-поле 
Прыгает, как мяч.



Словарная работа

Заря-

Грачи-

Журавли-

Сеть-

Вьюга –


Беседа

Какие образные слова помогают автору выразить свои чувства и передать их?

Какая осень изображена в этом стихотворении?





Учитель объясняет новый урок




















Выполняют задание письменно,устно.

















ІҮ. Закрепление


С какими стихотворениями сегодня мы познакомились?



Ученики отвечают на вопросы






2 мин


Рефлексия

Выберите 1 фразу для соседа по парте:

Ты молодец.Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше



1 мин

Итог урока.Выставление и комментирование оценок







УРОК №3


Ф.И.О учителя



Дата:

5 класс

Литературное чтение

Время:

Тема урока


Д.Досжанов «Родник»


Источники

Учебная программа , К.Х.Жаданова «Литературное чтение» 5 класс,Алматы «Білім» 2004.

Цели урока


1. познакомить с рассказом Д.Досжанова «Родник»; научить распознавать в тексте эпитеты и сравнения.

2. развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.

3. воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

.



Ожидаемый результат

Повышается учебная и познавательная мотивация учеников.


Основные идеи


Групповая работа способствует улучшению психологического климата, в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.



Задачи



Обору-дова-ние


Работа с текстом учебника, индивидуальные задания,групповое задание


Учебное пособие,мел,доска, интерактивная доска,смайлики,постер




Записи учителя по уроку

Вре-мя

Деятельность учителя

Деятельность ученика



2- минута



І.Организационный момент

Эмоциональный настрой на урок:

«Дерево целей».

Какие цели видит перед собой ученик? Разместить на своем «дереве».



Деление класса на 3 команды


5 мин





ІІ. Постановка цели урока

1. выразительно прочитать стихотворения об осени

2. выучить 1 стих-ие наизусть

3. сделать рисунки к теме осени

4. выполнить задание №3 стр.9

5. словарная работа


ученики отвечают на вопросы по пройденной теме


25 мин
































5 мин









3 мин






ІІІ.Объяснение нового материала:


1.Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом Д.Досжанова «Родник». Внимательно слушайте текст, обращая внимание на произношение слов, интонацию.

2. Чтение текста учителем или лучшим учеником.

3. Работа над правильным произношением слов: проплывающие, взобралось, обругала, вскипает, с обрыва, волны, в овраг, свист ветра.

4. Работа по тексту.

Беседа по вопросам:

-Как автор описывает родник? Что он думает, глядя на него?

-С каким чувством мальчик слушает «рассказ родника»

-Почему он называет его «нескончаемым»?

-О чем ему напоминает горный поток?

-Что он в нем слышит?

-С чем сравнивает родничок?


Защита постеров «Мой край»



Учитель объясняет новый урок

































Выполняют задание письменно




ІҮ. Закрепление

А) Вспомните, что такое эпитеты и сравнения. Найдите их в тексте и запишите их в тетради.

Б) Прочитайте слова бабушки в конце рассказа. Почему она так сказала? Запишите их в тетради.




Ученики отвечают на вопросы





2 мин


Рефлексия

Сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…



Ребята по кругу

высказываются одним

предложением,

выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на

доске:


1 мин

Итог урока

Выставление и

комментирование оценок


Домашнее задание

. 1. прочитать рассказ стр.10-12

2. пересказать содержание


Анализ занятия: Ученики достигли цели, которые были доставлены в начале урока.Научились

работать в группе.









УРОК №4


Предмет

Литературное чтение

Класс 5

Дата:

Учительница:


Тема урока:


«Дикие звери и птицы Казахстана».

Общая цель:

Ознакомление с дикими животными и птицами Казахстана, с некоторыми видами животных и птиц, занесенных в Красную книгу; назначением заповедников, наличием видов заповедников Казахстана; развитие познавательного интереса, любознательности, умения работать в группах, в парах; чувство ответственности к окружающей среде.

Задачи:

Уметь вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.

Конкретный результат обучения


Учащиеся знают про диких животных и птицах Казахстана занесенных в Красную книгу, узнали для чего создаются заповедники, какие заповедники есть в Казахстане;

a) Подход в преподавании / обучении

Использование работы в группе для стимулирования общения среди учеников с целью «совместного мышления»


Источники:

Видео, презентация power point, «Литературное чтение» 5 класс, плакаты «Дикие животные и птицы», ватман.

Записи учителя по занятию: Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах, направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу.

Организационный момент. 5 мин.

Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность.

Ребята, давайте встанем в круг и каждый из вас вытащить из этого сундучка пожелание. Эмоциональный настрой. «Сундучок пожеланий»

Ученики: Каждый достает из сундучка пожелание и читает вслух.

Учитель :Делит класс на 3 группы, с помощью цветных шнурков.hello_html_f60f3d9.jpg

Ученики: рассаживаются по группам согласно выбранному цвету.

Учитель : Ребята, давайте мы с вами разработаем правила работы в группах. Групповая работа.

Ученики: Один ученик из каждой группы презентует правило, которое разработали в группе.

Формативное оценивание hello_html_m7f768ac7.jpghello_html_34c5a071.jpghello_html_8a342d5.jpg


Учитель : А сейчас ребята, посмотрим небольшой видеоматериал.

-Что интересного вы увидели?

-Какие впечатления сложились у вас?

-Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?

-Для чего создаются заповедники?

Подведение к теме урока. Беседа.

Ученики: делятся своими впечатлениями. Отвечают на заданные вопросы.

Учитель : Правильно, тема сегодняшнего урока это «Дикие животные и птицы Казахстана»

Учитель : Ребята, обратите внимание на следующие слова. На доске написаны новые слова:

бережно — құнттап, күтіп

заповедник — қорық

редкий — сирек кездесетін

охраняются — қорғалады

Словарная работа по теме урока.

Стратегия «Смотри-закрой-скажи-напиши-проверь» Индивидуальная работа. Ученики: В паре обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга.

Учитель : предлагает выбрать группам одну из тем (методом жеребьевки):

. Дикие звери и птицы Казахстана

. Заповедники Казахстана

. Снежный барс

Ученики: работают в группах, по истечении времени раздается сигнал, учащиеся переходят в другие группы «идем в гости» и там докладчик объясняет свою тему, а учащиеся оценивают согласно следующим критериям:

. Логичное, последовательное изложение.

. Соответствие содержания теме.

. Правильность и чистота речи .

Инструкция

. В группе распределить роли: тайм-кипер, секретарь, председатель, докладчик.

. Приготовьте презентацию по выбранной теме, дайте название вашей презентации.

. Укажите основные ключевые идеи.

. При смене групп расскажите о своей презентации.

Учитель : Наблюдает, комментирует задание при необходимости.

Ученики: с помощью голосования стикерами выбирают лучший проект.

Учитель :

- Ребята, значит для чего создаются заповедники?

- Почему сокращаются число барсов?

- Кто охотится на редких животных?

Физминутка

Учитель : Каждая группа готовит по два вопроса по своей теме. Стратегия «Горячий стул».

Ученики: Один ученик из группы выходит и садится на горячий стул и отвечает на вопросы других учеников.

Учитель :Теперь подойдите к мишени и приклейте свои точки. На сколько вы поняли тему урока. Оценивание «Мишень»

Учитель :А сейчас ребята, я предлагаю вам закончить следующее предложение. Стратегия «Закончи фразу»

Наблюдайте за животными и птицами чаще, возможно они помогут вам приблизиться к пониманию животного языка природы, и вы воскликните: _______________.

Учитель :Сообщает домашнее задание

прочитать тексты на стр. 12,13.

Рефлексия. Стратегия «Фейерверк»


Результаты обучения для учеников (A)

Быстро запоминают новые слова, правильно их произносят, могут работать с текстом и свободно высказывают свои мысли.


Результаты обучения для учеников (B)

Могут запомнить новые слова, правильно произносят их, могут работать с текстом, но не чётко высказывают свои мысли.


Результаты обучения для учеников (C)

Не все новые слова запоминают на первом уроке, при произношении делают ошибки, слабо высказывают свои мысли.





УРОК №5

Тема урока:Урок внеклассного чтения. Сказки народов мира.

Цели и задачи:

- Ознакомление детей с национальными костюмами и традициями разных народов.

- Закрепление навыков выразительного чтения.

- Систематизирование знания о творчестве разных народов.

- Развитие творческой активности.

- Воспитание чувства дружбы, товарищества, уважительного отношения к людям другой национальности и их культуре.


План урока:

  1. Организационный момент

  2. Объявление темы урока

  3. Первая остановка – Африка

  4. Вторая остановка – Англия

  5. Физкультурная минутка – Литва

  6. Третья остановка – Грузия

  7. Четвертая остановка – Армения

  8. Пятая остановка – Россия

  9. Подведение итогов урока

10.Заключительная песня


Оборудование:

глобус,карта.

карта с изображением национальных каст.

карта с названиями стран

карта с названиями сказок

рисунки детей,карта с поговорками

раздаточный материал для команд.



ХОД УРОКА


1. Давайте поприветствуем наших гостей. К уроку готовы? Начинаем!

2. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Путь у нас неблизкий. Мы побываем в разных странах и даже на разных континентах. А нашим путеводителем станут сказки, которые мы изучали на уроках. Сейчас вы сами назовете эти сказки.

3. Учитель показывает предметы, а дети отгадывают из каких они сказок.

Яблоко – «Золотое яблоко»

Ковер – «Голубой ковер»

Бутылка – «Женщина, которая жила в бутылке»

Рецепт – «Лентяйка»

Сеть – «Дочь-семилетка»

Какие сказки? Кто их автор? Это русские народные сказки?

Это сказки народов мира.

Сказки интересные? Поучительные? Есть ли отличие?


ВЫВОД: все сказки учат добру, терпению, не быть жадным и т.д., независимо от национальности этого народа.


4. Отправляемся в путешествие при помощи волшебного глобуса. Чтобы посетить страну необходимо запомнить волшебные слова: «Покручусь, поверчусь! Где окажусь?»


Первая остановка.

Чтобы отгадать название страны, надо узнать сказку.

Выступает 1 ученик. Он пересказывает сказку «Лентяйка».

Это сказка какого народа? (Африканского).

Ребята Африка – это не страна, а целый континент. Это самый жаркий материк. Там редко идут дожди. Далеко тянутся громадные пустыни (показ на карте). Если так жарко, как вы думаете, нуждаются ли они в теплой одежде? (Нет). Правильно. Поэтому их национальный костюм выглядит так (изображение национального костюма). А знаете, какую посуду используют жители Африки? Это сосуды, сделанные из тыквы. Ее вычищают, сушат на солнце и калебаса готова (показ).

Давайте вернемся к сказке. О чем она? О трудолюбии. Это хорошее качество? не имеет значения, кто сочинил сказку. В ней много поучительного для любого человека планеты Земля. Понравилась сказка?

Пора и честь знать.

5. Волшебный глобус. «Покручусь, поверчусь. Где окажусь?»

Вторая остановка.

Отгадать сказку. Выступает 1 ученик. Пересказывает сказку «Женщина, которая жила в бутылке». Откуда эта сказка? (Из Англии). Значит мы с вами в Англии (показ по карте). А вы знаете, что в Англии особенно ценят вежливость и аккуратность во всем. От поведения за столом до обращения за помощью на улице. Любимый напиток – чай с молоком (показ костюма для национального английского танца). Вы знаете много пословиц и поговорок. В Англии, как и в любой другой стране, есть свои пословицы и поговорки. Даже мало чем отличаются от наших. Как вы думаете, почему? Я буду читать поговорку английскую, а вы подберите к ней русскую поговорку.


Работать левой рукой – (работать спустя рукава)

Когда свиньи полетят – (когда рак на горе свиснет)

Убить двух птиц одним камнем – (убить двух зайцев)

Лучше одна птичка в руках, чем две в кустах – (лучше синица в руках, чем журавль в небе)


У вас отлично получается. Попробуйте составить поговорки – одну английскую и одну русскую (работа по командам; каждая команда составляет пословицы).


Хорошее никогда не лишне – Кашу маслом не испортишь

В семь часов – дождь, а в одиннадцать – ясно – Семь пятниц на неделе

Муха в бальзаме – Ложка дёгтя в бочке мёда

Под собой разжигать костер – Самому себе рыть яму

Пахать песок – Толочь воду в ступе


Как вам Англия? Прежде чем продолжить путешествие, давайте отдохнем. Туристам тоже нужен отдых. Правда, для отдыха нам нужно переместиться в Литву.


6. Волшебный глобус. «Покручусь, поверчусь. Где окажусь?»

Физкультурная минутка.

А в Литве любимая национальная игра называется «Огонь, вода».

Все участники становятся в круг и выбирают ведущего. Ведущий говорит «огонь» - все начинают приседать; «вода» - все бегут по кругу (ведущий старается запутать игроков, называя подряд одну и ту же команду). Оказывается, мы даже можем играть в игры разных народов. Не важно кто ее придумал. Нам она интересна – мы в нее играли. Я думаю, что сейчас, где-то с другой стороны планеты, тоже кто-то играет в прятки или салки.… Отдохнули? В путь!


7. Волшебный глобус. «Покручусь, поверчусь. Где окажусь?»

Третья остановка.

Ученик пересказывает сказку. Что это за сказка? («Голубой ковер»). Откуда она? (Из Грузии); (показ по карте, показ национального костюма). Оказывается за грузинским столом – строгий порядок. Стол ведут весело и красочно. Руководитель стола – тамада, который избирается по старшинству или по остроумия и находчивости. Смех, шутки, цитаты из популярных произведений грузинских поэтов всегда украшают праздничный стол. Есть ли у нас такая традиция? Да, свадьбы, банкеты. Значит, традиции грузинского народа интересны и нам? У нас не застолье, но создать хорошее настроение мы можем.

Каждой команде дается стихотворение. Надо исправить ошибки.


Злой кабан

сидел на ветке

Пароход

томился в клетке

Соловей

точил клыки

Дикобраз

давал гудки

Кошка

физику учила

Маша

хвостик свой ловила

Буратино

сшил себе штаны

Портной

все поел блины

Ёж

накрыт к обеду был

Чиж

усами шевелил

Рак

летал под облаками

Стол

гонялся за мышами

Чайник

прыгал во дворе

Мальчик

булькал на костре


Весело было в Грузии? Едем дальше!


8. Волшебный глобус. «Покручусь, поверчусь. Где окажусь?»

Четвертая остановка.

Ученик пересказывает сказку. Двое учеников инсценируют ее. Какая это сказка? Кто ее автор? Мы в Армении (показ на карте, показ национального костюма).

конкурс

армянская игра

9. Волшебный глобус. «Покручусь, поверчусь. Где окажусь?»

Пятая остановка.

Ученик пересказывает сказку. Как называется эта сказка? Кто ее автор? Мы заканчиваем свое путешествие в России (показ на карте, показ национального костюма). Наша страна богата различными традициями, а самое главное богатство – это наш великий, могучий язык.

Учитель выдает каждой команде лист с контуром человека.

Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности.

А теперь подумайте, какими качествами должен обладать человек, живущий на планете Земля (добрый, сильный, смелый, улыбчивый, честный, преданный и т.д.).


ВЫВОД: если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать, ненавидеть друг друга независимо от национальности, цвета кожи.

10. Давайте вернемся к сказкам. Какие сказки мы вспомнили сегодня на уроке?

Игра: «Собери книгу» - командам выдается рисунок детей к сказкам, название сказок, название стран.

Что сегодня на уроке мы вспоминали? Что узнали нового? Давайте в заключении споем песню о дружбе людей всего мира (дети поют песню «Шире круг»)

.




















УРОК №6

Предмет

Литературное чтение

Класс 5

Дата:

Учительница:

Тема урока:

Закрепление знаний по теме «Что такое художественная литература?»

С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»

Общая цель:

Ознакомление с содержанием произведения С. Козлова и с его биографией; развитие умений выражать своё отношение к героям, событиям произведения; аргументировать свою точку зрения; воспитывать стремление сделать мир лучше, чище, добрее, видеть красоту вокруг себя, создавать эту красоту своими руками.



Задачи:

Вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу;

Конкретный результат обучения

Учащиеся знают биографию С.Козлова и содержание его произведения, могут формулировывать вопросы при взаимоопросе, аргументировать свою точку зрения, решают новые задачи уверенно, могут контролировать внимание и сопротивляться отвлекающим факторам.

a) Подход в преподавании / обучении

Посредством беседы с детьми добиться понимания значимости идей и мнения детей. Через методы опроса и работы в группах, стимулировать обучение детей.

Источники:

Презентация power point, «Литературное чтение» 5 класс, портрет писателя, ватман.


Записи учителя по занятию: Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах, направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу.

Организационный момент. 5 мин.

Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность.

Эмоциональный настрой на урок: «Солнечный зайчик»

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, и подарите кому — нибудь из класса своего солнечного друга с пожеланием.

Ученики: передают друг — другу солнечного зайчика и желают удачи.

Учитель: Делит учащихся на группы по счету 1,2,3.

Учитель: Проверка домашнего задания. Раздает тесты.

Ученики: Выполняют тестовые задания. Самооценивание по ключу.

Учитель: Стратегия вызова .

Ребята, отгадайте загадку.

Рассыпалось к ночи

зерно,

Глянул по утру — нет

ничего.

Что это? (звезды)

Молодцы ребята.

А вы когда нибудь видели звездное небо?

Какие чувства вас охватывает, когда смотрите на звездное небо?

(действительно, прекрасное звездное небо не может не восхищать?)

-Какие ассоциации возникают у вас при слове красота?

Стратегия “Кластер”.

Каждая группа составляет кластера к слову красота.

hello_html_7f03c0c7.gif



Ученики: Из группы один ученик презентует.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с писателем С. Козловым и с его произведением. Презентация power point.

hello_html_m805f2d1.gif


Учитель: Ребята, перед тем как мы обратимся к тесту, обратите внимание на следующие слова. На доске написаны новые слова:

потускнеть — стать бледными

сучок — бұтақ

роса — шық

кропотливая — еңбекті керек ететін.

Словарная работа по теме урока.

Стратегия «Смотри-закрой-скажи-напиши-проверь» Индивидуальная работа.

Ученики: В паре обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга.

Учитель: Самостоятельно проработать содержание сказки, затем предлагает посмотреть сказку. Стратегия «Мудрые совы».

Ученики: Получают рабочий лист с конкретными заданиями и вопросами.

1. Выберите из текста новую информацию, которая является для вас неожиданной и запишите.

Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой.

Каким вы представляете Ёжика, какой он? Откуда это видно.

Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста.

Можно ли в слова «протирать звезды» вложить не буквальный, не прямой, а переносный смысл (делать хорошие дела направленные на благо других, делать добросовестно, кропотливо, бескорыстно, не ожидая награды). Далее организуется обсуждение результатов работы.

Учитель: Поднимите свои знаки и покажите на сколько вы уверены в том, что достигли цели. Оценивание «Светофор».

Физминутка

Учитель: Я предлагаю вам поразмышлять на следующую тему, запишите свои мысли на звездочках. Написать Эссе: Что изменится, если мы чаще будем «протирать звезды».

Рефлексия.

Стратегия «Смайлики»






Результаты обучения для учеников (A)

Могут пересказать содержание текста, без помощи учителя составляют вопросы к тексту, аргументируют свою точку зрения, уверенно выполняют все задания.

Результаты обучения для учеников (B)

Не полный пересказ, составляют вопросы к тексту, аргументируют свою точку зрения, могу выполнить определенные задания.

Результаты обучения для учеников (C)

Пересказывают текст с помощью вопросов, не точно аргументируют свою точку зрения, задания выполняют при взаимопомощи.




УРОК №7



Предмет



Предмет



Литературное чтение


Класс



Дата:

Тема урока:

Чем отличаются стихи от прозы?

С. Маршак «Сказка про короля и солдата».






Общая цель:

Опираясь на курсы казахской литературы будут различать стихотворную речь от прозаической речи, ознакомление с произведением С.Маршака «Сказка про короля и солдата»; развивать устную речь, творческие способности; воспитывать чувства взаимопомощи и коллективизма.

Задачи:

Вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу;

Конкретный результат обучения

Учащиеся знают различие стихотворной и прозаической речи, содержание произведения С.Маршака «Сказка про короля и солдата», могут использовать ранее изученную теорию в собственных целях, при разыгрывании роли проявили творческие способности.

a)Подход в преподавании обучении

Посредством беседы с детьми добиться понимания значимости идей и мнения детей. Через методы опроса и работы в группах, стимулировать обучение детей.


Источники:

Презентация power point, «Литературное чтение» 5 класс, портрет писателя, ватман.

Записи учителя по занятию: Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах, направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу.

Организационный момент. 5 мин.

Учитель: Создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность.

Эмоциональный настрой: «Круг радости»

Учитель: Делит учащихся на группы «Пазлы».

Ученики: Актуализация знании. Работа в группах с помощью

стратегии «Диаграмма Венна» показать различие и сходства.


hello_html_m5aa07936.gifhello_html_ma398e87.gif


hello_html_m322943e8.gif



Ученики: в группе заполняют диаграмму.

Учитель: Ребята, вы все знакомы с детским писателем С. Маршаком. Скажите какие произведения С. Маршака вы читали? Сегодня мы с вами вспомним биографию С.Маршака, познакомимся с еще одним его произведением. Презентация power point.

Учитель: Раздаёт листки, где есть только начало сказки. Читать сказку будем по частям, со стопами, чтобы обсудить прочитанное, поделиться своим мнением, поразмышлять.

Стратегия «Чтение со стопами»

Ученики: Читают первую часть

Ученики: Отвечают на вопрос.

Учитель: А сейчас ребята, чтобы узнать, что будет происходить дальше мы с вами разработаем ролевую игру или симуляцию на основании фото. Вам нужно будет распределить роли между собой и разыграть то, что, по вашему мнению произойдет дальше. Каждый ученик может выбрать персонажа фотографии и разыграть эту роль. Другие ученики в классе могут затем задавать им вопросы по роли.

Стратегия «Использование фото».


hello_html_m24692ccc.jpghello_html_2c411cb0.jpghello_html_45d77103.jpg

Учитель: Молодцы ребята. Мы послушали ваши версии, а теперь давайте вернемся к тексту и узнаем подтвердились ли ваши предположения.

Чтение 3 -5 частей

Учитель: А сейчас ребята вам нужно будет классифицировать эти картинки по эпохам. Стратегия «Визуальные организаторы».

Ученики: Производят, классификацию и каждая группа презентует свою работу. Учитель: Сообщает домашнее задание. Прочитать по ролям эту сказку. Рефлексия. «Рисунок дня»


Результаты обучения для учеников (A)

Могут использовать ранее изученную теорию в собственных целях, знают различие стихотворной и прозаической речи, содержание произведения

С. Маршака «Сказка про короля и солдата», могут пересказывать, анализировать, обобщать, свободно входят в роль.


Результаты обучения для учеников (B)

Знают различие стихотворной и прозаической речи, делают неполный пересказ, при разыгрывании свободно входят в роль.

Результаты обучения для учеников (C)

Различают стихотворную и прозаическую речь, пересказ делают с помощью вопросов, могут составить вопросы к тексту.





УРОК 8


Тема урока: Р.Сеф «Чудо», «В лесу». И.Бунин. «Лес, точно терем расписной».

Цели урока: 1. познакомить с описанием осени в стихотворении Ивана Бунина «Лес, точно терем расписной».

                        2. развивать умения выразительно читать; грамотно и свободно излагать свои мысли.

                       3. воспитание эстетических вкусов

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: диаграмма Венна, беседа

Оборудование: иллюстрации

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

выразительное чтение стих-ия «Дождик, деревце и мальчик»

нарисовать иллюстрации

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, что такое ЛЕС? Что там находится? Бывали ли вы когда-нибудь в лесу?

      2. Сравните:  

               


ЛЕС

ГОРЫ

Деревья

Птицы поют

Звери обитают

Уютно

Камни

Крутые склоны

Дикие животные

Пусто

       

Чтение стих-ия учителем

А) объяснение значений трудных слов

Б) ответы на вопросы:

-Какие краски использует автор, чтобы передать красоту осеннего леса?

-Приходилось ли вам видеть такой лес?

-Как вы поняли последние две строчки?

                    V.Закрепление материала

     Выполните задание: 1. выпишите из текста все эпитеты

                                          2. найдите сравнения

                                          3. составьте диаграмму Венна

                              Лес летом   ……………….   Лес осенью

            VI. Домашнее задание:

выразительно прочитать стих-ие

сделать к стихотворению иллюстрацию

           VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.      




УРОК №9


Тема урока: Ф. И. Тютчев «ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЮ», И.Суриков «ПЕРВЫЙ СНЕГ»

Цели: учить видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения.

                                        Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.


 
                                  


Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением Ф. И. Тютчева о зиме – «Чародейкою зимою».

Откройте учебник и прочитайте стихотворение шепотом. (Жужжащее чтение)

О чем это стихотворение?
– Каким увиден зимний мир поэтом?
 (Застывшим, затаившимся, загадочным, взглядом сказочника)

2. Работа над произведением.

1) Чтение стихотворения учителем.

На сегодняшнем уроке мы будем говорить о красоте, красоте зимнего пейзажа. 

Тютчев – певец природы. Его пейзажная лирика проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и многообразием природного царства. 

                               Тютчев Ф. И. - «Чародейкою зимою»
    
                                        Чародейкою Зимою
                                        Околдован, лес стоит —
                                        И под снежной бахромою,
                                        Неподвижною, немою,
                                        Чудной жизнью он блестит.

                                        И стоит он, околдован, —
                                        Не мертвец и не живой —
                                        Сном волшебным очарован,
                                        Весь опутан, весь окован
                                        Легкой цепью пуховой...


Здесь зима - добрая колдунья, окутавшая лес "снежной бахромой", оковавшая его легкой пуховой цепью. Зимний лес стоит, очарованный волшебным сном. Когда солнце касается его своими лучами, лес вспыхивает и сияет "ослепительной красой".

Величественная, волшебная и необыкновенная пора.

Словно живая, чародейка-зима меняет маски и играет с нами, заставляя нас то тосковать, то восхищаться ею.

– Какое настроение у вас возникает, какие ощущения?
– Не кажется ли вам, что стихотворение напоминает сказку? Почему?
– Кто назван чародеем?
– К какому слову, близкому по значению, можно отнести слово чародейка?
– Кто такой чародей, волшебник? Что он может?
– Сравните Зиму в этом стихотворении и стихотворении «Зима недаром злится…».
 
– Какие слова передают красоту Зимы?
 
– В чем проявились чары (волшебство) Зимы?

2) Работа над выразительным чтением.


3. Словарная работа

Чародей, волшебник - человек, чем-то очаровывающий других.
Бахрома- тесьма для обшивки чего-нибудь (кисти)
Очаровать - произвести сильное, неотразимое впечатление на кого-нибудь, что-нибудь.
Чары - волшебство.

4. Работа в группах.


Подбери слова,  рифмующиеся со словами:


Снежинка –
Зима –                                                                   
Речка –
Мороз –

IV. Итог урока.

Домашнее задание:  выразительное  чтение  стихотворений,  по  желанию  выучить  наизусть  стихотворение  «Чародейкою  зимою»,  нарисовать иллюстрацию к стихотворению.



УРОК № 10


Тема урока: Л.Воронкова. Радости. Н.Асеев. «Лыжи».

Цели урока: 1. познакомить  с содержанием рассказа «Радости» и стихотворением Н.Асеева «Лыжи».научить учащихся отличать прозу от стихотворения.

                       2. способствовать развитию умений творчески мыслить и критически оценивать ситуацию.

                       3. воспитывать активности, доброте и внимательности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: медитация, авторский стул, беседа, пятистишие, эссе, письмо учителю, письмо автору, мини-диспут, психол. тест «Цветовая гамма»

Оборудование: портрет Л.Воронковой, эпиграф: «Радость окружает нас»

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

Выучить наизусть стихотворение «Чародейкою зимою»

             IV. Новая тема 

А)1. Психологический тренинг. Стратегия «Медитация». Ребята, опустите головы, закройте глаза. Вообразите себе, что вы в Астане. И вдруг у вас на лице появилась счастливая улыбка. Почему? Что вы там увидели? Что так подняло ваше настроение?

2. Дети устно высказывают свои представления, сидя на авторском стуле.

Б) Побуждение интереса

1. Как звучит  слово «РАДОСТЬ» на казахском языке? А на английском?

2. Подберите синонимы к этому слову. (отрада, торжество, счастье и т.д)

     В) Реализация значения

 1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы изучим новую тему: рассказ «Радости», которую написала Любовь Федоровна Воронкова (показываю портрет).

 2. Чтение текста учащимися.

 3. выявление основной мысли текста

 4. словарная работа

 5. ролевое чтение текста

 6. групповая работа

1-группа. Стратегия «Таксономия Блума»

Вопросы:

-Почему ребята сидели на бревнышках?

-Почему они разговаривали?

-Почему Аленка показала свою косу?

-Почему Тане купили карандаши?  и т.д.

2-группа. Мини-диспут. «Так здорово находить радости в простом дожде, в искрах снега. Только со временем таких людей остается единицы.» (Л.Воронкова)

 - Как вы думаете, действительно таких людей остаются единицы?

3-группа. Стратегия « Т- схема». Выпишите в одну строку слова, поднимающие настроение, а в другую – снижающие настроение.

    Опорные слова: (на доске или на экране) праздник, война, день рождения, катастрофа, хорошая оценка, страх, гости, плохая оценка, мир.

4-группа. Творческая работа. «Письмо учителю», «Письмо автору», Эссе, стихотворения, пятистишия.

         Вопрос учителя:

-Кто вам больше всех понравился из героев?

                 С).Оценка товарищей.

           Д) Рефлексия.

Психологический тест «Цветовая гамма» (В корзине цветы(тюльпаны из бумаги) разного цвета. Учитель подносит корзину к каждому ученику. Они выбирают по одному цветку)

-Поднялось ли настроение у вас к концу урока?

На экране таблица со значениями каждого цвета


цвет

Настроение учащегося

Розовый

Оранжевый

Красный

Эйфория

Восторженный

Радостный

 

            VI. Домашнее задание: подготовить пересказ рассказа

           VII. Подведение итогов урока

-А у вас есть радость?(дети рассказывают о своих радостях)

Комментирование оценок.      



 

УРОК №11


Тема урока:  М.Гай. «Какой бывает снег».Эпитеты.

Цели урока: 1. познакомить с содержанием рассказа «Какой бывает снег».

                        2. развивать умения различать эпитеты в контексте; правильно произносить слова из текста.

                        3. воспитание эстетических вкусов

Тип урока: комбинированный


Методы и приемы: беседа, пятистишие


Оборудование: иллюстрации



Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

Подготовить пересказ рассказа стр.22-23

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом М.Гая «Какой бывает снег?»

      2. Чтение стихотворения учителем или лучшим учеником.

      3. Работа над трудными для произношения словами: румяная, выжег, бежим на лыжах, закован в холод воздух, вокруг седые ели, скользи, нога.

      4. Беседа по вопросам:

-В каком темпе надо читать это стихотворение? Почему?

-Катались ли вы на лыжах?

-Кто научил вас этому?

-Нравится ли вам катание на лыжах?

       5. Чтение учащимися стих-ия.

       6. Знакомство с текстом рассказа «Какой бывает снег?»

А) работа над произношением: заспорили, ответив, дневное, прошептали, поджимая, пробормотала, вздохнули, вспыхнув, поднимаясь, из-за сопок

Б) Беседа по вопросам:

-О чем заспорили пуночки?

-Что они услышали в ответ?

-Почему все отвечали по-разному?

                  V.Закрепление материала

1. Выполнение задания в тетрадях

Выберите наиболее подходящие определения к слову СНЕГ и запишите их.

2. Составьте пятистишие

1.СНЕГ

2.холодный, белый, пушистый

3. тает, хрустит

4. Мне нравится пушистый снег.

5. ОСАДКИ

            VI. Домашнее задание: 1.выразительно прочитать стих-ие стр.24

2. подготовить пересказ рассказа стр 25-26

      VII. Подведение итогов урока.      Комментирование оценок.      







УРОК №12,13


Тема урока: И.Никитин. «Встреча зимы». И.Суриков. «Детство»

Цели урока: 1. познакомить со стихотворениями И.Никитина «Встреча зимы» и И.Сурикова «Детство».

                        2. способствовать развитию умений находить в тексте сравнения и эпитеты; видеть красоту природы; подбирать синонимы к словам.

                       3. воспитание любви к природе, к окружающей среде.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: стратегия «Т-схема», эссе

Оборудование: иллюстрации на тему зимы

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.выразительно прочитать стих-ие стр.24

2. подготовить пересказ рассказа стр 25-26

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Сегодня вы познакомитесь со стихотворениями И.Никитина «Встреча зимы» и И.Сурикова «Детство». Как вы уже догадались, в 1 стих-ии рассказывается о зиме, а о чем же второе стих-ие, наверно, о детстве.

Давайте прочитаем их и побеседуем по содержанию.

      2. Чтение стихотворений учащимися по очереди.

      3. Работа над произношением: безлюдный, побелевших полей, из-под черных кудрей, здравствуй, ковры расстилай; качусь в санках, под гору в сугроб, перезябнешь, нехотя бредешь, с плеч, заберешься на печь.

      4.  Работа по стих-ию «Встреча зимы»

А) С какой интонацией нужно читать стих-ие «Встреча зимы»? Где надо делать паузы?

Б) Как вы думаете, поэту нравится зима? Какие слова и выражения могут подтвердить ваш ответ?

В) Найдите в тексте сравнения и эпитеты, с помощью которых поэт описывает зиму.

        5. Работа по тексту стих-ия «Детство».

А) На какие части можно разделить стих-ие?

Б) Какие моменты из стих-ия изображены на рисунках в учебнике?

В) Подберите к словам синонимы:

Деревня –                              вьюга -

Хохочут –                             тихонько -

Горе -                                     злой –

                  V.Закрепление материала

1. напишите эссе на тему: « Что бывает только зимой?», используя «зимние» слова.

2. чтение учащимися стихотворений, соблюдая нужную интонацию.

            VI. Домашнее задание:

Выразительное чтение стих-ий стр.28-30

Словарная работа

           VII. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.




УРОК №14


Тема: Чем отличаются стихи от прозы.

Цель: опираясь на знакомые формальные признаки стиха (ритм, рифма), подвести обучающихся к наблюдениям над поэтической интонацией, звукописно, на конкретных примерах показать яркость поэтического слова.

 

Ход занятия.

  1. Слово педагога.

Сегодня мы поговорим о поэзии.

Вопрос . Что мы относим к прозе?

Вопрос . А как вы определяете, что перед вами стихи?

            В настоящей поэзии есть красота, добро, правда. "Чувства добрые", по сл. Пушкина даёт поэзия.

Вопрос . Трудно писать стихи?

Проверка ритма .

 

  2.  Чтение главы "Как Незнайка сочинял стихи".

Вопрос . Можно ли научиться сочинять стихи?

Вопрос . Что же такое стихи? Чем они отличаются от прозы?

 

  3.  Проверка домашнего задания (чтение 3-4 уч-ся своих стихов).

Задания :

Попробуем разобраться, в чём яркость, выразительность стихотворения. Найдите в стихотворении яркие, интересные слова, выражения.

Анализ педагога.

Великое чудо поэзии открывает для нас красоту и богатство мира. Но чтобы сотворить чудо, нужна волшебная палочка. Такая волшебная палочка в руках поэта – слово, яркое, эмоциональное, необычное. У поэзии свои законы, свой язык. Чтобы понять фразу в обыденной речи, достаточно понимать значение каждого отдельного слова. Для понимания поэзии этого мало. Некоторые потому и не любят стихи, что не умеют вдумываться в слово, фантазировать. Вы, наверно, слышали романс на стихи С. Есенина "Отговорила роща золотая…" Но разве роща может говорить? "В саду горит костер рябины красной…" А как вы понимаете эти строки? Какой приём использует поэт? Научимся мастерству чтения: умению вслушиваться в стихотворение, вдумываться в слово, видеть его красоту и новизну и через слово открывать мысли и чувства поэта.

  

4. Чтение педагогом стихотворения "Ландыш".

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленутый

Завернутый в широкий лист,

Растёт цветок в глуши нетронутой

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною ранней,

И всю счастливую тоску

И всё своё благоухание

Он отдал горькому цветку.

Анализ .

  1. Найдём слова, которыми автор рисует ландыш (описание стебелька, цветов).

  2. В стихотворении цветок живёт и даже растёт. Ландыш – маленькое чудо, дитя природы. Вспомним, как растёт ландыш.

  3. А какое чувство, настроение выражено в стихотворении?

  4. Если вы увидите в лесу ландыш, вспомните это прекрасное стихотворение, и я буду надеяться, что ваша рука потянется не за тем, чтобы сорвать его, а чтобы защитить, спасти.

  1. Мы увидели, как важно, читая стихи, быть внимательным к слову. И не только слово, но даже отдельные звуки часто помогают поэту выразить свои мысли и чувство.

    6. Заключение.

В начале занятия был поставлен вопрос, можно ли научиться писать стихи? Как бы вы ответили   Незнайке?

Ответ : можно научиться подбирать рифмы, можно научиться писать складно, но этого мало!

Педагог : не всякий, кто в детстве и юности пишет стихи, станет впоследствии поэтом. Писать стихи очень трудно, для этого нужны особые способности, талант, а научиться их читать, понимать, чувствовать, можно и нужно, и это очень важно, т. к. стихи дают радость открытия, помогают пережить высокие чувства, делают нас красивее, умнее, лучше.

 



УРОК № 15


Тема урока: Фольклор. Русская народная сказка

Цели урока: 1. познакомить учащихся с понятием «фольклор»; с видами устного народного творчества; раскрыть их значения;

                     2. развивать умения запоминать выражения из текста и использовать их при пересказе текста; составлять вопросу к тексту; распределять пословицы по тематике;

                     3. воспитание интереса к изучению устного народного творчества русского народа;


Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: Инсерт,  диаграмма Венна;

Оборудование: иллюстрации к сказкам



Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.Выучить отрывок из стихотворения «Детство»

2. Выразительное чтение стих-ий  стр. 28-30

3.Выполнение задания №7 стр.30

             IV. Объяснение нового материала

1.Слово учителя. Фольклор – устное народное творчество. Фольклор появился давно, когда люди еще не умели писать, а передавали из уст в уста песни, сказки, пословицы и поговорки. Что вы знаете об этих понятиях?

2.Заполните сейчас таблицу Инсерт

3.Анализ таблицы.

-Пословица – это меткое образное изречение, они легко запоминаются, потому что они похожи на маленькие стихотворения:

В детстве не научишься                                       Хочешь есть калачи

Всю жизнь намучишься                                      Не лежи на печи.

       Каждая пословица чему-нибудь да учит: 

Родина –мать, умей за нее постоять.

Нет друга –ищи, а нашел – береги.

           Поговорка очень похожа на пословицу, но отличается от нее краткостью. Н-р, Как снег на голову. Сидеть сложа руки.

            Пословицы и поговорки появились давно. Народ их складывал обо всем, что требовало внимания и заботы.                  

V.Закрепление материала

1. Чтение теоретического материала об устном народном творчестве на стр. 32-35.

2. Записать в тетради основные определения

3.Составление диаграммы Венна  

                                 ПОСЛОВИЦА            ПОГОВОРКА

4.Ответить на вопросы к тексту  стр. 36

VI. Домашнее задание: Выполнить задания №5,6,7 к тексту

                                           Словарная работа

VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.      




УРОК №16


Тема урока: Иван Царевич и Серый волк

Цели урока: 1. познакомить с русской народной сказкой «Иван Царевич и серый волк».

                        2. развивать умения бегло читать, запоминать сказочные слова и выражения из текста, озаглавить прочитанный текст, анализировать.

                        3. воспитание добросовестности, человечности и простоте.    


Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: чтение с остановками, диаграмма Венна, беседа

Оборудование: иллюстрации к сказке

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.Выполнить задания №5,6,7 к тексту

2.Словарная работа

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, какие сказки вам читали раньше? Чем интересны сказки? Какие виды сказок мы знаем? Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Иван Царевич и серый волк». Прошу вас внимательно слушать ее, а потом сказать, к какому виду сказок она относится.

      2. Чтение 1-части сказки

А) ответить на вопросы:

-Как звали царя?

-Сколько у него было сыновей?

-Что случилось?

-Как стерегли сад старший и средний сыновья?

-Что удалось сделать Ивану-царевичу?

-Какую характеристику можно дать сыновьям уже по 1-части?

Б) Как можно озаглавить 1-часть сказки?

        3. Чтение 2-части до слов: Проснулся Иван, видит – коня нет.

А) предсказания учащихся дальнейших событий

Б) ответить на вопросы к тексту стр.40

В) Как можно озаглавить 2-часть?

Г) Объясните выражение: леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает

         4. Чтение 3-части сказки до слов: …взяли с собой Елену Прекрасную и уехали.

А) предсказания учащихся дальнейших событий

Б) Как вы относитесь к поступку братьев?

В) Как можно озаглавить?

         5. Чтение 4-части сказки

А) Как закончилась сказка?

Б) Чему она учит?

В) Выпишите в тетрадь имена главных героев и персонажей сказки.

Г) К какому виду сказок относится эта сказка?

                   V.Закрепление материала

1. Диаграмма Венна                   Иван Царевич………… братья его

            VI. Домашнее задание:

прочитать и пересказать сказку стр.36-43

сделать рисунки к сказке (задание №4-2)

           VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.      



УРОК № 17

Тема урока: Внеклассное чтение по сказке "Общее счастье". 

Цели урока:

  1. Познакомить ребят со сказкой;

  2. Учить ребят видеть в тексте и выделять главное;

  3. Вырабатывать навыки анализа произведения;

  4. Развивать технику чтения;

  5. Воспитывать любовь к книге.

Оформление урока:

На доске: репродукции картин из различных сказок;

Книги: сказки народов мира.

Эпиграф: “Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.”

А.С.Пушкин

Ход занятия

Слово учителя: – Сказка – это любимый вид устного народного творчества, который любят и дети, и взрослые. Попадая в мир любой сказки, мы как будто являемся действующим лицом этого произведения, вместе с героями отправляемся в путешествие, погружаясь в волшебный мир…

Сегодня мы, ребята, проведём урок внеклассного чтения по сказке народов Северного Кавказа “Общее счастье”. На уроке мы должны с вами показать, как мы читаем, какими навыками анализа текста уже владеем. Сказку вы должны были дома прочитать. А на уроке мы её проанализируем.

Слово учителя: – Давайте вспомним на какие 2 вида делятся сказки?

(Сказки делятся на литературные и народные)

Чем они отличаются?

(Литературные сказки пишут писатели, а народные создаёт народ, передавая их из уст в уста…)

На какие 3 разряда делятся сказки?

(Сказки делятся на 3 разряда: волшебные, сказки о животных, бытовые сказки…)

Слово учителя: Обратите внимание, ребята, на доску, перед вами репродукции картин сказок, которые вы изучали в начальной школе.

Слово учителя: Сказки, загадки, пословицы, поговорки – являются устным народным творчеством, иначе фольклором.

Обратимся к словарной работе:
Фольклор – искусство народа.
Домочадцы – люди, живущие в одном доме.
Хадзар – дом.
Невестка – жена брата, жена сына.

Работа с текстом.

Учитель: Расскажите, ребята, о жизни большой семьи до того момента, как в ней наступил разлад.

Учитель: – Какие неписанные правила соблюдались и взрослыми, и детьми?

(Отец распоряжался, сыновья всё исполняли. Всем дела хватало. Все были довольны. Все были при деле.)

Учитель: – Как вы понимаете слово “разлад”?

(Нет счастья в доме, не слышно песен, веселья, только ругаются все…)

Учитель: – В чём проявился разлад в семье старика?

(Каждый жил только для самого себя, не замечая других… Каждый только делает то, что прячет от других всё, что попадётся под руку…)

Учитель: – Найдите в тексте описание разлада в семье и зачитайте.

(И вот пришла беда…)

Учитель: – Что же случилось в доме старика? Найдите в тексте описание и зачитайте.

Кто же виновен в разладе?

(В разладе виновны все члены семьи, стали жить для себя…)

Учитель: – Кто решает исправить положение семьи?

(Исправить положение семьи решил самый старший член семьи – старик…)

Учитель: – И как же счастье вернулось в семью? Зачитайте со слов “На другой день…”

Какие слова стали главными в семье?

(Наша работа, наше дело, наши дети.)

Учитель: – Что же нужно для того, чтобы в семье жило счастье?

(Каждому члену семьи нужно заботиться не только о себе, а обо всех, быть добрым, отзывчивым…)

Вывод: Только сообща, общими усилиями, можно сделать жизнь в семье счастливой. От каждого члена семьи зависит счастье в доме.

Обращение к эпиграфу:

Учитель: – Как вы понимаете слова эпиграфа?

(В каждой сказке заключён скрытый смысл, любая сказка учит нас добру, честности, справедливости, взаимопониманию, состраданию…)

Учитель: – На выставке у нас книги, с которыми можно познакомиться в школьной библиотеке. Это сказки народов мира.

Учитель: – У каждого из вас лежит на столе альбомный лист, карандаши, фломастеры. Нарисуйте эпизод сказки, который вам понравился





УРОК №18

Тема урока: Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Цели урока: 1. познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

                 2. развивать логическое мышление, умения свободно излагать свои мысли, правильно произносить слова.

                3. воспитание доброжелательности, взаимовыручки, человечности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, составление плана, таблица предсказаний, диаграмма Венна, эссе

Оборудование: иллюстрации

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Проверка домашнего задания

    1.Выполнить задания №5,6,7 к тексту

    2.Словарная работа

IV. Объяснение нового материала

Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Как вы думаете, какая история произойдет в этой сказке? Читали ли вы эту сказку раньше? Давайте прочитаем 1-часть сказки.

Чтение 1-части

А) Ответы на вопросы

Б) Словарная работа

3. Чтение 2-части

А) Работа над произношением

Б) Ответы на вопросы

4. Чтение 3-части

V. Закрепление материала

1. Беседа по вопросам:

-Кто наказан в этой сказке?

-Какие эпизоды в сказке вам особенно понравились?

-Прочитайте ее еще раз и составьте план пересказа.

2. Выполнение задания: выписать в словари сказочные слова и выражения

3. Диаграмма Венна          АЛЕНУШКА-------------------- ИВАНУШКА

4. Написать эссе: «Что бы я предприняла на месте Аленушки?»

VI. Домашнее задание. 

Стр. 44-48 читать, пересказать содержание сказки, сделать иллюстрации к сказке.

VII. Подведение итогов урока. 

Комментирование оценок.

     



УРОК №19

Тема урока: Урок внеклассного чтения "Русские народные сказки. Сказки о животных". 

Цели:

  • познакомить с русскими народными сказками о животных;

  • вести термин "анималистические" сказки;

  • развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц;

  • расширять словарный запас;

  • воспитывать умение дружить, милосердие.

Оборудование:

  • на доске пословицы о дружбе, взаимовыручке;

  • карточки для индивидуальной работы;

  • элементы костюмов сказочных героев;

  • "сказочный" кроссворд.

Выставка книг:

  • "Волк и козлята". Русские народные сказки в обработке А. Толстого;

  • "Гуси-лебеди". Русские народные сказки в обработке А. Толстого;

  • "Лисичка-сестричка и волк", русская народная сказка;

  • "Кот и лиса". Русская народная сказка в обработке А. Толстого;

  • "Лиса и заяц". Русская народ-сказка;

  • "Бобовое зернышко". Русская народная сказка;

  • "Заюшкина избушка". Русская народная сказка и др.

Учебный материал:

  • "Лиса и заяц". Русская народная сказка;

  • "Петушок - золотой гребешок". Русская народная сказка.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка темы и целей урока

Прочитайте названия книг на выставке. ("Лиса и заяц","Кот и лиса" и т. д.)

Кто нарисован на обложках? (Звери: кот, лиса, волк,заяц, петух и т. д.)

Как вы думаете, это сказочные звери или настоящие?

(Сказанные: они одеты в русские народные костюмы, разговаривают друг с другом.)

Как вы поняли, что же мы будем читать на уроке? (Мы будем читать сказки о животных.)

Верно. Мы будем читать русские народные сказки о животных, или анималистические сказки. В анималистических сказках животные наделяются именами, они разговаривают, они наделены какими-либо человеческими чертами: хитростью или простотой, добродушием или злобой, завистью.

Недаром говорится (учитель называет начало фразеологизма, делает паузу, дети называют хором концовку):

  • Хитер как... (лиса).

  • Голоден как... (волк).

  • Труслив как... (заяц).

  • Болтлив как... (сорока).

- Сегодня мы прочитаем две сказки о животных.

III. Чтение произведения учителем

1. Ознакомление с книгой.

Я вам прочитаю сказку "Лиса и заяц". (Учитель берет книгу с выставки.)

Прочитайте пословицы на доске. Какая из них подходит к нашей сказке?

  1. Сила сломит все, а ум - силу.

  2. Как аукнется, так и откликнется.

  3. За добро добром и платят.

  4. Друг не испытанный, что орех не колотый.

  5. На языке медок, а на уме ледок.

  6. Без беды друга не узнаешь.

  7. Где двое бранятся, там третий не суйся.

  8. За правое дело стой смело.

Физкультминутка

Давайте проведем физкультминутку. Используем слова петуха из сказки. Придумайте движения сами.

Выберем самого лучшего Петуха.

Идет кочет на пятах, 
Несет саблю на плечах,
 
Хочет Лиску зарубить,
 
Себе шапку сшить,
 
- Выходи, Лиса, пожалей себя!

Самостоятельная работа учащихся

VI. Подведение итогов урока

1. Беседа.

-Какие сказки вы сегодня прочитали?

-Что их объединяет? (Это сказки о животных.)

-Прочитайте тему урока. ("Друг познается в беде".)

VI. Домашнее задание

-В домашней библиотеке поищите другие сказки о животных. Принесите эти книги в уголок внеклассного чтения. Нарисуйте иллюстрации к сказкам, прочитанным на уроках или дома.





УРОК №20

Тема урока: «Алдар Косе и хвастливый бай». Антонимы в художественной литературе.

Цели урока: 1. познакомить с содержанием сказки «Алдар Косе и хвастливый бай».

                        2. развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам; развивать устную связную речь.

                       3. воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, ролевое чтение

Оборудование: иллюстрации к сказке


Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.Стр. 44-48 читать

2.пересказать содержание сказки

3. сделать иллюстрации к сказке.

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Сегодня, ребята. Мы с вами познакомимся с казахской народной сказкой, которая называется «Алдар Косе и хвастливый бай». Откройте стр. 49

      2. Чтение сказки учащимися вслух по очереди.

      3. Ответы на вопросы:

-Почему сказка так называется?

-Какое мнение вы составили о бае в начале сказки?

-Что нового вы узнали об Алдар Косе?

-К какому виду сказок относится?

                 V.Закрепление материала

1. Составление характеристик персонажам сказки

БАЙ – голос, внешность, характер

АЛДАР КОСЕ – голос, характер, манера

2. Чтение сказки по ролям, выдерживая интонацию.

3. Составление сопоставительной таблицы из антонимов


БАЙ

АЛДАР КОСЕ

Хвастливый

Толстый

Богатый

Глупый

жадный

Скромный

Худой

Бедный

Умный

Добрый

 

            VI. Домашнее задание:

прочитать сказку стр.49-50

пересказать содержание

выполнить задание на стр.50 (подобрать антонимы к словам)

           VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.  





УРОК № 21


Тема урока: «Честный мальчик».Корейская народная сказка.

Цели урока: 1. познакомить с корейской народной сказкой «Честный мальчик»

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание честности и справедливости.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение с остановками

Оборудование: пословицы


Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.прочитать сказку стр.49-50

2.пересказать содержание

3.выполнить задание на стр.50 (подобрать антонимы к словам)

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, честность –это хорошее качество?

Что это слово означает? Какие еще хорошие качества человека вы знаете? Кого мы в классе можем назвать честным? Сегодня мы познакомимся с корейской народной сказкой «Честный мальчик». Я буду читать текст сказки, а вы внимательно слушайте и отвечайте на вопросы.

      2. Чтение до слов: …вывел на середину площади и сказал:

      3. предсказания учащихся дальнейшего события

      4. Чтение продолжения сказки

      5. Сделать выводы по прочитанному

-Какими мы должны быть?

-Как вы оцениваете поступки остальных детей?

-Чему нас учит эта сказка?

                  V.Закрепление материала

1. Беседа по вопросам:

-Какое горе было у императора?

-Что он решил сделать?

-Почему на площади собрались дети?

-Что они держали в руках?

-Как среагировал император красивым цветам?

-Кого он выбрал в сыновья? Почему?

2. Работа в тетрадях.

Задание: подобрать антонимы к словам:

Умный- …………, честный - ………., справедливый - ……….  .

3. Перевод пословиц на русский язык.              

            VI. Домашнее задание:

прочитать сказку стр.51-52

написать в тетрадях пословицы о честности и доброте

           VII. Подведение итогов урока.   Комментирование оценок.  




УРОК №22

   

Тема урока: «Лев, волк и лиса».Уйгурская народная сказка.

Цели урока: 1 познакомить с уйгурской народной сказкой «Лев, волк и лиса»;                     

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание умению находить выход из трудной ситуации.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение с остановками

Оборудование: пословицы «У кого нет зубов, тот виляет хвостом», «У сильного всегда бессильный виноват».

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

  III. Опрос домашнего задания 

1.прочитать сказку стр.51-52

2.написать в тетрадях пословицы о честности и доброте

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, дайте характеристику льву, волку и лисе.


ЛЕВ

ВОЛК

ЛИСА




2. Чтение сказки учителем

      1. Чтение до слов: …А ты что скажешь? – спросил лев у лисы:

      2. предсказания учащихся дальнейшего события

      4. Чтение продолжения сказки

      5. Сделать выводы по прочитанному

-Какими мы должны быть?

-Как вы оцениваете поступки зверей?

-Нужно ли быть хитрыми?

-Чему нас учит эта сказка?

                  V.Закрепление материала

1. Беседа по вопросам:

-К какому виду сказок относится эта сказка?

-Почему льву не понравились слова волка?

-Что ответила льву лиса?

-какой она показана в сказке?

2. Переведите пословицы на казахский язык: «У кого нет зубов, тот виляет хвостом», «У сильного всегда бессильный виноват».

3. Словарная работа

            VI. Домашнее задание

1. прочитать сказку стр.52-53 и пересказать

2. прочитать в разделе «Внеклассное чтение» казахскую сказку «Лиса и коза»

           VII. Подведение итогов.Комментирование оценок.





УРОК №23


Тема урока: «Художник и сказка»
Цель урока: указать на роль изобразительного искусства в художественной литературе
Задачи:
а) образовательная: научить учащихся определять характер и настроения сюжетов сказок по рисункам, познакомить с русскими художниками, научить пересказу близко к тексту
б) развивающая: развивать устную связную речь, обогащение словарного запаса
в) воспитательная: прививать любовь к рисованию, к живому слову, к чтению художественной литературы, воспитывать стремление к знаниям.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Вид урока: интегрированный (связь с уроком рисования)
Наглядность и оборудование: русские народные сказки, портреты художников, рисунки учащихся, интерактивная доска, диафильм, слайды.
Ход урока:
І. Организационный момент
Ребята, посмотрите кто пришел к нам гости и назавите их
(на экране герои сказок Красная Шапочка, Серый волк, Алдар косе, Три медведя) Откуда вы знаете этих героев? Конечно, вы читали эти сказки.

ІІ. Ввод в урок. Слово учителя:
Эпиграф к уроку: «Что за прелесть эти сказки!»
Ребята, мы несколько уроков говорили о сказках. И сегодня вспомним и продолжим эту тему. (Открывается окошечко). Ответы на вопросы с целью повторения.
1. Что относится к устному народному творчеству?
Дети поют русскую народную песню «Снежная баба»
2. Какие бывают сказки?
3. Какое число всегда встречается в сказках?
4. Какие народные сказки вы читали?

ІІІ. Просмотр сказки.
Ребята какие сказки интересно читать? Волшебные. Потому что в них происходят волшебства, исполняются желания. Хотите посмотреть сказку?
Вы хорошо отвечали на вопросы и поэтому сейчас мы посмотрим отрывок из сказки.
ІҮ. Актуализация
Ребята, вы очень любите сказки, а читать сказки интересно, когда в книжке есть картинки к сюжетам сказок.
Ү. Беседа у выставки книг. Почему книги красивые? Потому что в них есть красочные картинки. Кто рисует картины? – Художник.

ҮІ. Новая тема: «Художник и сказка»
Учитель записывает тему на доске, а ученики – в тетрадях.
Знакомство с художниками, которые сделали яркие и красивые иллюстрации к русским народным сказкам. Эти художники не только рисуют, они помогают понять содержание сказок, показывают настроение героев, как природа изменяется с теми событиями, которые происходят в сказках. (на слайдах портреты Ю. А. Васнецова, В. В. Лебедева, В. М. Конашевича, Е. И. Чарушина и их рисунки к сказкам)
ҮІІ. Рассказ учителя по слайдам содержания сказки «Волк и семеро козлят»
ҮІІІ. Работа с учебникам. Чтение главы «Художник и сказка»
ІХ. Развитие речи. Перессказ сказки «Лев, волк и лиса»
Во время пересказа учитель рисования на интерактивной доске рисует иллюстрации к сюжету этой сказки (огромного волка, маленькую лису, черное небо, мрачный лес)
Х. Беседа об изобразительном искусстве, с целью решения воспитательной задачи.
В школе у вас ведется предмет – рисование. Любите рисовать? Покажите ваши альбомы для рисования, мы посмотрим ваши рисунки. (Ученики показывают свои рисунки к прочитанным ранее сказкам)
ХІ. Выразительное чтение стихотворения
ХІІ. Связь с казахской литературой.
Ученик рассказывает казахскую народную сказку «Алдар Косе и хвастливый бай», а другой ученик рисует, вернее доканчивает недостающие элементы в рисунках. (Ему помогает учитель рисования).
ХІІІ. Закрепление по вопросам: Кто такой художник? Что можно увидеть на его картинках?

Характеристика героев
Алдар Косе какой человек?
Он помогает кому?
Почему бай глупый?
Почему лиса осталась живой?
ХІҮ. Оценивание учащихся.
ХҮ. Задание на дом.
а) Прочитать самостоятельно по выбору русскую народную сказку из
внеклассного чтения )
б) Нарисовать картинку к сюжету этой сказки.





УРОК № 24

Тема урока: «Заработанный рубль».Грузинская народная сказка.

Цели урока: 1 познакомить с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль».                    

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание трудолюбию и ответственности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение с остановками

Оборудование: пословицы, сказка «Хан и хлеб».


Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1. прочитать сказку стр.52-53 и пересказать

2. прочитать в разделе «Внеклассное чтение» казахскую сказку «Лиса и коза»


             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, кто-нибудь из вас своим трудом заработал деньги когда-нибудь? –Как вы их заработали? – На что вы их потратили? – Легко ли было заработать деньги?

      Сейчас мы познакомимся с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль», с которой вы знакомы еще в 4 класса, когда читали ее на казахском языке.

      2. Чтение 1-части сказки

      3. Ответы на вопросы:

-Какой был у кузнеца сын?  

-Что ему сказал отец перед смертью?

      4. Чтение до слов: «-Взял и кинул монеты в огонь»

      5. Предсказания учащихся дальнейших поступков сына.

      6. Чтение продолжения сказки

              7. Сделать выводы по прочитанному

-Чему нас учит эта сказка?

-К какому виду сказок она относится?


                  V.Закрепление материала

1. Беседа по вопросам:

-Заработал ли деньги сын в третий раз?

-как поступил отец?

-Что сделал сын?

-Почему ему было жаль своих денег?

-Почему отцу было важно заставить сына работать?

-Кого он выбрал в сыновья? Почему?

2. Работа в тетрадях.

 -Запишите в тетради слова отца.

             VI. Домашнее задание:

1.Прочитать сказку стр.54-57 и пересказать

2.написать в тетрадях пословицы о труде


           VII. Подведение итогов урока.




УРОК №25

Тема урока: «Морозко».Русская народная сказка.

Цели урока: 1 познакомить с содержанием русской народной сказки «Морозко»                      

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание честности и справедливости, трудолюбию и терпению.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, ролевое чтение

Оборудование: иллюстрации к сказке

Ход урока:

             I.Организационный момент

            II. Постановка цели урока

  III. Опрос домашнего задания

1.Прочитать сказку стр.54-57 и пересказать

2.написать в тетрадях пословицы о труде

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, мы сегодня познакомимся с русской народной сказкой «Морозко».

     2.Прочитайте по ролям 1 часть сказки.

     3. Ответьте на вопросы:

-Как относилась мачеха к родной дочери и падчерице?

-Что задумала мачеха?

-Как отнесся к этому отец?

-Как вы себе представляете падчерицу?

       4. Прочитайте по ролям 2 часть сказки.

       5. Ответьте на вопросы:

-О чем спрашивал Морозко девушку?

-Как он к ней обращался?

-Что отвечала ему падчерица?

-Почему Морозко сжалился над ней?

       6. Ролевое чтение 3 части сказки.

       7. Ответьте на вопросы:

-Что приказала мачеха мужу?

-Почему она пекла блины?

-Что говорила собачка?

-Почему мачеха разозлилась, когда старик привез свою дочь?

-Что значит выражение: «Вся в злате-серебре»?

        8. Чтение 4 части сказки

        9. Ответьте на вопросы:

-Какой показала себя дочь мачехи?

-За что Морозко наказал ее?

-Понравилась ли вам эта сказка? Почему?

     -Как вы оцениваете поступки героев?

     -Чему нас учит эта сказка?

                  V.Закрепление материала

1. Работа в тетрадях.

Задание: подобрать синонимы к словам и выражениям:

Все худо- …………, согнать - ………., трескучий мороз - ……….  , чуть свет - ….  .

2. Подберите однокоренные слова: потрескивает, пощелкивает, заголосила.

           VI. Домашнее задание:

1.прочитать сказку стр.57-61

           VII. Подведение итогов




УРОК №26


Тема урока: Урок внеклассного чтения.

Казахская народная сказка

«Лиса и коза»,К.Тангрыкулиев «Хан и хлеб».


Цели урока: 1. познакомить с содержанием казахских народных сказок «Лиса и коза», «Хан и хлеб».                     

2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание трудолюбию, честности и справедливости.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа,

Оборудование: пословицы


Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.прочитать сказку стр.93-96

2.пересказать содержание


             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, мы сегодня познакомимся с двумя казахскими сказками Я думаю каждый из вас с детства знаком с казахскими сказками. Каждая сказка чему-нибудь да учит. Давайте сейчас прочитаем эти сказки и поговорим по содержанию.

      2. Чтение сказки «Лиса и коза» стр 96-97

      3. Беседа по ее содержанию

      4. Дать характеристику героям сказки

      5. Сделать выводы по прочитанному

-Какими мы должны быть?

-Как вы оцениваете поступки персонажей?

-Чему нас учит эта сказка?

       Чтение сказки «Хан и хлеб» стр 97-98

      1. Беседа по ее содержанию

      2. Дать характеристику героям сказки

      3. Сделать выводы по прочитанному

-Какими мы должны быть?

-Как вы оцениваете поступки персонажей?

-Чему нас учит эта сказка?

     

            V. Домашнее задание:

прочитать сказки стр.96-98 и пересказать сод-ие + сделать иллюстрации

           VI. Подведение итогов



УРОК № 27

Тема урока: Сочинение на тему «Что за прелесть эти сказки»

Цели:   1. Приобщить учащихся к литературе;

               2. Развивать связную речь учащихся;

               3. Активизировать лексику учащихся по данной теме.


Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

3. Физкультминутка.

Стояла корзинка на полке без дела, (Присесть, округлить руки, изображая корзину)

Скучала, наверно, все лето она. (Наклоны головы вправо-влево)

Вот осень пришла, и листва пожелтела. (Встать, потянуться, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (Потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна: (Руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась, (Развести руки)

Что так много фруктов в саду уродилось. (Подняться на носочки, показать руками большой круг)


4. Работа над составлением плана к сочинению.


1.Что такое сказка.

2.Какие бывают сказки.

3.Чем мне нравится сказки.


5. Чтение образцовых сочинений и их обсуждение.

6. Организационное завершение урока.




 УРОК № 28


Тема урока: Почему нам бывает смешно?Юмор.

С. Маршак. Вот какой рассеянный

Цели урока: 1. познакомить со смешным стихотворением С.Маршака «Вот какой рассеянный».                       

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стихотворения, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание собранности и дисциплинированности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, игра «Хорошо –плохо»

Оборудование: пословицы, словарь синонимов, словообразовательный словарь.



Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

  III. Опрос домашнего задания

1.прочитать сказку стр.57-61


             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, кто знает, что такое юмор?

- Да, это когда смешно. Мы смеемся, когда слышим или видим что-нибудь смешное, забавное. Бывают смешные случаи, смешные рассказы или стихотворения. Их называют еще юмористическими. Юмор создает хорошее настроение, делает нашу жизнь интересней.

А какие смешные истории были в вашей жизни?

2. Чтение стихотворения Самуила Яковлевича Маршака «Вот какой рассеянный».

3. Работа над произношением: рассеянный, сковороду, глубокоуважаемый, помчался.

4. Подберите однокоренные слова к слову ВОЖАТЫЙ

5. Вспомните пословицы и поговорки, которые подходят к содержанию этого стихотворения.

6. Подберите синоним к слову РАССЕЯННЫЙ.


                  V.Закрепление материала

1. Беседа по вопросам:

-Что делает его смешным?

-Какие смешные истории происходили с главным героем?

-Стихотворение не только рассмешило вас, но и заставило задуматься? Как вы думаете, о чем?

2. Работа в тетрадях.

Словарная работа    


            VI. Домашнее задание:

1.прочитать стихотворение выразительно  стр.63-65


           VII. Подведение итогов




УРОК №29


Тема урока: Н.Носов. «Как Незнайка сочинял стихи».

Цели урока: 1. познакомить с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи».                     

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из произведения, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание чувства юмора.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, творческая работа

Оборудование: 

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

  III. Опрос домашнего задания

1.прочитать стихотворение выразительно  стр.63-65


             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи».

      2. Чтение учащимися рассказа стр 66-70

      3. Работа над произношением слов: под подушкой, ватрушка, в поэзии, издевательство, не сочинять, коротышка.

      4. Беседа по вопросам:

-Какой это рассказ: смешной или грустный?

-Что смешного в нем?

-Что сказал Незнайка поэту Цветику и что услышал в ответ?

-Кем решил стать Незнайка?

-На кого сочинил стихи Незнайка?

-Почему коротышка обиделся на него?

-Почему у Незнайки не получились стихи?

-Что нужно, чтобы получились настоящие стихи?

-Можно ли научиться писать стихи?  


            V.Закрепление материала

1. Выполните задание. Отгадывая загадки, вместо точек поставить нужные по смыслу слова

      1-растает                           4-грушу

      2-грачи                              5-собиралось

      3-похож                            6-пришла

 2. Чтение стихотворения «Где же привет?» О.Дриза.

             

            VI. Домашнее задание:

1.прочитать рассказ стр.66-70

2.пересказать содержание

3. инсценировать стихотворение стр 71

           VII. Подведение итогов урока

Комментирование оценок.




УРОК №30


Тема: О. Дриз. «Где же привет?» Г.Остер «Если ты пришел к кому-то»

 Цели:

совершенствовать навыки выразительного чтения;
– развивать речевые умения, творческие способности;
– воспитывать доброжелательность, внимательность, отзывчивость по отношению друг к другу.
Оборудование:  игры Деда Буквоеда.

                                 Ход урока

I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.

III. Постановка цели урока.
IV. Изучение нового материала
Знакомство со стихотворением О. Дриза «Где же привет?», Г.Остера «Если ты пришел к кому-то»

Прочтите словосочетания:
золотое сердце – золотое кольцо;
тяжелые облака – тяжелый груз;
румяные яблоки – румяные щеки.

– Объясните значение этих словосочетаний.
– Кто автор стихотворения?
– Как оно называется?
–Рассмотрите  иллюстрации.  Как  вы  думаете,  о  чем  это  стихотворение?
Учитель читает стихотворение
2. Анализ произведения.
– Какие подарки получил ребёнок?
– Что его удивило?
– Что бы вы ответили на вопрос: «Где же привет?»
– В чем разница между горячим приветом и горячим пирогом?
3. Работа в парах.
– Прочтите друг другу это стихотворение, передавая интонацией чувства малыша.
                      
        Физкультминутка
                              
   ЧЕРЕПАХА

                             До болота идти далеко,
                             До болота идти нелегко.
                             «Вот камень лежит у дороги,
                             Присядем и вытянем ноги».
                             И на камень лягушки кладут узелок:
                             «Хорошо бы на камне прилечь на часок!»
                             Вдруг на ноги камень вскочил
                             И за ноги их ухватил,
                             И они закричали от страха:
                             «Это – ЧЕ!
                             Это – РЕ!
                             Это – ПАХА!
                             Это – ЧЕЧЕЧЕ!
                             Это – РЕРЕРЕ!
                             Это – ПАПАПА!
                                             ЧЕРЕПАХА!»
                                                    
     К. Чуковский
5. Игры Деда Буквоеда.

Игра «Слов больше, чем букв».

hello_html_m3295359b.jpg
Соединяя буквы по линиям в любом направлении, можно составить не менее 20 слов.
VI. Итог урока.
– С какими произведениями мы познакомились на уроке?
– Что объединяет стихотворения?
– Какое стихотворение понравилось больше всего?
– Почему?
– Что необычного в стихотворении «Стук» О. Григорьева?
– Рассмотрите иллюстрации (рукавицы, печенье, шарф, конфеты, пирог) и расположите их в таком порядке, в котором эти подарки для малыша перечисляются автором в стихотворении О. Дриз «Привет».

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору).




УРОК №31


Тема урока: Н.Носов. Фантазеры

Цели урока: 1. познакомить с содержанием рассказа Н.Носова «Фантазеры»                     

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, давать характеристику главным героям; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание чувства юмора на основе данного текста.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение по ролям

Оборудование: 



Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1.прочитать рассказ стр.66-70

2.пересказать содержание

3. инсценировать стихотворение стр 71

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся с рассказом Николая Носова «Фантазеры». Как вы понимаете это слово? Кого мы называем фантазерами?

      2.Работа над произношением слов: небылицы, выплюнул, игрушечный, выдумываем.

      3.Чтение по ролям текста рассказа.

      4. Анализ прочитанного

      -Как построен рассказ? (состоит из диалогов)

-Кто является главным персонажем?

-Сколько им лет по-вашему?

-Какие чувства вызвал у вас Игорь?

-Легко ли выдумать небылицу?

-Что смешно в рассказе, а что грустно?


                        V.Закрепление материала

1. Чтение рассказа в лицах остальными учащимися

2. Работа в тетрадях.

Задание: подобрать синонимы к словам:

фантазировать- …………, смешное - ………., грустный - ……….  .

3. Попробуйте сами придумать какую-нибудь небылицу.


            VI. Домашнее задание:

1.прочитать рассказ стр.72-75

2.написать в тетрадях новые слова

3. инсценировать или прочитать в лицах

           VII. Подведение итогов

Комментирование оценок.





УРОК №32

Тема урока: К.Чуковский «Федорино горе» . Н.Гарнет,Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Цели урока: 1 познакомить с веселым, поучительным стихотворением «Федорино горе».                       

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из стихотворения, делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание аккуратности, собранности и чистоплотности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение с остановками

Оборудование: пословицы



Ход урока:

             I.Организационный момент

            II. Постановка цели урока

  III. Опрос домашнего задания

1.прочитать рассказ стр.72-75

2.написать в тетрадях новые слова

3. инсценировать или прочитать в лицах

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы познакомимся со стихотворением Корнея Ивановича Чуковского «Федорино горе». Задумайтесь над вопросом: Куда и от кого убегает посуда?

      2. Чтение учителем или учащимися 1 части стихотворения

-Представьте, что с горы бежит посуда, бегут топоры, ножи, метла, чайник, кофейник. Они бегут как живые. Но ведь в жизни так не бывает, это похоже на сказку. Писатель подбирает такие слова, что мы будто слышим, как посуда стучит, бренчит, скачет, тараторит, дребезжит.

-Как вы думаете, от кого бежит посуда? Может за ней гонится зверь или великан?

       3. Чтение дальше 2 части.

-Что вы узнали?

-От кого убегают посуда и вещи?

-Найдите место, где дается характеристика Федоры.

-Какой она была?

-Что говорила о Федоре посуда?

       4. Чтение 3 части

-О чем заговорила посуда?

-Она по-прежнему сердится на Федору?

-Какой стала бабушка Федора?

Как она разговаривает с посудой?

Что собирается с ней делать?


                  V.Закрепление материала    

 1. Сделать выводы по прочитанному

-Какими мы должны быть?

 -Докажите, что это сказка. Найдите сказочные моменты.

-Чему нас учит эта сказка?


              VI. Домашнее задание:

  1. выразительно прочитать стих-ие+ иллюстрация


        VII. Подведение итогов




УРОК №33

Тема урока: Н.Носов «Мишкина каша». А.Дуйсенбиев «Ох,устала я».

Цели урока: 1. познакомить с рассказом «Мишкина каша».                       

                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

                      3. воспитание чувства юмора и ответственности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение с остановками



Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

            III. Опрос домашнего задания

  1. выразительно прочитать стих-ие+ иллюстрация


             IV. Объяснение нового материала

      1. чтение текста рассказа до слов: Вдруг смотрю: крышка на кастрюле поднялась и из-под нее каша лезет.

      2. предсказания учащихся дальнейших событий

      3. чтение до слов: Он взял спички, привязал к ведру веревку и пошел к колодцу.

      4. предсказания учащихся

      5. чтение до слов: Я взял ложку, попробовал.

      6. предсказания учащихся

      7. чтение до слов: Утром проснулись и пошли…

      8. предсказания учащихся

      9. чтение до конца.

2. Беседа по вопросам:

-Кто приехал на дачу?

-Почему мама тоже обрадовалась приезду Мишки?

-Что обещал Мишка?

-Что решили сделать друзья?

-Как Мишка начал варить кашу?

-Правильно ли он все сделал?

-Вкусная ли получилась каша у Мишки?

-К какому выводу пришел сам Мишка?

-Можно ли назвать рассказ смешным?

3. Сделать выводы по прочитанному

-Какими мы должны быть?

-Как вы оцениваете поступки детей?

-Чему нас учит этот рассказ?

                  V.Закрепление материала

1.Чтение рассказа в лицах

2.Словарная работа

            VI. Домашнее задание:

      прочитать рассказ стр.81-83 и пересказать содержание

           VII. Подведение итогов




УРОК №34


Тема урока:  Обобщение и систематизация изученного за год.

Цели урока: 1   обобщить знания учащихся по изученному материалу;

                       2. развивать память, речь и мышление;

                      3. воспитывать  интерес к чтению.

Тип урока:  урок-обобщения

Методы и приемы:    


Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

    III. Опрос домашнего задания

прочитать сказку стр.107-112

пересказать содержание


 IV. Обобщение и систематизация изученного за год

Игровая ситуация  « Аукцион» (учащимся предлагается купить оценку «5». Цена – это ответ. Чей ответ окажется последним, тот и покупает  пятёрку)

-Кто помнит, какие рассказы, стихи и стихотворения мы изучили на уроке чтения за год? (отвечают по одному, повторяться нельзя)

2. Игровая ситуация «Самый умный» (проверка знаний по теории литературы)

 -Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

-Что такое художественная литература?

-Какие жанры литературы вы знаете?

-Чем отличается художественная литература от нехудожественной?

-Чем стихи отличаются от прозы?

-Какие художественно-выразительные средства вы помните?

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

3. Игровая ситуация «Оставьте последнее слово за мной» (учащиеся выбирают из всего прочитанного за год самоё интересное произведение, обосновывают свой выбор)

             

 V. Подведение итогов

                Комментирование оценок


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

 

 

УРОК №1

 

Тема урока: Что такое художественная литература? Бальмонт «Осень».

Цели урока: 1. познакомить с понятием «художественная литература», с   особенностями художественного текста; научить учащихся отличать худ. текст от текстов другого стиля.

                           2. развивать умения правильно произносить слова, правильно интонировать и выразительно читать стихотворения, видеть красоту осенней природы.

                           3. воспитание  эстетических вкусов   

Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: ассоциация, эссе, стратегия «Т-схема», беседа, мини-диспут

Оборудование: иллюстрации на тему осени

 

 

                                        Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом?

       2. Ассоциация к слову                          

                                                                 

       3. Чтение текстов об осени. Откройте учебники на странице 4 и прочитайте тексты об осени.

-Какие из этих текстов можно отнести к художественной литературе?      

-Откуда может быть взят первый текст? Охарактеризуйте язык этого текста: есть ли в нем точные сведения, факты, цифры?

-Есть ли во втором тексте образные слова и выражения?

-Какие чувства выражены в этом тексте?

-Что вы узнали о русском лесе, о русской осени?

        4. Напишите эссе на тему: «Осень в моем поселке».

        5. Знакомство с понятием «Художественная литература» стр.6

 

Художественная литература – это вид искусства, который отражает жизнь при помощи слова (худ. языка). Худ. произведения показывают жизнь людей прошлых времен, современных людей и людей будущего. Худ. произведения не только дают нам знания о жизни героев, о времени, в котором они жили, но и вызывают у нас разные чувства, когда мы читаем эти произведения. Мы радуемся за героев, переживаем за них, огорчаемся или восхищаемся. Это происходит потому, что худ. произведения великих писателей и поэтов так написаны, что мы не можем оставаться равнодушными к тому, о чем они пишут. Худ. произведения нужно читать очень внимательно, ничего не пропуская.

     

 

6. Чтение стихов об осени на стр. 6-9 «Ласточки пропали», «Радость», «Сегодня первое число».

       А)Беседа по вопросам к текстам стих-ий.

       Б)Работа над произношением трудных слов

       В) Объяснить смысл пословицы: Ученье и труд вместе живут 

  V.Закрепление материала

8. Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и выражения об осени, поднимающие настроение, а на другой – снижающие.

9. Мини-диспут «Осень – это самое лучшее время года».

 

         VI. Домашнее задание:  

1. выразительно прочитать стихотворения об осени

2. выучить 1 стих-ие наизусть

3. сделать рисунки к теме осени

4. выполнить задание №3 стр.9

5. словарная работа

 

   VII. Подведение итогов урока

         Комментирование оценок.      

 

 

 

 

УРОК №2

 

 

Ф.И.О учителя

 

 

Дата:

 5  класс

   Литературное чтение 

Время:

Тема урока

А.Фет «Ласточки пропали»

В.Санги «Радость»

Источники

Учебная программа , К.Х.Жаданова «Литературное чтение» 5 класс,Алматы «Білім» 2004.

Цели урока

 

-дать представление о стихотворениях об осени;

-развивать связную речь учащихся, умение давать полный ответ;

-прививать любовь к языку, желание добывать знания самостоятельно.

 

 

Ожидаемый результат

 

Повышается учебная и познавательная мотивация учеников.

 

Основные идеи

 

Групповая работа способствует улучшению психологического климата, в классе, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

 

 

Задачи

 

 

Оборудование

 

Работа с текстом  учебника,индивидуальные задания,групповое задание,защита постеров

 

Учебное пособие,мел,доска, интерактивная доска,смайлики,постер

 

 

 

Записи учителя по уроку

 

 

 

Время

 

 

 

Деятельность учителя

 

 

Деятельность ученика

 

 

2- минута

 

 

 

І.Организационный момент

Эмоциональный настрой на урок:

Ему по плечу любая работа,
Но прежде разучим правила счёта.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идёт…

 

 

 

 

Деление класса на 3 команды

 

 

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

 

 

 

15 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

10 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

ІІІ.Объяснение нового материала:

Ласточки пропали          (А.Фет) Ласточки пропали, 
А вчера зарей
 
Всё грачи летали
 
Да, как сеть, мелькали
 
Вон над той горой.
 

С вечера все спится,
 
На дворе темно.
 
Лист сухой валится,
 
Ночью ветер злится
 
Да стучит в окно.
 

Лучше б снег да вьюгу
 
Встретить грудью рад!
 
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
 
Журавли летят.
 

Вы
Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6752
Номер материала 498585
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх