Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы КонспектыПоурочные разработки по обучение грамоте

Поурочные разработки по обучение грамоте

библиотека
материалов

















































Урок 1. АЗБУКА – ПЕРВАЯ УЧЕБНАЯ КНИГА

Цели: познакомить учащихся с происхождением азбуки; развивать речь, логическое мышление.


Оборудование: учебник В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина «Русская азбука»; славянский алфавит.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Слово учителя. У нас в стране и в других странах живет много разных народов, и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специально составленному для этого учебнику. С самых далеких времен во многих языках каждая буква имела свое название. Так было и в нашем славянском языке. Названия нашим буквам дали Кирилл и Мефодий.

Дети рассматривают иллюстрацию на с. 3.

Учитель показывает славянский алфавит.

Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Вот как назывались буквы: аз, буки, веди, глаголь, добро и т. д. Когда-то не было печатных станков, книги переписывались от руки специальными людьми-переписчиками. Каждая книга представляла собой особую ценность не только из-за своего содержания, но и из-за затрат на ее изготовление. Переписчик старался сделать книгу привлекательной, красивой. Особое внимание он уделял той букве, с которой начиналось первое слово каждой новой части текста: главы, параграфа, абзаца. Вот и в нашем учебнике изображены такие две буквы: заглавные, большие.

Дети рассматривают первые страницы учебника.

Вопросы:

Попробуйте назвать одну букву за другой. Что у вас получилось?

Не напомнило ли это звучание какое-то хорошо всем известное слово?

Учитель. Правильно, азбука. Так в старину называли учебники по обучению грамоте. Была в те времена и пословица сочинена: «Сперва аз да буки, а там и науки». (Пословица написана печатными буквами на доске.)

Вопрос:

В чем ее смысл?

Учитель. Наш учебник назван «Русская азбука» (это такая книга, по которой обучают именно русской грамоте).


Так же, как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит.

Как прекрасна! Как жива!

Слышим мы ее слова:

МАМА, ДОМ, СЕМЬЯ, ОТЕЦ,

НЕБО, СОЛНЫШКО, СКВОРЕЦ.

Это главное наследство,

Что должны беречь мы с детства.

Будем мы РОДНУЮ РЕЧЬ

Изучать, любить, беречь!

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Формирование практических навыков.

Работа по учебнику: с. 6.

Составление учащимися рассказа по картинке.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Куда пришли дети?

Почему вы так думаете?

Зачем дети пришли в школу?

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 6.

Внизу страницы учебника даны рисунки.

Вопросы:

Назовите каждый предмет. Для чего он предназначен?

Каким одним словом можно назвать предметы слева? (Игрушки.)

А справа? (Школьные принадлежности.)

Какой другой предмет можно отнести к группе игрушек? (Машинка, домик, юла... .)

А к группе школьных принадлежностей? (Ручка, линейка, ластик... .)


IV. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали?

Что особенно понравилось? Почему?

Спасибо за урок.

Урок 2. РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ

Цели: дать учащимся понятия устной и письменной речи; развивать связную речь, память.


Оборудование: учебник; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «По щучьему велению».


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей речи. Как вы думаете: что такое речь?

Варианты ответов детей.

Все, что говорят люди – это речь. Она служит для выражения мыслей и чувств. Давным-давно, когда люди еще не умели записывать свои высказывания, они передавали разговором увиденное и услышанное, так появились рассказы, легенды, сказания. Губы раньше назывались устами. Поэтому такая речь получила название устной речи (то есть передаваемой из уст в уста).

Расскажите о своих любимых занятиях, о любимом животном, о помощи в домашних делах и т. д.

Рассказы детей.

Любой рассказ, выступление, разговор – все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильной и грамотной устной речи.

В азбуке, кроме рисунков, страницы заполнены значками (буквами). Ими записаны рассказы, стихи, сказки, вопросы, загадки. Это тоже речь, но не устная, а письменная.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Актуализация опорных знаний.

Работа по учебнику: с. 7.

Вопрос:

Герои каких сказок изображены на странице? («Гуси-лебеди», «По щучьему велению».)

Развитие связной речи учащихся.

Вспомните содержание народной сказки «Гуси-лебеди».

Краткий пересказ сказки учащимися.

Чтение учителем русской народной сказки «Гуси-лебеди».

ГУСИ-ЛЕБЕДИ

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

Доченька, – говорила мать, – мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда – нету!

Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, – братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава – что они пошаливали, маленьких детей уносили.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела – стоит печь.

Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей отвечает:

Съешь моего ржаного пирожка – скажу.

Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...

Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше – стоит яблоня.

Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Поешь моего лесного яблочка – скажу.

У моего батюшки и садовые не едятся...

Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

Поешь моего простого киселька с молочком – скажу.

У моего батюшки и сливочки не едятся...

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.

В избушке старая Баба Яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.

Девочка вошла в избушку:

Здравствуй, бабушка!

Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?

Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.

Садись покуда кудель прясть.

Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:

Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:

Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.

Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:

Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.

Девочка взяла братца и побежала. А Баба Яга подойдет к окошку и спрашивает:

Девица, прядешь ли?

Мышка ей отвечает:

Пряду, бабушка...

Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба Яга закричала:

Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..

Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит – летят гуси-лебеди.

Речка, матушка, спрячь меня!

Поешь моего простого киселька.

Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня...

Яблоня, матушка, спрячь меня!

Поешь моего лесного яблочка.

Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали – налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.

Добежала девочка до печки:

Печка, матушка, спрячь меня!

Поешь моего ржаного пирожка.

Девочка скорее – пирожок в рот, а сама с братцем – в печь, села в устьице.

Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.

А тут и отец с матерью пришли.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Развитие связной речи учащихся.

Вспомните содержание народной сказки «По щучьему велению».

Краткий пересказ сказки учащимися.

Чтение учителем русской народной сказки «По щучьему велению».

ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ

Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий – дурачок Емеля.

Те братья работают, а Емеля целый день лежит на печке, знать ничего не хочет.

Один раз братья уехали на базар, а бабы, невестки, давай посылать его:

Сходи, Емеля, за водой.

А он им с печки:

Неохота...

Сходи, Емеля, а то братья с базара воротятся, гостинцев тебе не привезут.

Ну ладно.

Слез Емеля с печки, обулся, оделся, взял ведра да топор и пошел на речку.

Прорубил лед, зачерпнул ведра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку:

Вот уха будет сладка!

Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:

Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь. А Емеля смеется:

На что ты мне пригодишься? Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить. Будет уха сладка.

Щука взмолилась опять:

Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю все, что ни пожелаешь.

Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.

Щука его спрашивает:

Емеля, Емеля, скажи – чего ты сейчас хочешь?

Хочу, чтобы ведра сами пошли домой и вода бы не расплескалась...

Щука ему говорит:

Запомни мои слова: когда что тебе захочется – скажи только:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью.

Емеля и говорит:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

ступайте, ведра, сами домой...

Только сказал – ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами.

Идут ведра по деревне, народ дивится, а Емеля идет сзади, посмеивается... Зашли ведра в избу и сами стали на лавку, а Емеля полез на печь.

Прошло много ли, мало ли времени – невестки говорят ему:

Емеля, что ты лежишь? Пошел бы дров нарубил.

Неохота...

– Не нарубишь дров, братья с базара воротятся, гостинцев тебе не привезут.

Емеле неохота слезать с печи. Вспомнил он про щуку и потихоньку говорит:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

поди, топор, наколи дров, а дрова – сами в избу ступайте и в печь кладитесь...

Топор выскочил из-под лавки – и на двор, и давай дрова колоть, а дрова сами в избу идут и в печь лезут.

Много ли, мало ли времени прошло – невестки опять говорят:

Емеля, дров у нас больше нет. Съезди в лес, наруби.

А он им с печки:

Да вы-то на что?

Как мы на что?.. Разве наше дело в лес за дровами ездить?

Мне неохота...

Ну, не будет тебе подарков.

Делать нечего. Слез Емеля с печи, обулся, оделся. Взял веревку и топор, вышел на двор и сел в сани:

Бабы, отворяйте ворота!

Невестки ему говорят:

Что ж ты, дурень, сел в сани, а лошадь не запряг?

Не надо мне лошади.

Невестки отворили ворота, а Емеля говорит потихоньку:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

ступайте, сани, в лес...

Сани сами и поехали в ворота, да так быстро – на лошади не догнать.

А в лес-то пришлось ехать через город, и тут он много народу помял, подавил. Народ кричит: «Держи его! Лови его!» А он знай сани погоняет. Приехал в лес:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

топор, наруби дровишек посуше, а вы, дровишки, сами валитесь в сани, сами вяжитесь...

Топор начал рубить, колоть сухие дрова, а дро­вишки сами в сани валятся и веревкой вяжутся. Потом Емеля велел топору вырубить себе дубинку – такую, чтобы насилу поднять. Сел на воз:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

поезжайте, сани, домой...

Сани помчались домой. Опять проезжает Емеля по тому городу, где давеча помял, подавил много народу, а там его уж дожидаются. Ухватили Емелю и тащат с возу, ругают и бьют.

Видит он, что плохо дело, и потихоньку:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

ну-ка, дубинка, обломай им бока...

Дубинка выскочила – и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь.

Долго ли, коротко ли – услышал царь об Емелиных проделках и посылает за ним офицера: его найти и привезти во дворец.

Приезжает офицер в ту деревню, входит в ту избу, где Емеля живет, и спрашивает:

Ты – дурак Емеля?

А он с печки:

А тебе на что?

Одевайся скорее, я повезу тебя к царю.

А мне неохота...

Рассердился офицер и ударил его по щеке.

А Емеля говорит потихоньку:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

ну-ка, дубинка, обломай ему бока...

Дубинка выскочила – и давай колотить офицера, насилу он ноги унес.

Царь удивился, что его офицер не мог справиться с Емелей, и посылает своего самого набольшего вельможу:

Привези ко мне во дворец дурака Емелю, а то голову с плеч сниму.

Накупил набольший вельможа изюму, черносливу, пряников, приехал в ту деревню, вошел в ту избу и стал спрашивать у невесток, что любит Емеля.

Наш Емеля любит, когда его ласково попросят да красный кафтан посулят, – тогда он все сделает, что ни попросишь.

Набольший вельможа дал Емеле изюму, черносливу, пряников и говорит:

Емеля, Емеля, что ты лежишь на печи? Поедем к царю.

Мне и тут тепло...

Емеля, Емеля, у царя тебя будут хорошо кормить-поить, – пожалуйста, поедем.

А мне неохота...

Емеля, Емеля, царь тебе красный кафтан подарит, шапку и сапоги.

Емеля подумал-подумал:

Ну ладно, ступай ты вперед, а я за тобой вслед буду.

Уехал вельможа, а Емеля полежал еще и говорит:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

ну-ка, печь, поезжай к царю...

Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю.

Царь глядит в окно, дивится:

Это что за чудо?

Набольший вельможа ему отвечает:

А это Емеля на печи к тебе едет.

Вышел царь на крыльцо:

Что-то, Емеля, на тебя много жалоб! Ты много народу подавил.

А зачем они под сани лезли?

В это время в окно на него глядела царская дочь – Марья-царевна. Емеля увидал ее в окошке и говорит потихоньку:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

пускай царская дочь меня полюбит...

И сказал еще:

Ступай, печь, домой...

Печь повернулась и пошла домой, зашла в избу и стала на прежнее место. Емеля опять лежит-полеживает.

А у царя во дворце крик да слезы. Марья-царевна по Емеле скучает, не может жить без него, просит отца, чтобы выдал он ее за Емелю замуж. Тут царь забедовал, затужил и говорит опять набольшему вельможе:

Ступай, приведи ко мне Емелю живого или мертвого, а то голову с плеч сниму.

Накупил набольший вельможа вин сладких да разных закусок, поехал в ту деревню, вошел в ту избу и начал Емелю потчевать.

Емеля напился, наелся, захмелел и лег спать. А вельможа положил его в повозку и повез к царю.

Царь тотчас велел прикатить большую бочку с железными обручами. В нее посадили Емелю и Марью-царевну, засмолили и бочку в море бросили.

Долго ли, коротко ли – проснулся Емеля; видит – темно, тесно:

Где же это я?

А ему отвечают:

Скучно и тошно, Емелюшка! Нас в бочку засмолили, бросили в синее море.

А ты кто?

Я – Марья-царевна.

Емеля говорит:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

эй вы, ветры буйные, выкатите бочку на сухой берег, на желтый песок...

Ветры буйные подули. Море взволновалось, бочку выкинуло на сухой берег, на желтый песок. Емеля и Марья-царевна вышли из нее.

Емелюшка, где же мы будем жить? Построй какую ни на есть избушку.

А мне неохота...

Тут она стала его еще пуще просить, он и говорит:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

выстройся каменный дворец с золотой крышей...

Только он сказал – появился каменный дворец с золотой крышей. Кругом – зеленый сад: цветы цветут и птицы поют.

Марья-царевна с Емелей вошли во дворец, сели у окошечка.

Емелюшка, а нельзя тебе красавчиком стать?

Тут Емеля недолго думал:

– По щучьему веленью,

По моему хотенью –

стать мне добрым молодцем, писаным красавцем...

И стал Емеля таким, что ни в сказке сказать, ни пером описать.

А в ту пору царь ехал на охоту и видит – стоит дворец, где раньше ничего не было.

Это что за невежа без моего дозволения на моей земле дворец поставил?

И послал узнать-спросить: «Кто такие?».

Послы побежали, стали под окошком, спрашивают.

Емеля им отвечает:

Просите царя ко мне в гости, я сам ему скажу.

Царь приехал к нему в гости. Емеля его встречает, ведет во дворец, сажает за стол. Начинают они пировать. Царь ест, пьет и не надивится:

Кто же ты такой, добрый молодец?

А помнишь дурачка Емелю – как приезжал к тебе на печи, а ты велел его со своей дочерью в бочку засмолить, в море бросить? Я – тот самый Емеля. Захочу – все твое царство пожгу и разорю.

Царь сильно испугался, стал прощенья просить:

Женись на моей дочери, Емелюшка, бери мое царство, только не губи меня!

Тут устроили пир на весь мир. Емеля женился на Марье-царевне и стал править царством.

Тут и сказке конец, а кто слушал молодец.

IV. Закрепление пройденного материала.

Учитель. Нарисуйте свою иллюстрацию к русской народной сказке «Гуси-лебеди» или «По щучьему велению».

Творческая работа учащихся (можно под музыку).

V. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Спасибо за урок.

Примечание. Целесообразно устроить выставку работ учащихся.



Урок 3. Предложение

Цели: познакомить учащихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.


Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Теремок».


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопросы:

Что такое речь?

Какие виды речи вы знаете?

Ответы учащихся.

Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоит наша речь. И научимся записывать ее при помощи схем.

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Слово учителя. Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: Ученик рисует на доске домик.

Приведите примеры своих предложений.

Варианты ответов детей.

Между предложениями делается остановка (пауза).

Я вам прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений.

У Алеши был еж. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алеша и не нашел ежа. Пропал ёжик. (4 предложения.)

Каждое предложение можно записать, обозначить схемой. Тогда легче определить, сколько названо предложений.

На доске учитель изображает такую схему:

hello_html_479fc720.png

Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской или линией слева, а конец предложения обозначен точкой справа от полосы или линии.

Я еще раз прочитаю рассказ «Про ежа», и мы с вами попробуем записать его при помощи схем.

Учитель читает рассказ, делая паузы между предложениями, выстраивая схемы предложений:

hello_html_m2d232226.png

Вывод: в этом рассказе 4 предложения.

IV. Закрепление пройденного материала.

Выполнение упражнения по определению количества предложений в тексте – на слух.

Дети пришли в школу. Они сидят в классе. Начался урок.

Учитель повторяет рассказ, делая паузы между предложениями, а вызванный к доске ученик должен обозначить количество услышанных предложений. Для этого он последовательно выставляет заранее заготовленные карточки со схемами. Учащиеся определяют, что в этом рассказе три предложения. Соответственно выставлены три карточки.

Одновременно все ученики выполняют аналогичную работу, вычерчивая в тетрадях схемы:

hello_html_m2c9530c2.png

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

V. Актуализация опорных знаний.

Работа по учебнику: с. 8.

Вопрос:

Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».)

Чтение учителем сказки «Теремок».

ТЕРЕМОК

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Я, мышка-норушка! А ты кто?

А я лягушка-квакушка!

Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик.

Остановился и спрашивает:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Я, мышка-норушка!

Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

А я зайчик-побегайчик.

Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок. Стали они втроём жить.

Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Я, мышка-норушка!

Я, лягушка-квакушка.

Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

А я лисичка-сестричка.

Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок – серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Я, мышка-норушка.

Я, лягушка-квакушка.

Я, зайчик-побегайчик.

Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

А я волчок – серый бочок.

Иди к нам жить!

Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Я, мышка-норушка.

Я, лягушка-квакушка.

Я, зайчик-побегайчик.

Я, лисичка-сестричка.

Я, волчок – серый бочок. А ты кто?

А я медведь косолапый.

Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок.

Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит:

Я лучше у вас на крыше буду жить.

Да ты нас раздавишь!

Нет, не раздавлю.

Ну так полезай.

Влез медведь на крышу и только уселся – трах! – раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить:

мышка-норушка,

лягушка-квакушка,

зайчик-побегайчик,

лисичка-сестричка,

волчок – серый бочок.

Все целы и невредимы. Принялись они брёвна носить, доски пилить – новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!

Творческая работа учащихся. Театрализация сказки «Теремок».

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 8.

Логическое упражнение.

Дети называют каждый предмет, изображенный в нижней части страницы, в отдельности, а потом общим словом – «инструменты».

Вопрос:

Какие еще инструменты вы знаете?


VI. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 4. Предложение состоит из слов

Цели: дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения; развивать речь учащихся, память, творческие способности.


Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Репка».

Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопрос:

Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка».


III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Работа по учебнику: с. 9.

Беседа с учащимися по вопросам:

Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.)

Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три.)

Какое слово первое? второе? третье?

Из чего состоит предложение?

Вывод: предложение состоит из слов.

Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

hello_html_4ba2e73a.png

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения.)

Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится точка.)

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

Выросла репка большая. (hello_html_3a1bc353.png.)

Позвал дед бабку. (hello_html_3a1bc353.png.)

Позвала бабка внучку. (hello_html_3a1bc353.png.)

Позвала внучка Жучку. (hello_html_3a1bc353.png.)

Позвала Жучка кошку. (hello_html_3a1bc353.png.)

Позвала кошка мышку. (hello_html_3a1bc353.png.)

Особое внимание следует обратить на предложение к последнему рисунку:

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

hello_html_e5428d6.png

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Творческая работа учащихся. Театрализация русской народной сказки «Репка».

РЕПКА

Посадил дед репку и говорит:

Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку –

Тянут-потянут – и вытянули репку.


IV. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 5. Предложение и слово

Цели: закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить.


Оборудование: учебник.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

На доске начерчена схема:

hello_html_6cc6c22d.png

Вопрос:

Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.)

Логическое упражнение.

Отгадывание загадок:

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной … .

(Медведь.)

Шубка-иголка,

Свернется он – колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это? …

(Еж.)

Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает белое.

(Корова.)

Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

(Собака.)

Работа по учебнику: с. 10.

Вопросы:

Почему животных разделили на две группы? (Дикие и домашние.)

Назовите диких животных. (Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.)

Каких диких животных вы еще знаете?

Назовите домашних животных. (Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек.)

Каких домашних животных вы еще знаете?

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 10.

Составление рассказов по картинке о корове, собаке, коте.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Что делает собака?

Что делает корова?

Что делает кот?

Из прослушанных рассказов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).

Составляются учащимися схемы этих предложений.

Собака доит корову. (hello_html_50d35e84.png.)

Корова ест сено. (hello_html_50d35e84.png.)

Кот подметает. (hello_html_m73a3f189.png.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 10.

Составление рассказа по картинке о медведе, зайце и еже.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Кто принимает гостей?

Кто пришел к медведю в гости?

Что принесли заяц и ёжик?

Какое настроение у медведя?

Медведь принимал гостей. Он увидел зайца и ежа. Они принесли гостинец. Медведь был доволен.

III. Итог урока. Рефлексия.

Чем полезным занимались на уроке?

Какие знания помогли нам?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 6. деление слов на слоги

Цели: научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.


Оборудование: учебник; рисунки с изображением лисы, белки.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Беседа с учащимися по вопросам:

Из чего состоит наша речь?

Из чего состоят предложения?

Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

Посмотрите, что я сейчас сделаю.

Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части.

Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.)

Эти части называются слоги.


III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.

Беседа с учащимися по вопросам:

Кто изображен на рисунке? (Лиса.)

Скажем хором слово лиса.

Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.)

Я покажу, что в этом слове две части.

Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.

hello_html_m36709c5.png

Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Примечание. Задание можно адресовать и отдельным ученикам.


На доске вывешивается рисунок с изображением белки.

Кто здесь изображен? (Белка.)

Скажите это слово хором. Как мы это сказали – сразу или нет?

Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.


К рисунку с изображением белки чертится на доске схема:

hello_html_m36709c5.png.


Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

Сколько слогов в словах:

мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?

Посчитайте, сколько слогов в вашем имени.

Работа по учебнику: с. 11.

Развитие связной речи учащихся.

Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Учитель. Послушайте, как изложил в стихах сказку «Колобок» писатель Л. Поляк.

Чтение учителем сказки «Колобок».

КОЛОБОК

Жил старик с своей старушкой

В маленькой лесной избушке.

Попросил однажды дед:

– Испеки-ка на обед

Колобок румяный, вкусный!

Раньше ты пекла искусно.

По сусеку помела

Крылышком старушка.

Горсти две муки нашла –

Больше-то не нужно.

Соль добавила, песок,

Ложки две сметаны.

Славный вышел Колобок,

Пышный да румяный.

– Погоди-ка, дед, чуток.

Пусть остынет Колобок!

Непоседе-Колобку

Стыть бы на окошке.

Но решил он: «Убегу!

Разомнусь немножко!»

Прыг с окошка – и в лесок.

Вот ведь шалунишка!

На тропинке Колобок

Повстречал зайчишку.

– Я полакомлюсь тобой!

Я с утра не кушал.

– Что ты?! Погоди, косой!

Песенку послушай:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

Велика зайчишке честь –

Колобок румяный съесть!

Прикатился по дороге

Волку серому под ноги.

Облизнулся серый волк –

В колобках он знает толк...

– Как ты кстати, Колобок!

Я голодный очень.

Съем-ка я тебя, дружок, –

Буду сыт до ночи!

– Что ты, что ты, серый волк?!

Ты меня не кушай!

Сядь-ка лучше на пенек,

Песенку послушай:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

Обманул зайчишку славно,

От тебя уйду подавно!

Вдруг навстречу сам Потапыч.

Зарычал он, поднял лапу.

– Подойди-ка, Колобок!

Я перекушу чуток!

– Что ты, что ты, косолапый?!

Опусти свою ты лапу...

Лучше песенку мою

Ты послушай, я спою:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

Убежал от зайца я

И от злого волка.

И, Топтыгин, от тебя

Мне уйти недолго!

Покатился кувырком

Через чащу прямиком...

Долго ль, коротко ль катился –

На опушке очутился.

Как беде тут не случиться,

Коли хитрая лисица

На опушке той сидела,

Рыжий хвост на солнце грела.

– Как пригож ты, Колобок!

Как румян да весел!

Говорят, что ты, дружок,

Знаешь много песен...

– Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

От медведя я ушел

И от волка с зайцем,

И лисе за Колобком

Тоже не угнаться.

Колобок ей песню спел,

Укатиться прочь хотел.

Но надумала лисица

Глуховатой притвориться:

– Глуховата я чуток...

Ближе подойди, дружок.

Сядь ко мне ты на носок,

Громче спой еще разок.

– Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

От медведя я ушел

И от волка с зайцем,

И лисе за Колобком

Тоже не угнаться.

Ту же песню Колобок

Громче спел еще разок.

Но хитрющая плутовка

Снова притворилась ловко:

– Ах, поешь ты так чудесно!

Не расслышала я песню...

Сядь ко мне на язычок

И в последний спой разок!

Простодушный Колобок

Прыг лисе на язычок...

Глупый! Разве ж это дело?!

А лисица – гам! – и съела...

Чтобы лисам хитрым, злым

Не попасться в сети,

В лес нельзя ходить одним,

Дорогие дети!!!


Творческая работа учащихся. Дети рисуют Колобка. (Можно под музыку.)


V. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 7. ударение

Цели: формировать навык правильно ставить в словах ударение; развивать речь учащихся.


Оборудование: учебник.

Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Вопросы:

Из чего состоит наша речь?

Из чего состоят предложения?

Работа по учебнику: с. 12.

1) Составление рассказа по сюжетному рисунку.

Вопросы:

Куда приехали дети?

Что они там делают?

Кто с ними был?

Кто их встретил? Как?

2) Составление предложений по схемам:

Составьте предложение из трех слов о мальчике. (Мальчик несет машину.)

О девочке. (Девочка несет куклу.)

О папе. (Папа открыл багажник.)

Составленные предложения соотносятся со схемами и анализируются учащимися по вопросам:

Сколько слов в этом предложении? Какое первое? Какое второе? Какое третье?

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Работа с учащимися.

Учитель (показывает рисунок мальчика). К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя.

Выбирается одно из предложенных детьми имен, например Вася; с этим словом проводится работа.

Скажите это слово хором сразу. Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог. (Один из слогов произносится с большей силой голоса, более протяжно.)


Какой же это слог? (Первый: Ва.)

Правильно, этот слог выделяется в слове с большей силой голоса, протяжным произношением. Этот слог ударный.

Посмотрите на схему этого слова:

hello_html_7bbca37e.png

Сколько в ней выделено частей? (Две.)

Над какой из них сверху косая черточка? (Над первой.)

Какая из частей этого слова – первая или вторая – произносится с большей силой голоса, протяжно? (Первая.)

Значит, на первую часть падает ударение, черточка сверху и обозначает то, что ударным является первый слог.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом.

И молоток стучит, стучит,

И четко речь моя звучит.


IV. Формирование практических умений.

Работа по учебнику: с. 11.

Вопросы:

Назовите, кто нарисован в нижней части страницы?

На какие две группы можно разбить нарисованных животных? (Птицы и звери.)

Назовите только птиц. (Чайка, ворона, гусь.)

Назовите зверей. (Белка, волк, лиса.)

Учащиеся устанавливают слоговой состав слов, ставят ударение.

Учитель. При определении ударения в словах следует воспользоваться приемом попеременного перенесения ударения на каждый из слогов с возвращением всякий раз к верно произнесенному слову, чтобы нейтрализовать неверное звучание слова, например:

Лиса. Произнесите с ударением на первом слоге.úса.)

Так говорят? (Нет.)

Как сказать правильно? (Лисá.)

Вывод: в слове бывает только одно ударение независимо от того, сколько в нем слогов; очень важно правильно и быстро определять ударение в словах; если ударение поставить неверно, то слово просто трудно узнать; нельзя понять, что оно обозначает.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 12.

Соотнесение слов и схем.

По предметным рисункам дети произносят четыре слова (машина, газета, кубики, картина) и соотносят их с двумя схемами, особое внимание обращая не только на слоговой состав, но и на место ударения.


V. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 8. слог, ударение

Цели: закрепить умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение; пополнить словарный запас учащихся; развивать логическое мышление.


Оборудование: учебник.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Работа по учебнику: с. 13.

1) Составление рассказа по сюжетному рисунку.

Слово учителя. Данный рисунок – это иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях».

Злая мачеха прогоняет царевну из дома, и та находит приют у семи богатырей.

Богатырь – герой русских былин, совершающий воинские подвиги; человек безмерной силы, стойкости и отваги.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Как бы вы ее назвали?

Варианты ответов детей: «Как обедали богатыри»; «Скоро обед» и т. д.

Учитель читает отрывок из сказки, сюжет которого изображен на рисунке.

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

Старший молвил: «Что за диво!

Все так чисто и красиво.

Кто-то терем прибирал,

Да хозяев поджидал.

Кто же? Выдь и покажися,

С нами честно подружися.

Коль ты старый человек,

Дядей будешь нам навек.

Коли парень ты румяный,

Братец будешь нам названый.

Коль старушка, будь нам мать,

Так и станем величать.

Коли красная девица,

Будь нам милая сестрица».

И царевна к ним сошла,

Честь хозяям отдала,

В пояс низко поклонилась;

Закрасневшись, извинилась…


Вопрос:

А как вы помогаете родителям дома по хозяйству?


2) Составление схем предложений:


Царевна приготовила обед.hello_html_4c5e8dd9.png.

Богатыри довольны царевной.hello_html_4c5e8dd9.png.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Логическое упражнение.

Работа по учебнику: с. 13.

Вопросы:

Перечислите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Кружка, чайник, кастрюля, стакан, тарелка.)

Назовите эти предметы одним словом. (Посуда.)

Посудой называются такие предметы, в которые можно что-то налить или насыпать.

Назовите слова, состоящие из трех слогов.

Какой слог ударный?

Назовите слова, состоящие из двух слогов.

Какой слог ударный?

Почему под рисунками, на которых изображены кружка, чайник, схемы одинаковые? (Слова состоят из двух слогов, первый слог ударный.)

Чем отличается слово стакан от этих слов? (Местом ударения.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Игра «Накрой стол для гномиков».

Работа по учебнику: с. 13.

Задание: на стол, за которым сидят гномики, надо поставить вместо знака вопроса только такую посуду, название которой соответствует схеме:

hello_html_5de27bad.png(Чашка, ваза, блюдце.)

Примечание. Если дети назовут слова ложка, вилка, нож, то ответ признается неверным, так как названные предметы не посуда, а столовые принадлежности.


IV. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания помогли на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 9. звуки в речи

Цели: развивать умение делить слова на слоги; правильно ставить ударение; осмысленно произносить звуки.


Оборудование: учебник.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

На доске чертится схема:

hello_html_31813c1c.png


Вопрос-задание:

Подберите слова к данной схеме.

Варианты ответов детей: стена, диван, тетрадь, ковёр, футбол и т. д.

Примечание. Ответы учащихся анализируются.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Развитие речи учащихся. Составление рассказа по сюжетной картинке в учебнике.

Работа по учебнику: с. 14.

Вопросы:

Что вы видите на верхней картинке?

В какие игры играют мальчики?

Что вы видите на нижней картинке?

Что делает папа?

Что делает девочка в зеленом платье?

Что делает девочка в красном платье?

Какой звук произносит девочка, укачивающая куклу? (Звук [a].)

Когда еще так говорят? (На приёме у врача. Когда что-либо вспомнят, когда обрадуются и т. д.)


III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Вывод: звуки мы произносим и слышим.

Работа по учебнику: с. 15.

Составление предложений по схеме.

Сколько слов в предложении? (Три.)

Ответьте на вопросы, опираясь на схему предложения.

Вопросы:

Как жужжат пчелы? (Пчелы жужжат: ж–ж–ж.)

Как звенят комарики? (Комарики звенят: з–з–з.)

Как шипит воздух? (Воздух шипит: ш–ш–ш.)

Как рычит собака? (Собака рычит: р–р–р.)

Слово учителя. Обратите внимание: на схеме предложения отдельный звук изображается в виде квадратика.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

Как шуршат листья под ногами? (Ш–ш–ш.)

Как воет волк? (У–у–у.)

Как фыркает ёжик? (Ф–ф–ф.)

Как свистит струя пара, когда вода закипает в чайнике? (С–с–с.)

Какой звук слышится, когда шипит масло в сковороде на огне? (Ш–ш–ш.)


V. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 10. гласные и согласные звуки.
слияние согласного звука с гласным

Цели: дать учащимся представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием согласного звука с гласным; развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение; развивать речь учащихся.


Оборудование: учебник; картинка с изображением аиста.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Вопрос:

Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Развитие связной речи учащихся.

Работа по учебнику: с. 16–17.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Что делают дети?

Что делают взрослые?

Каких животных видите? Что они делают?

– Какое время суток изображено на картинке? Почему так думаете?

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

На доску учитель вывешивает рисунок с изображением аиста.

1. Звуко-буквенный анализ слова аист.

Беседа с учащимися по вопросам:

Давайте произнесем слово аист хором.

Запишем схему этого слова:

hello_html_5e7e177d.png

Сколько слогов в этом слове? (Два.)

Произнесите первый слог. Сколько звуков вы слышите?

Учащиеся протяжно произносят несколько раз первый слог и делают вывод, что он состоит из одного звука.

hello_html_87f9f7f.png

Произнесите второй слог. (-ист.)

Сколько в нем звуков? (Три.)

Произнесем этот слог протяжно, замедленно. (иииссст.)

Какой первый звук? (иии.)

Какой второй? (ссс.)

Какой третий? (т.)

Сколько же всего звуков в слове? (Четыре.)

Сколько в первом слоге? (Один.)

Сколько во втором? (Три.)

hello_html_7d18b23f.png


Слово учителя. Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.

Какой слог ударный? (Первый.)

2. Представление о гласных и согласных звуках.

Учитель. Произнесите слово аист.

Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего?

Варианты ответов детей.

При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука [т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными.

Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными.

Постановка целей и задач урока.

Работа со схемами.

Слово учителя. Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.

На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два белых квадратика – обозначение согласных звуков [с] и [т].

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

3. Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным.


Вопросы по картинке: с. 16–17.

Какое дерево склонилось над прудом? (Ива.)

Произнесите первый звук. ([и].)

Что можете о нем сказать? (Он гласный.)

Посчитайте, сколько слогов в слове ива? (Два.)

Произнесите второй слог. (-ва.)

Сколько звуков вы слышите в этом слоге? (Два.)

Какой гласный? (Звук [a].)

Слово учителя. В слоге -ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких (даже мельчайших) остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:

hello_html_1764a5fb.png

При таком изображении видно, что в слоге -ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

Примечание. Аналогичная работа проводится со словом осы.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Работа по учебнику: с. 16.

1) Анализ слова куры.

Вопросы и задания:

Кто это? (Куры.)

Сколько слогов в слове куры? (Два.)

Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласный звуков услышали? (Два.) Назовите их.

Произнесите первый слог. (Ку-.)

Что можете о нем сказать? (Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.)

Произнесите второй слог. (-ры.)

Что можете сказать о нем? (Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.)

Составим схему данного слова:

hello_html_m73b8d4fd.png

Поставьте ударение. (Ударение падает на первый слог.)

Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге.

2) Аналогичная работа проводится со словом гуси.

Вопрос:

Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы? (Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог.)

3) Слого-звуковой разбор слова голуби (с опорой на схему).

Вопрос и задание:

Сравните схему этого слова со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие. (Сходство: все слоги – слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три.)

V. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 11. гласные и согласные звуки.
слияние согласного звука с гласным
(закрепление)

Цели: развивать умение отличать гласные звуки от согласных; уметь слышать слияние согласного звука с гласным; развивать логическое мышление; умение делить слова на слоги.


Оборудование: учебник; рисунки с изображением роз, маков; картинка с изображением кота.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Развитие речи учащихся.

Скороговорка: Слишком много ножек у сороконожек.

Игра «Какое слово задумано?».

Выставляется схема: hello_html_eafa1a4.png

Учитель предлагает отгадать по этой схеме, какое слово он задумал.

Вопрос:

Это название цветов? (Розы, маки.)

Учитель показывает картинки с изображением роз, маков.

Еще одно слово – название посуды для цветов. (Ваза.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Игра «Кто это? Что это?».

Учитель показывает картинку с изображением кота.

Вопрос:

Кто это? (Кот, кошка.)

Учитель. Правильный ответ поможет найти схема слова.

Работа по учебнику: с. 18.

1) Анализ слова кот.

Вопросы:

Сколько слогов в слове кот? (Один.)

Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите? (ко-.)

А каким звуком заканчивается слово кот? (Звуком [т].)

Какой это звук: гласный или согласный? (Согласный.)

Почему? (Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.)

Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука, согласный и гласный, слились, образовав слияние; третий звук, согласный, находится за пределами слияния.

Произнесите все слово целиком. (Кот.)

Посмотрите, как слово кот обозначено схемой:

hello_html_4712e56d.png

2) Анализ слова мяч. (Аналогично.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 18–19.

Вопрос:

Героев какой сказки вы видите на картинке? («Волк и семеро козлят».)

Чтение учителем сказки «Волк и семеро козлят».


Волк и семеро козлят

Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет – козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:

– Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла – молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка во сыру землю!

Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.

Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом:

– Вы, детушки!

Вы, козлятушки!

Отопритеся,

Отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молока принесла.

Полны копытца водицы!

Козлята ему отвечают:

Слышим, слышим – да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает.

Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст.

Вот приходит коза и стучится:

– Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла – молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка во сыру землю!

Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть.

Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:

Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет всего, что я вам причитываю, – дверь не отворяйте, никого не впускайте.

Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать тонюсеньким голосом:

– Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла – молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка во сыру землю!

Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козленочек схоронился в печке.

Приходит коза; сколько ни звала, ни причитывала – никто ей не отвечает. Видит – дверь отворена, вбежала в избушку – там нет никого. Заглянула в печь и нашла одного козленочка.

Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку – начала горевать, горько плакать:

– Ох вы, детушки мои, козлятушки!

На что отпиралися-отворялися,

Злому волку доставалися?

Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе:

Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдем лучше в лес, погуляем.

Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку:

Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?

Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую яму.

Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да – прыг к матери! И стали они жить-поживать по-прежнему.

Игра «Назови одним словом».

Работа по учебнику: с. 19.

Вопросы:

Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Стул, стол, кровать, шкаф.)

Назовите все эти предметы одним словом. (Мебель.)

III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 12. гласные и согласные звуки.
слияние согласного звука с гласным
(закрепление)

Цели: развивать речь учащихся; умение составлять предложения в соответствии со схемой; уметь слышать слияние согласного звука с гласным.


Оборудование: учебник; рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

1. Развитие связной речи учащихся.

Работа по учебнику: с. 20.

Составление рассказа по картинке.

Вопросы и задания:

Что вы видите на картинке?

Составьте предложения по схеме:hello_html_m6545d226.png.

Что делает папа? (Папа чистит ковер.)

Что делает мама? (Мама ставит цветы.)

Дайте имя маленькому мальчику.

Варианты ответов детей.

Что он делает? (Саша собирает игрушки.)

Дайте имя старшему мальчику.

Варианты ответов детей.

Что он делает? (Володя ставит книги.)

Что делает девочка? (Девочка вытирает пыль.)

Расскажите, как вы помогаете дома?

Рассказы детей.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. Слого-звуковой анализ слов.

Работа по учебнику: с. 20.

Учитель чертит на доске схему:hello_html_652a6bfe.png

Вопросы:

Какому слову соответствует эта схема? (Стол, шкаф.)

Почему вы так думаете? (В слове шкаф один слог, так как один гласный звук. Всего в этом слове четыре звука. В середине слова слышится слияние двух звуков [ка].

В слове стол четыре звука: согласный [c], слияние двух звуков – [то] и еще один звук [л]; в слове стол один слог, так как один гласный звук.)

Игра «Найди слово».

На доску вывешиваются рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы и схемы слов:

hello_html_32c31bd7.png

Слово учителя.

Ребята, помогите Незнайке подобрать к каждому слову нужную схему.

Шарhello_html_51e4ec03.png

Розыhello_html_37becea2.png

Куклаhello_html_3a3da5b5.png

Примечание. Правильность выполнения проверяется коллективно.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 21.

Вопросы:

Героев какой сказки вы видите? («Муха-Цокотуха».)

Кто автор этой сказки? (К. Чуковский.)

О чем она?

Чтение учителем сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха».

Муха-цокотуха

Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар

И купила самовар:

«Приходите, тараканы,

Я вас чаем угощу!»

Тараканы прибегали,

Все стаканы выпивали,

А букашки –

По три чашки

С молоком

И с крендельком:

Нынче Муха-Цокотуха –

Именинница!

Приходили к Мухе блошки,

Приносили ей сапожки.

А сапожки не простые –

В них застежки золотые.

Приходила к Мухе

Бабушка-пчела,

Мухе-Цокотухе

Меду принесла…

«Бабочка-красавица,

кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?»

Вдруг какой-то старичок

Паучок

Нашу Муху в уголок

Поволок, –

Хочет бедную убить,

Цокотуху погубить!

«Дорогие гости, помогите!

Паука-злодея зарубите!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!»

Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися:

Тараканы

Под диваны,

А козявочки

Под лавочки,

А букашки под кровать –

Не желают воевать!

И никто даже с места

Не сдвинется:

Пропадай-погибай,

Именинница!

А кузнечик, а кузнечик,

Ну, совсем как человечек,

Скок, скок, скок, скок!

За кусток,

Под мосток

И молчок!

А злодей-то не шутит,

Руки-ноги он Мухе веревками крутит,

Зубы острые в самое сердце вонзает

И кровь у нее выпивает.

Муха криком кричит,

Надрывается,

А злодей молчит,

Ухмыляется.

Вдруг откуда-то летит

Маленький Комарик,

И в руке его горит

Маленький фонарик.

«Где убийца? Где злодей?

Не боюсь его когтей!»

Подлетает к Пауку,

Саблю вынимает

И ему на всем скаку

Голову срубает!

Муху за руку берет

И к окошечку ведет:

«Я злодея зарубил,

Я тебя освободил

И теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться!»

Тут букашки и козявки

Выползают из-под лавки:

«Слава, слава Комару –

Победителю!»

Прибегали светляки,

Зажигали огоньки –

То-то стало весело,

То-то хорошо!

Эй, сороконожки,

Бегите по дорожке,

Зовите музыкантов,

Будем танцевать!

Музыканты прибежали,

В барабаны застучали,

Бом! бом! бом! бом!

Пляшет Муха с Комаром.

А за нею Клоп, Клоп

Сапогами топ, топ!

Козявочки с червячками,

Букашечки с мотыльками.

А жуки рогатые,

Мужики богатые,

Шапочками машут,

С бабочками пляшут.

Тара-ра, тара-ра,

Заплясала мошкара.

Веселится народ –

Муха замуж идет

За лихого, удалого,

Молодого Комара!

Муравей, Муравей!

Не жалеет лаптей, –

С Муравьихою попрыгивает

И букашечкам подмигивает:

«Вы букашечки,

Вы милашечки,

Тара-тара-тара-тара-таракашечки!»

Сапоги скрипят,

Каблуки стучат, –

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра:

Нынче Муха-Цокотуха –

Именинница!


III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания помогли нам сегодня на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 13. гласные и согласные буквы и звуки

Цели: развивать речь учащихся, память, творческие способности; умение выделять из слова первый или последний звуки; формировать навык правильного копирования.


Оборудование: учебник.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Постановка целей и задач урока.

Развитие речи учащихся.

Скороговорка:

Вез корабль карамель,

Наскочил корабль на мель.

И матросы две недели

Карамель на мели ели.

2. Чтение стихотворения.

33 родные сестрицы,

Писаные красавицы,

На одной живут странице

И повсюду славятся.

Вопросы:

О каких сестрицах идет речь в стихотворении? (Это буквы.)

Какие буквы вы знаете?

На какие две группы можно разделить буквы? (Гласные и согласные.)

Слово учителя. Чем отличаются гласные звуки от согласных? (Гласные звуки тянутся, а согласные нет.)

В русском алфавите 33 буквы. Буквы бывают гласные и согласные; ъ и ь знаки звуков не имеют.

Алфавит – буквы, располагаемые в установленном порядке.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

3. Выделение первого или последнего звука из слов.

Работа по учебнику: с. 22–23.

Задание: опираясь на картинку, назовите первый звук или звуки.

Например: [а], [a], [a] – арбуз

[б′], [б′], [б′] – белка

[й′о], [й′о], [й′о] – ёжик и т. д.


Примечание. В слове чай выделяется последний звук [й′].

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Творческая работа учащихся.

Учитель предлагает детям на половинке альбомного листа изобразить букву и картинку, которая начиналась бы с этой буквы.

По окончании работы получается азбука, созданная своими руками.


III. Итог урока. Рефлексия.

Чем полезным занимались на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 14. гласный звук [a], БУКВА Аа

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [a], буквой Аа; развивать речь, логическое мышление.


Оборудование: учебник; картинка с изображением астры.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [a].

Учитель показывает картинку с изображением астры.

Вопрос и задание:

Как называется этот цветок? (Астра.)

Составьте схему этого слова:hello_html_6a574b00.png

Проводится слого-звуковой анализ слова астра.

Вопросы:

Каким звуком начинается первый слог? ([a].)

Давайте произнесем его все вместе.

Какой это звук – гласный или согласный? (Гласный.)

Почему? (При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград.)

Слово учителя. Звук [a] образует слог. Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [a] на письме обозначается гласной буквой Аа.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Аа.

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А.

На что похожа буква Аа?

Варианты ответов детей.

2. Выкладывание буквы Аа из подручного материала: палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д. Можно использовать пластилин.

Работа выполняется под музыку.

3. Печатание буквы Аа учащимися в тетрадях.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Формирование практических навыков.

1. Отгадывание загадок.

(Особенность: отгадка начинается с буквы А.)

Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый – все довольны,

Так приятен он на вкус,

И зовут его … (арбуз).


Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит … (автомобиль).


Посмотрите, дом стоит,

До краев водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырех сторон прозрачный.

В этом домике жильцы –

Все умелые пловцы.

(Аквариум.)

2. Веселые стихи.

Букву А

За первой партой

Посадили перед картой,

А на карте вся земля –

Реки, горы и поля.

И спросили, кем она

Стать мечтает, буква А?


– Я хочу быть агрономом,

Я смогу и астрономом,

Архитектором, артистом

И еще … аквалангистом!..

А какие вы слова

Знаете на букву А?

Варианты ответов детей.

3. Распознавание звука [a].

Учитель называет ряд слов, в которых имеется или отсутствует изучаемый звук, а дети хлопками сигнализируют о его наличии в слове.

(Тюльпан, василек, флоксы, кактус, фикус, астра.) Указывается место звука в слове (в начале, середине или в конце).

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 25

4. Составление рассказа по картинке.

Вопросы и задание:

Героев какой сказки вы видите? («Золотой ключик, или Приключения Буратино».)

Что делает Мальвина? (Мальвина учит Буратино.)

Какую букву показывает Буратино пудель Артемон? (Букву А.)

Какая птица нарисована рядом с Мальвиной? (Аист.)

Составьте схему предложения:

Буратино учится читать.

hello_html_58f839c0.png

Какое слово первое? второе? третье?

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Чтение стихотворения на с. 25.

Чтение пословиц на с. 24.

Учитель выясняет, понимают ли учащиеся их смысл.


IV. Итог урока. Рефлексия.

Какой букве был посвящен урок?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 15. гласный звук [a], БУКВА Аа
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [a], букве Аа; развивать речь, логическое мышление, память.


Оборудование: учебник; корректурная проба.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопросы:

На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

Какие звуки называют гласными? (Звуки, которые тянутся.)

С каким гласным звуком мы познакомились на прошлом уроке? (С гласным звуком [a].)

Какой буквой обозначается звук [a]? (Буквой Аа.)

Учащиеся показывают карточку с изображением буквы Аа.

1. Знакомство с «лентой букв» (с. 27).

Слово учителя. В клеточках «ленты» будут располагаться буквы, изучаемые на уроках. Так как буква Аа гласная, мы поместим ее в клеточку красного цвета.

2. Работа учащихся с корректурной пробой (см. Приложение).

Задание: найти и обвести в кружок встретившиеся буквы А.

Работа выполняется в течение 4 минут под музыку.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

3. Отгадывание загадки.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит,

Это доктор… (Айболит).

Работа по учебнику: с. 26.

Вопросы:

Зачем пришли к Айболиту звери? (Лечиться.)

Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а…)

Что случилось у Алёнушки? (Братец Иванушка не послушался, напился водицы и превратился в козленочка.)

Что делает Аленушка? (Аленушка плачет: « А-а-а.»)

Как девочка укладывает куклу? (Напевает: «А-аа-ааа..)

Как одним словом назвать растения, изображенные в нижней части страницы? (Цветы.)

В названии каких цветов встречается звук [a]? (Мак, роза, ландыш.)

В названии какого цветка звук [a] отсутствует? (Ирис.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 27.

Вопросы:

Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на с. 27? («Лиса и волк».)

О чем эта сказка?

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк» учителем.


Лиса и волк

Жили себе дед да баба. Дед и говорит бабе:

Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, поеду за рыбой.

Наловил дед рыбы полный воз. Едет домой и видит: лисичка свернулась калачиком, лежит на дороге.

Дед слез с воза, подошел, а лисичка не ворохнется, лежит, как мертвая.

Вот славная находка! Будет моей старухе воротник на шубу.

Взял дед лису и положил на воз, а сам пошел впереди.

А лисица улучила время и стала выбрасывать полегоньку из воза все по рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке.

Повыбросила всю рыбу и сама потихоньку ушла.

Дед приехал домой и зовет бабу:

Ну, старуха, знатный воротник привез тебе на шубу!

Подошла баба к возу: нет на возу ни воротника, ни рыбы. И начала она старика ругать:

Ах ты, старый хрен, такой-сякой, еще вздумал меня обманывать!

Тут дед смекнул, что лисичка-то была не мертвая. Погоревал, погоревал, да что ты будешь делать!

А лисица тем временем собрала на дороге всю рыбу в кучку, села и ест.

Приходит к ней волк:

Здравствуй, кумушка, хлеб да соль…

Я ем – свой, а ты подальше стой.

Дай мне рыбки.

Налови сам, да и ешь.

Да я не умею.

Эка! Ведь я же наловила. Ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала и велика, ловись, рыбка, и мала и велика!» Так рыба тебя сама за хвост будет хватать. Как подольше посидишь, так больше наудишь.

Пошел волк на реку, опустил хвост в прорубь, сидит и приговаривает:

– Ловись, рыбка, и мала и велика,

Ловись, рыбка, и мала и велика!

А лисица ходит около волка и приговаривает:

– Ясни, ясни на небе звезды,

Мерзни, мерзни, волчий хвост!

Волк спрашивает лису:

Что ты, кума, все говоришь?

А я тебе помогаю, рыбку на хвост нагоняю.

А сама опять:

– Ясни, ясни на небе звезды,

Мерзни, мерзни, волчий хвост!

Сидел волк целую ночь у проруби. Хвост у него и приморозило. Под утро хотел подняться – не тут-то было. Он и думает: «Эка, сколько рыбы привалило – и не вытащить!»

В это время идет баба с ведрами за водой. Увидела волка и закричала:

Волк, волк! Бейте его!

Волк – туда-сюда, не может вытащить хвост. Баба бросила ведра и давай его бить коромыслом. Била, била, волк рвался, рвался, оторвал себе хвост и пустился наутек.

«Хорошо же, – думает, – ужо я отплачу тебе, кума!»

А лисичка забралась в избу, где жила эта баба, наелась из квашни теста, голову себе тестом вымазала, выбежала на дорогу, упала и лежит – стонет.

Волк ей навстречу:

Так вот как ты учишь, кума, рыбу ловить! Смотри, меня всего исколотили…

Лиса ему говорит:

Эх, куманек! У тебя хвоста нет, зато голова цела, а мне голову разбили: смотри – мозг выступил, насилу плетусь.

И то правда, – говорит ей волк. – Где тебе, кума, идти, садись на меня, я тебя довезу.

Села лисица волку на спину. Он ее и повез.

Вот лисица едет на волке и потихоньку поет:

– Битый небитого везет,

Битый небитого везет!

Ты чего, кума, все говоришь?..

Я, куманек, твою боль заговариваю.

И сама опять:

– Битый небитого везет,

Битый небитого везет!

III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания, умения и навыки помогли на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 16. гласный звук [о], БУКВА Оо

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [o], буквой Оо; развивать речь, логическое мышление.


Оборудование: учебник; картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [o].

Учитель показывает картинку с изображением окуней.

Вопросы:

Кто это? (Окуни.)

Как вы узнали, что это окуни? (На туловище поперечные полосы.)

Работа по учебнику: с. 29.

Проводится слого-звуковой анализ:

Слово окуни делится на слоги, определяется ударный слог. По схеме характеризуется каждый слог: в первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Обращается внимание учащихся на стрелочку: она указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произносится первый слог.

Вопросы:

Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный? (Гласный.)

Почему? (При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград.)

Учитель. Звук произносится с голосом. Какова особенность звука [o]? (При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются.)

2. Отгадывание загадок.

После каждой отгадки учитель показывает рисунок.

Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук.)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко.

Ведь, правда, вкусная…

(картошка).

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я…

(капуста).

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

(Морковь.)

Хоть я и сахарной зовусь,

Но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы? Я…

(свёкла).

Вопрос:

Как одним словом назвать эти растения? (Овощи.)

Работа по учебнику: с. 29.

Проводится слого-звуковой анализ слова овощи. (Аналогично работе со словом окуни.)

Слово учителя. Гласный звук [o] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква о.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Оо.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Посмотри на колесо –

И увидишь букву О.

Вопрос:

На что еще похожа буква О?

Варианты ответов детей.

3. Выкладывание буквы О из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Работа выполняется под музыку.

4. Печатание буквы Оо учащимися в тетрадях.

III. Формирование практических умений и навыков.

Распознавание звука [o].

Учитель называет ряд слов, в которых имеется или отсутствует изучаемый звук, а дети хлопками сигнализируют о его наличии в слове. (Осы, жук, сом, карась, Оля.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Развитие связной речи учащихся.

Составление рассказа по картинке.

Работа по учебнику: с. 28–29.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Какое время года изображено? Почему так думаете?

Чем занимается крот?

Что находится в подвале у крота?

Чтение стихотворения на с. 29.

Чтение пословиц на с. 28.

Учитель выясняет, как понимают учащиеся их смысл.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Какому звуку, какой букве был посвящен урок? (Гласному звуку [o], букве Оо.)

Чему учились на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 17. гласный звук [о], БУКВА Оо
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласных звуке [о], букве Оо; развивать речь, логическое мышление, память.


Оборудование: учебник.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопросы:

На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

Как можно определить, что звук является гласным?

А согласным?

Если звук произносится без преград, поется, то каким является этот звук? (Гласным.)

Из каких звуков состоит слияние? (Согласного и гласного.)

С каким гласным звуком мы познакомились на прошлом уроке? (С гласным звуком [o].)

Какой буквой обозначается звук [o]? (Буквой О.)

Учащиеся показывают карточку с изображением буквы Оо.

1. Работа с «лентой букв» (с. 31).

Учитель. Так как буква О гласная, мы поместим ее в клеточку красного цвета.

2. Распознавание звука [o].

Работа по учебнику: с. 30.

Вопросы:

Кто изображен в верхней части страницы? (Рыбы.)

Назовите признаки рыб, по которым их можно отличить от других представителей животного мира.

В названии каких рыб присутствует звук [o]? (Окунь, сом.)

В названии какой рыбы звук [o] отсутствует? (Щука.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке.

Работа по учебнику: с. 30.

Вопросы:

Назовите героев сказки. (Крокодил Гена, Чебурашка.)

Что случилось у крокодила Гены? (Заболели зубы.)

Как он охает? (О-о-о.)

Что делает Чебурашка? (Чебурашка жалеет крокодила Гену.)

Анализ предложения:

Чебурашка жалеет крокодила Гену.

hello_html_a1b68f6.png

Схему, полоску за полоской, записывают на доске четыре ученика, одновременно произнося выделяемое слово.

Вопрос:

Какой звук произносят при большом удивлении? (О-о-о!)

3. Слого-звуковой анализ слов аист, арбузы, окуни (по схемам на с. 30).

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 31.

Вопросы:

Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на с. 31? («Маша и медведь».)

О чем эта сказка?

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» учителем.

Маша и медведь

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.

Дедушка, бабушка, – говорит Машенька, – отпустите меня в лес с подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.

Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Ма-шенька – деревце за деревце, кустик за кустик – и ушла далеко-далеко от подружек.

Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.

Ходила, ходила Машенька по лесу – совсем заблудилась.

Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит – стоит избушка. Постучала Машенька в дверь – не отвечают. Толкнула она дверь – дверь и открылась.

Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.

Села и думает: «Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?..»

А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил.

Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.

Ага, – говорит, – теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.

Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.

Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.

А если уйдёшь, – говорит, – всё равно поймаю и тогда уж съем!

Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти – не знает, спросить не у кого...

Думала она, думала и придумала.

Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:

Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.

Нет, – говорит медведь, – ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.

А Машеньке того и надо!

Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:

Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!

Ладно, – отвечает медведь, – давай короб!

Машенька говорит:

Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик!

Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.

Вернулся медведь, видит – короб готов. Взвалил его на спину и пошёл в деревню.

Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:

– Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба:

– Вижу, вижу!

Не садись на пенёк,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

Ишь какая глазастая, – говорит медведь, – все видит!

Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит:

– Сяду на пенёк,

Съем пирожок!

А Машенька из короба опять:

– Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

Удивился медведь:

Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит.

Встал и пошёл скорее.

Пришёл в деревню, нашёл дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:

Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принёс.

А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.

Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.

Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят – короб стоит.

Что это в коробе? – говорит бабушка.

А дедушка поднял крышку, смотрит – и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит, живёхонька и здоровёхонька.

Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.


III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 18. гласный звук [и], БУКВА Ии

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквой Ии; развивать речь, логическое мышление, внимание.


Оборудование: учебник.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [и].

Загадка:

В узкий глазок вдета тонкая нитка –

И поплыла за корабликом прытко.

Шьет, зашивает и колется колко.

А называют кораблик… (иголка).

Слого-звуковой анализ слова иголка. (С опорой на схему на с. 33.)

Вывод: в слове иголка три слога. Второй – ударный. В первом слоге один звук – [и], во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол], в третьем – слияние согласного с гласным [ка].

Вопросы:

Еще раз произнесите первый слог. ([и].)

Сколько в нем звуков? (Один.)

Какой это звук? (Гласный.)

Почему?

Учитель. Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты. Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Ии.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

На калитку посмотри:

Чем она не буква И?

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

Вопрос:

На что еще похожа буква И?

Варианты ответов детей.

2. Выкладывание буквы И из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Работа выполняется под музыку.

3. Печатание буквы Ии учащимися в тетрадях.

III. Формирование практических умений и навыков.

Задание: назовите слова, которые начинались бы с буквы И.

Варианты ответов детей.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

1. Чтение учащимися стихотворения.

Играл

С иголкой воздушный шар,

И вот лежит он,

чуть дыша.

Игрушке даже ясно –

Играть

с иголкой опасно.

Задание: назовите слова из стихотворения, в которых встречается звук [и].

Работа по учебнику: с. 33.

Чтение учащимися стихотворения.

2. Скороговорка: У Ивашки рубашка,

У рубашки кармашки.

3. Чтение пословиц на с. 32.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл.


IV. Итог урока. Рефлексия.

Какому звуку, какой букве был посвящен урок? (Гласным звуку [и], букве Ии.)

Чему учились на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 19. гласный звук [и], БУКВА Ии
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [и], букве Ии; развивать речь, логическое мышление, память.


Оборудование: учебник; предметные картинки.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопросы:

На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

Как можно определить, что звук является гласным? (Гласные звуки тянутся.)

С каким гласным звуком мы познакомились на прошлом уроке? ([и].)

Какой буквой на письме обозначаем звук [и]? (Буквой Ии. Учащиеся показывают карточку с изображением буквы Ии.)

Работа учащихся с корректурной пробой (см. Приложение).

Задание: найти и обвести в кружок встретившиеся буквы И.

Примечание. Работа выполняется в течение 4 минут под музыку.

Отгадывание загадки:

Всех на свете обшивает,

Что сошьет – не надевает.

(Иголка.)

Введение понятия о многозначности слова.

Рассматривая предметные рисунки на с. 34 (вверху), дети убеждаются, что слово «иголки» можно употреблять по-разному: иголки для шитья, иголки-колючки у ёжика, иголки на ветке ёлки.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Упражнение в чтении.

На доске размещаются рисунки, на которых изображены шарф и шапка. Между рисунками напечатана буква И. После второго рисунка ставится точка.

Слово учителя. Мы будем читать предложения. При «чтении» надо называть слова по рисунку.

Дети читают: «Шарф и шапка».

Аналогичная работа проводится с другими предметными картинками. Например: Карандаш и ручка. Портфель и пенал.

Распознавание звука [и].

Работа по учебнику: с. 34.

Вопросы:

Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Грабли, рубанок, клещи, пила.)

Как назвать эти предметы одним словом? (Инструменты.)

В названии каких инструментов есть звук [и]? (Грабли, клещи, пила.)

В названии какого инструмента звук [и] отсутствует? (Рубанок.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Развитие связной речи учащихся.

Работа по учебнику: с. 35.

Вопросы:

Герои какой сказки изображены на рисунках? («Лиса и журавль».)

О чем эта сказка?

Чтение учителем русской народной сказки «Лиса и журавль».


Лиса и журавль

Лиса с журавлем подружились.

Вот вздумала лиса угостить журавля и пошла звать его к себе в гости:

Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!

Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчует:

Покушай, голубчик-куманек, сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке. Стучал, стучал – ничего не попадает!

А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.

Кашу съела и говорит:

Не обессудь, куманек. Больше потчевать нечем.

Журавль ей отвечает:

Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и понюхает-то – никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.

Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла – не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.


III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 20. гласный звук [ы], БУКВА Ы

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой Ыы; развивать речь, логическое мышление.


Оборудование: учебник; картинки с изображением одного и нескольких воздушных шаров.


Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Учитель показывает предметные картинки и просит установить сходство и различие слов: шар, шары. (Сходство – один и тот же предмет; различие – количество предметов.)

1. Выделение звука [ы].

Проводится слого-звуковой анализ слова шары.

Учитель. Звук [ы] выделяется протяжным произнесением из слияния ры.

Производится наблюдение за его произнесением и делается вывод, что это гласный звук.

Звук [ы] на письме обозначается гласной буквой ы.

Учитель показывает карточку с изображением буквы ы.


hello_html_27164e1.pngФизкультминутка


2. Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква Ы

Все мы знать ее должны.

Вопрос:

На что похожа буква ы?

Варианты ответов детей.

3. Выкладывание буквы ы из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Работа выполняется под музыку.

4. Печатание буквы ы учащимися в тетради.

III. Формирование практических умений и навыков.

Распознавание на слух звука [ы].

Учитель называет слова рыбка, прыгалка, кубик, буквы, а ученики, услышав звук [ы], хлопают в ладоши.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Работа по учебнику: с. 36–37.

Задание: посмотрите внимательно на картинку. Назовите слова со звуком [ы].

Чтение стихотворений на с. 36–37.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали на уроке?

Что особенно вам понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 21. гласный звук [ы], БУКВА Ы
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [ы], букве ы; развивать речь, логическое мышление, память, внимание.


Оборудование: учебник; картинки с изображением игрушечного медведя и мышки.

Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Работа по «ленте букв» (с. 39).

Учащиеся «читают» все изученные гласные буквы по «ленте букв». Повторяют признаки и особенности произнесения всех изученных гласных звуков.

Работа по учебнику: с. 38.

Учащиеся устанавливают сходство и различие слов кукла – куклы. (Сходство – один и тот же предмет; различие – количество предметов.)

Задание: приведите свои примеры единственного (когда предмет один) и множественного (когда предметов много) числа так, чтобы на конце слов звучал звук [ы].

Варианты ответов детей. Например:

игра – игры

лампа – лампы

оса – осы

шар – шары

лиса – лисы

арбуз – арбузы

стакан – стаканы

кактус – кактусы

рыба – рыбы

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Чтение стихотворения (напечатано на доске):

Мыло душистое, белое, мылкое,

Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою.

Если б грязнуля вспомнил про мыло,

Мыло его наконец бы отмыло.

Задание: найдите и укажите в тексте букву ы.

Игра «Необычное превращение».

Учитель показывает картинку с изображением игрушечного мишки и мышки.

Вопрос:

Как из мишки получилась мышка? (В слове мишка букву и заменили на ы.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Развитие связной речи учащихся.

Работа по учебнику: с. 39.

Вопрос:

Иллюстрации к какой русской народной сказке вы видите? («Курочка Ряба».)

По серии рисунков дети рассказывают сказку «Курочка Ряба».

Чтение учителем русской народной сказки «Курочка Ряба». (Сказку можно проинсценировать.)


Курочка Ряба

Жили себе дед да баба,

И была у них курочка Ряба.

Снесла курочка яичко:

Яичко не простое –

Золотое.

Дед бил-бил –

Не разбил.

Баба била-била –

Не разбила.

Мышка бежала,

Хвостиком махнула,

Яичко упало и разбилось.

Дед и баба плачут,

Курочка кудахчет:

«Не плачь, дед, не плачь, баба!

Я снесу вам яичко другое,

Не золотое – простое».


III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 22. гласный звук [у], БУКВА Уу

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквой Уу; развивать речь, логическое мышление.


Оборудование: учебник; картинка с изображением утки.

Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [у].

Отгадывание загадки:

Пестрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку

Спотыкалочкой.

(Утка.)

Учащиеся рассматривают картинку с изображением утки, произносят и анализируют слово утка, соотнося произносимое слово со схемой на с. 41.

Учитель. В слове утка в первом слоге гласный звук предшествует согласному, это не слияние. На схеме первый слог обозначен двумя квадратами. Во втором слоге – слияние согласного с гласным. Это и показано на схеме. Произнесем начальный звук слова – [у] и установим его признаки как гласного. Особенность произнесения гласного звука [у]: при его произнесении губы вытягиваются вперед и округляются больше, чем при произнесении звука [о].

Звук [у] на письме обозначается гласными буквами Уу.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Уу.

Вопрос:

Как воет волк? (У-у-у-у…)


Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто!

Вопрос:

На что похожа буква Уу?

Варианты ответов детей.

2. Выкладывание буквы Уу из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Примечание. Работа выполняется под музыку.

3. Печатание буквы Уу учащимися в тетради.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Формирование практических умений и навыков.

Отгадывание загадок:


Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он хозяйкам добрый друг –

Электрический… (утюг).


Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

А ниточка в реке.

(Удочка.)

Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке,

На себе ее везет,

Очень медленно ползет.

(Улитка.)

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.

(Утенок.)

Распознавание звука [у].

Учащиеся хлопают в ладоши, если услышат звук [у] в словах:

Паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби, курица.

IV. Закрепление пройденного материала.

Работа по учебнику: с. 40–41.

Задание:

Составьте рассказ по картинке.

Вопросы:

Что вы видите на картинке?

Кого привела утка? (Утка привела утят.)

Учащиеся составляют схему предложения: Утка привела утят.

hello_html_6f431575.png

Анализ составленного предложения.

Вопросы:

Сколько слов в этом предложении? Какое первое? Какое второе? Какое третье?

Назовите сказку, герои которой изображены на картинке. (Х. К. Андерсен «Гадкий утёнок».)

Учащиеся вспоминают краткое содержание сказки.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

Чтение стихотворения:

Стала утка на пруду

Учить своих утят;

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

«Ну что из них получится?»

Чтение стихотворения: с. 41.

Чтение пословиц: с. 40.

Учитель выясняет, как понимают учащиеся их смысл.

V. Итог урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.



Урок 23. гласный звук [у], БУКВА Уу
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласном звуке [у], букве Уу; развивать речь, логическое мышление, память.


Оборудование: учебник.

Ход урока


I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Чтение стихотворения (напечатано на доске):

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Мы учили букву А,

Мы учили букву У.

Малыши кричат: уа,

Мы в лесу кричим: ау.

С буквы Аарбуз и аист.

(Мы запомнить постарались.)

С буквы У у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята

Вот чему на первый раз

Научился первый класс.

Работа по учебнику: с. 42.

Вопрос:

Когда кричат в лесу: ау? (Когда заблудятся.)

1. Анализ слова ау с опорой на схему.

Учитель. В слове ау два слога, каждый из них равен гласному звуку. Второй слог ударный.

Первый звук в слове ау – гласный [а]. Читаем начало этого слова: а.

Второй звук в слове ау – [у]. Читаем конец этого слова: у.

Теперь мы можем прочитать все слово: ау.

Обратите внимание, что в конце предложения может стоять не только точка, но и восклицательный знак.


Вопрос:

Как вы думаете, в каких случаях он ставится?

Варианты ответов детей.

Восклицательный знак ставится, когда предложение произносится громко.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. Распознавание звука [у].

Работа по учебнику: с. 42.

Вопрос:

В названии каких птиц присутствует звук [у]? (Голубь, утка, курица.)

В названии каких птиц звук [у] отсутствует? (Ворона.)

Задание на внимание.

Учитель читает текст сначала целиком, а затем по одному предложению. Учащиеся запоминают слова со звуком [у], которые встречаются в сказке, а после их произносят вслух.

ПРО МАЛЕНЬКОГО ПАУЧКА

На берегу пруда в укропе жил маленький-маленький паучок, который больше всего на свете боялся мух.

Все жуки, улитки, ужи, лягушки, утята и даже сами мухи смеялись над ним, а его братья – большие пауки ругали и называли лодырем.

«Надо доказывать всем, что я не лодырь», – решил маленький паучок. И однажды ночью он нарвал большой букет красных маков и выкрасил ими всю паутину в саду.

«Вот обрадуются утром братья, – думал довольный паучок, – ведь это так красиво – красная паутина!»

Но увы! Наутро злые-презлые большие пауки, страшно ругаясь, отмывали свои паутины.

Мухи сразу замечали красные сети, и ни одна из них не попалась.

А маленький паучок так испугался, что убежал далеко-далеко. И теперь никто не знает, где он живет…


Чтение стихотворения на с. 42.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Закрепление пройденного материала.

На доске запись:

hello_html_77ffad0d.png

Задание: допишите буквы.

И У А О Ы


Работа по «ленте букв»: с. 43.

Учащиеся «читают» все изученные гласные буквы по «ленте букв». Повторяют признаки и особенности произнесения всех изученных гласных звуков.

Игра «Помоги Буратино» (с. 43).

Вместе с Буратино надо взять определенную гласную букву и положить ее рядом с одним из рисунков так, чтобы буква соответствовала звуку. Дети могут привести свои примеры слов, в которых есть данные буквы.

У – утюг

Ы – мышка

И – индюк

А – арбуз

О – ослик

IV. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Приложение


Корректурная проба


С Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С В Х В Х Е Н А И С Н Е В Х А К

В Н Х И В С Н А В С А В С Н А Е К Е А Х В К Е С В С Н А И С А И С Н А В Х Н В К
Н Х И С Х В Х Е К В Х Р В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И
Х А К В Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К В Х К В Н А В С Н
И С Н А И Х А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В И С Н Н А И Х В И К Х
С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е В Е А И С Н А С Н К И В
К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С К Е С И К Н А Е С Н К Х К В И Х К А К С
А И С Н А Е Х К В Е Н В К Х Е А И С Н К А И К Н В Е В Н К В Х А В Е И В И С Н А
К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К В И Е А К Е И В А К С В Е И К С Н А В А Х Е С В
Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х К Н К В С К В Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е Н
К Е И В К Л И С Н Л С Н А И С Х А К В Н Н А К С Х А И Е Н А С Н А И С В К Х Е В
Е В Х К Х С Н Е И С Н А И С Н К В К Х В Е К Е В К В Н А И С Н Н А И С Н К Е В К Х
А В С Н А Х К А С Е С Н А И С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Н Е И С Х И Х Е К
В И К В Е Н А И Е Н Е К Х А В И Х Н В И Х К В Е Х Н В И С Н В С Л Е Х И С Н А И
Н К Е Х В И В Н Л Е И С Н В И А Е В А Е Н Х В Х В И С Н А Е И Е К А И В Е К Е Х

К Е И С Н Е С А Е И Х В К Е В Е И С Н А Е А И С Н К В Е Х И К Х Н К Е А И С Н А
С А К А Е К Х Е В С К Х Е К Х Н А И С Н К В Е В Е С Н А И С Е К Х Е К Н А И С Н
И С Н Е И С Н В И Е Х К В Е Х И В Н А К И С Х А И Е В К Е В К И Е Х Е И С Н А И
В Х В К С И С Н А И А И Е Н А К С Х К И В Х Н И К И С Н А И В Е С Н А К Н Е Х С
С Н А И К В Е Х К В К Е С В К С Н Х И А С Н А К С Х К Х В Х Е А Е С К С Е А И К
И С
Н А Е Х К Е Х К Е И Х Н В Х А К Е И С Н А И К Х В С Х Н В И Е Х А Е С В Е
С Н А И С А К В С Н Х А Е С Х А И С Н А Е Н К И С Х К Е Х В Х В Е К Н Е И Е Н А
Е Х К Е К Н А И В К В К Х Е Х И С Н А И Х К А Х Е Н А И Е Н И К В К С И С Н А И
Е Х В К В И Е Х А И Е Х Е К В С Н Е И С Н В Н Е В И С Н А Е А Х Н Х К С Н А Х С
И С Н А И Е И Н Е В И С Н А И В Е В Х С И С В А Е В Х Е И Х С К Е И Е К Х К И Н
К Е В Х В А Е С Н А С Н К И С Х Е А Е Х К В Е Е А И С Н А С А И С Е В ЕК Е
Х В Е К Х С Н К И С Е Х А Е К С Н А И И Е Х С Е Х С Н А И С В Н Е К Х С Н А И С
А В Е Н А Х И А К Х В Е И В Е А И К В А В И Х Н А Х К С В Х Е Х И В Х А И С К А
В Н С И Е А Х С Н А Н А Е С Н В К С Н Х А Е В И К Д И К Н К Н А В С Н Е К В Х К
С И А Е С В К Х Е К С Н А К С Х В Х К В С Н Х К С В Е Х К А С Н А И С К С Х К Е
Н А И С Н Х А В К Е В К Х Е И И С Н А И Н Х А С Н Е Х К С Х Е В К Х Е И Х Н А И
К Е В Х С Н В И Х К В Х Е К Н С И Е Н Х А И В Е Н А И Х Н Х К В Х Е Н А И С Н
В К Е В Х А И С Х А Х К В Н В А И Е Н С Х В К Х ЕА И С Н А В Х С В К А Х С Н А













Урок 24. гласные звуки [н],[н'], БУКВА Нн

Цели: познакомить со звуками [н], [н′], буквой н н; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, картинки с изображением барабана, шахматной фигуры – коня; магнитная доска, кораблик с буквой н, карточки с гласными буквами а, у, и, о, ы.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как погоняют лошадь? (Но! Но! Но!)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [н] и [н′].

а) На доске – картинка с изображением барабана.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова барабан. Дети протяжно произносят все слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [н]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.

б) На доске – картинка с изображением шахматной фигуры – коня.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [н′]. Затем попеременно произносятся оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [н] и [н′], сравниваются. Выясняется, что в слове барабан звук [н] – твердый (будем отмечать его в схеме синим цветом), а в слове конь звук [н′] – мягкий (будем отмечать его зеленым цветом).

  • Проводится игра «Твердый – мягкий».

Дети поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [н], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [н′].

Слова: сон, лень, сосна, встань, нитка, книга, Наташа, Дина, Нина.

Учитель сообщает, что звуки [н] и [н′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой н (эн).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы Н н.

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква Н?

Н – натянутая сетка,

Сетку держат очень крепко,

Приходите к нам во двор –

Поиграем в волейбол.

Учитель предлагает детям представить, на что похожа буква н. (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Н н в тетрадях.

4. Обучение чтению слияний согласного с гласным в слогах.

Рассматриваются слоги на с. 45. Выясняется, что первая буква во всех слогах н. она может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким? Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Выясняется, что слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо.

В отличие от ранее рассмотренных гласных букв, гласная и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко.

Дети хором читают слоги на с. 45.

  • Проводится игра «Капитаны».

На магнитной доске расположены гласные буквы а, у, и, о, ы.

Ученик получает кораблик с изображенной на нем буквой н.

Отправляясь в плавание, капитан (поочередно два-три ученика) ведет корабль по морю и останавливается то около одной, то около другой пристани. При этом он дает гудок, соответствующий слогу: нннаа, нннууу, нннии и т. д. Если капитан неверно прочтет слог, ученики сигнализируют красным цветом светофора (показывают красные кружочки), если правильно – зеленым (зеленые кружочки).

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

5. Работа над выразительностью речи учащихся.

Дети читают название стихотворения И. Никитина «Русь». Учитель выясняет, как ученики понимают это слово. (Ответы детей.)

Учитель объясняет, что Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы.

  • Чтение учащимися стихотворения на с. 45.

  • Чтение пословиц на с. 44.

Объяснение смысла пословиц.

6. Чтение учителем русской народной сказки «Никита Кожемяка».

III. Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось?

Какие были затруднения? Почему?



Урок 25. чтение слов с буквой н

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [н], [н′], букве Н н; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунок с изображением Незнайки, магнитная доска.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Капитаны» (1–2 ученика). (Здесь и далее смотреть урок 24).

  • Игра «Где звук?».

а) Определить позицию звука [н] в словах: нос, санки, низко, пятница, книга, слон, соленый, красный.

б) Выделить на слух слияния со звуком [н] в словах: кони (ни), ночью (но), окна (на).

  • Игра «Найди лишнее».

На магнитной доске выставляются буквы, изученные ранее. Дети среди гласных выделяют лишнюю – согласную н. На «ленте букв» (с. 47) определяется место буквы н.

III. Развитие практических умений и навыков.

  • Работа по учебнику: с. 46.

Дети читают правую часть столбика слов (н, но, на, ни). Учитель просит учащихся добавить теперь левую часть столбика слов и прочесть вновь образованные слова (он, оно, она, они).

На доске вывешивается рисунок с изображением Незнайки и организуется игра «Поможем Незнайке».

Вновь читаются слова и рассматриваются рисунки. Что могло заинтересовать и озадачить Незнайку? Он не может понять, как соотнести слова с рисунками. Учащиеся называют слово и читают соответствующее ему слово: лейка – она, ведро – оно, карандаш – он, ножницы – они.

При чтении слова он объясняется, почему надо произнести твердый согласный звук: после буквы н нет никаких других букв. Особое внимание обращается на то, что остальные слова в столбике записаны не так, как произносятся и слышатся. Написано она, оно, они, а произносятся [ана], [ано], [ани]. Учитель объясняет, что не всегда слова пишутся так, как мы их произносим. Дети читают слова так, как говорят, затем так, как пишут.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

1. Составление и чтение предложений.

Дополнить предложения, используя рисунки. Чтение предложений:

– На, Нина, флажок.

У Нины флажок.

У Ани дубовый лист.

У Инны кленовый лист.

Почему в словах Нина, Нины, Ани, Инны используется большая буква? (Ответы детей.)

2. Работа со словами-омонимами.

По рисункам на с. 46 рассматривается и объясняется различие значений слова на.

В одном случае на в значении «возьми что-то».

На, Буратино, Азбуку.

В другом – на используется для указания места.

Буратино положил Азбуку на стол.

  • Чтение учащимися стихотворения Ф. Бобылева, с. 46.

Задание: найти в тексте букву н, подчеркнуть твердый согласный н синим цветом, мягкий – зеленым.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

3. Работа по картинкам: с. 47.

Вопросы:

Иллюстрации к какой русской народной сказке вы видите? («Лиса и заяц».)

Кто главные герои сказки?

Кто помогал зайчику?

Кого испугалась лиса?

  • Чтение учителем русской народной сказки «Лиса и заяц».

IV. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания и умения использовали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?



Урок 26. звуки [с],[с'], БУКВА Сс

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [с], [с′], буквой С с; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунки с изображением леса, лося; магнитная доска, слоговые карточки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как воздух выходит из шарика? (С – с – с.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с′].

а) На доске – картинка с изображением леса.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова лес. Дети протяжно произносят слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту.

б) На доске – картинка с изображением лося.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с′]. Затем попеременно произносят оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [с] и [с′], сравниваются.

Выясняется, что в слове лес звук [с] – твердый, а в слове лось звук [с′] – мягкий.

  • Проводится игра «Твердый – мягкий».

Твердый – показывается синяя карточка.

Мягкий – показывается зеленая карточка.

Слова: сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина.

Учитель сообщает, что звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой С (эс).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы С с.

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква С?

Шел конь,

Подковами звеня.

Как буква С

Следы коня.

С чем можно сравнить букву С? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы С с в тетрадях.

  • Чтение слогов-слияний, с. 49.

Си са со сы су

Печатание слогов в тетради.

  • Чтение слов с буквой С, с. 49.

О | си | на со с | на

О | си | ны со с | ны

Учитель объясняет, что сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.

Учитель обращает внимание детей на пары слов: осинаосины; соснасосны.

Что заметили?

Определяется понятие одно – единственное число; много – множественное число.

  • Чтение учащимися стихотворения на с. 49.

Вопросы:

Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»?

В какое время года лес «… лиловый, золотой, багряный»?

4. Отгадывание загадки, с. 48.

Что вместо листьев у этих деревьев? (Хвоя.)

Как называются такие деревья? (Хвойные.)

  • Работа по учебнику: с. 48–49.

а) Составление рассказа по картинке.

Вопросы:

Что изображено на картинке?

Какие деревья растут в лесу?

Что девочки делают в лесу?

Что с ними случилось?

Расскажи об обитателях леса.

  • Чтение предложений.

Чем отличается осина от сосны?

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Чтение пословиц, с. 48. Объяснение смысла пословиц.

б) Проговаривание хором чистоговорки.

Са – са – са – в лесу бегает лиса.

Со – со – со – у Вовы колесо.

Ос – ос – ос – на поляне много ос.

Су – су – су – было холодно в лесу.

Усь – усь – усь – на лугу пасется гусь.

III. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания приобрели на уроке?

Что было самым интересным?

Были ли затруднения? В чем?



Урок 27. чтение слогов и слов с буквой С
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [с], [с′], букве С с; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунки с представленными ребусами, карточки с написанными на них словами и слогами.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Кто внимательный?».

С какого звука начинаются слова: стул, санки, собака, сорока, сыр, смородина.

  • Игра «Кто больше?».

а) Назовите дни недели, месяцы, времена года, в которых есть звуки [с], [c’]. (Среда, суббота, воскресенье; август, сентябрь; весна, осень.)

б) Придумайте слова, в которых звуки [с], [c’] в начале, в середине, в конце слова.

в) Назовите предметы в классе, в названии которых есть звуки [с], [c’].

(Игра может проводиться индивидуально, тогда за правильный ответ ученик получает жетон. Выигрывает тот, кто набрал большее количество жетонов.

Класс учащихся по рядам может делиться на команды, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.)

1. Составление и чтение слов, с. 50.

  • Игра «Покорение вершин».

hello_html_6d5a0176.png

2. Проговаривание скороговорки, с. 50.

3. Составление слов из «рассыпанных» слогов и букв, с. 50.

Осина, сосны, сани, осы, насос, усы, сын.

Печатание полученных слов в тетрадях.

  • Чтение слов с выделением ударного слога, с. 50.

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

4. Составление одного слова из двух самостоятельных слов.

(Открывается доска, на которой два столбика слов. Необходимо соединить стрелкой слова из левого столбика со словами из правого, чтобы получились новые слова.)

hello_html_494248f1.png

Работа по учебнику: с. 50.

Дети рассматривают картинку.

Вопросы:

Кого видим на картинке?

Что случилось?

  • Чтение предложений.

5. Разбор анаграмм (с. 50).

34512 45123

Сосна Насос

Учитель дает понятие «анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова.

6. Разгадывание ребусов. (На доске вывешиваются рисунки с представленными ребусами.)

hello_html_m5cecbec7.png

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Развитие связной речи учащихся.

  • Работа по учебнику: с. 51.

  • Чтение учениками стихотворения В. Берестова.

В каких странах живут слоны? (Африка, Индия.)

Где в Москве живет слон? (В зоопарке.)

Рассматривание картинки, составление предложений.

Кого видите на картинке?

Что делает слон?

Каким изображен слон? Опишите.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Какие знания помогали вам на уроке?

Что было самым интересным?



Урок 28. звуки [к],[к'], БУКВА Кк

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [к], [к′], буквой К к; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, картинки с изображением одного мака и нескольких, предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные).

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Повторение пройденного.

  • Игра «Найди лишнее».

На магнитной доске выставляются изученные буквы. Дети среди гласных выделяют лишние – согласные н, с.

Повторяются изученные гласные и согласные буквы; дети вспоминают, что гласные а, о, ы, у обозначают твердость предшествующих согласных, а буква и – мягкость согласного в слиянии.

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как квакает лягушка? (Ква-ква-ква.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [к], [к′].

На доске – картинки с изображением одного мака и нескольких.

Рассматривается слого-звуковой анализ слов мак и маки. Выясняется, что звуки [к] и [к′] согласные. В слове мак звук твердый, после буквы к нет никаких других букв, а в слове маки – мягкий, так как за к следует гласная и, обозначающая мягкость согласного.

Рассматриваются схемы слов мак, маки.

  • Игра «Твердый – мягкий».

Слова: конь, каша, кино, карандаш, кисть, курица, коса, килька.

Учитель сообщает, что звуки [к] и [к′] на письме обозначаются буквой К к (ка).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы К к.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква К?

На прямую палочку

Справа села галочка.

Там поныне и сидит –

Буквой К на нас глядит.

Учитель предлагает детям представить, на что похожа буква К. (Ответы детей.)

3. Печатание буквы К к в тетрадях.

4. Распознавание звуков [к], [к′].

Дети рассматривают на доске предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти.

Назовите, что изображено на картинках.

С какого звука начинаются слова?

Назовите слово с мягким звуком [к′].

  • Игра «Угадай героя мультфильма».

Ребята, угадайте, кто поможет нам познакомиться с новым звуком. Это известный герой мультфильма.

Он большой-пребольшой, полосатый. Умеет разговаривать. Дает советы, как правильно есть бутерброды. Больше всего любит молоко и поэтому завел корову. Никто из его родственников не имел фамилии, а у него она была. Кто же это? (Кот Матроскин.)

Ребята, назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звука [к]. (Курочка Ряба, Красная Шапочка, Карлсон, Колобок, коза Дереза, Кот в сапогах.)

  • Работа по учебнику: с. 52–53.

Дети рассматривают иллюстрацию к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».

Назовите как можно больше слов, в которых встречается звук [к]. (Кот, косари, кони, карета, одуванчик, камень, коса, замок, река, кучер, колос, корона, колесо, кнут, колено и т. д.)

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Чтение предложений, с. 53.

Проводится работа над смыслом и интонацией восклицательного предложения. Внимание детей обращается на знаки препинания в предложениях. Предложения прочитываются повторно, с соответствующей знакам препинания интонацией.

  • Чтение пословиц, с. 52. Объяснение смысла пословиц.

IV. Итог урока. Рефлексия.

С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

Что интересного узнали на уроке?

Что вызвало затруднения? Почему?



Урок 29. чтение слогов и слов с буквой к
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [к], [к′], букве К к; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, в которых звуки [к,], [к′] находятся в начале слова (кони, кольцо, колесо, краски, кино), в конце (листок, старик, звук, одуванчик).

б) Назовите предметы, находящиеся в классе, в названиях которых есть звуки [к], [к′]. (Картина, цветок, доска.)

в) Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звуки [к], [к′]. (Картофель, капуста, кабачок, лук, свекла, морковь.)

  • Игра «Доскажите словечко».

(Учитель читает основную часть стихотворного текста, ученики хором дополняют последнее слово.)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко.

Ведь, правда, вкусная… (картошка)?

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня?.. (Коньки.)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно… (карандаш).

Ребята, с какого звука начинаются названные вами слова?

Какой звук [к] в этих словах – твердый или мягкий?

Разгадывание ребусов, с. 54.

Рассматривание рисунков. Видим девочку, у которой косы. Запятая, расположенная слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы.

hello_html_3d63dae6.png

На другом рисунке изображен сук дерева. Зачеркнутая буква У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о.

hello_html_m67bfff7f.png

На доске дети рассматривают рисунки с представленными ребусами.

hello_html_667e1952.png

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Работа по учебнику: с. 54.

  • Чтение слов с выделением ударного слога.

  • Чтение предложений, соблюдая знаки препинания.

Дополнить предложение, используя рисунок.

  • Игра «Потерялась буква».

На магнитной доске выставлены неполные слова:

С..к С..н

Чуть ниже гласные буквы О и У.

Необходимо вернуть на место «потерявшуюся» букву.

(Рассуждения детей: к первому слову подходят обе буквы, получатся слова сок, сук. Ко второму же слову подходит только буква О – получится слово сон.

Поэтому вернем гласную У в первое слово, а гласную О – во второе слово.)

Сук Сон

  • Игра «Найди лишнее».

На доске – два столбика слов (можно работать и по учебнику):

hello_html_14aa8404.png

Под словами – две схемы:

hello_html_m2fcbe0f.pnghello_html_m71687e43.png

Определить, какие слова лишние в столбиках, то есть не соответствуют схеме. (В первом столбике – сани; во втором – носи.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

III. Развитие связной речи учащихся.

  • Работа по учебнику: с. 55.

Рассмотреть серию картинок. Составить рассказ о шаловливом котенке.

Примерный текст.

ШАЛОВЛИВЫЙ КОТЕНОК

Бабушка вязала носок, сидя в кресле. Рыжий котенок спал рядом с ней. Устав, бабушка уснула. Котенок открыл глаза и увидел на полу клубок. Он стал играть с ним.

Бабушка проснулась от жалобного мяуканья. То, что она увидела, возмутило ее. Клубок ниток был размотан, и котенок запутался.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Понравился ли вам сегодняшний урок? Почему?

Что особенно запомнилось?

Были ли какие затруднения?



Урок 30. звуки [т],[т'], БУКВА Тт

Цели: познакомить со звуками [т], [т′], буквой Т т; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с изображением цифр 3 и 5.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как тикают часы? (Тик-так…)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [т], [т′].

а) На доске – предметная картинка с изображением цифры 3.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова три. В слове три выделяется начальный звук. Слово три анализируется в соответствии с помещенной под рисунком схемой. Обращается внимание детей на то, что первый синий квадратик обозначает звук, который не входит в слияние. Слово три произносится так, чтобы первый звук слышался отчетливо. Это согласный звук (не образует слога, произносится с преградой: язык упирается в верхние зубы), звук [т] твердый.

б) На доске – предметная картинка с изображением цифры 5.

В слове пять выделяется конечный звук [т′]. Обращается внимание детей на то, что на схеме последний звук не входит в слияние и обозначен синим квадратиком. Предлагается произнести слово пять таким образом, чтобы последний звук слышался отчетливо. Звук [т′] согласный (образуется с преградой), мягкий.

  • Игра «Твердый – мягкий».

Слова: тихо, суббота, тарелка, просить, тигр, тапочки, стихи, ток, тут.

Учитель сообщает, что звуки [т] и [т′] на письме обозначаются буквой Т т.

На доске вывешивается карточка с изображением буквы Т т.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква Т?

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

На что похожа буква Т? (Ответы детей.)

3. Печатание букв Т т в тетрадях.

4. Обучение чтению слогов с буквой т и всеми изученными гласными.

  • Игра «Капитаны».

  • Чтение слогов-слияний, с. 57.

  • Чтение предложений, с выделением ударного слога.

  • Развитие связной речи учащихся, с. 56–57.

  • Выразительное чтение стихотворения Г. Виеру.

Почему тигр любил «чтоб полосок было много»?

Назовите предметы, на которых вы видите полоски (рис. на с. 57). (Халат, кресло, телевизор, тапочки, тигр, ящик, в котором растет пальма.)

  • Игра «Слоговой аукцион».

Придумайте слова со слогами та. (тарелка, тапочки, танец, Таня, таракан, талон.)

Назовите имена детей, в которых есть слоги то, та. (Тома, Тоня, Тамара, Таня, Тося, Толик.)

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

5. Рассматривание иллюстрации к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Кто изображен на рисунке?

  • Выразительное чтение отрывка, с. 56.

На каком дереве была «златая цепь»?

Как автор называет кота?

Что делает кот?

  • Чтение учителем вступления к поэме «Руслан и Людмила».

III. Итог урока. Рефлексия.

С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

Что было интересного на уроке?

Что вызвало затруднения? Почему?



Урок 31. чтение слогов и слов с буквой т
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [т], [т′], букве Т т; развивать связную речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с ребусами.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, в которых звуки [т], [т′] в начале (ток, тигр, тачка), в середине (станок, ситец, соты, ноты), в конце слова (кот, рот, флот, плот).

б) Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]. (Стол, стул, цветок, картина, парта.)

в) Какие предметы есть в вашем портфеле, в названиях которых есть звуки [т], [т′]? (Портфель, ластик, кисточка, тетрадь.)

1. Разгадывание ребусов.

Рассматривание рисунков. На рисунке изображен кит. Зачеркнутая буква и говорит о том, что вместо нее надо вставить букву о.

hello_html_4a904492.png

Другие рисунки разбираются таким же образом.

hello_html_m227e5546.png

тыква театр тигр

2. Работа с анаграммами: с. 58–59.

Рассматривание рисунков.

45123 321 321

Нитка ткани нос сон тут тут

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Работа по учебнику: с. 58.

  • Чтение слов по слогам.

Обращается внимание детей на то, что не во всех словах слоги-слияния. Объясняется, что читать надо по слогам. Так, в слове канатка | на т, прочитывается первый слог-слияния ка, затем
слог
на протяжно читаем, добавляя звук [т], получается слог нат. Затем слово прочитывается целиком – ка | на т.

таким же образом прочитываются слова:

Ни¦ т | ки, ни¦ т | ка, а | и¦ с¦ т, со¦ с | ны, к¦у с | ты, к¦и с | ти.

3. Работа со словами-антонимами.

  • Чтение предложений на с. 58.

Выясняется, чем отличаются нитки от каната.

Канат – толстый.

Нитки – тонкие.

Учитель объясняет детям, что слова, обозначающие противоположные значения предметов, называются антонимами.

Дети сами называют слова-антонимы, или учитель называет одно значение, а дети называют противоположное значение (например: белый – черный, большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и т. д.)

4. Работа с многозначными словами, с. 58–59.

Рассматривание рисунка на с. 59.

Дети читают слова под рисунками. Выясняется, что они пишутся и произносятся одинаково (одинаков ударный слог), а значения слов разные. В одном случае слово каток – в значении «самоходная машина для уплотнения грунтов, дорожных оснований и покрытий», в другом – каток – «гладкая поверхность льда для катания на коньках».

Объясняется, что такие слова называются многозначными.

Таким же образом проводится работа над словом ки с | ти.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Развитие связной речи учащихся.

  • Чтение предложений на с. 59.

Если у детей возникают затруднения в чтении слова Антон, учитель объясняет, что читать его надо по слогам. В первом слоге узнаем первую гласную букву и называем ее, звук произносится протяжно, и, глядя на следующую букву, договариваем твердый согласный звук, получился слог Ан; слитно, по двум буквам читаем слияние и договариваем твердый согласный звук, получился слог тон. Теперь читаем все слово целиком.

Вопросы:

Сколько мальчиков играет на народных инструментах?

На каких инструментах играют мальчики?

Дайте имена мальчикам и девочке.

У кого ноты?

Кому девочка дает ноты?

III. Итог урока.

Что интересного узнали на уроке?

Были ли затруднения? Какие?



Урок 32. закрепление пройденного материала

Цели: закрепить знания учащихся; развивать связную речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, магнитная доска, слоги и буквы.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Доскажите словечко».

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда:

Из мешков течет вода.

Спрячемся получше

От дырявой… (тучки).

Быть должны всегда в порядке

Твои школьные… (тетрадки).

  • Игра «Веселые звуки».

Учитель читает стихотворный текст, а слова выставляет на магнитной доске, меняя в словах буквы и слоги.

В конце предложения ставится… (точка).

О на А заменим – … (тачка).

Вместо А кто У возьмет,

В небе… (тучка) проплывет.

Ве в начале слова точка.

Прочитаем… (веточка).

Если се, то… (сеточка).

Как из слова веточка

Получилась сеточка?

  • Игра «Звук заблудился».

Поэт закончил строчку,

В конце поставил бочку (точку).

Пословица, тебя мы знаем,

Но не такою ты была:

Неужто буква озорная

Вновь чье-то место заняла?

Голод – не щетка (тетка).

Трус своей лени (тени) боится.

Терпение и пруд (труд) все перетрут.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Работа по учебнику: с. 60.

  • Чтение слов и предложений.

Вопросы:

Кто стоит у куста?

Кто сидит на суку?

  • Работа над связной речью учащихся, с. 60–61.

а) Узнайте сказку.

Сказки просят:

– А сейчас

Вы, друзья,

Узнайте нас!

Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов. теремок».)

б) Работа по картинке, с. 60.

Вопросы:

Кто живет в теремке?

Кто носит свой домик с собой?

Как называется домик, в котором живут пчелы?

Какая птица не вьет гнезда?

Какую птицу называют санитаром леса?

Что запасает белочка на зиму?

в) Составление предложений, рассказа по картинке.

г) Определение мест изученных гласных и согласных букв на «ленте букв», с. 61.

III. Итог урока.

Понравился ли вам урок? Почему?

Что особенно запомнилось?



Урок 33. согласные звуки [л],[л'], БУКВА Лл

Цели: познакомить со звуками [л], [л′], буквой Л л; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, картинки с изображением стула и велосипеда.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как поют песенку без слов? (Ля-ля…)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [л] и [л′].

Работа со словами стол и руль (велосипеда). (Предметные рисунки и схемы к данным словам – на доске.)

выделяются звуки [л] и [л′], устанавливается, что эти звуки согласные. При произношении твердого звука [л] губы сжаты, а при произношении мягкого звука [л′] губы не сжаты, язычок поднялся вверх.

На схеме определяется, что в слове руль, мягкий знак квадратика не имеет, так как не обозначает звука.

  • Игра «Кто больше?» (по командам).

Назовите предметы классной комнаты, где встречаются звуки [л], [л′].

Назовите игрушки, в названии которых есть звуки [л], [л′].

Придумайте слова, оканчивающиеся на ль. (Соль, моль, даль, пыль, быль, щель, цель, роль, мель и т. д.)

  • Игра «Твердый – мягкий».

Произнесите звук [л] мягко в словах: лук (люк), галка (галька), полка (полька), елль).

Учитель сообщает, что звуки [л] и [л′] на письме обозначаются буквой Л л (эл).

На доске вывешивается карточка с буквой Л л.

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква Л?

Алфавит продолжит наш

Буква Л – лесной шалаш.

На что похожа буква Л? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Л л в тетрадях.

4. Распознавание звуков [л], [л′].

  • Работа по учебнику: с. 63.

По слоговой таблице осознается структура слогов-слияний. Слоги прочитываются. Отмечается, что в слоге ли согласный звук мягкий, знак мягкости – буква и.

Дети учатся читать слова (с. 63), данные в столбиках. Можно их предварительно напечатать на доске с дополнительными пометами.

  • Чтение предложений и ответы на вопросы:

У кого куклы?

Что делала Оля?

Что сделали куклы?

  • Развитие связной речи учащихся.

  • Работа по учебнику: с. 62–63.

Составление предложений по сюжетной картинке.

Вопросы:

Кто изображен на картинке?

Как одним словом назвать персонажи, изображенные на картинке?

Что делает слониха?

Чем заняты мартышки?

На кого упала луна?

Кто поет песню по нотам?

Найдите на картинке слова, в которых встречаются звуки [л], [л′].

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Чтение текста под картинкой, с. 62.

Вопросы:

К какому произведению нарисована эта иллюстрация?

Кто автор этого произведения?

III. Итог урока.



Урок 34. чтение слогов и слов с буквой Л
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [л], [л′], букве Л л; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки с изображением акулы, утки, ослика, кита, лисы; магнитная доска, буквы (изученные).

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Закончите фразу.

У меня всегда текут слезы, когда мама режет… (лук).

Я положила в стакан кислый… (лимон).

Мы любим ходить в … (лес).

(Дети хором заканчивают фразу.)

  • Игра «Доскажите словечко».

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из … (лейки).

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую … (лису).

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а … (лук).

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто же это? (Лиса.)

  • Игра «Соотнеси картинку и букву».

На магнитной доске выставляются буквы А, У, О, К, Л и картинки с изображением акулы, утки, ослика, кита и лисы.

Дети соотносят картинку и букву. А – акула, У – утка, О – ослик, К – кит, Л – лиса.

Слова печатаются в тетрадях.

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Чтение предложений. Работа с многозначными словами.

Лук – в значении предмета стрельбы с использованием стрел.

Лук – овощ.

Рассматривание рисунков и правильное их определение в предложениях.

  • Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке.

  • Чтение слов в столбиках, с. 64.

  • Чтение предложений.

Вопросы:

Кого видите на картинке?

Как зовут мальчика?

Как зовут девочек?

Кого искал Алик?

Где стоит Алла?

А где Нина?

2. Разгадывание ребусов и анаграмм, с. 65.

В слове стол (на картинке изображен стол) буква о зачеркнута, а вместо нее нужно вставить букву у.

hello_html_m795c44e9.png

Переставляются буквы в слове:

34521

Колос – сокол

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Игра «Паутинка», с. 65.

Соотнести картинки со схемами данных слов.

III. Итог урока.

Что повторяли сегодня на уроке?

Что запомнилось и было интересным?

Что вызвало затруднения?



Урок 35. закрепление пройденного материала

Цели: повторить и закрепить пройденный материал; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Слоговое лото».

На волшебной елочке висят вместо игрушек слоги, из которых можно составить слова.

hello_html_m7a4555e2.png

Лист, липа, лето, лупа, лук, лото и т. д.

  • Игра «Подбери пару».

На магнитной доске – картинки с изображением лисы, леса, ложки, ландыша, лыж; напротив – слова, которые стрелочкой нужно соединить с картинкой.

hello_html_47903e69.png

  • Чтение слов в столбиках, с. 66.

При чтении обращается внимание учащихся на ударный слог. Правильное произношение слов.

  1. hello_html_m4d7512f5.pngФизкультминутка

  • Развитие связной речи учащихся, с. 66–67. Составление рассказа по картинке.

Вопросы:

Где стоит столик?

У кого салат?

Кто солил салат?

У кого стаканы?

Кто налил сок?

У кого сок?

  • Чтение рассказа. Обратить внимание на правильное произношение слов.

Аналогичная работа проводится со вторым текстом.

1. Дополнение предложений недостающими словами. Единственное и множественное число.

Окуни и лини – рыбы.

Аисты и утки – птицы.

Лисы и лоси – животные.

Осы – насекомые.

Все слова в этих предложениях стоят во множественном числе.

2. Работа по «ленте букв».

Сколько букв вы уже знаете?

Сколько знаете согласных? Назовите их.

Сколько гласных? Перечислите их.

III. Итог урока.



Урок 36. согласные звуки [р],[р'], БУКВА Рр

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [р], [р′], буквой Р р; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки; магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как рычит собака? (Р-р-р…)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р′].

а) Рассматриваются слова двор, дверь с опорой на предметные картинки и схемы. Делается вывод о том, что звуки [р] и [р′] согласные, обращается внимание на особенности артикуляции этих звуков.

  • Чтение слогов-слияний. Выясняется, что в слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, а в слоге ри звук [р′] – мягкий.

  • Игра «Капитаны».

Слоги произносятся протяжно, определяется твердость – мягкость согласного звука [р].

б) Упражнения со звуками [р] и [р′].

Правильное произношение звуков в словах: арбуз, верба, шофер, портфель, календарь, крем, трамвай, коридор, инструмент.

Правильное произношение звуков в чистоговорках.

Ра-ра-ра – начинается игра.

Ры-ры-ры – у мальчиков шары.

Ро-ро-ро – у нас новое ведро.

Ру-ру-ру – продолжим мы игру.

Учитель сообщает, что звуки [р] и [р′] обозначаются буквой Р р (эр).

На доске вывешивается карточка с буквой Р р.

  1. hello_html_m556940ec.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква Р?

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь.

На что похожа буква Р? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Р р в тетрадях.

  • Чтение столбиков слогов-слияний, осмысливание их структуры. Слова в столбиках предлагается прочитать преимущественно детям, у которых замедленно формируются навыки чтения. Сначала слова прочитываются по единицам чтения, затем целиком, с ударением.

  • Чтение текста «Кактус», с. 69.

Вопросы:

Что растет у Иры?

Что сделала Ира?

Что случилось?

Почему рассказ называется «Кактус»?

  1. hello_html_m556940ec.pngфизкультминутка

  • Развитие связной речи учащихся.

Составление предложений по картинке.

Вопросы:

К какой сказке данная иллюстрация?

Кто написал эту сказку?

Кто изображен на иллюстрации?

Что волшебного в этой сказке?

Сколько желаний выполнила рыбка?

  • Чтение учителем сказки. Отрывок читают дети.

Вопрос:

Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?

4. Фонетическая зарядка. Дети за учителем повторяют звуки.

Почему тигры рычат: «Р-р-р»,

Вороны кричат: «Кар-р-р»,

Кони хрипят: «Хр-р-р»,

Ставни скрипят: «Скр-р-р»,

Кенар поет: «Тью-ир-р-р»,

Летит вертолет: «Др-р-р»?..

Чтоб научить всех ребят

Трудное «р-р-р» выговаривать!

III. Итог урока.

Что нового узнали для себя на уроке?

Что особенно понравилось?

Что вызвало затруднения? Почему?



Урок 37. чтение слогов и слов с БУКВОЙ Р
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [р], [р′], букве Р р; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. Повторение пройденного.

а) Ученики читают рассказ «Кактус» по отдельным предложениям, отвечая на вопросы:

Как зовут девочку?

Что у нее растет?

Что сделала Ира?

Что с ней случилось?

Затем текст «Кактус» пересказывается. Заслушиваются рассказы детей о том, как они сами ухаживают за комнатными растениями.

б) Продолжается беседа о декоративных садовых растениях. На магнитной доске дети читают слова, напечатанные на карточках: астра, ирис, лилия и соотносят их с предметными картинками.

в) В качестве подготовки к чтению текста проводится слого-звуковой анализ слов: кисти, картинки, краски, красила, раскрасила, напечатанных с дополнительными пометками на доске.

г) Проводится работа над текстом, с. 71. Учащиеся читают рассказ по отдельным предложениям, отвечают на вопросы по содержанию:

Как зовут девочек?

Что сделала Лара? А Ира?

  • Чтение слов в столбиках и составление слов из букв.

Сон – сын сук – сок кот – кит

  1. hello_html_5d405e09.pngФизкультминутка

2. По предметным картинкам (с. 70), выявляется многозначность слов кран, коса.

Кран – подъемный кран. Коса – для косьбы.

Кран – водопроводный. Коса – у девочки.

  • Чтение текста по отдельным предложениям, с. 70. Выясняется значение слова коса.

Вопросы:

У кого коса?

Какая коса у Тараса? А у Ларисы?

3. Работа с ребусами.

Учащиеся рассматривают рисунок с изображением раков. Выясняют, что зашифровано слово раки, но буква а зачеркнута, а вместо нее надо вставить букву у.

Проделав соответствующую работу, дети находят слово руки.

hello_html_3359d70f.png

hello_html_5d405e09.pngФизкультминутка

4. Повторяются все изученные гласные и согласные буквы («лента букв», с. 71).

Умение различать глухие и звонкие согласные закрепляется упражнением: закройте ладошками уши и произносите звуки то звонкие, то глухие. Когда произносим звонкие, то слышно, как в ушах гудит. Эти согласные звуки произносятся не только с шумом, но и с голосом.

5. Упражнения в произношении звуков [р], [р′] в чистоговорках.

Ра-ра-ра – у мышки есть нора.

Ре-ре-ре – носим воду мы в ведре.

Ра-ра-ра – весь мусор соберем с утра.

Ро-ро-ро – весь мусор соберем в ведро.

Ре-ре-ре – метем усердно во дворе.

Ри-ри-ри – двор убрали – раз, два, три.

Ры-ры-ры – не заметили жары.

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Были ли какие затруднения?



Урок 38. согласные звуки [в],[в'], БУКВА Вв

Цели: познакомить со звуками [в], [в′], буквой В в; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки, телевизора, волка, двери.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний и умений.

Постановка целей и задач урока.

1. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 72–73.

Вопросы:

Назовите героев мультфильмов, которые изображены на рисунке.

Из каких мультфильмов эти герои?

Во что играют мультяшки?

Кто выполняет роль судьи?

Кто забивает мяч?

Кто стоит в воротах и ловит мяч?

При составлении предложений выясняется, что Волк – вратарь.

Составляется предложение: Вратарь ловит мяч.

Из первого слова вратарь, которое сопоставляется со схемой (изображенной на доске), выделяется твердый согласный звук [в], а из второго слова ловит – мягкий согласный звук [в′]. Устанавливается, что звуки [в], [в′] произносятся звонко, с участием голоса.

  • Игра «Кто внимательный?».

Учитель просит детей назвать предметы, изображенные на рисунках. Показывает предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки, телевизора, волка, двери.

Вопрос:

Какой одинаковый звук услышали в словах?

  1. hello_html_m29c33182.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква В?

Снеговик,

А с ним метелка

Буквой В

Стоят под елкой.

К единице три приставим…

Что за букву мы составим?

На что похожа буква В? (Предположения детей.)

3. Печатание буквы В в учащимися в тетрадях.

  • Игра «Твердый – мягкий» (по командам).

Слова: вилка, варежка, веник, волк, вьюга, вратарь, виноград, велосипед, гвоздика.

Усваивается буква, которой обозначается твердый и мягкий согласный звуки [в], [в′].

  • Чтение слогов-слияний и слов в столбиках, с. 73.

Разбирается слого-звуковой состав каждого слова в столбиках. Слова прочитываются, разбирается их значение. Учитель объясняет, что эти слова встретятся в рассказе.

hello_html_m29c33182.pngФизкультминутка

  • Чтение рассказа. Ответы на вопросы.

Дети читают рассказ «цепочкой». При чтении обращается внимание учащихся на интонацию в восклицательных предложениях.

Вопросы по тексту:

Кем были Вова и Слава?

Что сказали Вове? А Славе?

Учитель подводит учащихся к беседе о том, что занятие спортом развивает выносливость и ловкость. Выясняется, занимается ли кто из ребят в спортивных секциях.

  • Чтение пословиц, с. 72.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл.

III. Итог урока.

Каким звукам, какой букве был посвящен сегодняшний урок?

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось?

Что вызвало затруднение? Почему?



Урок 39. Чтение слогов и слов с буквой в

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [в], [в′], букве В в; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

  • Игра «Капитаны».

  • Игра «Доскажи словечко».

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый… (василек).

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Это я… (ворона).

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В теплый край не улетаю,

Здесь, под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый… (воробей).

  • Развитие речи учащихся.

а) Составление предложений по картинкам.

  • Работа по учебнику: с. 74.

Дети рассматривают картинки, составляют предложения к рассказу «Как лиса ловила ворон».

Примерный текст.

КАК ЛИСА ЛОВИЛА ВОРОН

Лиса была голодна. Увидев ворон, она решила поохотиться.

Лиса легла на дороге, притворившись мертвой. Три вороны опустились около нее. Улучив момент, лиса схватила одну из них. Две вороны улетели.

Своей находчивостью и хитростью лиса утолила голод.

б) Работа по картинке, с. 74.

Вопросы:

Дайте имена девочке и мальчику.

Что делает девочка?

Что делает мальчик?

в) Сопоставление выражений:

Лиса ловит ворон.

Мальчик на уроке ловит ворон.

Во втором значении «ловит ворон» – невнимателен, отвлечен от дела, зазевался.

hello_html_4e562fd.pngФизкультминутка

1. Разгадывание ребусов, с. 74.

Детям разъясняется принцип разгадывания ребусов.

Слог тык находится внутри буквы а, получается тык в а – отсюда слово тыква. Таким же образом разбираются остальные ребусы.

Ворона, корова, ворота.

На рисунке изображен сук дерева, вместо с вставлена буква л, получается слово лук.

  • Чтение и анализ слов в столбиках (с. 75), сопоставление их со схемами этих слов, заранее начерченными на доске.

Учитель сообщает, что эти слова встретятся в тексте, который сейчас будем читать.

  • Читается текст.

Дети отвечают на вопросы:

Кто вырастил лук? А салат?

Что еще вырастили дети?

По ответам детей учитель выясняет, как они поняли содержание. Предлагает ребятам подобрать заголовок к тексту, например: «Урожай», «Наш урожай» (варианты детей).

По тексту дается задание:

прочитать только те слова, в которых встречается буква в. (Какие из этих слов встретились в столбиках?)

Прочитать слова, в которых есть мягкие согласные звуки (вырастил, Лариса).

hello_html_4e562fd.pngФизкультминутка

2. Беседа. Учитель выясняет у детей помогают ли они родителям на огороде и в саду. Что они сажали? Какой получили урожай? (Ответы детей.)

  • Дети читают предложение на с. 75 и отвечают на вопрос.

Рассматривают рисунки и сообщают, что Ирина и Вова раскрасили не так. (Конь – синий; в природе таких не бывает, может быть только в сказках.)

  • Чтение учителем стихотворения Б. Заходера, с. 74.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают его смысл.

3. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», с. 75.

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Были ли какие-нибудь затруднения в выполнении заданий?

Что понравилось? Почему?



Урок 40. гласная буква Ее

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Е е; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Учитель сообщает детям, что на уроке они узнают особую гласную букву.

На доске – рисунок с изображением трех елей. Дети называют деревья:

Это ели.

Проводится слого-звуковой анализ слова ели.

Слово учителя.

Произнесите слово ели по слогам.

Сколько слогов в слове ели?

Какой первый? Какой второй?

Какие это слоги?

Выясняется, что оба слога в слове ели – это слоги-слияния. Рассматривается схема данного слова. Еще раз произносится первый слог. Определяется, что он состоит из двух звуков, образовавших слияние [й’э], но принято весь слог обозначать не двумя буквами, а одной.

Детям показывается буква Е е. Учитель сообщает, что когда мы называем эту букву, то сразу произносим два звука [й’э].

Чтобы убедиться, поняли ли дети объяснение, предлагается еще раз рассмотреть схему слова ели и ответить на вопрос:

Сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ели, в котором два звука? (В слоге е два звука, но, чтобы их обозначить, нужна только одна буква.)

Дети читают слово ели под схемой по слогам.

2. Проводится работа на магнитной доске.

Предлагается составить слово ели, предварительно сказав, сколько в нем слогов и сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ели. Слово дети читают.

Заранее на магнитной доске составлены слова высоки и красивы.

Слова читаются. Учитель добавляет букву е в конце каждого слова. Просит детей прочесть, что получилось.

Читаются слова высокие и красивые.

Учитель предлагает, объединив все эти слова, составить предложение: между словами высокие и красивые вставляется буква и, в конце предложения ставится точка. Дети читают предложение:

Ели высокие и красивые.

Делается вывод, почему буква е особая: она одна служит для обозначения целого слога-слияния, то есть обозначает не один, а два звука; употребляется такая буква в начале слова (ели) и после гласных (высокие).

  1. hello_html_240d2c43.pngФизкультминутка

3. На что похожа буква Е?

На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

Что напоминает буква Е? (Ответы детей.)

4. Печатание буквы Е е учащимися в тетрадях.

5. Дети читают столбики слов (с. 74) со вспомогательными пометками. Проводится работа над значением таких слов, например: еловые, лает, роет, воет, кусает. Делается вывод: чтобы прочитать букву Е, надо произнести два звука [й’э].

  • Чтение предложений, с. 77.

Найдите и прочтите слова, в которых буква е обозначает два звука [й’э].

  • Чтение слогов-слияний.

Выясняется, что гласная буква е обозначает мягкость предшествующего согласного звука.

Дети рассматривают рисунок, с. 77.

Назовите предметы, изображенные на рисунке, в названии которых есть буква е. (Белка, снегирь, ели, снег, высокие, красивые.)

  1. hello_html_240d2c43.pngФизкультминутка

  • Развитие речи учащихся. Составление предложений.

Узнайте сказку.

Как зовут героя сказки? Как она называется?

Вымолвил словечко –

Покатилась печка.

Прямо из деревни

К царю да царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю.

(Емеля из сказки «По щучьему велению».)

Дети рассматривают иллюстрацию к сказке. Составляют предложения, отвечая на вопросы:

Какого сказочного героя мы вспомнили?

Вы узнали на иллюстрации Емелю?

На чем едет Емеля?

Что у него в санях?

Кто бросился навстречу Емеле?

Как ведут себя прохожие?

Опишите одежду Емели и прохожих.

  • Чтение пословиц, с. 76.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл. Просит прочесть только те слова, в которых встречается буква е.

III. Итог урока.

Что нового узнали сегодня на уроке?

Что особенно понравилось?

Что вызвало затруднение? Почему?



Урок 41. обозначение буквой Е ГЛАСНОГО ЗВУКА [э] ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: познакомить с обозначением буквой е гласного звука [э] после мягких согласных; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

  • Игра «Где звук?».

Определите позицию е в словах:

Ева, след, место, песня, сетка, дело, единица, ежевика, енот, высокие, низкие, ель.

1. Хором дети за учителем проговаривают скороговорку.

Еле-

Еле

Елизар

Едет-

Едет

На базар.

А с базара,

А с базара

Не догонишь Елизара.

2. Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве Е.

Отгадайте загадку:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью умирает,

Весной оживает. (Лес.)

С использованием схемы (на доске) анализируется слово лес. Внимание сосредотачивается на слиянии ле.

Слово учителя.

Произнесите слияние ле, чтобы хорошо слышался гласный звук [л’э-э-э]. Слышится гласный звук [э]. Как произносится согласный звук в слиянии, твердо или мягко? [л’э] – согласный звук мягкий.

Учитель делает обобщение: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [э], то пишется буква е. Другими словами, буква е после согласных обозначает звук [э] и мягкость предшествующего согласного звука.

Примечание. Несмотря на то, что при ознакомлении с буквой е учитель и учащиеся произносят звуки [й’] и [э], буквы й и э, еще не изученные детьми, естественно, не используются.

  1. hello_html_7373fa7f.pngФизкультминутка

  • Учащиеся читают текст «Лес», с. 78.

а) При затруднении в чтении отдельные слова печатают на доске с дополнительными пометками, анализируют и читают. Слова эти печатаются также в тетрадях.

б) Проводится беседа по содержанию рассказа.

Вопросы:

Какие деревья росли в лесу?

Сколько лет они росли?

Каким другим словом можно заменить слово красивы? (Прекрасны, великолепны.)

3. Работа со словами-антонимами, с. 78.

Дети вспоминают, что антонимы – это слова противоположные по смыслу.

Старые – новые

Высокие – низкие

Толстые – тонкие

Учащиеся подбирают слова, отвечающие на вопрос что? Составляют словосочетания.

Старые дома, новые ворота, высокие сосны, низкие кустарники, толстые стволы, тонкие ветки.

4. Учащиеся под руководством учителя от слов во множественном числе образуют слова, отвечающие на вопрос какие?

Сосны – (какие?) сосновые (шишки)

Осины – (какие?) осиновые (листья)

Ели – еловые (лапы).

  • Чтение предложения, с. 79.

Выясняется, что оно – перевертыш: А в Енисее синева.

  1. hello_html_7373fa7f.pngФизкультминутка

5. Учитель просит учащихся отгадать загадку:

Течет, течет –

Не вытечет,

Бежит, бежит –

Не выбежит. (Река.)

6. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 78–79. Составляют рассказ по картинке, отвечая на вопросы:

Что изображено на картинке?

Какая река?

Какие деревья растут около реки?

Кого видим на берегу реки? Чем он занят?

  • Дети читают рассказ «Река», с. 79.

Отвечают на вопросы по содержанию:

Около чего протекает река?

Что находится в реке?

Что находится в иле и тине?

III. Итог урока.

Какие знания получили сегодня на уроке?

Что было особенно интересным?

Какие были затруднения?



Урок 42. чтение слов с буквой Е
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве е; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Слоговой аукцион».

Придумайте слова, начинающиеся со слога е (ель, енот, ежиха, Егор, единица, ежевика и т. д.).

  • Игра «Слоговое лото».

Составить слова со слогами: ле, ре, е, се, ло, ет, ли, ка, са, ла. (леса, река, ели, село, лает, лиса, ела).

  • Чтение слов в столбиках, с. 80. Слова в единственном и множественном числе.

лес – леса река – реки

село – сёла ива – ивы

трава – травы

  • Чтение текста «Лето», с. 80.

Вопросы:

Где происходит действие рассказа?

Что сделал Сева? Откуда он нырнул?

Кто был в реке?

Кто ловил раков?

  1. hello_html_720752b4.pngФизкультминутка

1. Составление предложений по вопросам.

  • Работа по учебнику: с. 80.

Вопросы:

Какие ели? Ели такие красивые.

А сосны какие? А сосны такие высокие.

А осины? А осины такие нарядные.

Дети делают вывод, что слова, которыми они дополнили предложения, отвечают на вопрос какие?

2. Работа по рисункам, с. 81. Разбор значений слов селó, сéло.

Дети рассматривают рисунок с изображением села (слово селó – в значении населенный пункт) и рисунок с изображением заходящего солнца (слово сéло – солнце спряталось, опустилось за горизонт).

Написание слов одинаковое, разные ударные слоги – и значение слов тут же изменилось.

  1. hello_html_720752b4.pngФизкультминутка

3. Чтение предложений (дополнить их словами, изображенными на предметных картинках).

а) На доске:

Вова ел (рис. яблоко).

Лена ела (рис. пирожок).

Вопросы:

Сколько звуков в слове ел? Сколько букв?

Сколько звуков в слове ела? Сколько букв?

Почему? Как надо читать букву е в начале слова и после гласных?

Произнесите два звука слитно: [й’э].

б) Слова ел, ела, ели составляются из букв на магнитной доске. Перед ними выставляются слова он, она, они.

Дети читают полученные предложения.

Он ел. Она ела. Они ели.

  • Работа по учебнику: с. 81.

Дети дополняют устно предложения.

Я ем. Он ест. Он поест.

Проговаривание скороговорки, с. 81.

  • Чтение учащимися слов в столбиках, с. 81. Дети определяют, что от имен могут образовываться новые имена по мере взросления человека.

Света – Светлана, Лена Елена

(Дети приводят примеры, например: Саша Александр, Коля Николай и т. д.)

4. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», определяют место гласной буквы е.

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Какие задания вызвали интерес?

Были ли затруднения? В чем?



Урок 43. согласные звуки [п],[п'], БУКВА Пп

Цели: познакомить учащихся со звуками [п], [п’], буквой П п; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 82–83.

Слово учителя.

Вы видите Петра I (его еще называли Великим) – русского царя (правил с 1689 г.), первого российского императора (с 1721 г.). Он был основателем новой столицы – Петербурга, основоположником кораблестроения в стране.

На иллюстрации вы видите императора в рабочей одежде, потому что он, помогая рабочим, сам выполнял плотницкие работы.

Учитель просит учеников внимательно рассмотреть иллюстрацию и назвать предметы, в названиях которых встречаются звуки [п], [п’]. (Петр, топор, парик, пила, шляпа, парус, плотник.)

2. Учитель выделяет два слова плотник, пила. Слова выкладываются на магнитной доске. На классной доске заранее начерчены схемы к этим словам, они открываются. Из слов плотник и пила выделяются согласные звуки [п] и [п’], указывается отличие согласных от гласных (при произнесении [п] и [п’] преградой являются сомкнутые губы). Согласные звуки [п] и [п’] характеризуются: [п] – твердый глухой, [п’] – мягкий глухой.

3. Усваивается буква, которой обозначаются твердый и мягкий звуки.

Дети читают слоги-слияния в столбиках на с. 83.

Делают вывод, что гласная и показывает мягкость предшествующего согласного звука [п’], а гласная о и согласные, следующие за звуком [п] – его твердость.

Учитель сообщает, что согласные звуки [п], [п’] на письме обозначаются буквой П п.

  1. hello_html_m3a9c5cf4.pngФизкультминутка

4. На что похожа буква П?

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

Ну-ка, милый, не ленись,

Подойди да подтянись.

На что похожа буква П? (Ответы детей.)

Фонетическая зарядка.

Как пищат птенцы?(Пи-пи-пи).

5. Дети читают стихотворение В. Берестова на с. 83.

Задание:

Подчеркните слова, в которых встретилась буква П.

  • Чтение пословиц, с. 82.

Учитель выясняет, как учащиеся поняли их смысл.

6. По отдельным предложениям дети читают текст «Скоро конкурс», с. 84.

hello_html_m3a9c5cf4.pngФизкультминутка

7. Дети дополняют предложения, пользуясь предметными картинками.

  • Работа по учебнику: с. 84.

Вопросы по тексту:

Что скоро будет в классе?

Что нарисовала Вера? А Павел?

Что нарисовал Виктор? А Полина?

Ответив на вопросы, дети легко дополняют предложения, пользуясь картинками.

III. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?

Что вызвало затруднения?



Урок 44. чтение слов с буквой П
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [п], [п’], букве П п; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. В игровой форме проводится упражнение в преобразовании слова полка пилка – палка.

На магнитной доске выкладывается слово полка. Учитель показывает детям предметную картинку с изображением пилочки. Дети называют слово пилка. Вместо буквы о вставляется буква и. Дети читают слово пилка. Показывается рисунок палки. Дети называют слово палка. Вместо буквы и, вставляется буква а. Дети читают слово палка.

2. Ученики читают рассказ «Покупки», с. 85.

Вопросы:

Что купил Пете папа?

Что у Веры?

Что купили Лене? А Павлику?

  • Чтение слов в столбиках, с. 85.

При чтении особенное внимание уделять ударным слогам.

  1. hello_html_4e71aa33.pngФизкультминутка

  • Игра «День и ночь».

На магнитной доске выкладывается слово, дети читают его, закрывают глаза, учитель заменяет одну или несколько букв; дети, открыв глаза, читают получившееся слово, по команде «Ночь!» снова закрывают глаза и т. д. Каждый раз дается объяснение, как изменилось слово:

Плотник плот, пилот – пилит, пили – пила.

  • Работа по учебнику: с. 86.

Дети рассматривают рисунки. Читают предложения.

Лена пила квас. Пилú, пилá, пока остра.

Рассматриваются слова пилá в обоих предложениях.

В первом случае пилá – выполняла действие.

Во втором – пилá – инструмент, которым пилят.

Затем определяется, что

Она пилá, он пил, они пúли.

3. Учитель показывает предметные картинки с изображением капусты, тыквы, лука, репы, салата, укропа. Дети называют слова. Выделяя те слова, в которых встречается буква п.

4. Дети читают рассказ «Повар», с. 87.

Вопросы:

Как зовут повара?

Чем занимается повар?

Какое блюдо готовит Елена Петровна?

Дети подчеркивают в тексте слова, в которых встречается буква п. Объясняют, в каких из них п – мягкий согласный.

hello_html_4e71aa33.pngФизкультминутка

  • Развитие устной речи учащихся.

Дети называют предметы, изображенные на рисунке, с. 87. Составляют предложения.

5. Выясняется, в каком значении можно употребить слово плитка.

Плитка – электрическая.

Плитка – керамическая.

Плитка – шоколадная.

Дети делают вывод, что слово плитка имеет несколько значений – такое слово называем многозначным.

6. Проводится повторение всех изученных букв по «ленте букв», с. 87. Определяется место буквы п.

III. Итог урока.

Над чем работали на уроке?

Что особенно понравилось?

Что вызвало затруднение?



Урок 45. согласные звуки [м],[м'], БУКВА Мм

Цели: познакомить учащихся со звуками [м], [м′], буквой М, м; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как мычит корова? (Му-у-у!)

1. На доске – предметные картинки с изображением дома и цифры 7, под ними – схемы к этим словам.

Производится звуко-буквенный анализ слов дом и семь.

Выясняется, что в слове дом звук [м] – твердый, а в слове семь звук [м’] – мягкий.

  • Игра «Твердый – мягкий».

Дети поднимают синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышат твердый согласный [м]. Зеленую карточку – если услышат мягкий звук [м’].

На полу скребется мышка.

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл.

  • Игра «Капитаны».

После проведения игры, дети делают вывод, что в слогах-слияниях ми и ме согласный звук [м’] – мягкий. А в слогах-слияниях ма, мо, му, мы согласный звук [м] – твердый.

  1. hello_html_m5eb5c3d2.pngФизкультминутка

Учитель сообщает, что согласные звуки [м], [м’] на письме обозначаются буквой М м. Вывешивается карточка с буквой М м.

2. Печатание буквы Мм в тетрадях.

  • Чтение слов в столбиках, с. 89.

Дети называют дорогими словами – мама, мир.

Называют столицу нашей страны – Москва.

Обращается внимание учащихся, что слово мир может иметь разные значения.

Мир – вся земля.

Мир – дружеские, хорошие отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны.

3. Дети читают текст на с. 89.

Вопросы:

Где происходит действие?

Какой это урок – чтения или письма?

Что предложила учительница написать Роме?

Что написали дети?

  1. hello_html_m5eb5c3d2.pngФизкультминутка

4. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 88–89.

Дети называют Кремль, Красную площадь, Спасскую башню с Кремлевскими курантами, Собор Василия Блаженного.

  • Чтение пословиц, с. 88.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

5. Учащиеся читают рассказ «Утром», с. 90.

Вопросы:

Когда встала Клава?

Что она сделала?

Где лежало мыло?

С чем Клава вымыла руки?

III. Итог урока.

О каких звуках и букве говорили на уроке?

Были ли какие затруднения? В чем?



Урок 46. чтение слов с буквой М
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [м], [м′], букве М м; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М.

Учитель предлагает детям пофантазировать:

На что похожа буква М?

  • Проводится игра «Подбери слова».

На доске начерчены две схемы слов.

hello_html_m6036eef6.png

Учитель называет слова, а ученики выходят и на магнитной доске в два столбика под соответствующей схемой составляют слова из букв или используют слоговые карточки, объясняют слого-звуковой состав этих слов и читают их.

Учитель называет слова: мост, стул, стол, торт, морс, квас, куст, плот, порт, слон.

1. Дети читают рассказ «Мурка», с. 91.

Вопросы:

Кому Марина налила молоко?

Куда Марина налила молоко?

Что делала Мурка?

2. Разгадывание ребусов, с. 93.

Дети рассматривают загадки-рисунки.

Выясняется, что в слове сом, вместо буквы м надо вставить
букву
к. Получилось слово сок.

В слове лампа, буква м зачеркнута, то есть новое слово будет без этой буквы – лапа.

  1. hello_html_m6a021db8.pngФизкультминутка

3. Дети читают рассказ «Кролики», с. 91.

Вопросы:

Что в сарае у Максима?

Кто живет в клетке?

Чем Максим кормил кроликов?

Кто напоил кроликов?

4. Составление слов с использованием слоговых карточек.

Дети на магнитной доске выкладывают слова.

Задание выполняется в виде игры «Рассыпалось слово». Слоги на доске расставлены произвольно, а дети собирают слова.

hello_html_20eadcfa.png

5. Проговаривание скороговорки, с. 93.

6. Проводится беседа о том, что в нашей стране каждый человек должен честно трудиться. Все профессии нужные. Каждый может выбрать такую профессию, которая ему нравится.

Дети рассматривают иллюстрацию на с. 92. Высказывают предположения, кем станут ребята, изображенные на рисунке (врачом, космонавтом, строителем, шофером, рабочим, учителем и др.).

  1. hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Чтение рассказа «Кто кем станет?», с. 92.

Вопросы:

Кем станет Слава? А Вера?

Кем станет Виктор? А Светлана?

Кто полетит на Марс?

Кем станут Максим, Сева и Роман? (Врачом, шофером, астрономом.)

7. Проводится повторение всех изученных букв по «ленте букв», с. 93. Определяется место буквы м.

III. Итог урока.

Что повторяли сегодня на уроке?

Какие задания были особенно интересными?

Были ли затруднения? В чем?



Урок 47. согласные звуки [з],[з'], БУКВА Зз

Цели: познакомить со звуками [з], [з′], буквой З з; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как поют комарики? (З-з-з…).

Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (З-з-з…).

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением звонка и зебры; под рисунками начерчены схемы к этим словам.

Произносятся слова, ведется работа по схемам. Выясняется, что в слове звонок – согласный звук [з] звонкий, твердый. В слове зебра – согласный звук [з’] звонкий, мягкий.

  • Игра «Кто внимательный?».

Учитель показывает предметные картинки, дети называют предметы и дают характеристику согласным звукам [з], [з’]. (роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима).

  • Игра «Узнайте звук».

а) Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки [з], [з’] в словах.

Резиновую Зину

Купили в магазине,

Резиновую Зину

В корзине принесли.

Она была разиней,

Резиновая Зина,

Упала из корзины –

Измазалась в грязи.

б) Дети слушают стихотворение и находят в нем слова со звуками [з], [з’], считают, сколько их.

В звезде найдешь ты букву З,

И в золоте, и в розе,

В земле, алмазе, бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

(Всего 9 слов с буквой З.)

hello_html_m49a6872b.pngФизкультминутка

Учитель сообщает, что согласные звуки [з], [з’] на письме обозначаются буквой З з. Вывешивается картинка с буквой З з.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

2. Дети печатают букву З з в тетрадях. Делают предположения, на что похожа буква З з.

  • Чтение слов в столбиках, с. 95.

Дети делают вывод, что в слогах-слияниях зе и зи согласный звук [з’] – мягкий , а в слогах-слияниях за, зу, зо, зы согласный звук [з] – твердый.

  • Чтение стихотворения В. Берестова, с. 95.

Выполнение задания:

подчеркнуть слова, в которых встречается буква з;

дать характеристику согласным звукам [з], [з’].

  • Развитие устной речи учащихся.

Дети рассматривают иллюстрацию (с. 94–95), составляют предложения, отвечая на вопросы:

Куда пришли дети со своими родителями?

Каких животных они увидели в зоопарке?

Какое животное возило детей в тележке по кругу?

Какие из этих животных – хищники?

hello_html_m49a6872b.pngФизкультминутка

  • Чтение пословиц, с. 94.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

  • Чтение текста по учебнику, с. 96.

Вопросы:

О ком рассказала Анна Ивановна?

Кто живет в аквариуме?

Кто нас заинтересовал? Что мы узнали?

Где зимовали змеи?

Когда змеи выползли из нор?

III. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что запомнилось особенно?



Урок 48. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ З (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ С И З

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [з], [з′], букве З з; сопоставить слоги с буквами с и з.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

  • Игра «Доскажите словечко».

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку).

В коридоре топот ног,

То зовет всех в класс … (звонок).

Я сижу, едва не плача,

Очень трудная …(задача).

  • Игра «Звук заблудился».

Закричал охотник: «Ой!

Двери (звери) гонятся за мной!»

Забодал меня котел (козел),

На него я очень зол.

Был доктор на движенья скуп,

Схватил щипцы и вырвал дуб (зуб).

  • Чтение текста по учебнику, с. 97.

Вопрос:

С какими звуками познакомила Анна Ивановна учеников?

Дети хором произносят слова: звук, звонок, зонт, зима, Зина, Лиза.

Дети сообщают, что узнали звуки [з], [з’]. Дают им характеристику: звук [з] – согласный, звонкий, твердый; звук [з’] – согласный, звонкий, мягкий.

hello_html_m60fc0602.pngФизкультминутка

1. Сопоставление слогов с буквами С и З.

а) Дети читают предложения на с. 97.

б) Сопоставление слов коза – коса.

За – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [з] с гласным [а].

Са – слог-слияние твердого глухого согласного звука [с] с гласным [а].

Сопоставление слов Зина Сима.

В слогах зи и си одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой.

Сопоставление слов земля, сено. Зе – слог-слияние мягкого звонкого согласного [з’] с гласным звуком [э];

Се – слог-слияние мягкого глухого согласного [з’] с гласным звуком [э].

(О том, что в слияниях зе, се согласный звук произносится мягко, узнаем по букве е).

  • Чтение текста по учебнику, с. 98.

Вопросы:

Кто вырастил розы?

Какие были розы?

Куда принесли розы? Кто принес?

У кого ваза?

Какие цветы в вазе?

2. Соотношение предметных картинок и слов.

Учитель показывает картинки, дети называют изображенные на них цветы. (Кактус, астра, пион, роза, ирис, мак.)

Какого цветка нет на рисунке в учебнике на с. 98.

hello_html_m60fc0602.pngФизкультминутка

3. Дети рассматривают рисунок на с. 99. называют сказочных героев (Кот в сапогах, Красная Шапочка, Конек-Горбунок).

  • Чтение текста по учебнику, с. 99.

Вопросы:

Какие сказки знает Лиза?

Какую сказку знает Зина?

Какую сказку-песенку спела Вера?

Какие сказки рассказала Нина Ивановна?

Проводится беседа. Дети рассказывают те сказки, которые они знают.

4. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», с. 99. Определяют место буквы з.

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Какие задания вас заинтересовали?

Были ли затруднения? В чем?



Урок 49. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б], БУКВА Бб

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б′], буквой Б б; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как блеет баран? (Бе-бе…)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением зебры и голубей; под картинками начерчены схемы к этим словам.

Звуки [б] и [б′] выделяются из слов зебра и голуби.

Делается вывод, что в слове зебра звук [б] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук [р].

В слове голуби звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [б’].

  • Игра «Кто внимательный?».

Учитель показывает предметные картинки с изображением бабочки, белки, балалайки, будильника, бочки.

Назовите звук, с которого начинаются все эти слова.

Дайте характеристику твердости – мягкости звука [б] в этих словах.

  • Чтение слогов-слияний, с. 101.

Делается вывод, что в слогах-слияниях бе, би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слияниях ба, бо, бу, бы согласный звук [б] твердый.

Учитель сообщает, что согласные звуки [б], [б′] на письме обозначаются буквой Бб. Вывешивается карточка с буквой Бб.

hello_html_56a17e34.pngФизкультминутка

2. На что похожа буква Б?

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

На что похожа буква Б? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Бб в тетрадях.

  • Чтение слов в столбиках, с. 101.

  • Игра «Кто внимательный?».

На доске – предметные картинки с изображением: барабана, улитки, рака, арбуза, телефона, иглы, ножниц, огурца, расположенные в определенном порядке.

Вызванные к доске ученики под картинками печатают первую букву каждого слова:

Б У Р А Т И Н О

Читают полученное имя сказочного героя.

4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 100–101.

Вопросы:

К какой сказке иллюстрация?

Кто написал эту сказку?

Кто живет под елью?

Из чего сделан домик белки?

Что делает белка?

Какие она грызет орешки?

Кто стережет белку?

С кем прибыл на остров царь Салтан?

hello_html_56a17e34.pngФизкультминутка

  • Чтение учителем отрывков из «Сказки о царе Салтане…».

  • Чтение учащимися текста по учебнику, с. 101.

Вопросы:

Где были дети?

Что видели в парке?

Что делала белка?

Что белка брала из рук детей?

4. Дети читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…», с. 100. Заучивают хором наизусть.

III. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?

Что вызвало затруднения?



Урок 50. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Б (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Б И П

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б′]; букве Б б; сопоставить слова и слоги с буквами б и п.

Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Твердый – мягкий».

На доске – два рисунка: Тома (друга твердых согласных) и Тима (друга мягких согласных). Класс разделен на две команды.

Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук [б’], то встают друзья Тима, если твердый [б] – встают друзья Тома.

(Слова: белка, банан, бензин, болт, банка, бинт, барабан, бинокль, бочка, бабочка и т. д.)

  • Игра «Доскажите словечко».

Пышный хвост торчит с верхушки

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко.

Ну, конечно, это … (белка).

А водитель спозаранку

Крутит круглую … (баранку).

У отца был мальчик странный,

Необычный – деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный,

Кто же это? (Буратино).

1. На доске – предметные картинки с изображением пилы, топора, азбуки, пенала, бутылки, банки.

Дети должны соотнести картинки и слова, напечатав их под рисунками.

Назовите слова, в которых встретилась буква Б б. (Банка, азбука, бутылка.)

Определите, твердый или мягкий звук [б] в этих словах?

hello_html_1049f907.pngФизкультминутка

2. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

а) Рассматриваются и анализируются слоги-слияния па, ба.

Ба – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [б] с гласным [а].

Па – слог-слияние твердого глухого согласного звука [п] с гласным [а].

Рассматриваются и анализируются слоги-слияния пи, би.

В слогах би и пи одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге – мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой.

б) Дети читают и сопоставляют слоги-слияния, с. 102. Дают характеристику слогам-слияниям.

в) Читают предложения под таблицей слогов.

Подчеркните слова, в которых встречается буква б одной чертой, а с буквой п – двумя.

3. Разгадывание ребусов, с. 102.

На рисунке столб, запятая справа показывает, что последнюю букву в слове надо исключить.

Ученик на магнитной доске выкладывает слово столб, убирает последнюю букву, получается слово стол.

На рисунке белка, буква е зачеркнута, вместо нее надо поставить букву у.

Ученик выкладывает слово белка, букву е заменяет буквой у, получается слово булка.

4. Проговаривание скороговорки, с. 102.

Сначала дети за учителем хором проговаривают скороговорку, затем индивидуально (можно в виде конкурса).

hello_html_1049f907.pngФизкультминутка

  • Чтение текста «Бобры», с. 103.

Вопросы:

Где живут бобры?

Кто они?

Какие зубы у бобров?

Что строят бобры? Из чего?

5. Составление слов из слогов. Печатание полученных слов на доске.

hello_html_dc31eac.png

(Белка, клетка, булка, баранка.)

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Что нового узнали?



Урок 51. чтение слов с буквой Б
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б’], букве Б б; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

  • Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, начинающиеся со звуков [б], [б’]. (Береза, булка, баран, барабан, будильник, бак, бочка, бабочка, белка, бидон, батон).

б) Письмо Белоснежки.

Мы получили письмо от Белоснежки. Она пишет, что очень хотела с вами встретиться. А пока посылает загадки. Белоснежка очень любит собирать грибы, в названии которых есть звуки [б], [б’]. Просит вас отгадать, что это за грибы. (Подберезовики, белые, боровики.)

Придя домой, Белоснежка сварила прекрасный обед. Она приготовила грибы, овощи и фрукты. В названии всех блюд есть звуки [б], [б’].

Что приготовила Белоснежка?

(Грибы или грибной суп, бобы, кабачки, баклажаны, клубнику, яблоки и др.)

  • Чтение слов в столбиках, с. 104.

Характеристика звуков [б], [б’] в словах.

  • Чтение предложений. Выполнение заданий.

а) Подчеркнуть слова, в которых встречается буква б.

б) Назовите слово, в котором согласный звук [б] мягкий. (Кубики.)

hello_html_m422a0f56.pngФизкультминутка

1. Работа над выразительным чтением.

  • Чтение текста «В библиотеке», с. 105.

Вопросы:

Где в субботу были ребята?

Что им показали?

Что они рассматривали?

Какую басню рассказал Вова?

Какие слова запомнили дети?

А какие басни Крылова знаете вы?

2. Ученики рассматривают рисунок на с. 105.

Учитель сообщает, что это иллюстрация к басне Крылова «Квартет».

Басню читает учитель.

Вопросы:

Какие животные собрались играть на музыкальных инструментах?

На чем играл Осел? А Мартышка?

На чем играл Козел? А Косолапый Мишка?

Почему музыка у них не получалась?

Учитель выясняет, как дети понимают фразу: «А вы, друзья, как ни садитесь – все в музыканты не годитесь».

  • Выразительное чтение стихотворения (отрывок) С. Есенина, с. 104.

Дети читают за учителем хором, потом индивидуально, заучивают наизусть.

3. На доске начерчена незаполненная слоговая таблица:

Ученики, выходя к доске, заполняют пустые клеточки, пользуясь подсказкой. Дают характеристику слогам-слияниям. (Указывается твердость – мягкость, звонкость – глухость звуков.)
  • Чтение текста «Барсик», с. 106.

Вопрос:

Какие три буквы откатил Барсик?

4. Наблюдение за словами, оканчивающимися на б и п.

столб серп

Устанавливается, что на месте букв п и б в конце слова произносится звук [п]. Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово. Например: написать слово во множественном числе

столб – столбы серп – серпы

зуб – зубы суп – супы

дуб – дубы гриб – грибы

  • Чтение рассказа «Виталик и Бобик», с. 107.

Вопросы:

Что знает Виталик, хотя и мал еще?

Какая кличка у собаки?

Что показал Виталик Бобику? Что он сказал?

Что сделала собака?

Удалось ли Виталику научить собаку читать?

5. Повторяются все изученные буквы, с. 107.

Дети отвечают на вопросы:

Сколько букв вы уже знаете?

Сколько гласных? Перечислите их.

Сколько согласных? Назовите их.

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Что особенно понравилось и запомнилось?

Какие задания вызвали затруднения?



Урок 52. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [д], [д'], БУКВ Дд

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [д], [д’], буквой Д д; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду…)

– Какой звук слышится, когда звенит колокольчик? (Динь-динь-динь…)

1. Рассматриваются предметные картинки с изображением гвоздей и цифры два, под которыми начерчены схемы к этим словам.

Звуки [д], [д’] выделяются из слов:

гвозди два

Дети делают вывод, что в слове гвозди звук [д’] – согласный, звонкий, мягкий, а в слове два – звук [д] – согласный, звонкий, твердый.

  • Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат в слове звуки [д], [д’].

Слова: тарелка, стол, дядя, кубики, дятел, Тима, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым.

  • Чтение и анализ слов в столбиках, с. 109.

2. Печатание буквы Дд в тетрадях.

hello_html_6ae260dc.pngФизкультминутка

3. На что похожа буква Д?

Этот домик буква Д.

В домике – окошко.

Из трубы идет дымок,

А в окошке – кошка.

На что похожа буква Д? (Ответы детей.)

4. Читаются и анализируются слова, напечатанные заранее на доске со вспомогательными пометками:

во до ла зы у к ¦ ре пи ли

о по ры по е з ¦ да

  • Чтение текста на с. 109.

Вопросы:

Кем работает папа у Димы и Нади?

Какую работу они выполнили?

Где теперь идут поезда?

5. Работа по картинке, с. 109.

а) Дети называют предметы, изображенные на картинке (водолазы, медуза, раковина, жемчужины, сундук, осьминог, рыбы, морская звезда, клад и др.).

б) Читают текст под картинкой. Подчеркивают слова, в которых встретилась буква д. Анализируют звуки [д], [д’].

hello_html_6ae260dc.pngФизкультминутка

  • Игра «Звук заблудился».

На поляне весной

Вырос зуб (дуб) молодой.

Сели в ложку (лодку) и – айда!

По реке туда-сюда.

Мама с бочками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

  • Чтение пословиц, с. 108.

Учитель выясняет, как ученики понимают их смысл.

Повторно прочитываются те слова, в которых встретилась буква д. Дается характеристика звукам [д], [д’].

III. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что вызвало затруднение?





Урок 53. чтение слов с буквой Д
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [д], [д’], букве Д д; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

  • Игра «Кто внимательный?».

а) На доске – предметные картинки с изображением помидора, двери, солдата, ведра, гвоздики.

Дети называют слова, находят звук [д], дают характеристику.

б) По предметным картинкам дети отгадывают имя девочки, используя первые звуки слов:

дом арбуз шар астра

д а ш а

1. Разгадывание загадок, с. 110.

2. Произношение скороговорок.

Сначала хором, повторяя за учителем, а затем индивидуально (можно устроить конкурс).

hello_html_41cebd75.pngФизкультминутка

3. Проводится работа со словом звезда.

Определяется его многозначность.

Чтение предложений о различных звездах (в значении).

звезда – небесная

звезда – морская

звезда – символ

  • Чтение рассказа «У Тимы умелые руки», с. 110.

Вопросы:

Что сделал Тима?

Что после обеда делает Лида?

Что она ставит на полку?

4. Составление слов из слогов, с. 101.

5. Разгадывание ребусов, с. 111.

Дети определяют по рисункам, что тра, находится в букве а – получается слово трава.

Дро, находится в букве а – получается слово дрова.

hello_html_41cebd75.pngФизкультминутка

  • Чтение текста на с. 111.

Вопросы:

Что увидели дети?

Куда полез Денис?

Что сделала садовник?

Что случилось с Денисом? Почему?

6. Работа со словами антонимами, с. 111.

Дети читают слова-антонимы.

Определяют, что антоним слова медленно – быстро.

  • Игра «Буквы потерялись».

На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает букв. Буквы из этих слов находятся ниже, надо выбрать нужную букву и вставить в слово.

III. Итог урока.

Что повторяли на уроке?

Какие задания вызвали интерес?

Были ли трудности в выполнении заданий? Каких?



Урок 54. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Д (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Д И Т

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве д; сопоставить слоги и слова с буквами д, т.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

  • Игра «Твердый–мягкий».

Дети поднимают синюю карточку, если в названии предмета согласный [д] твердый, и зеленую – если мягкий.

Слова: дерево, садовник, водолаз, Денис, звезда, дом, дуб, дети, Дима, орден, дым, плод.

  • Игра «Покорение вершин».

На доске напечатаны слоги, дети на магнитной доске выкладывают слова.

hello_html_m61950c9f.png

(Дыра, рада, дали, Лида, дама.)

1. По слоговой таблице (с. 112) устанавливается сходство и различие в произношении [д] и [т], [д’] и [т’] – [д] и [д’] звонкие; [т] и [т’] – глухие.

2. Дети читают пары слов. Определяют, что слова эти стоят в форме единственного и множественного числа.

hello_html_28460212.pngФизкультминутка

  • Чтение рассказа «Реки», с. 112.

Вопросы:

Какие реки вы знаете?

Какой транспорт ходит по рекам?

Что возводят через реки? Для чего?

Какие грузы перевозят по рекам?

  • Игра «Наоборот».

Учитель называет слово, дети называют антоним (игра может проводиться с ведущим учеником или несколькими учениками).

Злой – … (добрый)

дикий – … (домашний)

короткий – … (длинный)

мальчик – … (девочка)

бабушка – … (дедушка)

враг – … (друг)

городской – … (деревенский)

3. Зачитываются пары слов (с. 112) и устанавливается, что на месте букв т и д в конце слова произносится звук [т].

Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово.

плот – плоты

плод – плоды

труд – труды

hello_html_28460212.pngФизкультминутка

  • Чтение рассказа «Кто кем работает», с. 113.

Вопросы:

Где работает папа Тимы?

Кем работает мама Димы?

Чей брат музыкант?

Какие профессии вы знаете?

Кем работают ваши родители?

4. Дети рассматривают рисунки с изображением людей разных профессий. Составляют предложения.

Врач лечит больных.

Повар готовит обеды.

Художник рисует картины.

5. Повторяются все изученные буквы, с. 113. Определяется место буквы д на «ленте букв».

III. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?



Урок 55. гласная буква Яя

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Я я; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Вспоминаются все изученные гласные буквы. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают еще одну гласную букву.

а) На предметных картинках дети рассматривают яблоки и маяк, произносят эти слова.

Производится слого-звуковой анализ этих слов.

Произнесите слово яблоки по слогам.

Сколько слогов в слове? (3).

Какой первый? (яб).

Какой второй? (ло). Третий? (ки).

Рассматривается начерченная на доске схема к слову яблоки. Устанавливается, что первый слог – это слияние с примыкающим к нему согласным звуком, а второй и третий слоги – это слоги-слияния. Медленно произносится первый слог [й’аб]. Выясняется, что он состоит из трех звуков. Учитель сообщает, что два звука, образовавшие слияние йа, принято обозначать не двумя буквами, а одной.

Дети вспоминают, какое еще слияние двух звуков обозначается одной гласной буквой (е).

Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова маяк.

Делается вывод, если гласная буква я находится в начале слова или после гласной, то произносится слияние двух звуков [й’а].

б) Учитель показывается карточку с буквой Я я.

Это буква Я. Читать слова с буквой я легко, если она в начале слова и после гласной, надо просто назвать букву. Называйте букву. Когда мы ее называем, то сразу произносим два звука [й’а].

в) Чтобы убедиться, что дети поняли объяснение, им предлагается еще раз рассмотреть схемы слов яблоки и маяк. Учитель обращает внимание детей на значок, который показывает слияние в первом слоге слова яблоки и второй слог в слове маяк. Дети подсчитывают, сколько звуков в словах яблоки и маяк и сколько надо взять букв, чтобы составить эти слова.

Ученики составляют эти слова на магнитной доске и читают их.

2. Учащиеся печатают букву Я я в тетрадях.

hello_html_m35f4c780.pngФизкультминутка

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

– А вы знаете, кто Я?

Вы не знаете, кто Я.

Я не только буква, Я

Буква,

Слог

И слово!

А. Шибаев

  • Игра «Кто внимательный?».

а) На доске – предметные картинки. Дети называют слова: яблоко, ягоды, ягненок, яблоня, яйцо.

Какая буква стоит в начале всех этих слов?

Сколько звуков вы слышите, произнося букву Я? Назовите их? [й’а].

б) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, наперсток, аквариум. (Яна).

3. Слово учителя.

Мы все с вами живем в России.

Россия – наша Родина. Столица нашей Родины – Москва. Каждое государство имеет свою символику: флаг, герб, гимн.

Учитель рассказывает о государственной символике и показывает изображение флага и герба.

4. Учащиеся читают текст на с. 115.

Вопросы:

Что посадим у дома?

Какие фрукты вырастут у нас?

Кто будет рад нашим успехам?

Чем славятся русские?

hello_html_27164e1.pngФизкультминутка

  • Игра «Угадайте сказку».

Отгадайте, героям каких сказок принадлежат слова:

«Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел». (Колобок.)

«Яблоня, яблоня, спрячь нас». (Гуси-лебеди.)

  • Чтение пословиц, с. 114.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось?

Что вызвало затруднение?



Урок 56. обозначение гласной буквой Я ГЛАСНОГО ЗВУКА [а] ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве я; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

  • Игра «Угадайте слово».

Его проглатывают, упорно не желая о чем-либо говорить; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык).

Произнесите первый слог слова. Сколько звуков обозначает буква Я. (2 – [й’а]).

  • Игра «Найдите свой домик».

На доске – синий домик – для твердых согласных и зеленый – для мягких.

(Ученики получают карточки с буквами: я, е, о, у, а, и, ы, обозначающими мягкость и твердость предшествующей согласной).

Учитель медленно проговаривает текст:

Была хорошая погода, все гласные вышли погулять. (Дети с карточками выходят из-за парт и гуляют по классу). Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. Буквы увидели домики и устремились к ним, но хозяин мог пустить в них только своих. (Синий – а, о, у, ы, а зеленый – е, и, я). Дети с карточками самостоятельно выбирают нужный им домик.

(Растерялся ученик с карточкой буквы я. Почему? Потому что дети еще не знают: буква я обозначает мягкость или твердость предшествующего согласного?)

Дети проходят к своим местам.

1. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают новое о букве Я.

Вопрос: