Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение КонспектыПоурочные планы Литературное чтение

Поурочные планы Литературное чтение

Скачать материал
библиотека
материалов

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ 4 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска 

«Средняя общеобразовательная школа № 194»













ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ литературное чтение

4 класс





Разработал учитель начальных классов

Шульга Татьяна Анатольевна


















г. Новосибирск

2020 год








Тема: Введение. Знакомство с учебником

Цели: познакомить с новым учебником литературного чтения, с его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе.

Планируемые результаты: предметные: знание и умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К - ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.

Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка любимых книг учащихся, карточки со стихотворениями, магнитная азбука (из ее букв составлены название учебника, фамилии писателей).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

1. Вариативное чтение

Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Любят девчонки кукол и мишек,

Я же, признаться, в восторге от книжек.

С ними играю и с ними я сплю —

Книжки я больше игрушек люблю!

Книжки лежат у меня под кроватью,

В ванной, в комоде, на маминых платьях,

Книжки в буфете и книжки в прихожей —

Куча историй, ни капли не схожих!

Сотни сюжетов — красивых и разных –

Сказок и басен, стихов и рассказов...

И не устану всегда повторять я:

Чтение — лучшее в мире занятие.

С. Лопатина

Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

- Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией раздражения, восхищения, утвердительно, весело).

- Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.)

- Какие книги вы прочитали на каникулах? (Ответы детей.)

2. Выразительное чтение

- А сейчас прочитаем выразительно стихотворение.

Друзья мои! С высоких книжных полок

Приходите ко мне вы по ночам,

И разговор наш — краток или долог –

Всегда бывает нужен мне и вам...

Через века ко мне дошел ваш голос,

Рассеявшийся некогда, как дым,

И то, что в вас страдало и боролось,

Вдруг стало чудодейственно моим.

В. Рождественский

Что хотел сказать нам автор? (Ответы детей.)

Вы давно знаете все буквы и уже много книг успели прочитать. Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроках? (Мало просто уметь читать, надо понимать, о чем

читаешь.)

Определите тему и цели нашего первого урока.

III. Работа по теме урока

Мы с вами отправимся в замечательную страну, которая называется... Определите сами ее название, собрав рассыпавшиеся буквы.

ЕИЧНТЕ ОАНРТУЕРТИЕЛ

Что у вас получилось? (Литературное чтение.)

Совершенно верно. Так называется наш учебник. Вспомните, чему мы учились в 1—3 классах. Что вам особенно запомнилось? (Ответы детей.)

У вас на столах лежат учебники. Нравятся ли они вам? Чем? (Да, они новые, красочные и, скорее всего, интересные.)

Какие правила работы с учебной книгой вы знаете? Для чего они существуют? (Учебник нужно поместить в обложку, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно. Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги для других учеников.)

Назовите авторов учебника. На каких страницах учебника они указаны? (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Авторы указаны на обороте титульного листа и на концевой полосе учебника.)

Возьмите учебник в руки и полистайте. Обратите внимание на иллюстрации. Что вы можете сказать о них? (Художники, работавшие над книгой, стремились показать красоту русской природы, оригинальность и своеобразие храмов Древней Руси, многие из которых сохранились до наших дней. На страницах учебника изображены герои литературных произведений.)

Почему учебных книг две? (Учебник состоит из двух частей.)

Что изображено на обложке первой части учебника и почему? (Новый учебник проведет нас по литературной стране от самых первых рукописных книг до произведений современных писателей, как российских, так и зарубежных.)

Вспомните, какие элементы книги вы знаете, назовите их. (Обложка или переплетная крышка, титульный лист, оборот титульного листа, шмуцтитулы, страницы, развороты, иллюстрации, содержание, концевая полоса.)

Определите назначение каждого элемента.

Подумайте, зачем нам нужно знать элементы книги.

А какие разделы указаны в содержании первой части учебника? Прочитайте. («Летописи. Былины. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», сказки».)

- Вспомните, какие произведения поэтов данного учебника мы читали в прошлые годы детей.)

- Проанализируйте условные обозначения, них новых знаков? Какие из них вы запомнили? (Работаем в паре, работаем в группе, работаем в рабочей тетради, задание повышенной сложности.)

- В каких случаях необходимо пользоваться в конце учебника? На каких страницах он расположен? (В первой части учебника словарик расположен во второй — на с. 218.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Литературная викторина

- Расшифруйте записанные на доске фамилии поэтов, писателей. (Есенин, Тютчев, Пушкин, Пришвин.)

СЕИНЕН ЕВЮЧТЕТ УПКИНШ ШПИРНИВ

- Угадайте верное название произведения, зная его автора.

Ш. Перро «Синяя бейсболка». («Красная шапочка»)

Русская народная сказка «Квадратик». («Колобок»)

Г.Х. Андерсен «Ручные утята». («Дикие лебеди»)

К. Чуковский «Подаренная луна». («Краденое солнце»)

- Отгадайте загадки-шутки.

Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (Нос)

Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые. (Уши.)

Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто не знает им цену.(Ветер)

Его проглатывают, когда молчат, или держат за зубами, пытаясь сохранить секрет. (Язык.)

VI. Рефлексия

- Закончите предложения.

Сегодня на уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

Как называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения?

- Каковы ваши впечатления от работы на уроке?

Домашнее задание

Принести наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом.









































Тема: Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

Цели: после летнего отдыха привлечь к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; лцчностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги.

Оборудование: кроссворд и цветик-семицветик, на лепестках которого написаны темы, стихотворения «Страшная история»,»Память», стихи Успенского на карточках.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Викторина «Пословицы и поговорки»

Узнайте пословицы и поговорки.

Назовите имя фольклорного погонщика телят. (Макар. Куда Макар телят не гонял.)

Когда рыба запоет? (Когда рак на горе свистнет, тогда и рыба запоет.)

Какая пословица поможет вам оправдаться за существенное опоздание на урок? (Учиться никогда не поздно.)

К какому занятию приравнивает русская поговорка преждевременный дележ еще не полученного добра? (Делить шкуру неубитого медведя.)

Действуя постепенно и упорно, многого достигнешь, своего добьешься. Какая пословица это утверждает? (Вода и камень точит.)

Какая поговорка советует противодействовать там же средством? (Клин клином вышибают.)

Что говорят, когда чьи-либо слезы, жалобы не вызывают сочувствия, не могут помочь? (Москва слезам не верит.)

III. Работа по теме урока

1. Коллективное рассматривание книг

- Кто из вас был внимателен: сколько пословиц и поговорок я загадала? (7.)

- Верно, семь. Мы уже проводили игру «Цветик-семицветик» в прошлом учебном году. А сейчас снова в нее поиграем. Рассмотрите лепестки. Что вы заметили ?(Ответы детей.) (На лепестках цветка записаны темы: 1) о Родине, о подвигах, о славе; 2) о природе; 3) о сверстниках и школе; 4) о приключениях и волшебстве; 5) о богатырях и героях; 6) о дружбе; 7) (без надписи).)

- Какие книги вы сегодня принесли? Давайте оформим книжную выставку.

(Ученики выставляют книги по темам и кратко рассказывают о них по плану.)

План представления прочитанной книги

1. Название.

2. Автор, иллюстратор (художник).

3. Что читали (сказка, стихотворение, рассказ).

4. О чем читали (см. темы на лепестках цветка, указать свою).

Посмотрите, какая выставка получилась. Отрывки из каких книг вы хотели бы услышать? (Ответы детей.)

2. Индивидуальные выступления учащихся

(Ученики кратко пересказывают содержание любимых произведений, рассказывают, что нового узнали из прочитанных книг, что открыли для себя. Заслушивают выборочный пересказ к самой интересной иллюстрации в книге. Дети дают рекомендации одноклассникам прочитать всю книгу или, возможно, самое интересное произведение из нее и т. д.)

3. Чтение юмористических стихов Э. Успенского

Отгадайте, о чем речь. Доскажите слово все вместе, хором.

Чудак-математик

В Германии жил,

Он хлеб с колбасой

Взял и вместе сложил.

Затем результат

Положил себе в рот —

Вот так

Человек изобрел... (бутерброд).

Представьте себе бутерброд. Кто знает, как его надо правильно есть, чтобы было вкуснее? (Его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится.)

Откуда вы это знаете? Кто дал такой совет? (Из книги «Дядя Федор, пес и кот» Э. Успенского. Так советовал кот Матроскин.)

Какие книги Э. Успенского вы читали?

Сегодня мы познакомимся с двумя его стихотворениями. (Чтение стихотворений «Страшная история», «Память» на карточках.)

Что можно узнать из стихов о самом авторе? Какой он? (Ответы детей.)

4. Викторина «Творчество Э. Успенского»

Узнайте, из каких произведений эти цитаты.

«На столе стоял поднос с фруктами. Фрукты были какие-то неведомые. Они были фиолетовые и напоминали баклажаны. Баклажаны, опоясанные застежкой-молнией. Если молнию потянуть, появлялась земляничного цвета мякоть. По вкусу - смесь ананаса с грецким орехом». («Меховой интернат».)

«Не хотели сражаться, а хотели сдаваться, потому что сосиски вкуснее снарядов! Долой горох, да здравствует творог! За каждого генерала нам дадут кусочек колбасы или кусочек сала!» («Гарантийные человечки».)

«Стали суп вливать и котлеты запихивать прямо в бак. Тут как затарахтит!» («Дядя Федор, пес и кот».)

«Наступила осень, и огромный веселый дачный поселок на станции Интурист опустел в один день. Только семья Люси Брюкиной никак не могла уехать». («Меховой интернат».)

«В одной деревне у одной бабушки жил один городской мальчик. Звали его Митя. Он проводил в деревне каникулы». («Вниз по волшебной реке».)

«Я люблю, когда у человека характер веселый-колбасно-угощательный. А не наоборот — венико-выгонятельный». («Дядя Федор, пес и кот».)

«Шеф! У меня идея. Давайте отправим меня в командировку на место проживания объекта. С заданием изучить его обычный день. Я бы все выяснил: что он ел, где он был и как его могли украсть...» («Колобок идет по следу.)

«Потерялся мальчик. Глаза коричневые, волосы спереди торчком, как будто корова его лизнула. И рост — метр двадцать. Нашедшего ждет подарок». («Дядя Федор, пес и кот».)

- О ком идет речь? Узнайте по описанию.

«А навстречу им какой-то дядя бежит. Румяный такой, в шапке. Лет пятидесяти с хвостиком...» (Почтальон Печкин.)

«У одних родителей мальчик был. Звали его... Потому что он был очень серьезный и самостоятельный». (Дядя Федор.) «В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверек. И звали его...» (Чебурашка.) «Вдруг входная дверь тихонечко заскрипела, и в комнату проскользнула маленькая юркая старушка». (Старуха Шапокляк.)

«Собака породы овчарка. Высокая, средней лохматости. По окраске брюнето-шатенка. Повышенной зубастости. Имеет 6 медалей, охраняет здание вместе со сторожем». (Рекс.)

«А тут к ним пес подбегает. Лохматый такой, взъерошенный. Весь в репейниках. - Возьмите меня к себе жить, -говорит. — Я буду вам дом охранять». (Шарик.)

5. Кроссворд «Дядя Федор, пес и кот»



По горизонтали: 1. Кличка теленка из книги «Дядя Федор, пес и кот», которую придумал пес Шарик. (Чайник.) 2. Что было отправлено почтальоном Печкиным маме и папе Дяди Федора для опознания? (Пуговица.) 5. Кличка теленка из книги «Дядя Федор, пес и кот», которую придумал Дядя Федор. (Гаврюша.) 6. Герой произведения Э. Успенского, имеющий связи в научных кругах. (Матроскин.)

По вертикали: 1. Неизвестный науке зверь, описание которого есть в книге Э. Успенского. (Чебурашка.) 3. Кличка коровы, которую купил кот Матроскин. (Мурка.) 4. Кто о себе сказал: «Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть — языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице спать»? (Шарик.)

Какой герой в кроссворде лишний и почему? (Чебурашка — герой книги «Крокодил Гена и его друзья».)

IV. Физкультминутка

V. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VI. Подведение итогов урока

Что нового вы узнали на уроке?

Какие книги вам захотелось прочитать?

Домашнее задание

Читать книги Э. Успенского и других авторов. Составить кроссворды по любимым произведениям.





































Тема: Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Цели: познакомить с новым разделом учебника; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать культуру и уважение к истории России.

Планируемые результаты: предметные: умения называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы: на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление уважения к истории своей родины.

Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг по теме урока, магнитная азбука; у каждого учащегося: карточки со стихотворениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.


Взяли мы две книжки —

Папа взял и я.

(Папина — большая,

Тонкая — моя.)

Думал я, все думал

И решил сказать: -

Я хочу большую

Книжку почитать.

Папа улыбнулся,

Возражать не стал.

Взял мою он книжку,

Мне свою отдал.

Долго я старался,

Но прочесть не мог.

Что это за буквы?

Формулы, сынок!

Очень интересно,

Только не понять,

Попросил я снова

Книжку поменять.

И сказал мне папа:

Потерпи, сынок,

Я когда-то тоже

Их понять не мог.

А". Ибряев

О чем вы думали, когда читали стихотворение? Что хотел сказать автор? (Книг на свете очень много, но выбирать их нужно соответственно своему возрасту.)

Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией раздражения, восхищения, утвердительно, весело, выразительно).

III. Работа по теме урока

Расшифруйте, что здесь написано. (Название первого раздела «Летописи. Былины. Жития».)

ИСИПОТЕЛ ЫНИЛЫБ ЯИТИЖ

(Учащиеся составляют слова из букв магнитной азбуки, расставляя буквы в нужном порядке.)

Как вы понимаете слово «летопись»? (Летопись — вид повествовательной литературы в Древней Руси. Летописи, как правило, состояли из погодных записей либо представляли собой регулярные записи каких-либо событий.)

Для чего они нужны? (Предположения учащихся.) Ответ на этот вопрос мы узнаем чуть позднее.

Как вы думаете, что мы будем изучать в этом разделе? Чему будем учиться? (Предположения учащихся.)

Проверим наши предположения. Прочитайте на с. 3 учебника, с чем мы познакомимся в этом разделе. (С летописями и былинами о славном Илье Муромце, с житием Сергия Радонежского.)

Чему мы научимся? (Рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи, былины, жития; рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников.)

Чему мы будем учиться? (Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; пересказывать былину от лица ее героя; составлять летопись важных событий.)

Прочитайте статью на с. 6 учебника и сравните с ее содержанием ваши ответы на поставленные мной ранее вопросы.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Что же такое летописи? (Записи о событиях в жизни народа делались из года в год, или, как раньше говорили на Руси, излета в лето. Отсюда и название этих записей —летописи.)

Так для чего же они нужны нам? (Лучше понять окружающий мир, объяснить многое из происходящего в нем помогает народу его историческая память, которая с появлением письменности стала сохраняться в летописях.)

В период расцвета Киевской Руси, приходящегося на XIXII вв., была создана книга «Рассказы начальной русской летописи». В ней рассказывалось о происхождении Русского государства, о начальном этапе его истории и о первых его деятелях.

Одним из первых русских летописцев был монах Киево-Печерского монастыря Нестор, поразительно одаренный человек. Он знал византийские исторические хроники, в которых запись событий велась по годам, старинные договоры, народные предания, собирал и записывал рассказы современников. Нестор старался выяснить, «откуда есть пошла Русская земля», имена первых князей... С болью и негодованием описывал Нестор княжеские распри, бедствия своего народа, набеги захватчиков. С течением времени во множестве больших и малых русских городов стали создавать свои летописи. Писали их сначала на пергаменте — специально выделанной коже, а с XV в. - на бумаге. Гусиным пером тщательно выводили каждую букву, раскрашивали большие заглавные буквы, украшали рисунками. Создание летописей считалось делом очень важным: недаром каждый князь стремился иметь своего летописца. А после образования единого Русского государства, в конце XVв., ведение летописей стало государственным делом.

Думаю, что вам уже захотелось познакомиться с летописями. Давайте начнем читать.

(Учитель читает отрывок на с. 7—8 учебника.)

Все ли вам было понятно? Объясните выделенные в тексте слова.

ЯСТВА - (устар.) еда, кушанье.

ГРИВНА - денежная единица в Древней Руси — серебряный или золотой слиток весом около 400 г.

ПАВОЛОКИ — нарядные ткани, покрывала.

Узорочье — драгоценности, наряды.

Какие еще слова были непонятны?

Здесь упоминается Царьград. Знаете ли вы, что это за город? (Царьград — древнерусское название Константинополя (ныне Стамбул).)

Ваши впечатления от прочитанного? (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)

VI. Рефлексия

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Что у вас получалось?

Что показалось трудным?

VII. Подведение итогов урока

Почему народ прозвал Олега вещим?

Что еще мы можем узнать из текста летописи о жизни наших предков?

Существовали ли на Руси города?

Какой веры придерживались русичи?

Домашнее задание

Прочитать текст на с. 6-8 учебника, ответить на вопросы 1—3. Найти в энциклопедиях информацию по теме урока.







Тема: События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста

летописи и исторических источников

Цели: продолжить знакомить с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать уважение к истории России.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России.

Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг и энциклопедий по теме урока, магнитная азбука; у каждого учащегося: карточки со стихотворениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка. Сообщение темы и постановка целей урока

- Прочитайте отрывок из стихотворения «Русь» самостоятельно.

Широко ты, Русь, по лицу земли

В красе царственной развернулася!

У тебя ли нет богатырских сил,

Старины святой, громких подвигов?

Уж и есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью,

Стать за честь твою против недруга,

За тебя в нужде сложить голову!

И. Никитин

- Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с замедлением, с веселой интонацией, с грустной, выразительно).

Какие чувства вызвали у вас эти строки? (Чувство гордости за свою Родину.)

Во все времена русские люди слагали пословицы, стихи и песни о любви к родине. Какие пословицы вы знаете? (Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалко. Своя земля и в горсти мила. На чужой сторонушке рад своей воронушке. Чужбина — калина, Родина — малина.)

III. Проверка домашнего задания

Дома вы прочитали летопись и подготовили ответы на вопросы. Проверим, как вы это сделали. (Ученики читают летопись, отвечают на вопросы 1—3.)

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

(Работа в паре.)

Прочитайте задание 4 на с. 8 учебника. Выполните его самостоятельно.

Послушайте сообщение о князе Олеге.

В 879 г. Рюрик скончался, и наследником его, за малолетством сына его Игоря, был родственник его Олег. Необыкновенно умный, смелый, предприимчивый Олег положил первое основание той славе, которой потом суждено было достигнуть молодому государству: он соединил в одно все вражеские княжества и, узнав все выгоды местности Киева в сравнении с холодною и болотистою страной Новгорода, перенес туда столицу государства и назвал Киев матерью городов русских.

Кроме этой важной победы, Олег прославился еще покорением многих других племен славянских... Но всего этого было еще мало для завоевательного духа Олегова: он пошел далее — по знакомому варягам водному пути в Грецию, тем более что из Киева этот путь был уже не так далек; дошел до Царьфада, или Византии, навел на нее такой страх, что византийский император согласился заплатить русскому князю дорогой выкуп, состоящий из золота, шелковых тканей и греческих вин; одним словом, в 33 года правления Олега народ видел так много славных и счастливых дел его, что, дивясь им, назвал его вещим, то есть мудрым

и прозорливым.

А. Ишимова

Расскажите, что вы узнали из исторических источников. Сравните эти сведения с текстом летописи, помещенным в учебнике. (Ответы учеников.)

Рассмотрите иллюстрацию на с. 9. Используя полученные на уроке знания, расскажите о князе Олеге.

(Ученики отмечают физическую мощь Олега, его уверенность в собственной силе.)

Документальный портрет князя Олега не сохранился, а иллюстрация в учебнике создана художником на основе летописного текста.

VI. Рефлексия

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Что у вас получалось?

Что показалось трудным?

VII. Подведение итогов урока

Вспомните содержание летописного отрывка.

Как еще можно его озаглавить?

Домашнее задание

Читать летописи, былины, сказания. Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка из них. Узнать о создании бумаги и книги.
































_____________________________

Тема: Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Цели: познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре отпетое на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг и энциклопедий по теме урока, магнитная азбука, рассказ Л.Н. Толстого «Смерть Олега» на карточке; у каждого учащегося: карточки со стихотворениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

Книги не говорят, а правду сказывают.

Одна книга тысячи людей учит.

Напрасный труд — удить без крючка и учиться без книги.

Прочитаем их с разной интонацией: удивления, раздражения (еще: весело, выразительно).

III. Проверка домашнего задания

Расскажите, что вы узнали о создании бумаги и о том, как рождается книга.

Какие летописи, былины вы читали?

(Заслушивают несколько отрывков. Учитель также может сделать короткое сообщение.)

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

1. Предварительная работа

(Один из учеников читает текст на карточке.)

Смерть Олега

Был русский князь Олег. Он призвал к себе волхвов и спросил у них: какая его жизнь будет и какая смерть? Волхвы сказали:

Жизнь твоя будет счастливая, а смерть тебе будет от любимого твоего коня. Олег и подумал: «Если мне смерть от любимой лошади, так я ее отошлю и никогда на ней ездить не стану». И Олег велел отвести лошадь в дальнюю деревню.

Один раз приехал Олег в ту деревню. Времени уже прошло много. Олег и спросил:

А где лошадь моя, что я сюда прислал? Жива ли? Ему и говорят:

Лошадь твоя давно уже издохла.

И жалко стало Олегу лошади. Он и говорит:

Напрасно погубил я коня. Покажите мне его. А ему говорят:

Он давно издох, его волки съели, одни кости остались.

Олег велел провести себя к тому месту, куда они бросили лошадь. А там только кости валялись да лошадиная голова.

Олег и подумал: «Как же мне смерть придет от этого теперь?» И он толкнул ногой лошадиную голову. А в голове была змея. Она выползла, зашипела и ужалила Олега в ногу. От этого Олег и умер.

Л.Н. Толстой

2. Работа над отрывком из летописи. Словарная работа

Сегодня мы продолжим читать отрывки из книги «Рассказы начальной русской летописи». Прочитаем отрывок «И вспомнил Олег коня своего» на с. 10—11 учебника. (После первичного чтения проводится работа по объяснению непонятных слов.)

О каком веке идет речь в прочитанных отрывках из летописи? Прочитайте запись года. («В лето 6415 (907)...» — Х в., «В лето 6420(912)...»-X в.)

ВОЛХВЫ— у древних славян: чародеи, колдуны.

КУДЕСНИК - волхв, чародей.

СЛЫТЬ — быть известным в качестве кого-нибудь.

Как вы поняли фразу «От сего ли черепа смерть мне принять?»?

Сейчас вы прочитаете этот отрывок в лицах. Попробуйте передать атмосферу того времени голосом, интонациями. Кто в нем действует? (Автор, князь, кудесник, конюх.)

(Работа по вопросам и заданиям 1, 2, 4 на с. 11 учебника.)

VI. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VII. Подведение итогов урока

Вспомните содержание обоих отрывков. Почему люди оплакивали князя Олега?

Домашнее задание

Найти произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и прочитать вместе с родителями. Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Материал для учителя

Бумага

Когда-то люди высекали слова на каменных плитах или вырезали на деревянных дощечках. Египтяне писали на папирусе — материале, изготовленном из стеблей водяного растения, тоже называвшегося папирусом. Позже стали писать на пергаменте — особым образом обработанной коже коз и овец.

Бумагу изобрел китаец Тай Лунь приблизительно в 105-110 гг. н. э. Первоначально ее изготавливали из коры тутового дерева, позднее догадались для прочности добавлять крахмал. Для получения бумаги размоченную кору долго варили, затем промывали и отбивали деревянными молотками. Кора распадалась на тонкие волокна, которые опускали в воду и добавляли клей. Полученную массу перемешивали и наливали на сетку, натянутую на раму. Ждали, пока вода стечет. Слой подсохшей массы снимали с сетки и клали под пресс, а потом готовые листы бумаги досушивали на каменных плоских плитах. В Европе бумага стала известна только в XIII в.

Книги

Старинные рукописные книги представляли собой длинные свитки пергамента, которые приходилось разворачивать, чтобы прочесть.

В Древней Греции свитки наматывались на специальные палочки. В Японии писали кисточками на шелке, который тоже сворачивали в трубочку. В Средние века в Европе книги начали переплетать.

Переписывали их вручную на пергаменте. Два больших листа пергамента клали друг на друга и сгибали пополам. Получалась тетрадь из 4 листов. Писцы писали в отдельных тетрадях, украшая текст цветными миниатюрами и узорами. Потом тетради сшивал переплетчик. Обложки делали из дерева, обтягивая их кожей.

В основном переписыванием занимались монахи в монастырях. Там же находились самые богатые библиотеки. Первая печатная книга появилась в Корее в начале VIII в. Восток и в этом обогнал Европу. В Китае с XI в. умели печатать книги, но очень неудобным способом: на деревянных или каменных табличках — клише — вырезали тексты и рисунки, потом клише смазывали краской и прижимали к бумаге. Можно было отпечатать сколько угодно экземпляров, но для каждой страницы приходилось долго вырезать клише.

Настоящий переворот в книжном деле произвел Иоганн Гутенберг. Он изобрел механический книгопечатный станок со сменным шрифтом. Металлические кубики с выпуклыми буквами — литеры — можно было набрать в нужном порядке в специальной рамке, как на странице. Гутенберг также изобрел первую типографскую краску.

Первая книга - Библия на латинском языке — была отпечатана Гутенбергом в 1455 г. в немецком городе Майнце в количестве 800 экземпляров. Она состояла из 1284 страниц.

Первую русскую книгу напечатал в 1564 г. в Москве Иван Федоров. С появлением печатных станков книги подешевели. Только за первые 50 лет в Европе было выпущено порядка 15 тыс. книг. Вскоре начали

выходить газеты.

Книга начинается с авторской рукописи. Раньше текст писали от руки или печатали на пишущей машинке. Теперь все чаще писатель набирает текст на компьютере. Затем текст читает редактор и отдает художнику, чтобы тот нарисовал к тексту иллюстрации. В типографии книгу печатают и переплетают. Потом она поступает в книжные магазины.



















































7. Тема: Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста

летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Цели: познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», репродукции иллюстраций В.М. Васнецова к балладе «Песнь о вещем Олеге».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Прочитайте отрывок из стихотворения «Певец во стане русских воинов» самостоятельно.

Отчизне кубок сей, друзья!

Страна, где мы впервые

Вкусили сладость бытия,

Поля, холмы родные,

Родного неба милый свет,

Знакомые потоки,

Златые игры первых лет

И первых лет уроки,

Что вашу прелесть заменит?

О родина святая,

Какое сердце не дрожит,

Тебя благословляя?

В. Жуковский

Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с замедлением, выразительно).

III. Сообщение темы и постановка целей урока

Как вы понимаете эти строки?

Эти стихи В.А. Жуковского о родине были взяты в качестве эпиграфа к «Истории России в рассказах для детей» известной писательницы XIX в. А. Ишимовой.

Открывается «История...» обращением к детям: «Милые дети! Вы любите слушать чудесные рассказы о храбрых героях и прекрасных царевнах, вас веселят сказки о добрых и злых волшебницах. Но, верно, для вас еще приятнее будет слышать не сказку, а быль, то есть сущую правду? Послушайте же, я расскажу вам ее о делах ваших предков». Далее в художественной форме писательница повествует об истории России, о зарождении Русского государства, об укреплении его могущества. В книге находят отражение все важнейшие события русской истории с древних времен до начала царствования Николая I.

Вспомните, каким было ваше домашнее задание, определите цели урока.

IV. Проверка домашнего задания

Нашли ли вы произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»?

Прочитаем его выразительно.

(Учащиеся получают текст баллады. Первичное чтение с комментированием. Затем проводится словарная работа.)

ИБО — потому что.

КНЯЖЕ - вежливое обращение к князю.

УКОРЯТЬ - обвинять.

СЕЙ — этот.

V. Физкультминутка

VI. Работа по теме урока

О каком князе идет речь в балладе А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»?

Какую смерть предсказали волхвы князю?

Как поступил князь Олег со своим конем, чтобы избежать смерти?

Удалось ли ему уйти от судьбы?

Заметили ли вы, что почти каждое предложение начинается с союза «и»? Для чего нужен этот прием? (Придает речи напевность и связность, одно предложение словно перетекает в другое.)

Каким еще жанрам литературы свойственна такая напевность и неторопливость? (Былинам.)

Как надо читать это произведение? (Неторопливо, размеренно.)

(Повторное выразительное чтение баллады.)

О чем вы прочитали?

- Какое произведение вам понравилось больше? Почему? (Ответы учеников.)

- Чем отличаются фрагмент летописи и баллада? (Примерный ответ. Летопись написана прозой, а произведение А.С. Пушкина — в стихотворной форме. И хотя в его балладе много незнакомых слов, она очень красива.

У А.С. Пушкина эта история описана более подробно. Понравилась сцена прощания князя Олега со своим любимым конем, как он приказал укрыть его ковром, выгуливать, купать, кормить отборным зерном, поить ключевой водой. Кажется, князь Олег даже плакал, когда с ним прощался. Он сначала жалеет, что послушался кудесника, думает, что не надо было верить его словам, тогда бы и дальше они были вместе.

Жалко, что князь Олег погибает такой нелепой смертью. Всю жизнь он воевал, мог быть убит в битве, но умирает от укуса змеи. Предсказание кудесника сбылось.)

- Какую словесную иллюстрацию можно нарисовать? («Олег на коне и волхвы», «Олег рядом с черепом коня», «Похороны Олега».)

- Что вы нарисуете на переднем плане? на заднем? Рассмотрите репродукции картин В.М. Васнецова, выполненных в качестве иллюстраций к балладе А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Что вы на них видите? Расскажите.

- Прочитайте отрывок, соответствующий каждой репродукции. (Учитель может сделать короткое сообщение. См. материал к уроку.)

VII. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VIII. Подведение итогов урока

- Вспомните содержание обоих произведений о вещем Олеге, расскажите, как складывалась его жизнь на протяжении 33 лет княжения.

От создания летописи до написания баллады прошло около 800 лет. Безусловно, за эти годы художественная литература сильно изменилась. Тем не менее русские летописи по-прежнему остаются уникальными литературно-историческими произведениями, ведь, описывая исторические события, летописец не был сторонним наблюдателем, а выражал личное отношение к ним. Таким образом, летописи можно считать прообразом зарождающейся русской художественной литературы.

Домашнее задание

Выучить отрывок из баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Материал для учителя

В конце 1890-х гг. В.М. Васнецов работал над иллюстрациями к балладе А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» для академического издания к 100-летию со дня рождения поэта в 1899 г. Оформление, созвучное эпически величавым строфам А.С. Пушкина, было выполнено художником в стиле богато изукрашенных орнаментами и миниатюрами древнерусских рукописных книг. В.М. Васнецов создал заставки, заглавные буквицы, концовки и композиции, служившие как бы лицевыми миниатюрами, как в древних книгах.

В.М. Васнецов выступил продолжателем древнерусских традиций оформления книг, восприняв у средневековых мастеров не только стилистику, но и суть их подхода к конструкции книги в целом.

«Песнь о вещем Олеге» Васнецова определила новое направление в развитии книжной иллюстрации, продолженное Иваном Билибиным.



8. Тема: Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Цели: познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Оборудование: распечатанный текст баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», репродукция картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

Ход урока

I. Организационный момент

И. Проверка домашнего задания

- Какие отрывки из произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» вы выучили?

(Выразительное чтение наизусть.)

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

- Продолжите предложение и узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.

Песни о героических подвигах богатырей в народе называли... (вышними, или старинами).

- Верно, это былины. Какие былины вы уже читали и знаете? («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».)

Назовите имена богатырей, которые вы знаете. (Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец.) Прочитайте название былины нас. 12 учебника, рассмотрите иллюстрации к тексту на с. 13—15, предположите, о чем это произведение.

IV. Работа по теме урока

(Чтение былины «Ильины три поездочки» учителем на с. 12-16 учебника.)

- Следите за моим чтением, подчеркивайте непонятные слова и выражения.

- Расскажите о своих впечатлениях. Какие чувства вы испытывали, слушая былину?

- Какие слова и выражения вам были непонятны?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

- Как необходимо читать текст былины? Какой темп мы выберем?

Былинный стих, окончания слов, свойственные народной песенной поэзии, длина строк подсказывают неторопливый, несколько замедленный темп чтения, торжественный, плавный и в то же время спокойный повествовательный тон, соответствующий героическому содержанию былины, рассказывающей о событиях давно минувших веков. (Чтение былины «Ильины три поездочки» учащимися.)

Рассмотрите внимательно репродукцию знаменитой картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье». Расскажите, что вы видите. (Учитель может сделать сообщение по картине В.М. Васнецова. См. материал к уроку.)

VII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VIII. Подведение итогов урока

Итак, подведем итог тому, что мы уже знаем о былинах. Что такое былина? (Былина — русская народная этическая песня — сказание о богатырях.)

Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь — воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)

Каковы отличительные черты былины? (Былинный зачин, повторы, образность языка — гиперболы, эпитеты, напевность, ритм, отсутствие рифмы, подробность повествования.)

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца» на с. 17-19 учебника, найти объяснение незнакомых слов. Выполнить иллюстрации.

Материал для учителя Описание картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье» Картина «Витязь на распутье» была написана В.М. Васнецовым под влиянием русской народной сказки «Илья Муромец и разбойники». Первые этюды к этому сюжету датируются началом 1870-х гг.

Первый вариант произведения был окончен в 1877 г., и через год автор представил его на всеобщее обозрение на VI Передвижной выставке. В 1882 г. увидел свет окончательный вариант, который предназначался в качестве подарка для Саввы Ивановича Мамонтова — предпринимателя и мецената.

В центре композиции находится фигура самого богатыря — Ильи Муромца. Сначала В.М. Васнецов задумывал развернуть фигуру воина к зрителю, но в окончательном варианте витязь показан со спины сбоку, так, что лица не видно.

Илья Муромец сидит на мощном боевом белом коне и вооружен копьем, булавой, щитом и луком с колчаном, полным стрел. Вся его фигура монументальна, она выражает усталость, но и решимость.

На его задумчивость указывает слегка склоненная голова, наклоненное вниз копье. Автор желает показать единство помыслов воина и его Правого коня: поза лошади повторяет позу Ильи Муромца, она также склоняет голову, при этом уверенно стоя на крепких ногах.

Перед персонажем расположен мрачный камень с надписью «Как приму ехати — живу не бывати — нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролетному», текст полностью повторяет былинный. Идущие за этой фразой слова, и так известные любому жителю России, автором в процессе переработки были спрятаны и частично стерты.

Общее настроение картины подчеркивает мрачный задний фон. Бонн истая местность, неприветливая тощая растительность, разбросанные ПО округе камни мрачных серых, зеленых и бурых тонов, а также лежащие на земле кости и летающий над полем ворон делают понятным, что Нелегко славному воину на чужбине. Он находится перед ответственным выбором, и тяжело ему принять верное решение.

Учитель: Сулейманова И.М.




















Тема: Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Цели: познакомить с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; находить аналогии с реальными историческими событиями; разминать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализa материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Оборудование: распечатки начала текста былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой, выставка книг по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Прочитайте жужжащим способом.

Как во славном было городе во Киеве,

Как у ласкового князя у Владимира

Еще были-жили тут бояре кособрюхие,

Насказали на Илью они на Муромца,

Ай какими он словами похваляется:

«Я ведь князя-то Владимира повыживу,

Сам я сяду во Киеве на его место,

Сам я буду в Киеве да князем княжити!»

Прочитайте медленно (еще: с ускорением, выразительно).

III. Подготовка к работе над былиной

Как вы думаете, что мы с вами сейчас читали? (Это зачин былины «Илья Муромец и Идолище».)

Дома вы должны были самостоятельно прочитать былину, найти объяснение непонятных слов. Прежде чем мы начнем читать ее в классе, перенесемся в далекий XIII в.

Когда совершали набеги на Русь татаро-монголы? Что вы знаете об этом?

На востоке, у границ Китая, среди кочевых монгольских племен объявился человек, которого звали Чингисханом. Силой, жесткостью, хитростью и коварством он подчинил своей власти степные племена и создал из них лучшую в мире армию завоевателей. Его войска покорили многие страны и народы, и Чингисхана стали называть повелителем Вселенной. В 1237 г. войска завоевателей, возглавляемые внуком Чингисхана ханом Батыем, подошли к границам русских земель. Батый хотел выполнить завещание Чингисхана — достичь Атлантического океана и покорить Европу. Каждое из русских княжеств пыталось отбиться от врагов своими силами. Одна задругой гибли богатырские дружины. Сгорали героически защищавшиеся города. Однако завоеватели шли все дальше и дальше по Русской земле.

На восточных границах русских земель хан Батый создал свое сильное государство — Золотую Орду. Ханы Золотой Орды были довольны своими владениями. В их государстве началось строительство богатых и красивых городов. Возобновилась оживленная торговля. Прекратились войны между многочисленными кочевыми племенами.

IV. Проверка домашнего задания

Какие иллюстрации к былине вы выполнили? Представьте их классу. Прочитайте выразительно отрывки из былины, подходящие к ним.

V. Физкультминутка

VI. Работа по теме урока

Сегодня мы будем работать с текстом былины «Три Ильи Муромца» в пересказе Ирины Карнауховой.

- Объясните значение слов и выражений.

САЖЕНЬ - 2,134 м (3 аршина).

ПЯДЬ — старинная русская мера длины, равная расстоянию между раздвинутыми большим и указательным пальцами.

(Чтение былины учителем.)

Ездил Илья по чистому полю, защищал Русь от врагов с молодых лет до старости.

Хорош был у старого добрый конь, его Бурушка-Косматушка. У Бурушки трех саженей, грива до колен, а шерсть трех пядей. Он не искал, перевозу не ждал, одним скоком он реки перескакивал и старого Илью Муромца сотни раз от смерти спасал.

Не туман с моря поднимается, не белые снега в поле белеются, едет Илья Муромец по русской степи. Забелелась его головушка, его кудрявая бородушка, затуманился его ясный взор:

Ах ты, старость, ты, старость старая! Застала ты Илью в чистом поле, налетела черным вороном! Ах ты, молодость, молодость молодецкая! Улетела ты от меня ясным соколом!

Подъезжает Илья к трем дорожкам, на перекрестке камень лежит, а на том камне написано: «Кто вправо поедет — тому убитым быть, кто влево поедет — тому богатым стать, а кто прямо поедет — тому женатым быть».

Призадумался Илья Муромец:

На что мне, старому, богатство? Нет у меня ни жены, ни деточек,некому цветное платье носить, некому казну тратит. Поехать мне где женатому быть? Да на что мне, старому, жениться? Молодую взять мне не годится, а старуху взять, так на печи лежать да кисель хлебать. Эта старость не для Ильи Муромца. Поеду я по той дорожке, где убитому быть. Умру в чистом поле, как славный богатырь!

И поехал он по дороге, где убитому быть.

Только он отъехал три версты, напали на него сорок разбойников. Хотят его с коня стащить, хотят его ограбить, до смерти убить. А Илья головой качает, приговаривает:

Эй вы, разбойнички, вам убивать меня не за что и ограбить у меня нечего. Только и есть у меня кунья шубка в пятьсот рублей, соболиная шапка в три сотенки, да узда в пятьсот рублей, да седло черкесское в две тысячи. Ну, еще попона семи шелков, шита золотом да крупным жемчугом. Да меж ушами у Бурушки камень-самоцвет. Он в осенние ночи как солнце горит, за три версты от него светло. Да еще, пожалуй, есть Бурушка — так ему во всем мире цены нет. Из-за такой малости стоит ли старому голову рубить?!

Рассердился атаман разбойников:

Это он над нами насмехается! Ах ты, старый черт, седой волк! Очень много ты разговариваешь! Гей, ребятушки, рубите ему голову!

Соскочил Илья с Бурушки-Косматушки, хватил шапку с седой головы, да и стал шапкой помахивать: где махнет — там станет улица, отмахнется — переулочек.

За один взмах десять разбойников лежат, за второй — и двадцати на свете нет!

Взмолился атаман разбойников:

Не побей нас всех, старый богатырь! Ты бери с нас золото, серебро, платье цветное, табуны коней, только нас живыми оставь!

Усмехнулся Илья Муромец:

Кабы брал я со всех золотую казну, у меня были бы погреба полные. Кабы брал я цветное платье, за мной были бы горы высокие. Кабы брал я добрых коней, за мной гнали бы табуны великие.

Говорят ему разбойники:

Одно красное солнце на белом свете — один на Руси такой богатырь Илья Муромец! Ты иди к нам, богатырь, в товарищи, будешь у нас атаманом!

Ой, братцы-разбойники, не пойду я к вам в товарищи, да и вы расходитесь по своим местам, по своим домам, к женам, к деткам, будет вам у дорог стоять, проливать кровь невинную.

Повернул коня и ускакал прочь Илья.

Он вернулся к белому камню, стер старую надпись, новую написал: «Ездил в правую дорожку — убит не был!»

Дальше мы прочитаем по учебнику.

(Текст в учебнике на с. 17—19 читают хорошо читающие ученики.)

О чем повествуется в былине? Поможет ли ответить на этот вопрос ее название? (В былине повествуется о том, как Илья Муромец боролся с врагом. По названию можно понять, что было у Ильи три битвы.)

(Работа по вопросам и заданиям 2, 6 на с. 20 учебника.)

VII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VIII. Подведение итогов урока

Составим синквейн об Илье Муромце. Запишем его в рабочую тетрадь.

Синквейн — это нерифмованное стихотворение, состоящее из 5 строчек, где:

1-я строчка — тема (одно существительное);

2-я строчка — описание темы в двух словах (два прилагательных);

3-я строчка — описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы, причастия, деепричастия);

4-я строчка — фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (целое предложение);

5-я строчка — синоним из одного слова к заявленной теме.

Например:

Муромец.

Храбрый, сильный.

Защищает, спасает, рассуждает.

Справедливый защитник нашей Родины.

Богатырь.

Домашнее задание

Перечитать былину и разделить ее на смысловые части. План записать в рабочую тетрадь.


























Тема: Герой былины -защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Цели: обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, К – ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Оборудование: выставка книг по теме урока, репродукция картины В. Васнецова «Богатыри».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка. Сообщение темы и постановка целей урока

Прочитайте самостоятельно.

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле,

Не топтать их коням землю Русскую,

Не затмить им солнце наше красное.

Век стоит Русь — не шатается!

И века простоит, не шелохнется!

Прочитайте медленно (еще: начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп, начните читать быстро и постепенно замедляйте темп, скороговоркой, выразительно).

Какие чувства возникли у вас при чтении?

Определите задачи урока, прочитав название темы.

III. Проверка домашнего задания

Вы должны были поделить текст на части. Сколько частей у вас получилось? (Дети могут дать различные ответы.)

Что ж, при проверке мы узнаем, кто же был прав. С кем-то мы согласимся, а с кем-то, может быть, и нет.(Учащиеся зачитывают планы по своим записям в рабочих тетрадях.)

Обсудите с другом, каково значение трех поездок Ильи Муромца для Русского государства.

Прочитайте последние строчки былины. Как они помогают понять характер героя?

Почему Илья Муромец возвращался к камню и делал на нем новую запись?

Как относился Илья Муромец к предсказаниям?

Приведите примеры троекратного повтора.

Расскажите об Илье Муромце. Какие опорные слова могут в этом помочь? (Смелый, мужественный, мудрый, умный, справедливый, хитрый, сильный, добрый, бескорыстный, способный к состраданию.) (Ученики составляют рассказ об Илье Муромце.)

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

- Рассмотрите репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Расскажите, что вы на ней видите!

- Послушайте рассказ о том, как она создавалась. (Рассказ учителя или заранее подготовленных учащихся.) История мировой живописи знает немного картин, созданию которых художник посвящал бы значительную часть своей творческой жизни. В числе таких картин «Богатыри» Виктора Михайловича Васнецова.

Много лет работал замечательный художник над этим знаменитым полотном, выразившим наиболее полно лучшие стороны его огромного дарования.

Еще в раннем детстве, затаив дыхание, с трепетным волнением вслушивался будущий художник в героические сказания, богатырские бытии и волшебные сказки. Образы национального фольклора глубоко запали в душу ребенка, завладели его фантазией, стали как бы частицей его поэтической натуры.

Эти настроения и чувства поддерживали и питали величественная, со сказочным оттенком, суровая природа родного Вятского края с ее дремучими, непроходимыми лесами, бытовой уклад, бережно хранивший давние предания и отголоски старины. С живым интересом приглядывался юный Васнецов к народным обрядам и к обычаям своих земляков. Позднее, уже в Петербурге, в Академии художеств, углублению и развитию этого страстного интереса молодого художника к родной старине и прошлому своего народа способствовало общее увлечение историей, народным бытом и искусством, характерное для I860—1870-х гг. В это время собиратель русского фольклора Афанасьев опубликовал свои собрания народных сказок, песен и былин, композиторы Балакирев, Бородин, Мусоргский, Римский-Корсаков создали гениальные переложения народного песенного творчества.

Уже в 1871 г. В. Васнецов сделал первый набросок картин карандашом. В последующие годы художник не раз снова и снова подступал к излюбленной теме и разрабатывал эскизы для будущей картины. В 1876 г. Васнецов написал маслом Алешу Поповича с бородой и делал этюды с натуры для Ильи Муромца, а в 1882 и 1883 гг. с увлечением работал над пейзажными этюдами, которые потом использовал для картины.

«Я всегда был убежден, — говорил В.М. Васнецов, — что в жанровых и исторических картинах, статуях и вообще каком бы то ни было произведении искусства, в сказке, песне, былине, драме сказывается весь облик народа, внутренний и внешний, с прошлым, настоящим, а может быть и будущим. Только больной и плохой человек не помнит и не ценит своего детства, юности. Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории».

Васнецов был преданным сыном своего народа, он страстно любил историю родной страны и гордился ею. Он призывал художников с возможным совершенством и полнотой изобразить и выразить «красоту, мощь и смысл наших родных образов, нашей русской природы и человека нашей настоящей жизни, нашего прошлого, наши грезы, мечты, нашу веру» и суметь «в своем истинно национальном отразить вечное, непреходящее».

Свое глубочайшее художественное проникновение в сущность народного характера он мастерски выразил в могучих образах трех славных русских богатырей.

Уже работа над предшествующими картинами «После побоища Игоря Святославича с половцами» (1880) и «Витязь на распутье» (1882) дала Васнецову большой опыт художественной разработки образов родной истории. Но, несмотря на многие блестящие опыты воплощения в живописных образах былинно-эпических сюжетов, «Богатыри» потребовали от В.М. Васнецова огромного творческого напряжения.

Один из близких друзей художника — жена СИ. Мамонтова, Елизавета Григорьевна, — писала из Абрамцева летом 1881 г.: «Васнецов весь ушел в своих "Богатырей", его видим только по вечерам, он очень усердно пишет».

В следующем году Васнецов сообщает своему почитаемому учителю П.П. Чистякову: «Картина моя "Богатыри" — Добрыня, Илья и Алеша Попович на богатырском выезде — примечают в поле, нет ли где ворога, не обижают ли где кого. Фигуры почти в натуру — удачнее других мне кажется Илья. Хотелось бы вам показать начало - исполнять такую картину, ох, дело нелегкое. Хотелось бы сделать дело добросовестно, а удастся ли?»

Для образного воплощения любимых народом героев Васнецов сумел найти такие художественные решения, которые сделали непререкаемо, непреложно живыми и Илью Муромца «из-под славного города из-под Мурома», и «сына богатого гостя Рязанского» Добрыню Никитича, и Алешу Поповича, «что из красна-города из Ростова». Образы всех троих правдивы, глубоко человечны, раскрыты в своем индивидуальном своеобразии.

Могучей, непоколебимой заставой стоят богатыри на вечной страже родной земли, зорко вглядываясь вдаль и чутко прислушиваясь ко всему окружающему. Через такую заставу, полную величавого спокойствия, мужества, сознания мощи, отваги, правоты своего дела и готовности отдать жизнь за любимую родину, не пройдет ни человек, не пролетит и птица из-за рубежа.

Непреоборимой силой веет от богатырей. Они полны народной красоты, в них неукротимый дух народа, готового в любую минуту все отдать за честь и свободу родной земли.

В каждом из богатырей художник сумел воплотить лучшие, типические черты русского характера, русской силы и доблести. Величавое спокойствие, идущее от сознания богатырями своей правоты и силы, насыщает всю картину. Кони под могучими всадниками под стать седокам — могучие, бесстрашные, смело и зорко глядят они с полотна.

Очень хорош — в полном и гармоничном сочетании с фигурами богатырей — пейзаж картины, необозримо просторный, с клубящимися в небе тяжелыми облаками, весь как бы насыщенный ветром, пригибающим травы и развевающим буйные гривы лошадей.

Мельчайшие, написанные с предельным тщанием достоверностью детали картины — одежда богатырей убранство коней — подчинены общей идее произведения и, не внимания в сторону «археологии», лишь усиливают полнейшей жизненной и исторической правдивости этого родного полотна.

VI. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VII. Подведение итогов урока

Почему Илья Муромец захотел испробовать все три дороги?

Чем закончилась поездка богатыря?

Чем вам понравилась картина В. Васнецова?

Домашнее задание

Найти материал о Сергии Радонежском.

























Тема: Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Цели: познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе

с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедия^ и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Оборудование: подборка книг о преподобном Сергии Радонежском для оформления выставки, фотографии памятника Сергию Радонежскому В. Клыкова, аудиозапись колокольного звона.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте самостоятельно.

Отечество мое! Россия!

В тебе дух старины живет.

И ни одна еще стихия

Не победила твой народ.

Из тьмы веков ты восставала

И становилась все сильней.

Святая Русь — твое начало,

И преподобный Сергий в ней.

С. Никулина

Прочитайте способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением, выразительно).

(Звучит запись колокольного звона.)

Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

III. Проверка домашнего задания

Расскажите, что вы узнали о Сергии Радонежском.

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

(Знакомство с житиями святых. Рассказ учителя или подготовленных учеников.)

Однажды монах Зосима, живший на Соловецких островах, пришел в Новгород. Его позвала на пир богатая и известная боярыня Марфа Борецкая, вдова новгородского посадника. «И пригласила она Зосиму на обед, и посадила его на пиру... Известно было им о добродетельной жизни его... Он же с привычным для него смирением и кротостью, сидя на пиру, немного пище причастился — с юности возлюбил он безмолвие, не только во время трапезы, но и всегда. И взглянув на сидящих с ним на пиру, вдруг удивился Зосима и поник головой, но не сказал ничего. И снова поднял он глаза свои, и, то же увидев, опустил голову, и в третий раз взглянул, вновь то же увидел: некоторые из пирующих, сидящие в числе первых, без голов Зосиме представились. И ужаснулся блаженный, увидев столь необычное видение, и, вздохнув из глубины души своей, прослезился. И не смог больше ни к чему притронуться из предложенного на трапезе, пока не удалился оттуда». О своем видении Зосима рассказал лишь двоим близким ему людям, которые были имеете с ним на пиру, — монаху Герману и новгородцу Памфилию, известному своей добродетельной жизнью. Он поведал им, что видел на пиру шесть бояр, сидевших без голов. Святой велел Герману и Памфилию никому не сообщать об этом. Спустя несколько лет великий князь московский Иван Васильевич отправился с войском в поход, чтобы подчинить себе вольный Новгород. «И встретили их новгородцы со многими силами, и был у них бой с воеводами великого князя, и побиты были новгородцы в битве той. И захватили воеводы шесть бояр великих, и много других новгородцев взяли тогда в плен и привели к великому князю. Он же их всех к Москве отправил, а некоторых казнил, чтобы и другие страх перед ним имели. А шести боярам повелел князь великий головы им отсечь». Так исполнилось страшное пророческое видение святого Зосимы.

Об этом видении повествуется в житии высокочтимых русских святых Зосимы и Савватия — основателей Соловецкого монастыря. Слово «житие» в церковно-славянском языке означает «жизнь». Житиями древнерусские книжники называли произведения, рассказывающие о жизни святых. В древнерусских рукописях эти сочинения также часто именовались как повесть о житии или сказание о житии и о чудесах.

Житие — не художественное произведение в современном смысле. Оно всегда повествует о событиях, которые его составитель и читатели считали истинными, а не вымышленными. Не случайно авторы житий (агиографы) часто называют свидетелей жизни святого и совершенных им чудес. Сверхъестественные события: воскрешение из мертвых, внезапное исцеление неизлечимых больных и т. д. — для древнерусских книжников были реальностью.

Откройте учебник на с. 21. Рассмотрите памятник Сергию Радонежскому В. Клыкова.

Что вы видите? Составьте устный рассказ.

VI. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VII. Подведение итогов урока

С чем вы познакомились на уроке?

Что вас особенно удивило, поразило?

Домашнее задание

Прочитать текст «Житие Сергия Радонежского» на с. 22—28 учебника.

Материал для учителя

Памятник преподобному Сергию Радонежскому

29 мая 1988 г. в день Святой Троицы состоялось открытие памятника преподобному Сергию Радонежскому — духовному вдохновителю победы русского воинства в Куликовской битве, благословившему князя Дмитрия Донского на битву с Мамаем. Памятник был установлен возле церкви Преображения Господня в подмосковном селе Городок, впоследствии переименованном в Радонеж.

Место для установки памятника было выбрано не случайно. Недалеко находится город Сергиев Посад, на территории которого расположена Троице-Сергиева лавра - православный монастырь, основанный преподобным Сергием Радонежским.

Автор памятника — скульптор Вячеслав Клыков. Памятник преподобному Сергию Радонежскому представляет собой фигуру Сергия изображением юного отрока Варфоломея — души Сергия, с детских лет сохранившую свою чистоту. В руках у отрока — «Троица» Андрея Рублева: на иконе три ангела сидят за столом перед Чашей. Любовью должен соединяться человек с Богом и с ближними, тогда и уподобится он Святой Троице.




Тема: Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Цели: познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе

с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедия^ и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Оборудование: подборка книг о преподобном Сергии Радонежском для оформления выставки, фотографии памятника Сергию Радонежскому В. Клыкова, аудиозапись колокольного звона.

Ход урока 2

Организационный момент

. Речевая разминка

(На доске записан фрагмент из былины.)

И спустился он с горы высокой-то,

И подъехал он к богатырям ко святорусским —

Их двенадцать-то богатырей, Илья тринадцатый,

И приехали они по силушке татарской,

Припустили коней богатырских,

Стали бить-то силушку татарскую,

Притоптали тут всю силушку великую...

Прочитайте способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением, выразительно).

Определите тему и цели урока.

III. Работа по теме урока

Проведем словарную работу.

(Учитель и ученики объясняют значение непонятных слов.)

Благородный — 1) высоконравственный, самоотверженно честный и открытый; 2) исключительный по своим качествам, изяществу.

УГОДНИК- 1) человек, который угодничает (разг.); 2) в религиях: название некоторых святых.

ДОБРОДЕТЕЛЬ — положительное нравственное качество, высокая нравственность, моральная чистота.

ПРАВЕДНЫЙ - у верующих: благочестивый, безгрешный, соответствующий религиозным правилам.

ОБЕТ— торжественное обещание, обязательство.

БЛАГОЧЕСТИВЫЙ— у верующих: соблюдающий предписания религии, церкви.

АНГЕЛ— в религиозных представлениях: сверхъестественное существо, служитель бога и его посланец к людям.

СМИРЕНИЕ — отсутствие гордости, готовность подчиняться чужой воле.

МОШНА — мешочек для хранения денег.

БЛАГОДАТЬ — в религиозных представлениях: ниспосланная свыше сила.

ОТРОК— мальчик-подросток.

Как вы понимаете выражения «всей душой» и «от чистого сердца»?

Подберите синонимы к словам «благородный», «невиданный».

Подберите антоним к слову «благословлять». (Проклинать.) (Чтение текста учащимися.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Рассмотрите на с. 23 учебника репродукцию картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Прочитайте отрывок из текста, относящийся к ней.

(Работа по вопросам и заданиям 1—3, 5 на с. 29 учебника.)

Расскажите о битве на Куликовом поле. В своем рассказе используйте опорные слова, данные в задании 6 на с. 29—30 учебника.

2. Самостоятельная работа

Проверьте себя, внимательно ли вы читали. Вставьте пропущенные слова.

«Не допустил Бог, чтобы такой младенец, который должен был ..., родился от неправедных...». (Воссиять, родителей.)

«И пришел день исполнения обета его матери: после шести недель, то есть когда наступил ... день после рождения его, родители принесли ... в церковь Божью». (Сороковой, ребенка.)

«Стефан и Петр быстро изучили ..., Варфоломей же не ... учился читать, но как-то ... и не прилежно». (Грамоту, быстро, медленно.)

«Отрок втайне часто со слезами ... Богу, говоря: «Господи! Дай мне ... грамоту эту, научи Ты меня и... меня». (Молился, выучить, вразуми.)

Старец же ответил: «Сказал я тебе, что с сего дня дарует тебе Господь ... грамоты. Произноси ... Божье без сомнения». (Знание, слово.)

«Сыновья..., Стефан и Петр, женились; третий же сын, блаженный юноша..., не захотел жениться, а весьма стремился к... жизни». (Кирилла, Варфоломей, иноческой.)

VI. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VII. Подведение итогов урока

Какие чудеса происходят с Сергием Радонежским до принятия монашества? (Примерный ответ. До принятия монашества с Сергием происходят три чуда, указывающие на его избранность. Еще до рождения Варфоломей во время богослужения трижды громко закричал в чреве матери. Младенцем ребенок отказывался от молока матери, когда она ела мясную пищу, а также в дни поста — по средам и пятницам. В отрочестве Варфоломей обрел дар понимания книжной грамоты благодаря чудотворному хлебцу, который вручил ему божественный старец.)

Вспомните, что вы знаете о русских народных волшебных сказках.

Чем похожи сказка и былина об Илье Муромце? А чем они различаются?

Домашнее задание

Повторить материал раздела. Собирать материал для выполнения проекта (на выбор). Темы проекта даны на с. 32 учебника.

Материал для учителя

Сергий Радонежский

Сергий Радонежский (Варфоломей) (3 мая 1314 г. — 25 сентября 1392 г.) — святой, преподобный, величайший подвижник земли Русской, преобразователь монашества в Северной Руси. Родился в боярской семье в селе Варницы (близ Ростова) у родителей Кирилла и Марии. У Варфоломея был старший брат Стефан и младший Петр. Уже в младенчестве ОН, по преданию, отказывался от молока матери в постные дни среды и пятницы. Сначала обучение его грамоте шло весьма неуспешно, но потом благодаря терпению и труду он успел ознакомиться со Священным Писанием и пристрастился к церкви и иноческому житию. В 1328 г. родители Сергия, доведенные до нищеты, должны были покинуть Ростов и поселились в городе Радонеже (недалеко от Москвы).

После смерти родителей Варфоломей отправился в Хотьково-Покровский монастырь, где иночествовал его старший брат Стефан. Стремясь к строжайшему монашеству, к пустынножитию, он оставался здесь недолго и, убедив Стефана, вместе с ним основал пустынь на берегу реки Кончуры, посреди глухого Радонежского бора, где и построил (ок. 1335 г.) небольшую деревянную церковь во имя Святой Троицы, на месте которой стоит теперь соборный храм также во имя Святой Троицы. Вскоре Стефан покинул его. Оставшись один, Варфоломей принял в 1337 г. иночество под именем Сергия.

Года через два или три к нему стали стекаться иноки; образовалась обитель, которая в 1345 г. оформилась как Троице-Сергиева лавра, и Сергий был ее вторым игуменом (первый — Митрофан) и пресвитером (с 1354 г.), подававшим всем пример своим смирением и трудолюбием. Постепенно слава его росла; в обитель стали обращаться все, начиная с крестьян и кончая князьями; многие селились по соседству с ней, жертвовали ей свое имущество. Сначала терпевшая во всем необходимом крайнюю нужду пустынь обратилась в богатый монастырь. Слава Сергия дошла даже до Царьграда: патриарх Константинопольский Филофей прислал ему с особым посольством крест, параманд, схиму и грамоту, и которой восхвалял его за добродетельное житие и давал совет ввести и монастыре строгое общинножитие. По этому совету и с благословения митрополита Алексея Сергий ввел в монастыри общинножительный устав, принятый потом во многих русских монастырях.

Глубоко уважавший радонежского игумена митрополит Алексей перед смертью уговаривал стать его преемником, но Сергий решительно отказался. По словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать на самые загрубелые и ожесточенные сердца; очень часто примирял враждующих между собою князей, уговаривая их подчиняться великому князю московскому, благодаря чему ко времени Куликовской битвы почти все русские князья признали главенство Дмитрия Иоанновича. Отправляясь на эту битву, последний в сопровождении князей, бояр и воевод поехал к Сергию, чтобы помолиться с ним и получить от него благословение. Благословляя его, Сергий предрек ему победу 54

Летописи, былины, сказания, жития

и спасение от смерти и отпустил в поход двух своих иноков — Пересвета и Ослябю.

Приблизившись к Дону, Димитрий Иоаннович колебался, переходить ли ему реку или нет, и только по получении от Сергия ободрительной грамоты, увещевавшей его как можно скорее напасть на татар, приступил к решительным действиям. После Куликовской битвы великий князь стал относиться с еще большим благоговением к радонежскому игумену и пригласил его в 1389 г. скрепить духовное завещание, узаконившее новый порядок престолонаследия — от отца к старшему сыну. 25 сентября 1392 г. Сергий скончался, а через 30 лет были обретены нетленными его мощи и одежды; в 1452 г. он был причислен к лику святых. Кроме Троице-Сергиева монастыря, Сергий основал еще несколько обителей (Благовещенская на Киржаче, Борисоглебская близ Ростова, Георгиевская, Высотская, Голутвинская и др.), а его ученики - до 40 монастырей, преимущественно в Северной Руси.














Тема: Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности.

Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Оборудование: табло на доске.

Тема

Цена вопроса

Машина времени

10

20

30

40

50

Богатыри

10

20

30

40

50

Живая картинка

10

20


40

50

Колесо истории

10

20

30

40

50

Памятники культуры

10

20

30

40

50

Ход урока

I. Организационный момент

Сегодня мы поиграем в «Свою игру». Играть вы будете командой. Прежде чем назвать ответ, вы должны обсудить его в команде. Для того чтобы игра прошла организованно, выберите капитана команды. Он будет называть тему, которую выбирает команда, а затем после обсуждения давать ответ.

Заработанные командами очки подсчитываются. Так выявляется команда-победительница. Также мы проверим, как вы усвоили тему.

II. Работа по теме урока

Тема «Машина времени»

10 В каком веке впервые на Руси начали записывать сведения о происходивших событиях? XI веке.)

20 Одним из первых русских летописцев был... (монах Киево- Печерского монастыря Нестор, одаренный человек).

30 В каком году Русь впервые услышала о набегах татаро-монгол на свои земли? (В 1224 г.)

40 Этой датой начинается отрывок из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», данный в учебнике. Назовите её. (В лето 6415(907).)

50 Московский князь Дмитрий Иванович разбил на Дону полчища хана Мамая, за что был прозван Донским. Откуда мы это узнали? (Из летописей.)

Тема «Богатыри»

10 Прямо ехать — убитому быть!

Влево ехать — женатому быть!

Вправо ехать - богатому быть!

Все судьбой сие предписано!

Откуда эти строки? (Из былины «Ильины три поездочки».)

20 «Богатыри», «Витязь на распутье». Кто автор этих картин и кто на них изображен? (Виктор Михайлович Васнецов. Добрыня Никитич, Алеша Попович и Илья Муромец — герои русских былин.)

30 В былине говорится, как Илья Муромец попадает в плен. А кто на самом деле попадает в плен? (Русский народ.)

Как называется такой прием в литературе? (Аллегорией, или иносказанием.)

40 Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге? (В 822 г. большинство племен объединил князь Олег, у которого была самая сильная дружина, правил в Киеве. В 907 г. совершил поход в Византию, в 907 и 911 гг. заключил с ней договоры. Стали именовать его великим князем и платить ему дань. Так возникло Древнерусское государство.)

50 Вспомните, что вы знаете о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они различаются?

Тема «Живая картинка»

10 Прочитайте выразительно понравившийся отрывок из любого прочитанного произведения.

20 Однажды мальчик Варфоломей встретил старца-монаха, который помог ему выбраться из леса. И этот мальчик решил тоже стать монахом. Какое новое имя он получил и прославился на всю Русь? (Сергий Радонежский.)

40 Мы находимся у стен храма Святой Софии, радостные новгородцы встречают победителей. На высокий деревянный помост поднялся сам князь в железных доспехах и ярко-красном плаще. Вся площадь затихла. Александр Невский поднял руку, указал на рыцарей, взятых в плен, и сказал... Что он сказал? («Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет! На том стояла, стоит и стоять будет земля Русская!»)

50 Перед Куликовской битвой к нему прибыл князь Дмитрий за советом. Кто это был? И что он князю сказал? (Это был Сергий Радонежский. Он благословил на этот подвиг и отправил с князем двух монахов-богатырей — Пересвета и Ослябю.)

Тема «Колесо истории»

10 Объясните, что такое былина. (Былина — один из видов устного народного творчества, где рассказывается о подвигах богатырей — бескорыстных защитников своей Родины, всех обиженных и обездоленных людей, богатырской удивительной силе, мужестве и доброте.)

20 Объясните своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?

30 Ту дороженьку расчистил я,

Богатырь....

Вырыл клад, да без клада назад

Воротился и опять небогат!

А судьбу я за гриву ловлю,

Норовистую объезживаю,

И судьбина для меня — за коня!

Чьи это слова и где были записаны? (Илья Муромец сделал новую надпись на камне.)

40 Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажите. (Они напророчили Олегу смерть от любимого коня. Предсказание сбылось даже после смерти коня.)

50

Стоял такой великий стон,

Шел бой с такою кровью,

Что был в багрец окрашен Дон

До самого низовья.

А князя Дмитрия...

С тех пор прозвал народ,

И слава добрая за ним

До наших пор живет.

Н. Кончаловская

- Как прозвали князя Дмитрия? (Донским.)

Тема «Памятники культуры»

10 Первая отпечатанная книга. (Библия.)

20 Красивая рисованная буква, с которой начинается текст в книге. (Буквица.)

30 Так называют изображения, сделанные красками на сырой штукатурке стены храма. Эти изображения рассказывали о жизни Иисуса Христа и святых. О чем речь? (Стены храма покрывались фресками.)

40 Он основал монастырь во славу Святой Троицы. Кто этот человек? Назовите монастырь. (Сергий Радонежский основал Свято-Троицкую Сергиеву лавру.)

50 Назовите автора иконы «Троица». (Ее создал ученик Сергия Радонежского великий иконописец Андрей Рублев.)

Подведение итогов

(На табло остается пустая ячейка. Это подарок участникам игры. Можно включить аудиозапись «Богатырской симфонии» А.П. Бородина или вручить заранее приготовленные призы. Подсчитывают количество очков, команду-победительницу награждают.)

III. Оценка достижений

Тест

Вариант 1

А1. Когда в летописях стали записывать сведения о важных событиях?

Л) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

А2. Почему Олег не принял вина от греков?

1) оно было отравлено

2) оно было разбавлено

3) оно прокисло на солнце

4) Олег не любил вино

A3. Что означает слово «паволоки»?

1) драгоценности, наряды

2) шелковые ткани, покрывала

3) деньги в Древней Руси

4) еда, кушанье

А4. Как долго Олег не видел своего коня?

1) четыре года 3) пять лет

2) шесть лет 4) три года

В1. Что такое былина?

1) сказка о богатырях

2) летопись о богатырях

3) быль

4) русская народная эпическая песня - сказание о богатырях

В2. Вставьте пропущенные слова.

Выгружал те сокровища Илья,

Созывал он всех вдов и ...,

Раздавал без остатка все,

Оставался сам опять без ....

1) отцов, гроша 3) сирот, всего

2) сирот, гроша 4) отцов, всего

В3. Каким именем был назван в святом крещении Сергий Радонежский?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей

С1. Почему обнищал отец Варфоломея - раб Божий Кирилл, обладавший большим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли

С2. Что пытался сделать враг с Ильей Муромцем?

1) превратить в своего друга

2) в свою веру склонить

3) взять в плен

4) убить

Вариант 2

А1. От какого слова произошло название «летопись»?

1) от слова «запись» 3) от слова «лето»

2) от слова «год» 4) от слова «летать»

А2. Сколько кораблей составляло войско Олега?

1) тысяча кораблей

2) две тысячи кораблей

3) три тысячи кораблей

4) четыре тысячи кораблей

A3. Что означает слово «узорочье»?

1) драгоценности, наряды

2) шелковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

А4. Сколько княжил Олег?

1) тридцать три года

2) тридцать лет

3) двадцать три года

4) тридцать два года

В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством совет венного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

В2. Вставьте пропущенные слова.

Ту дороженьку... я,

Богатырь Илья Муромец,

... клад, да без клада назад

Воротился и опять небогат!

1) нашел, отыскал

2) расчистил, вырыл

3) нашел, вырыл

4) расчистил, отыскал

ВЗ. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого, удивил неизвестного, благообразного и подобного ангелу?

1) гулял по лесу 3) искал скот (лошадь)

2) пастушил 4) играл с детьми

С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын поухаживал за ними и похоронил

2) не хотели этого

3) сыновья Стефан и Петр женились и думали, как угодить женам, а не родителям

4) родители боялись жить одни

С2. Зачем нам нужны летописи?

1) чтобы мы могли лучше понять окружающий мир

2) летописи могут многое объяснять из происходящего в мире при помощи исторической памяти

3) читая их, интересно проводить время

4) чтобы их читать

Подведение итогов урока

(Учитель объявляет отметки.)

Домашнее задание

Выполнить задание 9 на с. 34 учебника.

Тема: Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Цели: познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана; развивать память, мышление.

Планируемые результаты: предметные: умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знание понятий: литературная сказка в стихах, построение сказки, герои сказки, нравственный потенциал литературной сказки, лирическое произведение, стихотворение, настроение, картина природы, звукопись, средства художественной выразительности, иллюстрация (тема, главная мысль, содержание картины), художник-иллюстратор, повествовательный текст (рассказ, сказка, события, тема, главная мысль, герои произведения, мотивы их поступков); метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться и учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выпивка книг по теме урока; у каждого учащегося: карточки с текстом речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Пусть сказка — вымысел и ложь,

Но здесь прочтешь ты между строк,

Что в жизнь уверенно войдешь

Лишь через школьный ты порог.

Прозрачным солнечным лучом

Проложится твой путь на свете,

И жизнь основана на чем,

Поймешь, проснувшись на рассвете!

Прочитайте медленно жужжащим способом.

Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: утвердительно, сердито, весело, с интонацией удивления, с интонацией сожаления, выразительно).

III. Сообщение темы и постановка целей урока

Рассмотрите выставку книг. Как бы вы ее назвали?

Определите тему и цели урока.

IV. Работа по теме урока Введение в новый раздел учебника

Сегодня мы начинаем изучение нового раздела. Прочитайте его название. («Чудесный мир классики».)

Как вы понимаете, что такое мир классики? (Классика образцовые, выдающиеся, общепризнанные произведения литературы и искусства, имеющие непреходящую ценность для национальной и мировой культуры.)

Как вы думаете, произведения каких авторов могут войти в этот раздел?

Откройте учебник на с. 35. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. (С произведениями великих русских писателей А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н Толстого, А.П. Чехова.)

Чему мы научимся? (Наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки, рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями.)

Прочитайте, чему мы будем учиться. (Наблюдать за особенностями языка сказок, определять отношение к прочитанному и высказывать свое мнение о произведении и его героях, сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.)

Уточните задачи уроков в этом разделе. На какие вопросы вам хочется получить ответы?

Какие понятия мы должны изучить?

Какие из перечисленных писателей вам известны?

Какие произведения этих писателей вы читали?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока Представление выполненного проекта

Тему какого проекта вы выбрали?

Расскажите о том, какие работы у вас получились. (Презентация проектов.)

VII. Рефлексия

Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

Какой раздел учебника мы начали изучать?

Какие произведения в нем мы будем читать?

Что нового вам хотелось бы узнать?

Чьи проекты вас больше всего заинтересовали?

Домашнее задание

Найти материал о жизни и творчестве П.П. Ершова. Принести книгу со сказкой П.П. Ершова «Конек-Горбунок».





























Тема: П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

Цели: познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пси ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мыски, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к (старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса и изучению творчества классиков.

Оборудование: портрет П.П. Ершова, книги писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Прочитайте пословицы способом «птичий базар». Приготовьтесь читать с правильной логической интонацией. Объясните их смысл.

Быль за сказкой не угонится.

Кашку кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.

III. Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Ершова

Пользуясь шифром, разгадайте, что здесь написано. Первая координата указана в горизонтальной строке, вторая -в вертикальной. (Классика.)

1

2

3

4

5 6

5

а

б

в и

0

г й

д к

е

л

4

ж

3

3

м

н

п

р

с ч

2

т

У

Ф ы

X

Ц

1

ш

Щ

э

ю

я

5, 4; 6, 4; 1, 5; 6, 3; 6, 3; 3, 4; 5, 4; 1,5

Как вы понимаете это слово?

(Ученики вспоминают, что они узнали на прошлом уроке о классиках.)

Запишите, что здесь зашифровано. (Петр Павлович Ершов.) (Учащиеся выполняют задание в тетради.)

4,3; 6, 5; 1,2; 5,3

4,3; 1,5; 3,5; 6,4; 3,3; 3,5; 3,4; 6, 2

6, 5; 5,3; 1, 1; 3,3; 3,5

Рассмотрите портрет этого писателя на с. 36 учебника.

Что вы о нем знаете? Какие его произведения читали? (Учитель может кратко рассказать о писателе.

Узнаем об авторе, прочитав текст на с. 38 учебника.

Расскажите, что нового вы узнали.

- Зачитайте отрывки, которые вас особенно тронули, взволновали.

- Проверьте себя, внимательно ли вы читали. Допишите предложения.

Имя Ершова... (Петр Павлович).

Он родился... (в 1816г.).

Родился очень слабым, и родители, боясь потерять сына решили... (использовать народное средство).

Охотно согласился это сделать... (неведомый нищий).

Он заплатил за мальчика... (медный грош).

Сказку «Конек-Горбунок» Ершов написал, когда ему было (18лет).

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Знакомство со сказкой

- Прежде чем мы начнем читать сказку (с. 39—59 учебника), найдите объяснение выделенных слов в тексте.

(Учащиеся читают слова и, пользуясь словарем, объясняют их значение. Слушают запись аудиоприложения и следят по учебнику.)

VI. Рефлексия

- Понравилось ли вам произведение? Чем?

- Что больше всего вам запомнилось из биографии поэта?

VII. Подведение итогов урока

- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

- За что бы вы себя похвалили сегодня?

Домашнее задание

Прочитать сказку (с. 39—51 учебника) до слов «Братья, то есть испугались...». Найти и прочитать русскую народную сказку «Конек-Горбунок».

Материал для учителя

Сибирский сказочник Петр Ершов

Петр Павлович Ершов (1815—1869) родился в деревне Безруково Ишимского уезда Тобольской губернии (ныне Тюменская область). Отец часто менял места службы, и Петр успел пожить в Петропавловске (Казахстан), Омске, Березове. В 1824 г. он поступил в гимназию в Тобольске. В 1830 г. отец добился перевода в Петербург, и Ершов стал студентом университета. В 1834 г. он написал стихотворную сказку «Конек-Горбунок». Успех был колоссален. Сказку узнала вся читающая Россия. Более того, сказка пошла в народ, ее пересказывали, каждый по-своему, в разных местностях. Слава пришла к поэту в 19 лет.







_










Тема: П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

Цели: познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пси ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мыски, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к (старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса и изучению творчества классиков.

Оборудование: портрет П.П. Ершова, книги писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику.


Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Повторение и закрепление изученного материала

Продолжите предложения.

Замысел сказки возник у Ершова... (в детские годы).

Таких сказок в мире очень мало — это сказка... (ребенка для ребят).

Сказку «Конек-Горбунок» он написал в... (18лет).

Молодцы! А сейчас мы начинаем работу над этой замечательной сказкой.

III. Работа по теме урока

(Чтение сказки по частям, до слов «В долгом времени аль вскоре...» на с. 39 учебника.)

С чего начинается сказка? Что мы узнали об этой семье?

Как вы понимаете выражение «Средний сын и так, и сяк...»? (Чтение до слов «Вот как стало лишь смеркаться...» на с. 40.)

Как вы поняли выражения «пшеницу шевелить», «как бы вора соглядать»?

Какой выход нашли братья, чтобы выследить и поймать вора? (Чтение до слов «Стало сызнова смеркаться...» на с. 41.)

Объясните следующие выражения: «боязнь напала», «закопался под сенник», «не ударил в грязь лицом».

Как караулил старший брат?

Что он сделал, чтобы выглядеть убедительнее?

Как отец отнесся к караулу старшего сына?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с текстом сказки

(Чтение следующего отрывка от слов «Стало в третий раз смеркаться...» на с, 42.)

Что означают следующие выражения: «стало сызнова смеркаться», «зубы начали плясать», «ударился бежать», «до животиков промерз».

Как средний брат нес караул?

Что он сказал домашним, когда вернулся?

Как отец отреагировал на караул Гаврилы? (Чтение до слов «Ладно, - думает Иван...» на с. 46.)

- За что кобылица решила наградить Ивана? Каким образом? Что он должен был сделать?

- Найдите описание Конька, которого обещала родить кобылица. Объясните, как вы поняли, каким он будет.

- Определите рост Конька. (Конек ростом три вершка — приблизительно 13 см.)

(Чтение отрывка до слов «Много времени аль мало...» на с. 48.)

- Какие слова и выражения вам были непонятны? (Учащиеся вместе с учителем разбирают непонятные слова и выражения.)

- Прочитайте выразительно отрывок, который показывает, как Иван вернулся домой.

- Как вы думаете, он действительно дурак, как сам себя называет?

- Почему же он так вел себя?

- Как старик-отец отнесся к рассказу младшего сына? (Чтение до слов «Вечер к ночи пробирался...» на с. 49.)

- Объясните значение выражения «чудо разом хмель посбило». (Протрезвел.)

- Объясните значение выражения «так и дуют босиком». (Бегут босиком.)

- О чем рассказывается в этой части?

- Как автор показывает состояние старших братьев от увиденного?

- Что они решили сделать?

(Чтение отрывка до слов «Братья, то есть, испугались...» на с. 51.)

- Расскажите, как Иван обнаружил пропажу.

- Как он узнал о том, кто украл коней?

- Как он сумел отыскать воров?

2. Сравнение литературной и народной сказок

- Элементы каких русских народных сказок использовал П.П. Ершов в «Коньке-Горбунке»? («Конек-Горбунок», «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и Серый Волк».)

Итак, «Конек-Горбунок» П.П. Ершова — литературная сказка. «Конек-Горбунок», «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и Серый Волк» — русские народные сказки.

- Послушаем народную сказку «Конек-Горбунок», а затем сравним народную и литературную сказки. (Читают подготовленные ученики.)

- Чем отличается русская народная сказка от литературной? Заполним таблицу. 68

Как вы думаете, есть ли связь между народной сказкой и литературной?

При жизни Ершова сказка неоднократно переиздавалась с различными изменениями и дополнениями, вносимыми автором. Текст ее расширялся, совершенствовался и детализировался, однако неизменной основой сказки во всех произведениях оставался народный сюжет.

Народность сказки чувствуется во всей ее композиции: она состоит из трех частей (так называемый троичный принцип лежит, как известно, в основе большинства фольклорных текстов). Три сына, три котла, три недели.

Язык, которым написан «Конек-Горбунок», тоже ориентирован на народную речь, о чем свидетельствует огромная популярность сказки среди всех слоев населения России, и в значительной мере - детворы.

Но, дойдя до наших дней, многие слова, понятные тогдашним детям, стали непонятны нам, они устарели и не употребляются в нашей речи.

VI. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VII. Подведение итогов урока

Как вы относитесь к поступку братьев?

Какие чувства вы испытывали при чтении сказки?

Какие сказки вы знаете, в которых действуют три брата?

Домашнее задание

Дочитать сказку до конца, подумать над характеристикой трех братьев и кратко записать ее в тетрадь, подтверждая цитатами из текста.

Тема: П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

Цели: познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пси ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мыски, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к (старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса и изучению творчества классиков.

Оборудование: портрет П.П. Ершова, книги писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику.


Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания. Творческая работа

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим работу над сказкой «Конек-Горбунок». Дома вы должны были подготовить характеристики трех братьев. Пользуясь своими записями, попробуйте составить краткую характеристику-загадку, прочитайте ее одноклассникам, а они должны отгадать, о ком идет речь.

(Ученики выполняют задание.)

- Как в произведении раскрывается каждый из братьев? Герои поступают так из жадности, скупости, из-за желания достичь своей цели или стремления быть добрыми и честными?

Почему старшие братья все время обманывали?

Чем схожи характеры старших братьев и чем отличается от них Иван? Каким человеком он на самом деле оказался?

III. Работа по теме урока

Прочитайте сказку до слов «Между тем градской отряд...» на с. 53 учебника.

Как братья провели ночь?

Какой обычай был в той столице, как вы поняли?

Каким образом достигался порядок при торговле?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Прочитайте о том, как Иван догнал братьев. Что они ему сказали?

Как братья оправдывались перед Иваном?

Как вы думаете, они сказали Ивану правду?

Простил ли их Иван? Почему, как вы думаете?

Прочитайте отрывок, в котором рассказывается о том, что увидел городничий, подъезжая к конному ряду.

Как городничий увидел коней, о чем он распорядился? Прочитайте выразительно.

Как вы думаете, почему он поехал докладывать об этом царю?

Прочитайте разговор городничего и царя по ролям (автор, городничий, царь).

Дочитаем сказку до конца.

Как дальше сложилась жизнь Ивана?

Почему царь взял его к себе?

Сбылось ли желание братьев или они остались ни с чем?

К каким эпизодам сказки даны иллюстрации в учебнике?

Какие еще приключения произошли с Иваном? Откуда вы это узнали? (Прочитали не отрывок, а всю сказку.)

А сейчас вспомните всех героев сказки и скажите, на какие группы их можно поделить? (Положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники.)

Почему мы считаем это произведение сказкой? Что в нем сказочного, волшебного?

Разгадайте кроссворд по сказке «Конек-Горбунок». Для этого надо вставить пропущенные слова.

  1. Да еще рожу конька

  2. Ростом только в три ... (вершка).

  3. Подошел к нему отец,

  4. Говорит ему: «Послушай,

  5. Побегай в ... (дозор),

  6. Ванюша».

  7. На меня скорей садись,

  8. Только знай себе держись;

  9. Я хоть росту ... (небольшого),

  10. Да сменю коня другого.

  11. 4. И с набитою ... (сумой)

  12. Возвращалися домой.

  13. Предо мною конный ряд:

  14. Два коня в ряду стоят,

  15. Молодые,... (вороные),

  16. Вьются гривы золотые.

  1. Какое слово можно прочитать в выделенных клетках кроссворда? (Ершов.)

  2. VI. Рефлексия

  3. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  4. VII. Подведение итогов урока

  5. Как вы думаете, чему учит эта сказка?

  6. Почему она и сейчас нравится читателям? (Людям близки и понятны чувства героя сказки. В людях всегда ценились такие качества, как смелость, настойчивость, верность, доброта, честность. В сказке выражена житейская мудрость.)

  7. На памятнике П.П. Ершову написано: «Автор народной сказки «Конек-Горбунок». А на какую народную сказку она похожа?

  8. Иван, являясь обладателем волшебного помощника, хоть раз отказывается исполнить приказы царя? Хоть раз отвечает грубо, неуважительно? Позволяет себе мстить? (Нет.)

  9. Какие человеческие качества присущи Ивану? (Добродушие, простодушие, терпимость, доверчивость, искренность.)

  10. - Как вы объясните понятия «добродушный» и «простодушный»9

  11. В словаре Даля эти слова объясняются так.

  12. Простодушие — это прямодушие, бесхитренность. Простодушный человек - человек искренний, прямая откровенная душа.

  13. Добродушному человеку свойственны добросердие, душевная расположенность к добру, жалостливость, готовность к сочувствию.

  14. Победа младшего брата — дурака — это победа добродушия, простодушия, терпимости, доверчивости, искренности, верности.

  15. Поражение старших братьев, спальника, царя - это поражение грубости, жадности, глупости, алчности, зависти.

  16. Домашнее задание

  17. На выбор: задание 9 или 13 (с. 60-61 учебника). По желанию: прочитать сказку П.П. Ершова целиком.

  18. Тема: А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

  19. Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

  20. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.

  21. Оборудование: портрет А.С. Пушкина, выставка книг писателя карточки, аудиоприложение к учебнику.

  22. Ход урока 1

  23. I. Организационный момент

  24. II. Речевая разминка

  25. - Прочитайте способом «птичий базар».

  26. Собирайтесь вокруг меня все старушки, молодцы и молодушки.

  27. Садитесь на шесток, кто на лавку, да не делайте давку!

  28. - Прочитаем медленно (еще: с ускорением, с замедлением темпа, выразительно).

  29. III. Проверка домашнего задания

  30. (Учащиеся рассказывают сказку от имени Ивана, затем свою сказочную историю про Рыбу-кит.)

  31. IV. Работа по теме урока

  32. I. Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина

  33. Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина.

  34. И шепотом рассказывать мне станет

  35. О мертвецах, о подвигах Бовы...

  36. От ужаса не шелохнусь, бывало,

  37. Едва дыша, прижмусь под одеяло,

  38. Не чувствуя ни ног, ни головы.

  39. Кто из вас знает, помнит, откуда строки, которые вы прочитали? (Из стихотворения А. С. Пушкина «Сон».)

  40. О ком рассказывает поэт? (О няне. Он любил слушать бабушку и няню Арину Родионовну — самых близких его сердцу людей. Будущий поэт любил слушать страшные истории, хотя и очень боялся.)

  41. Что вы помните об этом замечательном авторе? Расскажите пользуясь иллюстрациями на с. 62—63 учебника.

  42. (Учащиеся рассказывают об А.С. Пушкине. Затем о писателе рассказывает учитель.)

  43. Пушкин! Имя этого величайшего русского поэта сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве и, еще не умея читать, уже повторяем наизусть со слов старших: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет». Мир пушкинских стихов, прозы, сказок о злой царице-мачехе или скромной, доброй царевне, о смешном и доверчивом бесенке, обманутом ловким Балдой, или царе Дадоне, который в молодости обижал соседей и был в конце жизни за это наказан, привлекают нас и позже, в школьные годы.

  44. В творчестве А.С. Пушкина отразилась человеческая жизнь, со всеми ее радостями и страшными, удивительными и смешными событиями. И это увлекает и волнует так, как будто происходит сегодня.

  45. В самом деле, то, что пишет А.С. Пушкин, похоже на волшебство. Читая его произведения, мы замечаем, что они написаны удивительно понятно — простыми словами, короткими, выразительными фразами. Язык поэта чист и ясен. Но за кажущейся простотой кроется великая мудрость. А.С. Пушкина можно перечитывать много раз и каждый раз по-новому снова и снова радоваться, удивляться.

  46. Прочитайте текст о детстве А.С. Пушкина на с. 64—65 учебника про себя.

  47. Что вам непонятно?

  48. 2. Словарная работа

  49. Что такое арка? (Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами, сооружение в виде больших ворот такой формы.)

  50. Что такое рампа? (Низкий барьер вдоль авансцены, закрывающий от зрителя осветительные приборы, направленные на сцену.)

  51. Как вы понимаете выражение «дышал стихами»?

  52. V. Физкультминутка

  53. VI. Продолжение работы по теме урока

  54. Работа со стихотворением «Няне»

  55. (Первичное чтение стихотворения. Учащиеся слушают аудио-приложение и следят за чтением Андрея Ярославцева по учебнику нас. 66.)

  56. Что вы испытывали, слушая это стихотворение?

  57. Как автор относится к своей няне? Какие слова помогают нам понять ее чувства к поэту?

  58. Найдите в словарике объяснение выделенных слов.

  59. Какие еще слова и выражения вам непонятны?

  60. Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подумайте, как его надо читать, с какой интонацией. Почему?

  61. Вспомните, как я вас учила правильно читать стихи. (Нужно читать как для себя.)

  62. (Выразительное чтение стихотворения вслух.)

  63. Прочитайте стихотворение, представив себя на месте автора. (Работа в паре.)

  64. А сейчас прочитайте всему классу. (Учитель слушает выступления нескольких учеников.)

  65. Чье чтение вам больше всего понравилось?

  66. VII. Рефлексия

  67. С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

  68. За что бы вы себя похвалили сегодня?

  69. VIII. Подведение итогов урока

  70. Что вам запомнилось из биографии А.С. Пушкина?

  71. Домашнее задание

  72. Выучить стихотворение. По желанию: проиллюстрировать его.

  73. Тема: А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

  74. Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

  75. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.

  76. Оборудование: портрет А.С. Пушкина, выставка книг писателя карточки, аудиоприложение к учебнику.

  77. Ход урока 2

  78. I. Организационный момент

  79. II. Речевая разминка

  80. Прочитайте стихотворение самостоятельно.

  81. Ходит осень по дорожке,

  82. Промочила в лужах ножки.

  83. Льют дожди, и нет просвета.

  84. Затерялось где-то лето.

  85. Ходит осень, бродит осень.

  86. Ветер с клена листья сбросил.

  87. Под ногами коврик новый,

  88. Желто-розовый — кленовый.

  89. В. Авдиенко

  90. Прочитаем медленно (еще: с ускорением, с замедлением темпа, выразительно).

  91. Как бы вы его озаглавили? Почему?

  92. Определите тему и цели урока.

  93. III. Проверка домашнего задания

  94. Прочитайте стихотворение «Няне» наизусть.

  95. Кто из вас подготовил иллюстрации к нему? Расскажите, что вы изобразили.

  96. IV. Физкультминутка

  97. V. Работа по теме урока

  98. 1. Чтение и анализ стихотворения «Туча»

  99. (Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер.)

  100. Как Пушкину удается показать, что пора ненастья миновала? Какие слова он для этого выбирает?

  101. Объясните значение слова «алчный». (Жадный, корыстолюбивый, страстно желающий чего-нибудь.)

  102. - Подберите синоним к слову «унылый». (Грустный, печальный.)

  103. - Подберите антоним к слову «ликующий». (Унылый, тоскливый.)

  104. - Можно ли сказать, что поэт ведет воображаемый диалог с тучей? Объясните.

  105. - Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.

  106. - Какое настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?

  107. (Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

  108. 2. Чтение и анализ стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье!..»

  109. (Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер.)

  110. - Объясните значение слов и выражений: «багрец», «прощальная краса», «пышное природы увяданье», «в их сенях ветра шум», «отдаленные седой зимы угрозы».

  111. - Подберите синонимы к словам «багрец», «увядание».

  112. - Подберите антонимы к словам «свежее (дыхание)», «седая (зима)».

  113. (Затем учащиеся работают по вопросам 1, 2 на с. 68 учебника. После чего выразительно читают стихотворение.)

  114. 3. Работа с репродукциями картин

  115. - Рассмотрите репродукции картин В. Поленова «Золотая осень» и И. Левитана «Вечерний звон» на с. 69 учебника.

  116. - Как художники изображают осеннюю пору? Составьте рассказ и запишите его план в тетрадь.

  117. В. Поленов на картине «Золотая осень» изобразил пору золотой осени. Нам открывается красивый вид, великолепный пейзаж. Река совершает поворот, лес вдоль берега покрыт осенней позолотой. Облака в небе еще кучевые и белоснежные, а погода дарит тепло уходящих деньков бабьего лета.

  118. Осень на ней еще только-только просыпается, она еще не дохнула на деревья, и многие из них еще в летней одежде, лишь некоторые сменили расцветку. Золото и багрянец теперь живут своей жизнью, разбавляя зелень и добавляя прелести мерцающему в лучах солнца берегу. Маленькая лесная дорога зовет за собой в лес, где еще цветут последние цветы, пахнет травой и хвоей и от земли исходит последнее тепло. Глядя на эту картину, хочется забыть на секунду о делах и проблемах, раствориться в нежной красоте и гармонии, подумать о плавном и неторопливом течении жизни, которая так далека от сегодняшних кипящих энергией городов.

  119. Знаменитое полотно И. Левитана «Вечерний звон» написано в 1892 г. В этой картине живописец не ставил перед собой задачу точно изобразить конкретное место. Она была создана после посещения двух монастырей — на Волге и под Звенигородом — и отображает состояние души человека, который видит монастырь в лучах заката и слышит колокольный звон... Красива природа в лучах заходящего солнца: и неподвижная широкая река, и розовато-голубое небо с плывущими по нему серебристыми облаками, и густая роща на дальнем берегу. Безмятежный покой не нарушают ни лодка с группой паломников, медленно скользящая по реке, м и два монаха, прогуливающиеся по дальнему берегу, ни лодочник в лодке на переднем плане.

  120. Торжественен и величественен белокаменный монастырь в окружении зеленой рощи. И даже его отражение в широкой реке неподвижно и безмятежно. Монастырь и природа словно слились в одно целое и стали неотъемлемой частью друг друга. Если бы на картине не было храма, пейзаж потерял бы огромную часть своей прелести.

  121. Закончился день. Мы словно слышим, как в прозрачном вечернем воздyxe плывет вдоль берега и исчезает где-то в отдалении сладкозвучный игре звон церковных колоколов, зовущих людей на вечернюю службу. И окончание дня навевает воспоминания и некоторую печаль.

  122. - Подумайте, как удалось художникам передать свое отношение к осенней поре. Совпадает ли оно с отношением А.С. Пушкина? Объясните.

  123. VI. Рефлексия

  124. - Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  125. VII. Подведение итогов урока

  126. - Какое из стихотворений Александра Сергеевича вам больше всего понравилось?

  127. - Осень - любимое время года Пушкина. А любите ли его вы? За что?

  128. Домашнее задание

  129. Выучить любое стихотворение. По желанию: проиллюстрировать его.

  130. Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части

  131. Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное

  132. произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, развивать память, логическое мышление, речь.

  133. Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина.

  134. Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, видеозапись мультипликационного фильма по сказке А. С. Пушкина.

  135. Ход урока 1

  136. I. Организационный момент

  137. II. Речевая разминка

  138. Прочитайте самостоятельно.

  139. На море-окияне,

  140. На острове Буяне

  141. Стоит бык печеный.

  142. В одном боку быка нож точеный,

  143. А в другом — чеснок толченый.

  144. Прочитаем медленно (еще: с ускорением, с замедлением темпа, с интонацией удивления, восхищения, выразительно).

  145. III. Проверка домашнего задания

  146. IV. Физкультминутка

  147. V. Работа по теме урока

  148. - Разгадайте кроссворд. Для этого нужно отгадать загадки.

  1. По горизонтали:

  2. 1. Не ездок, а со шпорами,

  3. Не сторож, а всех будит. (Ласково.) (Петушок.)

  4. 2. Живу в лесу и на лугу,

  5. Я порчу в огороде грядки

  6. И удираю без оглядки. (Заяц.)

  7. 3. Я увидел свой портрет,

  8. Отошел — портрета нет. (Зеркало.)

  9. Белым цветет,

  10. Зеленым висит,

  11. Красным падает. (Яблоко.)

  12. По вертикали:

  13. 4. Волна в озере встает —

  14. двойка белая плывет. (Лебедь.)

  1. Используя ответы кроссворда, вспомните все сказки, которые написал Александр Сергеевич Пушкин.

  2. Какие сказки вы читали?

  3. (Знакомство со «Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях». Учащиеся слушают аудиозапись и следят по учебнику на с. 70—90, по ходу чтения отмечая карандашом непонятные слова.)

  4. Каковы ваши впечатления от услышанного?

  5. Что вам больше всего запомнилось из этой сказки?

  6. Какие слова и выражения были непонятны?

  7. VI. Рефлексия

  8. С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

  9. За что бы вы себя похвалили сегодня?

  10. VII. Подведение итогов урока

  11. К какому виду сказок можно отнести «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»?

  12. Кому нравится читать стихи, а кому — сказки Пушкина?

  13. Чем вам нравятся сказки А.С. Пушкина?

  14. Домашнее задание

  15. Прочитать сказку на с. 70-90 учебника. Читать другие сказки А.С. Пушкина.

  16. Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части

  17. Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное

  18. произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, развивать память, логическое мышление, речь.

  19. Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина.

  20. Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, видеозапись мультипликационного фильма по сказке А. С. Пушкина.

  21. Ход урока 2

  22. I. Организационный момент

  23. II. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

  24. Ребята, прочитайте название сказки, с которой мы познакомились на прошлом уроке. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

  25. Скажите, что мы можем узнать из названия. (Мы можем узнать, что это сказка; герои в ней: царевна и семь богатырей.)

  26. Кто такой богатырь? Найдите значение этого слова в словарях. (Словарь СИ. Ожегова: богатырь — человек очень большой силы, стойкости и отваги. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги. Словарь В.И. Даля: богатырь — человек рослый, дюжий, видный; необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин.)

  27. Докажите, что это сказка. Вспомните все признаки сказки. (1. Зачин. 2. Волшебные предметы. 3. Сказочные слова и выражения. 4. Троекратный повтор. 5. Борьба добра и зла. 6. Добро побеждает зло. 7. Концовка.)

  28. Прочитайте тему урока, выберите те пункты, над которыми нам нужно поработать сегодня. (Борьба добра и зла, добро побеждает зло.)

  29. - Давайте вспомним значение слов «добро» и «зло».

  30. (Учащиеся объясняют своими словами, как они понимаем значение этих слов, затем находят их значение в словаре СИ. Ожегова.)

  31. Добро — 1) все положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.).

  32. Зло — 1) нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.

  33. - Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны сегодня ответить?

  34. III. Работа по теме урока

  35. - Итак, вспомним, какие герои в сказке главные, без которых не было бы всех описанных событий. (Главные герои царица и царевна.)

  36. - Разберемся, кто же у нас в сказке злой, а кто добрый.

  37. (Чтение и анализ сказки до слов «Но невеста молода?...» на с. 73.)

  38. - Что вы узнали из начала сказки?

  39. - Отчего умерла царица?

  40. - Найдите описание новой царицы.

  41. Как вы понимаете выражение «и умом и всем взяла»? Объясните значение слов «ломлива» и «своенравна». (Ломлива — упрямо не соглашается на что-либо. Своенравна — упряма, капризна, поступающая так, как вздумается.)

  42. - Как автор показывает красоту молодой царевны? С чем он ее сравнивает? (С цветком.)

  43. - Что значит быть кроткого нрава? (Нрав — характер, душевные качества. Кроткий — незлобливый, покорный, смирный.) Какое приданое приготовлено царевне?

  44. Кто из вас знает, что такое девичник? (В народном свадебном обряде: вечеринка с подругами в доме невесты накануне венчания, а также вообще вечеринка, на которую собираются девушки, женщины.) Что узнала царица от зеркальца?

  45. зеркальце сказало правду, а нужно ли было ее говорить, ведь оно знало нрав своей хозяйки?

  46. Ребята, а вы любите правду? Нужна ли она вообще в жизни? Как вы понимаете значение выражения «черная и белая зависть»? Чем они отличаются?

  47. Испытывали ли вы когда-нибудь такие чувства? К чему они приводят? К чему привела черная зависть в сказке?

  48. Что же вы можете сказать о царевне? (Царевна молода, очень красива, скромна, добра, застенчива; она верна данному слову.)

  49. Какой была царица? (Царица-мачеха красивая, умная, ревнивая, упрямая, капризная; она поступает так, как хочется ей, и совсем не думает о других; еще она хочет всегда оставаться самой красивой от этого полностью зависят ее настроение и вся ее жизнь.)

  50. Подумайте: кто из наших героев положительный, а кто отрицательный? (Царица — отрицательная героиня, а царевна — положительная.)

  51. Что такое положительные и отрицательные черты характера? (Положительные (хорошие) черты характера, присущие положительному герою: доброта, любовь, верность, кротость, отзывчивость. Отрицательные (нехорошие) черты характера, присущие отрицательному герою: зависть, злоба, ревность, эгоизм, предательство.)

  52. Ребята, а как можно определить, злой человек или добрый? Ведь каждый человек считает себя хорошим. (По его поступкам. Если человек совершает добрые поступки, от которых другим хорошо, то этот человек добрый, хороший. А если поступки человека причиняют другим боль, страдания, то этот человек злой, недобрый.)

  53. IV. Физкультминутка

  54. V. Продолжение работы по теме урока

  55. (Чтение продолжения сказки до слов «Раз царевна молодая...» нас. 80.)

  56. Расскажите, пользуясь текстом, как царевна оказалась в тереме. Что она стала делать?

  57. О каких чертах характера это говорит?

  58. Почему царевна вышла к богатырям не сразу? После каких слов?

  59. Как богатыри узнали, что в их доме царевна?

  60. Как царевне жилось у богатырей?

  61. Чем занимались богатыри, как об этом говорит автор?

  62. Как братья пришли свататься к царевне?

  63. Почему она им отказала? Какой она была?

  64. Как царица узнала, что молодая царевна жива-здорова?

  65. Прочитайте по ролям этот отрывок, стараясь передать голосом характеры героев.

  66. Составьте характеристику любого героя сказки по следующему плану.

  67. План характеристики героя сказки

  68. 1. Где живет герой?

  69. 2. Внешний облик героя.

  70. 3. Какие поступки совершает?

  71. 4. Какой характер у героя?

  72. 5. Как к герою относится автор?

  73. 6. Свое отношение к герою.

  74. осле подготовки заслушивают несколько ответов.)

  75. VI. Рефлексия

  76. С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? За что бы вы себя похвалили сегодня?

  77. VII. Подведение итогов урока

  78. Как, в виде кого представлено зло?

  79. Подумайте и распределите героев по группам: положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники. (Дети называют героев и заполняют соответствующую таблицу.)

  80. - Есть ли в сказке волшебные предметы? Какую роль они играют? Как автор относится к главным героиням? Докажите.

  81. Домашнее задание

  82. Дочитать сказку до конца. Подобрать синонимы к словам к нос и равный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумленный»; подобрать антонимы к словам «жданный», «грешен»; выписать наиболее понравившихся эпитетов вместе со словами, к которым они относятся. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

  83. Тема: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части

  84. Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное

  85. произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, развивать память, логическое мышление, речь.

  86. Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина.

  87. Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, видеозапись мультипликационного фильма по сказке А. С. Пушкина.

  88. Ход урока 3

  89. I. Организационный момент

  90. II. Проверка домашнего задания

  91. - Сегодня мы начнем урок с проверки домашнего задания. Итак, какие синонимы вы подобрали к словам? (Своенравный своевольный, самодурный, самоуправный; мерзкий отвратительный, гнусный; желанный — долгожданный, любимый; грозно — сердито, устрашающе; изумленный — удивленный.)

  92. - Молодцы! А теперь назовите антонимы к словам «жданный» и «грешен». (Жданный — нежданный; грешен — безгрешен.)

  93. - Какие эпитеты вы выписали из текста? Прежде чем вы начнете читать, повторим, что же такое эпитет. (Эпитет — образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета (явления) в виде скрытого сравнения (чистое поле, парус одинокий).) (Ответы учеников.)

  94. Сегодня вы подготовили к уроку иллюстрации. Кратко расскажите, каким эпизодам сказки они посвящены.

  95. - Найдите иллюстрации в учебнике, прочитайте строчки, которые более точно раскрывают их содержание.

  96. (Ученики по очереди представляют классу иллюстрации к отрывкам и объясняют.)

  97. III. Сообщение темы и постановка целей урока

  98. - Прочитайте тему урока, определите его задачи.

  99. Прежде чем мы займемся главной задачей на уроке — делением сказки на части, проверим, как вы ориентируетесь в тексте. Я включаю видеозапись отрывка из мультипликационного фильма по сказке, а вы озвучиваете его (можно с помощью учебника).

  100. IV. Физкультминутка

  101. V. Работа по теме урока

  102. - Работая в парах, поделите текст на части. Получившийся план запишите.

  103. Примерный план:

  104. 1. Возвращение царя, рождение дочери, смерть царицы.

  105. 2. «Царь женился на другой».

  106. 3. «Но царевна молодая... между тем росла...»

  107. 4. «А царевна все ж милее...»

  108. 5. «...вот Чернавка в лес пошла».

  109. 6. «Будь нам милая сестрица».

  110. 7. «Царица злая... положила иль не жить, иль царевну погубить».

  111. 8. «...нищая черница ходит по двору с клюкой...»

  112. 9. «В руки яблочко взяла».

  113. 10. «...Вот они во гроб хрустальный труп царевны молодой положили...»

  114. 11. «За невестою своей королевич Елисей между тем по свету скачет».

  115. 12. «Гроб разбился. Дева вдруг ожила».

  116. 13. «Лишь ее похоронили, свадьбу тотчас учинили».

  117. Устно сделайте иллюстрации к каждой части. Прежде чем приступить к работе, подумайте: о чем важном хотел сказать автор в каждой части, какие слова помогают представить будущий рисунок, что именно нужно изобразить и почему? (Учащиеся выполняют задание. В целях экономии времени к пасс можно поделить на группы.)

  118. VI. Рефлексия

  119. - Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  120. VII. Подведение итогов урока

  121. - Что хотел сказать поэт читателям, создав эту сказку?

  122. - Чему учит нас эта сказка? Над чем заставила вас задуматься?

  123. Домашнее задание

  124. Подробно пересказать одну из частей сказки.

  125. Тема: Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

  126. Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллекцию, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности.

  127. Планируемые результаты: предметные: выявление; специфических особенностей сказки; метапредметные: умения анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать их (автор, тема, название), планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке, работать в группе; личностные: проявление интереса к творчеству А.С. Пушкина, его биографии.

  128. Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с заданиями.

  129. Предварительная подготовка: класс делится на две команды; команды придумывают названия, эмблемы, инсценируют отрывки из сказок; к конкурсу учащиеся должны хорошо знать сказки Л.С. Пушкина.

  130. Ход урока

  131. I. Представление команд

  132. (Учитель представляет жюри и дает слово командам для приветствия. Учащиеся называют команды и рассказывают о своих эмблемах.)

  133. II. Разминка

  134. (Вопросы задают по очереди каждой команде.)

  135. 1. Где родился А.С. Пушкин? (В Москве.)

  136. 2. Когда он родился? (6июня 1799г.)

  137. 3. Как ласково называла его няня? (Мой свет, красно солнышко, милый ангел.)

  138. 4. Имя прадеда А.С. Пушкина. (Абрам Ганнибал.)

  139. 5. Имя и отчество бабушки Пушкина. (Мария Алексеевна.)

  140. 6. С каким царем встретился в детстве А. С. Пушкин? (С Павлом I.)

  141. 7. В каком учебном заведении он учился? (В Царскосельском лицее.)

  142. 8. Какие песни пела Арина Родионовна А.С. Пушкину? («За морем синица...», «По улице мостовой...».)

  143. 9. Какие рассказы любил и боялся слушать маленький Пушкин? (Страшные, о мертвецах.)

  144. 10. Что говорила няня, укладывая мальчика спать? (Спи, глазок, спи, другой, о хорошем думай...)

  145. III. Конкурс «Что за прелесть эти сказки!»

  146. За три минуты вы должны вспомнить и записать как можно больше названий сказок А.С. Пушкина. (Примерные ответы. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде». Незаконченные сказки: «Сказка о медведихе», «Царь Никита и сорок его дочерей».)

  147. (Представители команд зачитывают свои списки и сдают жюри.)

  148. IV. Конкурс «Домашнее задание»

  149. (Инсценирование сказок.)

  150. V. Конкурс «Узнайте сказку по рисунку»

  151. (Учащимся показывают рисунки и вывешивают их на доску.)

  152. 1. Кораблик. («Сказка о царе Салтане...».)

  153. 2. Зеркало. («Сказка о мертвой царевне...».)

  154. 3. Яблоко. («Сказка о мертвой царевне...».)

  155. 4. Зайчонок. («Сказка о попе и о работнике его Балде».)

  156. 5. Лебедь. («Сказка о царе Салтане...».)

  157. 6. Корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

  158. VI. Конкурс «Знатоки сказок»

  159. - А сейчас проверим, как вы знаете содержание сказок, насколько вы были внимательны при чтении. Узнайте сказку по следующим словам: «путь-дорога», «терем», «прялка», «солнышко», «месяц», «ветер», «свадьба». («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

  160. Вопросы

  161. Как звали сенную девушку? (Чернавка.)

  162. Назовите имя жениха молодой царевны. (Елисей.)

  163. У кого жила царевна в лесу? (У семи богатырей.)

  164. Как звали собаку семи богатырей? (Соколко.)

  165. Как богатыри называли царевну? (Милая сестрица.)

  166. К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи? (К солнцу, месяцу, ветру.)

  167. Где братья «похоронили» молодую царевну? (Понесли в пустую гору.)

  168. Что сказала царевна, когда ожила? («Как же долго я спала!»)

  169. - Узнайте сказку по следующим словам: «откуп», «дурачина», «изба», «терем», «жемчуг», «царица», «корыто». («Сказка о рыбаке и рыбке».)

  170. Вопросы

  171. Сколько лет жили старик со старухой? (30 лет и 3 года.)

  172. Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку? (З раза.)

  173. Что поймал старик в первый и во второй раз? (В 1-й раз 4-тину, во 2-й раз — морскую траву.)

  174. Что просила старуха? (Корыто, избу.)

  175. Кем она хотела стать и стала? (Столбовой дворянкой, вольною царицей.)

  176. Какое желание рыбка так и не выполнила? (Стать владычицей морскою.)

  177. - Узнайте сказку по следующим словам: «базар», «жадность», «лошадь», «печка», «работа», «оброк», «море», «веревка», «наказание». («Сказка о попе и о работнике его Балде».)

  178. Вопросы

  179. За что согласился Балда служить попу славно, усердно и очень исправно? (В год за 3 щелчка по лбу.)

  180. С кого поп велел собрать недоимки за три года? (С чертей.)

  181. Какой предмет помог Балде собрать с чертей оброк? (Веревка.)

  182. Кто бегал наперегонки с бесенком вместо Балды? (Заяц.)

  183. Узнайте сказку по следующим словам: «рать», «воеводы», «царь», «мудрец», «шатер», «Шемаханская царица», «звездочет», «петушок». («Сказка о золотом петушке».)

  184. Вопросы

  185. Кто подарил золотого петушка царю Дадону? (Звездочет.)

  186. Где сидел петушок, охраняя границы государства? (На спице.)

  187. Как петушок предупреждал об опасности? (Поворачивался на спице в ту сторону и кричал: Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на боку!)

  188. Что просил в награду об услуге мудрец-звездочет? (Исполнить его первую волю как свою.)

  189. Сколько дней пировал царь Дадон в шатре у Шемаханской царицы? (Неделю.)

  190. Чем ответил царь Дадон на просьбу мудреца подарить ему Шемаханскую царицу? («Царь хватил его жезлом / По лбу; тот упал ничком, Да и дух вон».)

  191. Узнайте сказку по следующим словам: «царь», «бочка», «кораблик», «лебедь», «гонец», «зависть». («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».)

  192. Вопросы

  193. Какую песню пела белка «при честном при всем народе»?

  194. («Во саду ли, в огороде».)

  195. Что за стража обходила дозором славный город? (33 богатыря.)

  196. Кто возглавил чудесное войско? (Дядька Черномор.)

  197. В кого превращался князь Гвидон? (В комара, муху, шмеля.)

  198. Кем был злой коршун, который хотел погубить Царевну Лебедь? (Чародеем.)

  199. Кто подменил грамоты гонцу? (Ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой.)

  200. VII. Подведение итогов КВН. Награждение победителей

  201. Вот и все. Последней сказки

  202. Закрываем мы страницу!

  203. В путешествии волшебном

  204. Очень быстро время мчится!

  205. Были вы, друзья, отважны,

  206. Не боялись злых героев.

  207. В жизни, верьте, очень важно

  208. За друзей стоять горою!

  209. Ну а если захотите

  210. В Лукоморье возвратиться,

  211. То чудесные мгновенья

  212. Могут снова повториться.

  213. В этом нам поможет книга!

  214. Стоит в руки ее взять —

  215. И любимые герои

  216. С вами встретятся опять!

  217. До новых встреч!

  218. Тема: М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»

  219. Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

  220. Планируемые результаты: предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова.

  221. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказкой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), географическая карта Турции.

  222. Ход урока 1

  223. I. Организационный момент

  224. II. Проверка домашнего задания

  225. (Учитель проверяет пересказ сказки А.С. Пушкина по частям.)

  226. III. Сообщение темы и постановка целей урока

  227. (На магнитной доске выложены буквы.) ИМХАЛИ ЧИВЬЮРЕ ВЛОЕТРМНО

  228. Переставьте буквы так, чтобы у вас получилось имя писателя. (Михаил Юрьевич Лермонтов.)

  229. Как вы думаете, почему именно это имя звучит на нашем уроке?

  230. Верно, мы начнем знакомиться с жизнью и творчеством этого замечательного писателя.

  231. Определите задачи урока.

  232. Как мы можем получить ответы на вопросы к уроку? (В учебнике, в Интернете, от учителя, из справочников.)

  233. IV. Работа по теме урока

  234. Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова

  235. Ребята, откройте учебник на с. 92-93. Рассмотрите иллюстрации и фотографии. Что вы можете рассказать о Михаиле Юрьевиче? (Ответы учеников.)

  236. (Затем о писателе рассказывает учитель.)

  237. В январе 1837 г., в дни трагической гибели А.С. Пушкина, Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать преемником А.С. Пушкина в русской литературе. Это был 22-летний офицер Михаил Юрьевич Лермонтов, написавший стихотворение «Смерть Поэта» — скорбное, гневное и обличительное.

  238. Погиб Поэт! — невольник чести —

  239. Пал, оклеветанный молвой...

  240. В этом стихотворении он сказал, что руку убийцы Пушкина направляли вельможи, окружавшие императорский трон, которых он назвал палачами Гения, Свободы и Славы России. Стихотворение переписывалось и ходило по рукам, как прокламация. Так началась всенародная слава М.Ю. Лермонтова.

  241. Впервые М.Ю. Лермонтов решил вынести свое творчество на суд публики, когда ему было 20 лет. Он сочинил драму в стихах «Маскарад», в которой показал умного, независимого героя среди праздного, пустого, жестокого великосветского общества.

  242. Прочитайте в учебнике на с. 94—95 статью о детстве писателя.

  243. Что нового вы узнали о Михаиле Юрьевиче Лермонтове? Не торопитесь отвечать на этот вопрос. Еще раз посмотрите на текст и составьте по нему вопросы своим одноклассникам. (Дети ставят вопросы. Учитель следит за правильным формулированием. Учащиеся находят ответы в тексте.)

  244. V. Физкультминутка

  245. VI. Продолжение работы по теме урока Работа над стихотворением «Дары Терека»

  246. Прочитайте на с. 96 название стихотворения, которое мы будем изучать. Как вы думаете, о чем оно? (Примерный ответ. Терек — это река на Северном Кавказе, которая берет свое начало на склоне Кавказского хребта и впадает в Каспийское море. Название реки Терек в переводе с карачаево-балкарского языка означает «быстрая вода». В верхнем своем течении Терек прокладывает себе путь по горным ущельям и склонам. Здесь он очень стремительный и бурный. Но, приближаясь к морю, эта река течет уже по равнине, где становится спокойной и широкой.) (Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер, и следят по учебнику.)

  247. - Какую картину вы представили, прослушав стихотворение М.Ю. Лермонтова?

  248. - Что необычного в изображении Терека? Как меняется его образ в произведении?

  249. - Объясните значение выражения «утесистые громады». (Горы, скалы.) - Какое средство художественной выразительности использует поэт? (Метафору скрытое сравнение.) - Как вы понимаете выражение «буре плач его подобен, слезы брызгами летят»? (Грохот падающей воды сравним с бурей. Капли воды разлетаются в разные стороны, как слезы.) - Какие выразительные средства здесь использовал поэт? (Сравнение, олицетворение плакать может только человек.) — Что можно узнать о характере горной реки из первых строк стихотворения? (Река очень быстрая, шумная, неуправляемая, опасная.) — Как меняется характер реки на равнине? (Река на равнине становится спокойной, ласковой.) — Что означает слово «лукавый»? (Хитрый. Он притворяется. Эта река еще покажет свой суровый нрав.)

  250. Прочитайте последние восемь строк. С кем поэт сравнивает облака? (С женщиной, которая кормит ребенка грудью. Это олицетворение.) (Самостоятельное чтение стихотворения. Подготовка к чтению в классе. Выразительное чтение вслух.)

  251. VII. Рефлексия

  252. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  253. VIII. Подведение итогов урока

  254. Чему вы учились на уроке?

  255. В чем смысл стихотворения? Что хотел донести до нас автор? В учебнике стихотворение дано в сокращенном варианте. Можете найти его и прочитать.

  256. Домашнее задание

  257. Найти интересные факты из жизни поэта. Подготовить выразительное чтение любого понравившегося стихотворения М.Ю. Лермонтова.

  258. __________________________

  259. Тема: М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»

  260. Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

  261. Планируемые результаты: предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова.

  262. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказкой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), географическая карта Турции.

  263. Ход урока 2

  264. I. Организационный момент

  265. II. Проверка домашнего задания

  266. Расскажите, что нового о жизни поэта вы узнали.

  267. Сейчас послушаем стихи М.Ю. Лермонтова, которые вы приготовили к уроку.

  268. (Выразительное чтение стихотворений учащимися.)

  269. III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

  270. Разгадайте кроссворд и поймете, хорошо ли знаете сказки. (Учащиеся работают самостоятельно.)

  271. 1. Имя девушки, потерявшей хрустальный башмачок. (Золушка.) 2. Она плела рубашки из крапивы ради спасения своих братьев. (Эльза.) 3. Девочка, попавшая в странное место, где правила шахматная королева. (Алиса.) 4. Лучший друг Винни – Пуха (Пятачок.) 5. Знаменитый доктор-ветеринар. (Айболит). 6. Имя царевича, который взял в жены лягушку. (Иван.) 7. Яльмару рассказывал сказки Оле-... . (Лукойе.) 8. Имя мальчика, попавшего в плен к Снежной королеве. (Кай.) 9. Богатырь, победивший Черномора. (Руслан.) 10. Кто сделал Буратино? (Карло.) 11. Купец, побывавший в гостях у морского царя. (Садко.)

  272. Вы узнали имена сказочных героев. На какие группы можно разделить сказки? (Литературные и народные.)

  273. По какому признаку вы их разделили? (По авторству.)

  274. Прочитайте на с. 97 учебника название сказки, которую мы будем сегодня читать. Знаете ли вы, что оно означает? (Ашик — в переводе «народный певец, музыкант». Кериб - бедный человек, бедняк.)

  275. Какая это сказка? (Турецкая.)

  276. Почему она помещена в наш раздел «Чудесный мир классики»? (Ее написал М.Ю. Лермонтов.)

  277. IV. Работа по теме урока

  278. Подготовка к чтению сказки. Словарная работа

  279. Предположите, о чем эта сказка.

  280. Объясните значение слов.

  281. ПРОРОК — 1) (религ.) истолкователь воли божества, богов; 2) (перен.) тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.

  282. ГАЗЕЛЬ — родственное антилопе полорогое млекопитающее отличающееся стройностью и быстротой бега. Здесь стройная как газель.

  283. ЗАРОК— клятвенное обещание не делать что-либо

  284. СААЗ - турецкая балалайка.

  285. ПАША — в старой Турции и некоторых других мусульманских странах: титул высших сановников и генералов, а также лицо, носящее этот титул.

  286. НАМАЗ — (ислам.) ежедневная пятикратная молитва из стихов Корана.

  287. АЛЛАХ- Бог.

  288. AHA мать.

  289. ХАДЕРИЛИАЗ — святой Георгий.

  290. РАШЙД- храбрый.

  291. ЧАПРА - занавес.

  292. ШИНДЫ-ГЕРУРСЁЗ - скоро узнаете.

  293. МАУЛЯМ — создатель.

  294. АГА — господин.

  295. ОГЛАН- юноша.

  296. КАРАВАН-САРАЙ - постоялый и торговый дом в городе, на дороге.

  297. МИНАРЕТ — башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву.

  298. СЕЛЯМ АЛЁЙКЮМ - здравствуйте.

  299. Объясните выражения «нам вдвоем достанет», «высокое сердце».

  300. Подберите синонимы к словам.

  301. УПРЕКАТЬ — (укорять, шпынять, пилить, точить).

  302. СТРАНСТВОВАТЬ — (скитаться, странничать).

  303. ВОСКЛИКНУТЬ (возгласить, вскричать).

  304. УСПОКОЙСЯ — (остынь, утихомирься, угомонись).

  305. Подберите антонимы к словам.

  306. БЛЕЩУТ- (гаснут).

  307. ИСТИНА (ложь, обман, заблуждение).

  308. ДРОЖАЩАЯ (рука) - (спокойная).

  309. ПРОЗРЕТЬ - (ослепнуть).

  310. Найдите и прочитайте объяснение выделенных в тексте слов в словаре учебника. (Аяп-ага — знатный господин, чауш — сторож, рассыльный, оглан — мальчик, парень.)

  311. V. Физкультминутка

  312. VI. Продолжение работы по теме урока

  313. (Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися. Можно использовать аудиозапись сказки или диафильм.)

  314. Каковы ваши впечатления от прочитанного? (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)

  315. VII. Рефлексия

  316. С каким настроением вы заканчиваете уроку Почему?

  317. За что бы вы себя похвалили сегодня?

  318. VIII. Подведение итогов урока

  319. С каким произведением вы познакомились на уроке?

  320. Если бы не было подзаголовка к сказке, можно ли догадаться, что действие в ней происходит в другой стране?

  321. Домашнее задание

  322. Перечитать сказку.

  323. __________________________

  324. Тема: М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»

  325. Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

  326. Планируемые результаты: предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова.

  327. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказкой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), географическая карта Турции.

  328. Ход урока 3

  329. I. Организационный момент

  330. II. Речевая разминка

  331. С молодецкого посвисту

  332. Пыль столбом.

  333. Конь копытом бьет, удила грызет,

  334. Хвостом след устилает,

  335. Горы и долы

  336. Промеж ног пускает.

  337. Прочитаем медленно (еще: с ускорением, с темпа, с интонацией удивления, восхищения но, скороговоркой).

  338. III. Сообщение темы и постановка целей урока

  339. Прочитайте тему урока, записанную на доске. Определите его задачи. На какие вопросы мы должны ответить на уроке? (М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок».)

  340. IV. Работа по теме урока

  341. Какие произведения писал М.Ю. Лермонтов? Приведите примеры. (Писал стихи («Парус», «Утес», «Горные вершины...», «Москва, Москва!..») и сказки («Ашик-Кериб»).)

  342. На какие группы делятся сказки? (Народные и авторские. Каждая из этих групп делится на бытовые, волшебные, о животных.)

  343. Сравним сказку М.Ю. Лермонтова с народными. К какому виду сказок относится сказка «Ашик-Кериб»? (Её можно отнести к волшебной.)

  344. Какие особенности волшебной сказки прослеживаются в сказке М.Ю. Лермонтова? (Троекратность : три раза Ашик-Кериб просил святого Хадерилиаза; чудеса: исцеление слепой матери комочком земли.)

  345. V. Физкультминутка

  346. VI. Продолжение работы по теме урока Деление сказки на части

  347. Разделите текст на части, озаглавьте их. (Ученики работают в паре. Проводится проверка.)

  348. План

  349. 1. Зарок Ашик-Кериба.

  350. 2. Отъезд Ашик-Кериба.

  351. 3. Ложь Куршуд-бека.

  352. 4. Знакомство с Пашой.

  353. 5. Наказ Магуль-Мегери купцу.

  354. 6. Ашик-Кериб возвращается домой.

  355. 7. Чудесный помощник Ашик-Кериба.

  356. 8. Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери.

  357. Рассмотрите карту Турции.

  358. Турция — удивительная страна, которая расположена в двух частях света: в Европе и Азии, омывается сразу четырьмя морями: Черным, Мраморным, Средиземным и Эгейским. Столица Турции - город Анкара.

  359. Давайте посмотрим, есть ли на карте современной Турции города, о которых упоминается в сказке, или похожие названия. (Каре Каре, Тифлиз Тбилиси (теперь столица Грузии), Арзурум — Эрзурум, Арзиньян Эрджинъян.)

  360. А теперь покажите путь Ашик-Кериба.

  361. Видно, что без помощи волшебства проделать такой путь за три дня было невозможно.

  362. Прочитайте пословицы в задании 4 на с. 111 учебника, объясните их смысл.

  363. О каких чертах женского характера в них упоминается?

  364. Что больше всего ценит народ в женщине? Обсудите с другом.

  365. VII. Рефлексия

  366. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  367. VIII. Подведение итогов урока

  368. К какому виду сказок относится эта сказка?

  369. Зачем Лермонтов написал сказку об Ашик-Керибе?

  370. Чему учит эта сказка?

  371. Домашнее задание

  372. Подготовить краткий пересказ сказки.

  373. __________________________

  374. Тема: М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»

  375. Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

  376. Планируемые результаты: предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова.

  377. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писателя, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказкой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), географическая карта Турции.

  378. Ход урока 4

  379. I. Организационный момент

  380. II. Речевая разминка

  381. Прочитайте самостоятельно отрывок из стихотворения «Родина» М.Ю. Лермонтова.

  382. Но я люблю — за что, не знаю

  383. Ее степей холодное молчанье,

  384. Ее лесов безбрежных колыханье,

  385. Разливы рек ее, подобные морям.

  386. Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе (еще: с интонацией удивления, с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, восхищения, с веселой интонацией).

  387. III. Сообщение темы и постановка целей урока

  388. Прочитайте это стихотворение выразительно.

  389. Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? Что хотел донести до нас автор?

  390. (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)

  391. Какие качества человека ценит народ любой национальности?

  392. Прочитайте тему урока, определите его задачи. (Ответы учеников.)

  393. Верно, сегодня мы будем учиться давать характеристику героев произведения.

  394. IV. Работа по теме урока

  395. Кто главные герои произведения?

  396. Чем занимался Ашик-Кериб? Почему люди уважали его?

  397. Как он познакомился со своей будущей невестой?

  398. Молодые люди полюбили друг друга, так почему же Ашик-Кериб загрустил? Какое сравнение использует автор? (Стал грустен, как зимнее небо.)

  399. Что предложила девушка молодому человеку?

  400. Почему же Ашик-Кериб отказался от ее предложения, ведь приданого девушки могло хватить на безбедную жизнь?

  401. О каких чертах характера говорит такой поступок?

  402. Какое решение принял Ашик-Кериб?

  403. Добился ли Ашик-Кериб того, чего хотел, за чем отправился? Докажите.

  404. Почему он не вернулся к своей возлюбленной, хотя у него уже были деньги?

  405. Охарактеризуйте Ашик-Кериба. (Ашик-Кериб талантливый, честный, храбрый, добрый, великодушный.)

  406. Почему девушка согласилась ждать Ашик-Кериба семь лет, ведь это так долго?

  407. Какое главное качество Магуль-Мегери помогло ей выдержать все испытания?

  408. Какие еще черты характера этой девушки вам нравятся?

  409. Вспомните начало сказки. Девушка обещала, что через семь лет выйдет замуж за Куршуд-бека. Почему же она во время свадьбы хотела уйти из жизни? Вспомните этот момент. (Учащиеся зачитывают отрывок и объясняют действия девушки.)

  410. С чем сравнивается красота девушки? Как поет о ней подруга?

  411. А как обычно говорится о девичьей красоте в русских сказках?

  412. Охарактеризуйте эту героиню. (Она умная, верная, трудолюбивая.)

  413. V. Физкультминутка

  414. VI. Продолжение работы по теме урока

  415. Прочитайте о том, что совершил Куршуд-бек.

  416. Почему он так поступил? Можете ли вы объяснить?

  417. Прочитайте отрывок о том, как мать приняла страшную весть. Почему она поверила Куршуд-беку, а Магуль-Мегери сразу поняла, что это неправда? (Наверное, потому, что девушка слишком хорошо его знала.)

  418. Куршуд-бек — положительный или отрицательный герой? (Это герой отрицательный, так как он совершил подлый, бесчестный поступок, жестокий по отношению к матери Ашика, ведь от слез она потеряла зрение.)

  419. Почему он совершил такой поступок? (Он тоже любил Магуль-Мегери.)

  420. Может ли это служить ему оправданием? (Ответы учеников.)

  421. Какие еще герои присутствуют в сказке? Какие они? (Положительные: святой Хадерилиаз — добрый, помогает людям, мать Ашик-Кериба верная.)

  422. Распределите героев по группам.

  423. Положительные герои Отрицательные герои Нейтральные герои Герои-помощники

  424. Проверьте себя, внимательно ли вы читали сказку. Для этого выполните тест.

  425. 1. Каким был Ашик-Кериб?

  426. а) бедным

  427. б) богатым

  428. в) среднего достатка

  429. 2. Что пророк дал Ашик-Керибу?

  430. а) высокий рост и дар песен

  431. б) высокое сердце и дар рисования

  432. в) высокое сердце и дар песен

  433. 3. Он стал грустен, как:

  434. а) осеннее небо

  435. б) зимнее небо

  436. в) грозовое небо

  437. 4. Какой зарок положил Ашик-Кериб на свою душу?

  438. а) семь лет странствовать по свету

  439. б) шесть лет странствовать по свету

  440. в) восемь лет странствовать по свету

  441. 5. Что он делал, переходя из деревни в деревню, из города it юрод?

  442. а) пел и плясал

  443. б) пел и играл на саазе

  444. в) только играл на саазе

  445. 6. Что дала Магуль-Мегери купцу?

  446. а) медное блюдо

  447. б) серебряное блюдо

  448. в) золотое блюдо

  449. 7. Сколько дней оставалось до конца срока?

  450. а) три дня

  451. б) два дня

  452. в) один день

  453. 8. Кто помог Ашик-Керибу вернуться в Тифлиз?

  454. а) всадник на белом коне

  455. б) всадник на черном коне

  456. в) один белый конь

  457. 9. Что поклялась сделать Магуль-Мегери?

  458. а) умереть

  459. б) выйти замуж за Куршуд-бека

  460. в) убить Куршуд-бека 10. Когда мать прозрела?

  461. а) когда узнала вернувшегося сына

  462. б) когда сын намазал матери глаза

  463. в) когда сын поцеловал мать в глаза

  464. (Если на уроке остается время, можно послушать краткий пересказ сказки.)

  465. VII. Рефлексия

  466. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  467. VIII. Подведение итогов урока

  468. Какие чудеса происходят в сказке? Какие события могли произойти в реальности?

  469. Домашнее задание

  470. Выполнить задание 7 на с. 111 учебника. Написать отзыв

  471. о произведении по плану.

  472. План составления отзыва о произведении

  473. 1. Автор.

  474. 2. Название произведения.

  475. 3. Жанр произведения.

  476. 4. О чем этот текст?

  477. 5. Кто из героев понравился и почему?

  478. 6. Чем понравилось это произведение?

  479. ____________________________________

  480. Тема: Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Басня «Как мужик камень убрал»

  481. Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

  482. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

  483. Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя, карточки (текст речевой разминки, задания), аудиоприложение к учебнику.

  484. Ход урока 1

  485. I. Организационный момент

  486. II. Проверка домашнего задания

  487. (Слушают отзывы о сказке «Ашик-Кериб».)

  488. III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

  489. - Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

  490. Добрые умирают, да дела их живут.

  491. Добрый человек всегда правдой живет.

  492. Мудрым никто не родился, а научился.

  493. Учение образует ум, воспитание — нравы.

  494. - Расшифруйте, что здесь написано. (Лев Николаевич Толстой.)

  495. UЛGEWB SHИVKOWJЛSAEGBSИWЧ WTSOIЛISCTVOHSЙ

  496. Как вы считаете, как имя Льва Николаевича Толстого может быть связано с этими пословицами? (Предположения учащихся.)

  497. - Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить?

  498. IV. Работа по теме урока

  499. Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого

  500. Рассмотрите фотографии в учебнике на с. 112—113, вспомните все, что вы знаете об этом писателе, расскажите. (Ответы учеников.)

  501. Итак, подведем итог. Закончите предложения. (Самостоятельная работа учащихся. После выполнения зада-

  502. 11 ия проводится проверка.)

  503. Лев Николаевич Толстой родился... (в 1828г.), а умер... (в 1910г.).

  504. Всю свою жизнь он посвятил... (литературе).

  505. Полное собрание сочинений составляет... (90 томов).

  506. Родился и жил он в основном в... (Ясной Поляне).

  507. Там он открыл... (школу для крестьянских детей).

  508. Он сам написал для них... (учебник).

  509. Лев Николаевич рано остался без... (родителей).

  510. В 16 лет он поступил в один из лучших университетов того времени —... (в Казанский).

  511. Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно способен к... (иностранным языкам), занимался... (историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал).

  512. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком. В своих произведениях он говорил, что человеком может называться только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом.

  513. V. Физкультминутка

  514. VI. Продолжение работы по теме урока

  515. Работа над текстом С. Толстого

  516. Сегодня мы прочитаем рассказ Сергея Толстого, принадлежавшего к роду Толстых.

  517. Прочитайте рассказ С. Толстого на с. 114 учебника.

  518. Отметьте непонятные слова.

  519. (Ученики читают самостоятельно, затем проводится словарная работа.)

  520. Прочитаем текст еще раз, но уже вслух.

  521. Что нового вы узнали о Льве Николаевиче?

  522. Сколько лет было мальчику, когда он первый раз в жизни увидел Льва Толстого? (Ему было 5лет.)

  523. Ребенок был поражен поведением деда. Что его особенно взволновало? (Его уважение к бедным людям, внимание к ребенку.)

  524. VII. Рефлексия

  525. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  526. VIII. Подведение итогов урока

  527. О каких особенностях жизни, характера и творчества Л.Н. Толстого вы сегодня узнали?

  528. Домашнее задание

  529. Читать произведения Л.Н.Толстого

  530. ______________________________

  531. Тема: Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Басня «Как мужик камень убрал»

  532. Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

  533. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

  534. Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя, карточки (текст речевой разминки, задания), аудиоприложение к учебнику.

  535. Ход урока 2

  536. I. Организационный момент

  537. II. Проверка домашнего задания

  538. Какие произведения Л.Н. Толстого вы читаете или прочитали? Расскажите о них.

  539. III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

  540. Прочитайте отрывок из стихотворения «Берегите матерей».

  541. Хлынул дождь — и все в горах намокло,

  542. Разбежались по воде круги...

  543. Слышу: через крышу, через стекла

  544. Молят капли: —

  545. Маму береги!

  546. Слышу: листья шепчут за стеною:

  547. «Мама — это дерево родное!»

  548. Голосом отца твердит земля:

  549. «Мать — весь мир, и рощи, и поля».

  550. Яростно бушует непогода,

  551. В черном небе не видать ни зги...

  552. Грохот грома — голос твой, природа,

  553. Просит каждый час любого года:

  554. «Душу мира, маму, береги!»

  555. Р. Гамзатов

  556. Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

  557. Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, восхищения, с веселой интонацией, выразительно).

  558. Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

  559. Прочитайте название произведения, которое мы будем сегодня изучать. («Детство».)

  560. Как вы думаете, о чем оно? (Предположения учащихся.)

  561. Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить?

  562. IV. Работа по теме урока

  563. Сегодня мы прочитаем главу из автобиографической трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность».

  564. Трилогия — это три произведения одного автора, где второе и третье являются продолжением первого.

  565. В тексте нам встретятся слова, попробуйте объяснить их значение.

  566. ЛЕЛЕЯТЬ — (нежить, заботливо ухаживать за кем-, чем-нибудь).

  567. НАСЛАЖДЕНИЕ — (высшая степень удовольствия).

  568. ДОБРОДЕТЕЛИ — (положительное, нравственное качество, высокая нравственность).

  569. УМИЛЕНИЕ— (нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь трогательным).

  570. (Чтение рассказа «Детство» учителем.)

  571. Ваши впечатления?

  572. Кто герой этого произведения? (Описывая свою жизнь, Лев Николаевич сделал героем произведения Николеньку Иртеньева, т. е. он называет себя в произведении Николенькой.)

  573. V. Физкультминутка

  574. VI. Продолжение работы по теме урока

  575. (Повторное чтение текста по частям: чтение 1-й части.)

  576. Какое событие описывает Л.Н. Толстой?

  577. Назовите действующих лиц?

  578. Как вы думаете, что здесь важнее — описание событий или переживаний мальчика?

  579. (Чтение 2-й части.)

  580. Можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями?

  581. Что вы можете сказать о характере Николеньки?

  582. О каких двух добродетелях, присущих юному герою, с сожалением вспоминает Л.Н. Толстой?

  583. Автор поделился с нами самыми сокровенными воспоминаниями. А с кем вы делитесь своими радостями и печалями? (Ответы учеников.)

  584. Составьте несколько предложений о самом дорогом для вас человеке.

  585. (Ученики рассказывают о маме.)

  586. VII. Рефлексия

  587. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  588. VIII. Подведение итогов урока

  589. Прочитаем еще раз отрывок из стихотворения Р. Гамзатова.

  590. К чему призывает нас автор? (Он призывает нас беречь своих матерей.)

  591. Сегодня мы прочитали отрывок из произведения Льва Николаевича. Его герой — Николенька был таким же ребенком, как и вы. Считал, что взрослые должны его любить, лелеять, но сам не всегда относился к ним внимательно. Он вспоминает своего домашнего учителя Карла Иваныча, которому очень часто грубил. Но потом он раскаялся и в своих молитвах желал ему счастья. Умейте и вы попросить прощения, если кого-то обидели. Берегите своих близких, заботьтесь о них.

  592. Домашнее задание

  593. Написать небольшое сочинение о маме. Читать произведения Л.Н. Толстого.

  594. ___________________________

  595. Тема: Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Басня «Как мужик камень убрал»

  596. Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

  597. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

  598. Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя, карточки (текст речевой разминки, задания), аудиоприложение к учебнику.

  599. Ход урока 3

  600. I. Организационный момент

  601. II. Проверка домашнего задания

  602. (Чтение записанных в тетрадь предложений о Л.Н. Толстом.)

  603. Как вы ответили на вопрос: что нового ты узнал о писателе? Каким он был? Подберите самые точные слова.

  604. Прочитайте свои небольшие сочинения о маме. (Чтение детских сочинений.)

  605. III. Сообщение темы и постановка целей урока

  606. Ребята, давайте вспомним, с какими произведениями Л.Н. Толстого мы знакомы. Попробуйте узнать их по первым строчкам.

  607. «Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». («Старый дед и внучек».)

  608. «Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу». («Филипок».)

  609. «Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел». («Правда всего дороже».)

  610. «Были брат и сестра — Вася и Катя; у них была кошка. Весной кошка пропала». («Котенок».)

  611. «Купила мать слив и хотела дать детям после обеда». («Косточка».)

  612. «Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело». («Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза».)

  613. «Сын приехал из города к отцу в деревню». («Ученый сын».)

  614. «В Лондоне показывали диких зверей и за просмотр брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям». («Лев и собачка».)

  615. Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой». («Прыжок».)

  616. Какие еще произведения вы знаете и помните?

  617. На какие группы можно разделить эти произведения? (Рассказы и басни.)

  618. Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Как мужик убрал камень». Басня.)

  619. IV. Работа по теме урока

  620. (Первичное чтение басни. Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как басню читает актер.)

  621. Ваши впечатления?

  622. Прочитайте басню на с. 119 учебника про себя.

  623. Прочитайте выразительно вслух.

  624. Что предложили инженеры, чтобы убрать камень?

  625. Что предложил мужик?

  626. Какие черты характера свойственны мужику? (Ум, хитрость, благородство, находчивость.)

  627. В чем заключается главная мысль басни Л.Н. Толстого?

  628. V. Физкультминутка

  629. VI. Продолжение работы по теме урока

  630. Прочитайте еще одну басню Л.Н. Толстого — «Два товарища». Запишите, в чем ее мораль.

  631. Два товарища

  632. Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему нечего — он упал наземь и притворился мертвым.

  633. Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

  634. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

  635. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.

  636. Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?

  637. А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

  638. VII. Рефлексия

  639. С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

  640. За что бы вы себя похвалили сегодня?

  641. VIII. Подведение итогов урока

  642. Чему учат произведения Л.Н. Толстого?

  643. Домашнее задание

  644. Найти и прочитать другие басни Л.Н. Толстого. Подготовить выразительное чтение одной из них.

  645. _______________________________

  646. Тема: Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого

  647. Цели: продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого; учить анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев; развивать речь, внимание, мышление; прививать любовь и внимание к близким и окружающим людям.

  648. Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книги.

  649. Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет Л.Н. Толстого, диафильм «Детство Льва Толстого».

  650. Предварительная подготовка: учащимся предлагается прочитать книги Л.Н. Толстого для детей, а также найти материал о самом писателе.

  651. Ход урока

  652. I. Организационный момент

  653. II. Вступительное слово учителя

  654. (На фоне красивой плавной музыки учитель рассказывает.) — Послушайте внимательно, чтобы ответить на вопросы после чтения текста.

  655. Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано. За каменной оградой густо зеленел старинный парк, там, как в лесу, пели птицы. Чисто разметенная березовая аллея, тихо светящийся из-за деревьев пруд — вот и все, что можно было увидеть, если заглянуть в широкие, с круглыми башенками ворота. А где-то там, в глубине парка, в большом доме жил богатый и знатный граф.

  656. И вот-то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням пошел говор. Зачем зовет их граф? Говорит, что хочет учить их грамоте.

  657. В то время в городах было мало школ, а в деревнях и того меньше. Редко-редко какой грамотей находился в деревне. Чаще всего это был какой-нибудь дьячок. И вся деревня ходила к нему на поклон. Если нужно написать письмо — неси ему пятак или гривенник, он напишет. Ни книг, ни газет. Только и радости, только и отдыха от беспросветного груда, что сходят на праздники в церковь...

  658. И вот теперь оказалось, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить.

  659. Ребятишки молча подошли к белому графскому дому и остановились. Двухэтажный дом показался им огромным, ведь сами-то они выросли в низеньких избах под соломенными кровлями. Ребятишки стояли и ждали графа.

  660. Граф вышел на крыльцо — плечистый, крепкий, с черной бородой. Ребята слегка заробели, когда он окинул их острым взглядом из-под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил — и сразу вся робость прошла, сразу стало просто, хорошо. С первой же встречи началась дружба. А потом возникла и любовь к учителю, которая у многих ребят так и осталась на всю жизнь в их сердцах.

  661. Учитель был графом, его полагалось называть «ваше сиятельство». Но граф этого не хотел.

  662. «Не называйте меня ваше сиятельство, — сказал он, — а меня зовут Львом Николаевичем, так и зовите меня».

  663. III. Работа по теме урока

  664. Какими чертами характера обладал Лев Николаевич? Что вы можете о нем еще рассказать? Что узнали о писателе из прочитанных книг?

  665. (Ученики рассказывают или пересказывают отрывки из воспоминаний В. Морозова, А. Сергиенко, С. Толстого и др. Если есть возможность, можно показать кадры диафильма «Детство Льва Толстого».)

  666. Каким был писатель? Дайте краткую характеристику.

  667. Сегодня мы поиграем с вами в игру «Метелица». Так играл Лев Николаевич со своими учениками.

  668. IV. Физкультминутка Игра «Метелица»

  669. {Дети встают в круг и, размахивая руками, качаются в разные стороны: это означает метель; они поют.)

  670. Вдоль по улице метелица метет,

  671. Скоро все она дорожки заметёт

  672. Ай, жги, ай, жги, говори.

  673. Скоро все она дорожки заметёт

  674. (Потом дети делают руками быстрые движения, как будто что-то надевают, как будто что-то пристегивают.)

  675. Запряжем мы в сани лошадей,

  676. В лес поедем за дровами поскорей.

  677. Ай, жги, ай, жги, говори.

  678. В лес поедем за дровами поскорей. (Дети вприпрыжку бегут все скорее и скорее.)

  679. Рысью друг за другом поспешим

  680. И скорехонько до леса докатим.

  681. Ай, жги, ай, жги, говори.

  682. И скорехонько до леса докатим. (Внезапно остановились, пошли медленнее — это приехали в лес.)

  683. Топорами мы ударим дружно в раз,

  684. Только щепочки по лесу полетят. (Руками дети показывали, как рубили лес. В конце концов все устали от работы.)

  685. А из леса мы тихонько пойдем

  686. И в ладоши так пришлепывать начнем.

  687. А ногами-то притоптывать все враз.

  688. Ну, теперь мороз не страшен-то для нас.

  689. V. Продолжение работы по теме урока Творчество Л.Н. Толстого

  690. Ребята, а что писал Лев Николаевич? (Сказки, басни, рассказы, былины для детей. Еще есть произведения для взрослых.)

  691. Какие сказки вы прочитали? («Тетерев и лиса», «Девочка и разбойники», «Три медведя», «Липунюшка», «Шат и Дон», «Волга и Вазуза», «Два брата», «Как мужик детей делил» и др.)

  692. Какие басни вы прочитали? Расскажите. («Обезьяна и горох», «Ученый сын», «Волк в пыли», «Садовник и сыновья», «Три калача и одна баранка» и др.)

  693. Какие рассказы вам понравились?

  694. Что вы еще читали у Льва Николаевича? (Были и былины.) (Выразительное чтение отрывков из былин «Святогор-богатырь», «Сухман», «Вольга-богатырь» или «Микулушка Селяни-нович».)

  695. VI. Подведение итогов урока

  696. Что нового вы узнали на уроке?

  697. Что вам особенно понравилось из прочитанных произведений?

  698. Какую книгу захотелось прочитать?

  699. Домашнее задание

  700. Подготовить презентацию о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Выразить в ней свое отношение к идеям автора.

  701. ______________________________

  702. Тема: А.П. Чехов «Мальчики»

  703. Цели: познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

  704. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова.

  705. Оборудование: портрет А.П. Чехова, книги писателя, аудио-приложение к учебнику, карточки с заданиями и текстом речевой разминки.

  706. Ход урока 1

  707. I. Организационный момент

  708. II. Речевая разминка

  709. Сегодня мы поиграем в «Рифмушку». Прочитайте текст речевой разминки к уроку. Допишите пропущенные буквы, и у вас получится считалка.

  710. Под гор… у …

  711. Живут гномы-с….

  712. У них к… ви..,

  713. Позолоченный звонит:

  714. Дили, дили, дили, дон —

  715. Вы… скорее …!

  716. Прочитайте, что у вас получилось. (Правильный ответ. Под горою у реки / Живут гномы-старики. /У них колокол висит, / Позолоченный звонит: / Дили, дили, дили, дон - / Выходи скорее вон!)

  717. Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, восхищения, с веселой интонацией).

  718. III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

  719. С творчеством каких классиков мы уже познакомились на уроках, изучая этот раздел? (Учащиеся перечисляют имена.)

  720. Прочитайте имя писателя, творчество которого мы будем изучать сегодня. (Антон Павлович Чехов.)

  721. Определите цель урока. На какие вопросы мы должны ответить?

  722. IV. Работа по теме урока Знакомство с жизнью и творчеством А.П. Чехова

  723. Рассмотрите с. 120—121 учебника. Расскажите, что вы знаете об этом писателе.

  724. (Ответы учеников. Если они затрудняются с ответом, учитель предлагает прочитать статью М. Семановой на с. 122.)

  725. А сейчас прочитаем в учебнике статью М. Семановой о семье А.П. Чехова.

  726. (Ученики читают текст.)

  727. Что нового вы узнали о детстве Антона Павловича?

  728. Что вас особенно удивило, взволновало?

  729. (Затем о писателе рассказывает учитель. См. материал к уроку.)

  730. V. Физкультминутка

  731. VI. Продолжение работы по теме урока Знакомство с рассказом «Мальчики»

  732. А сейчас мы послушаем рассказ А.П. Чехова «Мальчики». (Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся

  733. слушают, как произведение читает актер.)

  734. Как вы думаете, о чем может быть произведение с таким названием?

  735. Ваши впечатления от прочитанного?

  736. VII. Рефлексия

  737. С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

  738. За что бы вы себя похвалили сегодня?

  739. VIII. Подведение итогов урока

  740. С жизнью и творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?

  741. - Рассмотрите еще раз фотографии на с. 120-121 учебника. Что вы по ним можете рассказать о писателе, пользуясь знаниями, полученными сегодня на уроке?

  742. Домашнее задание

  743. Перечитать рассказ «Мальчики», найти объяснение непонятных слов.

  744. Материал для учителя

  745. Классик мировой литературы А.П. Чехов

  746. Антон Павлович Чехов родился 29 января 1860 г. в Таганроге в семье хозяина мелочной лавки. Рано начал увлекаться театром и литературой; учась в гимназии, участвовал в издании рукописного журнала. После окончания гимназии приехал в Москву. Здесь стал студентом-медиком и начал сотрудничать с юмористическими журналами, публикуя под псевдонимом Антоша Чехонте короткие рассказы.

  747. Сначала он писал только юмористические произведения. Такие рассказы, как «Лошадиная фамилия»», «Хирургия», «Налим», и сейчас заставляют нас смеяться. А иные — переживать. Крестьянский мальчик, которого отдали в учение к сапожнику, пишет дедушке письмо с просьбой взять его обратно в деревню: «Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу». (Из рассказа «Ванька Жуков».)

  748. Позже Чехов стал писать, кроме рассказов, повести и серьезные пьесы. Кого только мы не встретим в них! Тут врачи, учителя, чиновники, студенты, военные, помещики, крестьяне, нищие, полицейские и арестанты.

  749. Все профессии, все возрасты — вся Россия!

  750. В своих произведениях Чехов умел обходиться без «указующего перста». Он предоставляет возможность делать выводы самому читателю. Выразителен язык произведений Чехова. Он умел писать кратко, скупо, «самыми близкими к жизни словами», как подметил М. Горький.

  751. Ныне Чехова читают от мала до велика. Пьесы его не сходят со сцен театров многих стран, произведения экранизируются, а книги издаются почти на всех языках мира.

  752. ______________________________

  753. Тема: А.П. Чехов «Мальчики»

  754. Цели: познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

  755. Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова.

  756. Оборудование: портрет А.П. Чехова, книги писателя, аудио-приложение к учебнику, карточки с заданиями и текстом речевой разминки.

  757. Ход урока 2

  758. I. Организационный момент

  759. II. Речевая разминка. Сообщение темы и постановка целей урока

  760. Прочитайте медленно отрывок из стихотворения 3. Маркиной «Моя семья — надежный крепкий тыл».

  761. Моя семья - надежный крепкий тыл.

  762. Со мною мать, отец, сестренки, братья...

  763. Здесь могут охладить ненужный пыл,

  764. Тут я делюсь любым мгновеньем счастья.

  765. Дом пахнет пирогами и теплом,

  766. Да лаской добрых рук любимой мамы.

  767. И, если гроз и бед нагрянет гром,

  768. Помогут пережить легко, без драмы.

  769. Здесь, улыбаясь, скажут: «Впереди

  770. Успехи будут, только постарайся.

  771. Учись, трудись и с песнею иди,

  772. А если виноват, пойми, раскайся».

  773. Прочитайте с утвердительной интонацией (еще: с интонацией восхищения, с веселой интонацией, выразительно).

  774. Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

  775. III. Проверка домашнего задания

  776. Дома вы должны были поработать над словами, значение которых вам было непонятно. Проверим, как вы с этим справились. Объясните значение слов.

  777. РОЗВАЛЬНИ- низкие и широкие сани с расходящимся по бокам облучком.

  778. БАШЛЫК — суконный теплый головной убор - остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.

  779. СЮРТУК— род длинного двубортного пиджака, обычно в талию.

  780. САМОЕДЫ — старое название ненцев и некоторых других северных народов.

  781. БИЗОН— крупное полорогое парнокопытное животное с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык.

  782. ПАМПАСЫ - южноамериканские степи.

  783. МУСТАНГ — одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий.

  784. ИНДЕЙЦЫ — общее название коренных племен и народностей древнего происхождения, населявших до появления европейцев Южную и Северную Америку.

  785. МОСКИТ— мелкое двукрылое насекомое южных стран, причиняющее болезненные укусы.

  786. ТЕРМИТ— 1) порошкообразная смесь, дающая при горении очень высокую температуру; 2) общественное насекомое жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи, бумаги, сельскохозяйственных продуктов.

  787. ЧЕЧЕВИЦА — растение семейства бобовых, а также его круглые, с двух сторон выпуклые зерна.

  788. ПЛАНТАЦИИ— большое хозяйство, в котором возделываются культуры.

  789. ФЛИГЕЛЬ — постройка с боку главного здания или дом во дворе большого здания.

  790. ПРИКАЗЧИК— 1) наемный служащий в торговом заведении, продавец; 2) управляющий имением помещика.

  791. УРЯДНИК — 1) в царской армии: казачий унтер-офицер; 2) в царской России: нижний чин уездной полиции.

  792. Подберите к словам синонимы:

  793. испуганно — (оробело, трусливо);

  794. озябший — (оледенелый, мерзлый);

  795. зачинщик – (запевала, заводила, затейщик).

  796. Подберите к словам антонимы:

  797. увлекательный — (скучный);

  798. неустрашимый — (трусливый).

  799. IV. Работа по теме урока

  800. Рассмотрите иллюстрации к рассказу «Мальчики» на с. 123-133 учебника, прочитайте подходящие к ним отрывки из текста.

  801. Что вы можете сказать о семье Королевых?

  802. Как родители и дети относятся друг к другу? Приведите примеры из текста.

  803. Изменилось ли отношение Володи к семье?

  804. О чем мечтали мальчики? Как они представляли свою жизнь в Америке?

  805. Могли ли сбыться мечты? Почему?

  806. Ответьте на вопрос 5 на с. 134 учебника.

  807. (Учащимся дается время на подготовку. Затем они отвечают и объясняют свой ответ.)

  808. V. Физкультминутка

  809. VI. Продолжение работы по теме урока

  810. В конце и начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьей. Чем эти встречи отличаются и чем похожи?

  811. Как вы считаете, это смешное или грустное произведение?

  812. Попробуйте объяснить, почему А.П. Чехов назвал свой рассказ «Мальчики».

  813. Восстановите деформированный план, по которому можно подготовить пересказ. (Примерный план текста.

  814. 1. Бурная встреча Володи.

  815. 2. Маленький гость.

  816. 3. Подготовка к Новому году.

  817. 4. Странное поведение мальчиков.

  818. 5. Сомнения Володи.

  819. 6. Побег.

  820. 7. Возвращение детей.)

  821. План пересказа

  822. 1. Побег.

  823. 2. Сомнения Володи.

  824. 3. Подготовка к Новому году.

  825. 4. Маленький гость.

  826. 5. Возвращение детей.

  827. 6. Бурная встреча Володи.

  828. 7. Странное поведение мальчиков.

  829. Подготовьте краткий пересказ текста.

  830. Случались ли у вас в жизни подобные ситуации? Расскажите об одной из них.

  831. VII. Рефлексия

  832. Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

  833. VIII. Подведение итогов урока

  834. Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?

  835. В чем главная мысль рассказа? Чему он учит?

  836. Домашнее задание

  837. Подготовить пересказ текста по составленному плану.

  838. _____________________________

  839. Тема: Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»

  840. Цели: обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

  841. Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книги.

  842. Оборудование: выставка книг по теме урока, портреты писателей, творчество которых изучалось в разделе, карточки с заданиями.

  843. Ход урока

  844. I. Организационный момент

  845. Сегодня мы с вами поиграем в КВН, который будет посвящен чудесному миру классики. (Название раздела «Чудесный мир классики» записано на доске.)

  846. Для игры разделимся на 2 команды. (Учитель сам выбирает, как поделить класс: вытягивая жетоны 2 цветов или поставив по росту и рассчитавшись на первый-второй.)

  847. Итак, у нас получилось две команды. Для удобства сядем за два больших стола.

  848. (Столы можно сдвинуть заранее, до урока.)

  849. II. Работа по теме урока

  850. 1. Приветствие команд

  851. Сегодня мы подведем итоги: что дали вам уроки, чему вы научились. Победить в игре вам помогут дружба, взаимовыручка, смекалка и, конечно, знания чудесного мира классики. Даю вам 2 минуты, чтобы вы придумали название команды, выбрали капитана. (Команды приветствуют друг друга.)

  852. 2. Конкурс «Поэтический»

  853. Только по одной строчке вам нужно определить полное имя автора, название стихотворения.

  854. (Вопросы задают по очереди каждой команде.)

  855. 1. «И молния грозно тебя обвивала...» («Туча». А.С. Пушкин.)

  856. 2. «Вскормлен грудью облаков...» («Дары Терека». М.Ю. Лермонтов.)

  857. 3. «Глядишь в забытые вороты...» («Няне». А.С Пушкин.)

  858. 4. «И редкий солнца луч, и первые морозы...»(«Унылая пора...». А.С. Пушкин.)

  859. 3. Конкурс «Сказочный»

  860. - В этом конкурсе вам нужно будет узнать сказку из изученного раздела по пословице и доказать их соответствие отрывками из текста.

  861. (Пословицы записаны на доске.)

  862. Где счастье плодится, там и зависть родится.

  863. Кто чего сильно хочет, тот того и добьется.

  864. Хотя с нуждою, а добился чести.

  865. Живи добрее, будешь всем милее.

  866. Чем крепче дружба, тем легче служба.

  867. 4. Конкурс «Разгадай кроссворд»

  868. Вам нужно за 5 минут разгадать кроссворд, данный на с. 135—136 учебника, ответить на вопрос к нему. (1. Выкуп. 2. Тридцать. 3. Яблочко. 4. Приказ. 5. Чернавка. 6. Елисей. 7. Черница. 8. Ветер. 9. Стекло. 10. Комар. 11. Чародей. 12. Конюшня. В выделенных клетках получилось слово ПРОЗАИЧЕСКАЯ. Проза — нестихотворная литература, в отличие от поэзии.)

  869. Какие сказки Пушкина вы читали? Какую сказку вы прочитали в данном разделе?

  870. 5. Конкурс «Здравствуй, басня!»

  871. (