Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Поурочные разработки курса информатики 10 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

Поурочные разработки курса информатики 10 класса

Выберите документ из архива для просмотра:

200 КБ %d3%f0%ee%ea 27_28.doc
727.5 КБ -_..doc
29.5 КБ 10 урок.doc
659.5 КБ 11 урок.doc
250 КБ 12 урок.doc
76.5 КБ 13 урок.doc
31.5 КБ 14 урок.doc
68.5 КБ 15 урок.doc
103 КБ 16 урок.doc
295 КБ 18 урок.doc
51 КБ 19 урок.doc
31.5 КБ 2.doc
41.5 КБ 20 урок.doc
46.5 КБ 21 урок.doc
56.5 КБ 22.doc
46.5 КБ 23-24 урок.doc
48 КБ 25-26 урок.doc
38 КБ 27 урок.doc
67 КБ 28 урок.doc
36.5 КБ 29 урок.doc
31.5 КБ 3 урок.doc
52.5 КБ 30 урок.doc
55.5 КБ 31+ урок.doc
1 МБ 32 урок.doc
171.5 КБ 33 урок.doc
102 КБ 34 урок.doc
102 КБ 35 урок.doc
55.5 КБ 36 урок.doc
45 КБ 37 урок.doc
198 КБ 38 урок.doc
66.5 КБ 39 урок.doc
52 КБ 4 урок.doc
6.92 МБ 40 урок.doc
156 КБ 40.1 урок.doc
53 КБ 41 урок.doc
90.5 КБ 42 урок.doc
226 КБ 43 урок.doc
73.5 КБ 44 урок.doc
75.5 КБ 45 урок.doc
368.72 КБ 45 урок.docx
79.5 КБ 46 урок.doc
62 КБ 47 урок.doc
97.5 КБ 48 урок.doc
743.5 КБ 49 урок.doc
90.5 КБ 5 класс.doc
22.2 КБ 50 урок.docx
88 КБ 51 урок.doc
63.5 КБ 52 урок.doc
152.5 КБ 53 урок.doc
183.5 КБ 54 урок.doc
200.5 КБ 55 урок.doc
110 КБ 56 урок.doc
75 КБ 57 урок.doc
359 КБ 58 урок.doc
200.5 КБ 59 урок.doc
33 КБ 6 урок.doc
357.5 КБ 60 урок.doc
45 КБ 61 урок.doc
47.5 КБ 62 урок.doc
139.5 КБ 63 урок.doc
118.5 КБ 64 урок.doc
74 КБ 65 урок.doc
139.5 КБ 66 урок .doc
108 КБ 8 урок.doc
14.22 КБ 8 урок.docx
141.5 КБ 9 урок.ppt
673.5 КБ Excel 1.doc
673.5 КБ Excel 2.doc
25 КБ IKT_10_kr1.doc
280 КБ PKY10 (1).doc
2.9 МБ Sozdanie_prezentaccii.doc
167 КБ nformaciya10.doc
1.41 МБ posobie VB.doc
1.44 МБ prezentaciya_k_uroku_1.pptx
93 КБ Вставка и редактирование формул.doc
32.5 КБ ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА».doc
34 КБ ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА»1.doc
177 КБ Компьютерные презентации.ppt
86 КБ Основы объектно-ориентированного визуального программирования.ppt
596 КБ Составление формул и работа с ячейками.doc

Выбранный для просмотра документ %d3%f0%ee%ea 27_28.doc

библиотека
материалов

УРОК №27_28

Тема

Дискретное (цифровое) представление графической информации.


Цель урока: растровая, векторная графика, разрешающая способность экрана, графический режим экрана, кодировки цвета.

Задачи урока:

  • образовательные: закрепление знаний учащихся по теме «Дискретное (цифровое) представление графической информации».

  • развивающие: совершенствование умственной и познавательной деятельности учащихся, развитие мышления учащихся.

  • воспитательные: сознательное усвоение материала учащимися.

Материалы и оборудование к уроку: презентация, конспект урока, карточки с практической работой, файл с решением задач по теме (для отбора задач к уроку).

Тип урока: комбинированный урок объяснения нового материала и решения задач.

Форма проведения урока: беседа, практическая работа по решению задач, парная, индивидуальная, фронтальная формы работы.

План урока:

  1. Новый материал.

  2. Закрепление изученного.

  3. Домашнее задание.

Ход урока


  1. Новый материал.

Сегодня на уроке мы рассмотрим задачи на кодирование графической информации.

В задачах такого типа используются понятия:

  • объем видеопамяти,

  • графический режим,

  • глубина цвета,

  • разрешающая способность экрана,

  • палитра.

Во всех подобных задачах требуется найти ту или иную величину.

Видеопамять - это специальная оперативная память, в которой формируется графическое изображение. Иными словами для получения на экране монитора картинки её надо где-то хранить. Для этого и существует видеопамять. Чаще всего ее величина от 512 Кб до 4 Мб для самых лучших ПК при реализации 16,7 млн. цветов.

Объем видеопамяти рассчитывается по формуле: V=I*X*Y, где I – глубина цвета отдельной точки, X, Yразмеры экрана по горизонтали и по вертикали (произведение х на у – разрешающая способность экрана).

Экран дисплея может работать в двух основных режимах: текстовом и графическом.

В графическом режиме экран разделяется на отдельные светящиеся точки, количество которых зависит от типа дисплея, например 640 по горизонтали и 480 по вертикали.  Светящиеся точки на экране обычно называют пикселями, их цвет и яркость может меняться. Именно в графическом режиме появляются на экране компьютера все сложные графические изображения, создаваемыми специальными программами, которые управляют параметрами каждого пикселя экрана. Графические режимы характеризуются такими показателями как:

- разрешающая способность (количество точек, с помощью которых на экране воспроизводится изображение)  - типичные в настоящее время уровни разрешения 800*600 точек или 1024*768 точек. Однако для мониторов с большой диагональю может использоваться разрешение 1152*864 точки.

- глубина цвета (количество бит, используемых для кодирования цвета точки), например, 8, 16, 24, 32 бита. Каждый цвет можно рассматривать как возможное состояние точки, Тогда количество цветов, отображаемых на экране монитора может быть вычислено по формуле K=2I, где K – количество цветов, I – глубина цвета или битовая глубина.

Кроме перечисленных выше знаний учащийся должен иметь представление о палитре:

- палитра (количество цветов, которые используются для воспроизведения изображения), например 4 цвета, 16 цветов, 256 цветов, 256 оттенков серого цвета, 216 цветов в режиме называемом High color или 224  , 232 цветов в режиме True color.

Вам необходимо знать также связи между единицами измерения информации, уметь переводить из мелких единиц в более крупные, Кбайты и Мбайты, пользоваться обычным калькулятором и Wise Calculator.

Раздать учащимся карточки с задачами (уровень задач указан).

Решим задачу (учитель может отобрать материал к уроку самостоятельно):

Уровень «3»

1. Определить требуемый объем видеопамяти для различных графических режимов экрана монитора, если известна глубина цвета на одну точку.(2.76 [3])

Режим экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480






800 на 600






1024 на 768






1280 на 1024






Решение:

  1. Всего точек на экране (разрешающая способность): 640 * 480 = 307200
    2. Необходимый объем видеопамяти V= 4 бит * 307200 = 1228800 бит = 153600 байт = 150 Кбайт.
    3. Аналогично рассчитывается необходимый объем видеопамяти для других графических режимов. При расчетах учащийся пользуется калькулятором для экономии времени.

Ответ:

Режим экрана

Глубина цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640 на 480

150 Кб

300 Кб

600 Кб

900 Кб

1,2 Мб

800 на 600

234 Кб

469 Кб

938 Кб

1,4 Мб

1,8 Мб

1024 на 768

384 Кб

768 Кб

1,5 Мб

2,25 Мб

3 Мб

1280 на 1024

640 Кб

1,25 Мб

2,5 Мб

3,75 Мб

5 Мб

2. Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10 ´10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?( 2.68 [3])

Решение:

  1. Количество точек -100

  2. Так как всего 2 цвета черный и белый. то глубина цвета равна 1 ( 21 =2)

  3. Объем видеопамяти равен 100*1=100 бит


Аналогично решается задаа 2.69[3]


3. Для хранения растрового изображения размером 128 x 128 пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения. (ЕГЭ_2005, демо, уровень А). (См. также задачу 2.73 [3])


Решение:

  1. Определим количество точек изображения. 128*128=16384 точек или пикселей.

  2. Объем памяти на изображение 4 Кб выразим в битах, так как V=I*X*Y вычисляется в битах. 4 Кб=4*1024=4 096 байт = 4096*8 бит =32768 бит

  3. Найдем глубину цвета I =V/(X*Y)=32768:16384=2

  4. N=2I, где N – число цветов в палитре. N=4

Ответ: 4


4. Сколько бит видеопамяти занимает информация об одном пикселе на ч/б экране (без полутонов)?([6],C. 143, пример 1)


Решение:

Если изображение Ч/Б без полутонов, то используется всего два цвета –черный и белый, т.е. К=2, 2i=2, I= 1 бит на пиксель.

Ответ: 1 пиксель


5. Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения, если битовая глубина равна 24, а разрешающая способность дисплея- 800 х 600 пикселей? ([6], №63)

Решение:

  1. Найдем объем видеопамяти для одной страницы: 800*600*24=11520000 бит =1440000 байт =1406,25 Кб ≈1, 37 Мб

  2. 1,37*4 =5,48 Мб ≈5.5 Мб для хранения 4 страниц.


Ответ: 5.5 Мб

Уровень «4»

6.Определить объем видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима монитора High Color с разрешающей способностью 1024 х 768 точек и палитрой цветов из 65536 цветов. (2.48 [3])


Методические рекомендации:

Если ученик помнит, что режим High Color – это 16 бит на точку, то объем памяти можно найти, определив число точек на экране и умножив на глубину цвета, т.е. 16. Иначе ученик может рассуждать так:

Решение:

1. По формуле K=2I, где K – количество цветов, I – глубина цвета определим глубину цвета. 2I=65536

Глубина цвета составляет: I = log265 536 = 16 бит (вычисляем с помощью программы Wise Calculator)

2.. Количество точек изображения равно: 1024´768 = 786 432

3. Требуемый объем видеопамяти равен: 16 бит ´ 786 432 =  12 582 912 бит = 1572864 байт = 1536 Кб =1,5 Мб (»1,2 Мбайта. Ответ дан в практикуме Угринович). Приучаем учеников, переводя в другие единицы, делить на 1024, а не на 1000.

Ответ: 1,5 Мб

7. В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой им памяти? (2.70, [3])

Решение:

Чтобы закодировать 65536 различных цветов для каждой точки, необходимо 16 бит. Чтобы закодировать 16 цветов, необходимо всего 4 бита. Следовательно, объем занимаемой памяти уменьшился в 16:4=4 раза.

Ответ: в 4 раза

8. Достаточно ли видеопамяти объемом 256 Кбайт для работы монитора в режиме 640 ´ 480 и палитрой из 16 цветов? (2.77 [3])

Решение:

  1. Узнаем объем видеопамяти, которая потребуется для работы монитора в режиме 640х480 и палитрой в 16 цветов. V=I*X*Y=640*480*4 (24 =16, глубина цвета равна 4),

V= 1228800 бит = 153600 байт =150 Кб.

  1. 150 < 256, значит памяти достаточно.

Ответ: достаточно

9. Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 256 х 256 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из 216 цветов. Саму палитру хранить не нужно.

    1. 128

    2. 512

    3. 1024

    4. 2048

(ЕГЭ_2005, уровень А)

Решение:

Найдем минимальный объем памяти, необходимый для хранения одного пикселя. В изображении используется палитра из 216 цветов, следовательно, одному пикселю может быть сопоставлен любой из 216 возможных номеровцвета в палитре. Поэтому, минимальный объем памяти, для одного пикселя будет равен log2 216 =16 битам. Минимальный объем памяти, достаточный для хранения всего изображения будет равен 16*256*256 =24 * 28 * 28 =220 бит=220 : 23 =217 байт = 217 : 210 =27 Кбайт =128 Кбайт, что соответствует пункту под номером 1.

Ответ: 1

10. Используются графические режимы с глубинами цвета 8, 16. 24, 32 бита. Вычислить объем видеопамяти, необходимые для реализации данных глубин цвета при различных разрешающих способностях экрана.

Примечание: задача сводится в конечном итоге к решению задачи №1 (уровень «3», но ученику самому необходимо вспомнить стандартные режимы экрана.

11. Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640 х 480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется тремя байтами? (ЕГЭ_2005, уровень В)

Решение:

  1. Определим объем изображения в битах:

3 байт = 3*8 = 24 бит,

V=I*X*Y=640*480*24 бит =7372800 бит

  1. Найдем число секунд на передачу изображения: 7372800 : 28800=256 секунд

Ответ: 256.

12. Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14400 бит/сек, чтобы передать цветное растровое изображение размером 800 х 600 пикселей, при условии, что в палитре 16 миллионов цветов? (ЕГЭ_2005, уровень В)

Решение:

Для кодирования 16 млн. цветов требуется 3 байта или 24 бита (Графический режим True Color). Общее количество пикселей в изображении 800 х 600 =480000. Так как на 1 пиксель приходится 3 байта, то на 480000 пикселей приходится 480000*3=1 440 000 байт или 11520000 бит. 11520000 : 14400 = 800 секунд.

Ответ: 800 секунд.

13. Современный монитор позволяет получать на экране 16777216 различных цветов. Сколько бит памяти занимает 1 пиксель? ([6], с.143, пример 2)

Решение:

Один пиксель кодируется комбинацией двух знаков «0» и «1». Надо узнать длину кода пикселя.

2х =16777216, log2 16777216 =24 бит

Ответ: 24.

14. Каков минимальный объем памяти ( в байтах), достаточный для хранения черно-белого растрового изображения размером 32 х 32 пикселя, если известно, что в изображении используется не более 16 градаций серого цвета.(ЕГЭ_2005, уровень А)

Решение:

  1. Глубина цвета равна 4, т.к. 16 градаций цвета используется.

  2. 32*32*4=4096 бит памяти для хранения черно-белого изображения

  3. 4096 : 8 = 512 байт.

Ответ: 512 байт

Уровень «5»

15. Монитор работает с 16 цветной палитрой в режиме 640*400 пикселей. Для кодирования изображения требуется 1250 Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает? (Задание 2,Тест I-6)


Решение:

1. Т.к. страница –раздел видеопамяти, вмещающий информацию об одном образе экрана одной «картинки» на экране, т.е. в видеопамяти могут размещаться одновременно несколько страниц, то, чтобы узнать число страниц надо поделить объем видеопамяти для всего изображения на объем памяти на 1 страницу. К-число страниц, К=Vизобр/V1 стр

Vизобр =1250 Кб по условию

  1. Для этого вычислим объем видеопамяти для одной страницы изображения с 16 цветовой палитрой и разрешающей способностью 640*400.

V1 стр = 640*400*4 , где 4- глубина цвета (24 =16)

V1 стр = 1024000 бит = 128000 байт =125 Кб

3. К=1250 : 125 =10 страниц

Ответ: 10 страниц


16. Страница видеопамяти составляет 16000 байтов. Дисплей работает в режиме 320*400 пикселей. Сколько цветов в палитре? (Задание 3,Тест I-6)


Решение:

1. V=I*X*Y – объем одной страницы, V=16000 байт = 128000 бит по условию. Найдем глубину цвета I.

I=V/(X*Y).

I= 128000 / (320*400)=1.

2. Определим теперь, сколько цветов в палитре. K=2I , где K – количество цветов, I – глубина цвета. K=2

Ответ: 2 цвета.


17. Сканируется цветное изображение размером 10´10 см. Разрешающая способность сканера 600 dpi и глубина цвета 32 бита. Какой информационный объем будет иметь полученный графический файл. (2.44, [3], аналогично решается задача 2.81 [3])

Решение:

1. Разрешающая способность сканера 600 dpi (dot per inch — точек на дюйм) означает, что на отрезке длиной 1 дюйм сканер способен различить 600 точек. Переведем разрешающую способность сканера из точек на дюйм в точки на сантиметр:

600 dpi : 2,54 » 236 точек/см (1 дюйм = 2.54 см.)

2. Следовательно, размер изображения в точках составит 2360´2360 точек. (умножили на 10 см.)

3. Общее количество точек изображения равно:

2360´2360 = 5 569 600

4. Информационный объем файла равен:

32 бит ´ 5569600 = 178 227 200 бит » 21 Мбайт


Ответ: 21 Мбайт

18. Объем видеопамяти равен 256 Кб. Количество используемых цветов -16. Вычислите варианты разрешающей способности дисплея. При условии, что число страниц изображения может быть равно 1, 2 или 4. ([1], №64, стр. 146)

Решение:

  1. Если число страниц равно 1, то формулу V=I*X*Y можно выразить как

256 *1024*8 бит = X*Y*4 бит, (так как используется 16 цветов, то глубина цвета равна 4 бит.)

т.е. 512*1024 = X*Y; 524288 = X*Y.

Соотношение между высотой и шириной экрана для стандартных режимов не различаются между собой и равны 0,75. Значит, чтобы найти X и Y, надо решить систему уравнений:

hello_html_m64aa0b03.gif

Выразим Х=524288/ Y, подставим во второе уравнение, получим Y2 =524288*3/4=393216. Найдем Y≈630; X=524288/630≈830

Вариантом разрешающей способности может быть 630 х 830.

2. Если число страниц равно 2, то одна страница объемом 256:2=128 Кбайт, т.е

128*1024*8 бит = X*Y*4 бит, т.е. 256*1024 = X*Y; 262144 = X*Y.

Решаем систему уравнений: hello_html_6b511fb3.gif

Х=262144/ Y; Y2 =262144*3/4=196608; Y=440, Х=600

Вариантом разрешающей способности может быть 600 х 440.

4. Если число страниц равно 4, то 256:4 =64; 64*1024*2=X*Y; 131072=X*Y; решаем систему hello_html_7611197e.gif

X=131072/Y; Y2 =131072*3/4=98304; Y≈310, X≈420


Ответ: одна страница - 630 х 830

две страницы - 600 х 440

три страницы – 420 х 310


19. Часть страниц многотомной энциклопедии является цветными изображениями в шестнадцати цветовой палитре и в формате 320 ´ 640 точек. Страницы, содержащие текст, имеют формат — 32 строки по 64 символа в строке. Сколько страниц книги можно сохранить на жестком магнитном диске объемом 20 Мб, если каждая девятая страница энциклопедии — цветное изображение? (2.89, [3])


Решение:

  1. Так как палитра 16 цветная, то глубина цвета равна 4 (2 4 =16)

  2. 4 ´ 320 ´ 640 = 819200 бит = 102400 байт =100 Кбайт – информации содержит каждая графическая страница.

  3. 32 ´ 64 = 2048 символов = 2048 байт = 2 Кбайт – содержит каждая текстовая страница.

  4. Пусть Х — число страниц с графикой, тогда так как каждая 9 страница – графическая, следует, что страниц с текстом в 8 раз больше, т.е. 8Х — число страниц с текстом. Тогда все страницы с графикой будут иметь объем 110Х, а все страницы с текстом – объем 2* 8Х=16Х.

  5. Известно, что диск составляет 20 Мб = 20480 Кб. Составим уравнение:

100Х + 16Х = 20480. Решив уравнение, получим Х ≈ 176, 5. Учитывая, что Х –целое число, берем число 176 –страниц с графикой.

  1. 176*8 =1408 страниц с текстом. 1408+176 = 1584 страниц энциклопедии.


Ответ: таким образом, на жестком магнитном диске объемом 20 Мб можно разместить 1584 страницы энциклопедии (176 графических и 1408 текстовых).



    1. Определение разрешающей способности экрана и установка графического режима экрана.


Уровень «3»

20. Установить графический режим экрана монитора, исходя из объема установленной видеопамяти и параметров монитора. (2.50 [3])

Решение:

Установка графического режима экрана монитора

  1. Ввести команду [Настройка-Панель управления - Экран] или щелкнуть по индикатору монитора на панели задач.

  2. На появившейся диалоговой панели Свойства: экран выбрать вкладку Настройка.

  3. С помощью раскрывающегося списка Цветовая палитра выбрать глубину цвета. С помощью ползунка Область экрана выбрать разрешение экрана

21. Определить марку монитора, разрешение экрана, глубину цвета собственного компьютера, объем видеопамяти. (Аналогично, см. задачу 1, а так же используя кнопку Дополнительно, выбрать вкладку Адаптер для определения объема видеопамяти.)


Уровень «4»

Методические рекомендации


Для решения задач этого уровня учащиеся также должны знать о ещё одной характеристике экрана, такой как Частота обновления экрана. Эта величина обозначает, сколько раз меняется за секунду изображение на экране. Чем чаще меняется изображение, тем меньше заметно мерцание и тем меньше устают глаза. При длительной работе за компьютером рекомендуется обеспечить частоту не менее 85 Гц. Кроме этого учащиеся должны уметь подбирать оптимальную разрешающую способность экрана, определять для конкретного объема видеопамяти оптимальный графический режим.

22. Установить различные графические режимы экрана монитора вашего компьютера:

а) режим с максимально возможной глубиной цвета;

б) режим с максимально возможной разрешающей способностью;

в) оптимальный режим. (2.79 [3])

Решение:

а) Выбрать контекстное меню Рабочего стола, Свойства, (можно вызвать меню и двойным щелчком на панели управления по значку экрана). В появившемся диалоговом окне Свойства: Экран выбрать вкладку Настойка или Параметры. Максимально возможную глубину цвета можно выбрать из списка Цветовая палитра (или Качество цветопередачи), где выбрать пункт Самое высокое 32 бита (True color24, или 32 бита) Эта операция может требовать перезагрузки компьютера.

б) Чтобы установить режим с максимально возможной разрешающей способностью надо на этой же вкладке Свойства:Экран переместить движок на панели Область экрана (Разрешение экрана) слева направо и выбрать например 1280 х 1024. В зависимости от видеокарты при изменении разрешения экрана может потребоваться перезагрузка компьютера. Но чаще всего выдается диалоговое окно, предупреждающее о том, что сейчас произойдет пробное изменение разрешения экрана. Для подтверждения щелкнуть на кнопке Ок.

При попытке изменить разрешение экрана выдается диалоговое окно с запросом о подтверждении изменений. Если не предпринимать никаких действий, то через 15 секунд восстанавливается прежнее разрешение. Это предусмотрено на случай сбоя изображения. Если экран выглядит нормально, следует щелкнуть на кнопке ДА и сохранить новое разрешение.

в) Для установки оптимального графического режима экрана надо исходить из объема видеопамяти, частоты обновления экрана и учитывать здоровье сберегающие факторы.

Для настройки частоты обновления экрана надо всё в той же вкладке Свойства:Экран щелкнуть по вкладке Дополнительно. В диалоговом окне свойств видеоадаптера выбрать вкладку Адаптер. Выбрать в списке Частота обновления и выбрать пункт Оптимальный –максимально возможная частота обновления экрана, доступная при текущем разрешении экрана для данной видеокарты и монитора.

Так чем меньше разрешение экрана, тем больше размеры значков на рабочем столе. Так оптимальным разрешением экрана может быть размеры экрана 800 х 600 точек при глубине цвета 32 бит и частотой обновления 85 Гц.


23. Объем страницы видеопамяти -125 Кбайт. Монитор работает с 16 цветной палитрой. Какова разрешающая способность экрана. (Задание 8,Тест I-6)


Решение:

  1. Так как глубина цвета равна 4 (24 =16), то имеем V=4*X*Y

  2. В формуле объема видеопамяти объем выражен в битах, а в условии задачи дан в Кбайтах, поэтому обе части равенства надо представить в байтах:

125*1024=(X*Y*4)/8 (делим справа на 8 - переводим в байты, умножаем слева на 1024 –переводим в байты)

3. Далее решаем уравнение: 4*X*Y = 125*1024 * 8

X*Y = 125*1024*2=250*1024=256000

4. Наиболее часто в паре разрешающей способности экрана встречается число 640, например 640*200, 640*400, 640*800. Попробуем разделить полученное число на 640

256000:640=400


Ответ: Разрешающая способность экрана равна 640*400


24. Какие графические режимы работы монитора может обеспечить видеопамять объемом в 1 МБ? (2.78 [3])

Решение:

Задача опирается на решение задачи №2.76 [3] (решение см. задачу №1 данного электронного пособия), а затем проводится анализ и делаем вывод. Видеопамять объемом 1 МБ может обеспечить следующие графические режимы:

  • 640 х 480 (при глубине цвета 4, 8, 16, 24 бит)

  • 800 х 600 (при глубине цвета 4, 8, 16 бит)

  • 1024 х 768 (при глубине цвета 4, 8 бит)

  • 1280 х 1024 (при глубине цвета 4 бита)

Ответ: 640 х 480 (4, 8, 16, 24 бит), 800 х 600 (4, 8, 16 бит), 1024 х 768 (4, 8 бит), 1280 х 1024 (4 бита)


Уровень «5»


25. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 15" и размером точки экрана 0,28 мм. (2.49 [3])

Решение:

hello_html_790b370a.gif


1. Задача сводится к нахождению числа точек по ширине экрана. Выразим размер диагонали в сантиметрах. Учитывая ,что 1 дюйм=2,54 см., имеем: 2,54 см • 15 = 38,1 см.
2. Определим соотношение между высотой и шириной экрана для часто встречающегося режима экрана 1024х768 точек: 768 : 1024 = 0,75.
3. Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, а высота h,

h:L =0,75, тогда h= 0,75L.

По теореме Пифагора имеем:
L2 + (0,75L)2 = 38,12
1,5625 L2 = 1451,61
L2 ≈ 929
L ≈ 30,5 см.
4.
Количество точек по ширине экрана равно:
305 мм : 0,28 мм = 1089.
Следовательно, максимально возможным разрешением экрана монитора является 1024х768.

Ответ: 1024х768.

26. Определить соотношение между высотой и шириной экрана монитора для различных графических режимов. Различается ли это соотношение для различных режимов? а)640х480; б)800х600; в)1024х768; а)1152х864; а)1280х1024. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 17" и размером точки экрана 0,25 мм. (2.74 [3])

Решение:

1. Определим соотношение между высотой и шириной экрана для перечисленных режимов, они почти не различаются между собой:

640x480

800x600

1024x768

1152x864

1280x1024

0,75

0,75

0,75

0,75

0,8

2. Выразим размер диагонали в сантиметрах:
2,54 см • 17 = 43,18 см.
3. Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, тогда высота равна 0,75L (для первых четырех случаев) и 0,8L для последнего случая.

По теореме Пифагора имеем:

L2 + (0,75L)2 = 43,182
1,5625 L2 = 1864,5124
L2 ≈ 1193,2879
L ≈ 34,5 см

L2 + (0,8L)2 = 43,182
1,64 L2 = 1864,5124
L2 ≈ 1136,8978
L ≈ 33,7 см.

4. Количество точек по ширине экрана равно:

345 мм : 0,25 мм = 1380

337 мм: 0,25 мм = 1348

Следовательно, максимально возможным разрешением экрана монитора является. 1280х1024

Ответ: 1280х1024

  1. Кодировка цвета и изображения.

Методические рекомендации:

Учащиеся пользуются знаниями, полученными ранее Системы счисления, перевод чисел из одной системы в другую.

Используется и теоретический материал темы:

Цветное растровое изображение формируется в соответствие с цветовой моделью RGB, в которой тремя базовыми цветами являются Red (красный), Green (зеленый) и Blue (синий). Интенсивность каждого цвета задается 8-битным двоичным кодом, который часто для удобства выражают в шестнадцатеричной системе счисления. В этом случае используется следующий формат записи RRGGBB.


Уровень «3»

27. Запишите код красного цвета в двоичном, шестнадцатеричном и десятичном представлении. (2.51 [3])

Решение:

Красный цвет соответствует максимальному значению интенсивности красного цвета и минимальным значениям интенсивностей зеленого и синего базовых цветов, что соответствует следующим данным:

Коды/Цвета

Красный

Зеленый

Синий

двоичный

11111111

00000000

00000000

шестнадцатеричный

FF

00

00

десятичный

256

0

0


28. Сколько цветов будет использоваться, если для каждого цвета пикселя взято 2 уровня градации яркости? 64 уровня яркости каждого цвета?


Решение:

1. Всего для каждого пикселя используется набор из трех цветов (красный, зеленый, синий) со своими уровнями яркости (0-горит, 1-не горит). Значит, K=23 =8 цветов.

2.643 =262144


Ответ: 8; 262 144 цвета.

Уровень «4»

29. Заполните таблицу цветов при 24- битной глубине цвета в 16- ричном представлении.

Решение:

При глубине цвета в 24 бита на каждый из цветов выделяется по 8 бит, т.е для каждого из цветов возможны 256 уровней интенсивности (28 =256). Эти уровни заданы двоичными кодами (минимальная интенсивность -00000000, максимальная интенсивность -11111111). В двоичном представлении получается следующее формирование цветов:

Название цвета

Интенсивность

Красный

Зеленый

Синий

Черный

00000000

00000000

00000000

Красный

11111111

00000000

00000000

Зеленый

00000000

11111111

00000000

Синий

00000000

00000000

11111111

Белый

11111111

11111111

11111111


Переведя в 16-ричную систему счисления имеем:



Название цвета

Интенсивность

Красный

Зеленый

Синий

Черный

00

00

00

Красный

FF

00

00

Зеленый

00

FF

00

Синий

00

00

FF

Белый

FF

FF

FF

30.На «маленьком мониторе» с растровой сеткой размером 10 х 10 имеется черно-белое изображение буквы «К». Представить содержимое видеопамяти в виде битовой матрицы, в которой строки и столбцы соответствуют строкам и столбцам растровой сетки. ([6], c.143, пример 4)

1

Х

2 3 4 5 6 7 8 9 10

hello_html_m2ac4e712.gif




































































































10

Y


Решение:

Для кодирования изображения на таком экране требуется 100 бит (1 бит на пиксель) видеопамяти. Пусть «1» означает закрашенный пиксель, а «0» - не закрашенный. Матрица будет выглядеть следующим образом:





0000000000

0001000100

0001001000

0001010000

0001100000

0001010000

0001001000

0001000100

0000000000

0000000000


Эксперименты:

1. Поиск пикселей на мониторе.

Вооружиться увеличительным стеклом и попытаться увидеть триады красных, зеленых и синих (RGB –от англ. «RedGreenBlue» точек на экране монитора. ([4], [5].)

Как предупреждает нас первоисточник, результаты экспериментов будут успешными далеко не всегда. Причина в том. Что существуют разные технологии изготовления электронно-лучевых трубок. Если трубка выполнена по технологии «теневая маска», тогда можно увидеть настоящую мозаику из точек. В других случаях, когда вместо маски с отверстиями используется система нитей из люминофора трех основных цветов (апертурная решетка), картина будет совсем иной. Газета приводит очень наглядные фотографии трех типичных картин, которые могут увидеть «любопытные ученики».

Ребятам полезно было бы сообщить, что желательно различать понятия «точки экрана» и пиксели. Понятие «точки экрана» - физически реально существующие объекты. Пиксели- логические элементы изображения. Как это можно пояснить? Вспомним. Что существует несколько типичных конфигураций картинки на экране монитора: 640 х 480, 600 х 800 пикселей и другие. Но на одном и том же мониторе можно установить любую из них.. Это значит, что пиксели это не точки монитора. И каждый их них может быть образован несколькими соседними светящимися точками ( в пределе одной). По команде окрасить в синий цвет тот или иной пиксель, компьютер, учитывая установленный режим дисплея, закрасит одну или несколько соседних точек монитора. Плотность пикселей измеряется как количество пикселей на единицу длины. Наиболее распространены единицы, называемые кратко как (dots per inch- количество точек на дюйм, 1 дюйм = 2, 54 см). Единица dpi общепринята в области компьютерной графики и издательского дела. Обычно плотность пикселей для экранного изображения составляет 72 dpi или 96dpi.

2. Проведите эксперимент в графическом редакторе в случае, если для каждого цвета пикселя взято 2 уровня градации яркости? Какие цвета вы получите? Оформите в виде таблицы.

Решение:


Красный

Зеленый

Синий

Цвет

0

0

0

Черный

0

1

0

Зеленый

0

0

1

Синий

1

1

1

Белый

1

0

0

Красный

0

1

1

Бирюзовый

1

1

0

Желтый

1

0

1

Малиновый



Векторная графика:


  1. Задачи на кодирование векторного изображения.

  2. Получение векторного изображения с помощью векторных команд


Методические рекомендации:

При векторном подходе изображение рассматривается как описание графических примитивов, прямых, дуг, эллипсов, прямоугольников, окружностей, закрасок и пр. Описываются положение и форма этих примитивов в системе графических координат.




Тhello_html_796b69ff.gifаким образом векторное изображение кодируется векторными командами, т.е описывается с помощью алгоритма. Отрезок прямой линии определяется координатами его концов, окружность – координатами центра и радиусом, многоугольник – координатами его углов, закрашенная область - линией границы и цветом закраски. Целесообразно, чтобы учащиеся имели таблицу системы команд векторной графики ([6], стр.150):

Команда

Действие

Линия к X1, Y1

Нарисовать линию от текущей позиции в позицию (X1, Y1).

Линия X1, Y1, X2,Y2

Нарисовать линию с координатами начала X1, Y1 и координатами конца X2, Y2. Текущая позиция не устанавливается.

Окружность X,Y,R

Нарисовать окружность; X,Y – координаты центра, а R – длина радиуса.

Эллипс X1, Y1, X2,Y2

Нарисовать эллипс, ограниченный прямоугольником; (X1, Y1) –координаты левого верхнего, а (X2,Y2) – правого нижнего угла прямоугольника.

Прямоугольник X1, Y1, X2,Y2

Нарисовать прямоугольник; (X1, Y1)- координаты левого верхнего угла, (X2,Y2) - координаты правого нижнего угла прямоугольника.

Цвет рисования Цвет

Установить текущий цвет рисования.

Цвет закраски Цвет

Установить текущий цвет закраски

Закрасить X,Y, ЦВЕТ ГРАНИЦЫ

Закрасить произвольную замкнутую фигуру; X, Y – координаты любой точки внутри замкнутой фигуры, ЦВЕТ ГРАНИЦЫ –цвет граничной линии.


1. Задачи на кодирование векторного изображения.


Уровень «3»


  1. Описать букву «К» последовательностью векторных команд.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X

hello_html_m2ac4e712.gif




































































































10

Y




Домашнее задание: (решить задачи, не решенные на уроке)



Литература:

  1. С.В.Симонович, Информатика для юристов и экономистов, с. 35-36 (теоретический материал)

  2. Н. Д. Угринович, Информатика и ИТ, с.112-116.

  3. Н. Угринович, Л. Босова, Н. Михайлова, Практикум по информатике и ИТ, с.69-73. (задачи 2.67-2.81)

  4. Е. А. Еремин, Популярные лекции об устройстве компьютера. – СПб., 2003, с 177-178.

  5. В поисках пикселя или типы электронно-лучевых трубок.// Информатика. 2002, 347, с.16-17.

  6. И. Семакин, Е Хеннер, Информатика. Задачник-практикум, т.1, Москва, ЛБЗ, 1999, с.142-155.

Электронные учебники:

  1. Шопина Г.Д., Информация в школьном курсе информатики.

  2. Еннер Р.А., Чистякова М.А., Решебник по теме «Теория информации»


Тесты:

1. Тест I-6 (кодирование и измерение графической информации)

Выбранный для просмотра документ -_..doc

библиотека
материалов

Устройство компьютера

Персональный компьютер – универсальная техническая система.

Его конфигурацию (состав оборудования) можно гибко изменять по мере необходимости.

Тем не менее, существует понятие базовой конфигурации, которую считают типовой. В таком комплекте компьютер обычно поставляется.

Понятие базовой конфигурации может меняться.

В настоящее время в базовой конфигурации рассматривают четыре устройства:

  • системный блок;

  • монитор

  • клавиатуру

  • мышь

hello_html_m7f47b235.jpg

Помимо компьютеров с базовой конфигурации всё большее распространение получают мультимедийные компьютеры, оснащенные устройством чтения компакт-дисков, колонками и микрофоном.

Системный блок

Системный блок представляет собой основной узел, внутри которого установлены наиболее важные компоненты.

hello_html_1729d933.jpg

Устройства, находящиеся внутри системного блока, называют внутренними, а устройства, подключаемые к нему снаружи, называют внешними.

Внешние дополнительные устройства, предназначенные для ввода, вывода и длительного хранения данных, также называют периферийными.

Устройства, находящиеся внутри системного блока:

hello_html_34faa199.jpg

По внешнему виду системные блоки различаются формой корпуса.

Наиболее оптимальным типом корпуса для большинства пользователей является корпус типа mini tower.

Он имеет небольшие габариты, его удобно располагать как на рабочем столе, так и на тумбочке вблизи рабочего стола или на специальном держателе.

Он имеет достаточно места для размещения от пяти до семи плат расширения.

Кроме формы, для корпуса важен параметр, называемый форм-фактором.От него зависят требования к размещаемым устройствам.

В настоящее время в основном используются корпуса двух форм-факторов: AT и АТХ.

Форм-фактор корпуса должен быть обязательно согласован с форм-фактором главной (системной) платы компьютера, так называемой материнской платы.

Корпуса персональных компьютеров поставляются вместе с блоком питания и, таким образом, мощность блока питания также является одним из параметров корпуса.

hello_html_27082489.jpg

Для массовых моделей достаточной является мощность блока питания 200-250 Вт.



Процессор

Процессор (микропроцессор, центральный процессор, CPU) – основная микросхема компьютера, в которой и производятся все вычисления.

Он представляет из себя большую микросхему, которую можно легко найти на материнской плате.

hello_html_670b76d2.jpg

На процессоре устанавливается большой медный ребристый радиатор, охлаждаемый вентилятором.

hello_html_6b6ca0fd.jpg

Конструктивно процессор состоит из ячеек, в которых данные могут не только храниться, но и изменяться.

Внутренние ячейки процессора называют регистрами.

Важно также отметить, что данные, попавшие в некоторые регистры, рассматриваются не как данные, а как команды, управляющие обработкой данных в других регистрах.

Среди регистров процессора есть и такие, которые в зависимости от своего содержания способны модифицировать исполнение команд. Т

аким образом, управляя засылкой данных в разные регистры процессора, можно управлять обработкой данных.

На этом и основано исполнение программ.

С остальными устройствами компьютера, и в первую очередь с оперативной памятью, процессор связан несколькими группами проводников, называемых шинами.

Жесткий диск

Жесткий диск – основное устройство для долговременного хранения больших объемов данных и программ.

На самом деле это не один диск, а группа соосных дисков, имеющих магнитное покрытие и вращающихся с высокой скоростью.

hello_html_6b5c9618.jpg

Таким образом, этот «диск» имеет не две поверхности, как должно быть у обычного плоского диска, а 2n поверхностей, где n – число отдельных дисков в группе.

Над каждой поверхностью располагается головка, предназначенная для чтения-записи данных.

При высоких скоростях вращения дисков (90 об/с) в зазоре между головкой и поверхностью образуется аэродинамическая подушка, и головка парит над магнитной поверхностью на высоте, составляющей несколько тысячных долей миллиметра.

При изменении силы тока, протекающего через головку, происходит изменение напряженности динамического магнитного поля в зазоре, что вызывает изменения в стационарном магнитном поле ферромагнитных частиц, образующих покрытие диска.Так осуществляется запись данных на магнитный диск.

Операция считывания происходит в обратном порядке.

Намагниченные частицы покрытия, проносящиеся на высокой скорости вблизи головки, наводят в ней ЭДС самоиндукции.

Электромагнитные сигналы, возникающие при этом, усиливаются и передаются на обработку.

Управление работой жесткого диска выполняет специальное аппаратно-логическое устройство – контроллер жесткого диска.

В настоящее время функции контроллеров дисков выполняют микросхемы, входящие в микропроцессорный комплект (чипсет), хотя некоторые виды высокопроизводительных контроллеров жестких дисков по-прежнему поставляются на отдельной плате.

К основным параметрам жестких дисков относятся емкость и производительность.

Наверх

Дисковод гибких дисков

Информация на жестком диске может храниться годами, однако иногда требуется ее перенос с одного компьютера на другой.

Несмотря на свое название, жесткий диск является весьма хрупким прибором, чувствительным к перегрузкам, ударам и толчкам.

Теоретически, переносить информацию с одного рабочего места на другое путем переноса жесткого диска возможно, и в некоторых случаях так и поступают, но все-таки этот прием считается нетехнологичным, поскольку требует особой аккуратности и определенной квалификации.

Для оперативного переноса небольших объемов информации используют так называемые гибкие магнитные диски (дискеты), которые вставляют в специальный накопитель – дисковод.

hello_html_m187c22ad.jpg

Приемное отверстие накопителя находится на лицевой панели системного блока.

Начиная с 1984 года выпускались гибкие диски 5,25 дюйма высокой плотности (1,2 Мбайт).

В наши дни диски размером 5,25 дюйма не используются, и соответствующие дисководы в базовой конфигурации персональных компьютеров после 1994 года не поставляются.

Гибкие диски размером 3,5 дюйма выпускают с 1980 года.

Сейчас стандартными считают диски размером 3,5 дюйма высокой плотности. Они имеют емкость 1440 Кбайт (1,4 Мбайт) и маркируются буквами HD (high density – высокая плотность).

С нижней стороны гибкий диск имеет центральную втулку, которая захватывается шпинделем дисковода и приводится во вращение.

Магнитная поверхность прикрыта сдвигающейся шторкой для защиты от влаги, грязи и пыли.

Если на гибком диске записаны ценные данные, его можно защитить от стирания и перезаписи, сдвинув защитную задвижку так, чтобы образовалось открытое отверстие.

Гибкие диски считаются малонадежными носителями информации.

Пыль, грязь, влага, температурные перепады и внешние электромагнитные поля очень часто становятся причиной частичной или полной утраты данных, хранившихся на гибком диске.

Поэтому использовать гибкие диски в качестве основного средства хранения информации недопустимо.

Их используют только для транспортировки информации или в качестве дополнительного (резервного) средства хранения.

Клавиатура

Клавиатура – клавишное устройство управления персональным компьютером.

Служит для ввода алфавитно-цифровых (знаковых) данных, а также команд управления.

hello_html_mf54e30d.png

Клавиатура относится к стандартным средствам персонального компьютера.

Ее основные функции не нуждаются в поддержке специальными системными программами (драйверами).

Группа алфавитно-цифровых клавши предназначена для ввода знаковой информации и команд, набираемых по буквам.

Каждая клавиша может работать в нескольких режимах (регистрах) и, соответственно, может использоваться для ввода нескольких символов.

Группа функциональных клавиш включает двенадцать клавиш (от F1 до F12), размещенных в верхней части клавиатуры.

Функции, закрепленные за данными клавишами, зависят от свойств конкретной работающей в данный момент программы, а в некоторых случаях и от свойств операционной системы.

Общепринятым для большинства программ является соглашение о том, что клавиша F1 вызывает справочную систему, в которой можно найти справку о действии прочих клавиш.

Служебные клавиши располагаются рядом с клавишами алфавитно-цифровой группы. В связи с тем, что ими приходится пользоваться особенно часто, они имеют увеличенный размер. К ним относятся рассмотренные выше клавиши SHIFT и ENTER, регистровые клавиши ALT и CTRL (их используют в комбинации с другими клавишами для формирования команд), клавиша TAB (для ввода позиций табуляции при наборе текста), клавиша ESC (от английского слова Escape) для отказа от исполнения последней введенной команды и клавиша BACKSPACE для удаления только что введенных знаков (она находится над клавишей ENTER и часто маркируется стрелкой, направленной влево).

Мышь

Мышь – устройство управления манипуляторного типа.

Перемещение мыши по плоской поверхности синхронизировано с перемещением графического объекта (указателя мыши) на экране монитора.

hello_html_m5e041cfa.png

Стандартная мышь имеет только две кнопки, хотя существуют нестандартные мыши с тремя кнопками или с двумя кнопками и одним вращающимся регулятором.

В последнее время все большее распространение получают мыши с колесиком прокрутки, расположенным между двумя кнопками и позволяющим выполнять прокрутку в любых приложениях Windows.

Кроме обычной мыши существуют и другие типы манипуляторов, например: трекболы, пенмаусы, инфракрасные мыши.

Трекбол в отличие от мыши устанавливается стационарно, и его шарик приводится в движение ладонью руки.

hello_html_m6c345dd5.jpg

Преимущество трекбола состоит в том, что он не нуждается в гладкой рабочей поверхности, поэтому трекболы нашли широкое применение в портативных персональных компьютерах.

Пенмаус представляет собой аналог шариковой авторучки, на конце которой вместо пишущего узла установлен узел, регистрирующий величину перемещения.

Инфракрасная мышь отличается от обычной наличием устройства беспроводной связи с системным блоком.

Для компьютерных игр и в некоторых специализированных имитаторах применяют также манипуляторы рычажно-нажимного типа (джойстики) и аналогичные им джой-пады, геймпады и штурвально-педальные устройства. Устройства этого типа подключаются к специальному порту, имеющемуся на звуковой карте, или к порту USB.

Наверх

Тачпад

Тачпад (англ. touchpad — сенсорная площадка), сенсорная панель - указательное устройство ввода, применяемое, чаще всего, в ноутбуках.

hello_html_768e41de.jpg

hello_html_m177ceda5.jpg

Как и другие указательные устройства, тачпад обычно используется для управления «указателем», перемещением пальца по поверхности устройства.

Тачпады являются устройствами с довольно низким разрешением. Это позволяет использовать их в повседневной работе за компьютером (офисные приложения, веб-браузеры, логические игры), однако делает очень сложной работу в графических редакторах.

Однако у тачпадов есть и ряд преимуществ, по сравнению с другими манипуляторами:

  • не требуют ровной поверхности (в отличие от мыши);

  • не требуют большого пространства (в отличие от мыши или графического планшета) расположение тачпада фиксировано относительно клавиатуры (в отличие от мыши);

  • для перемещения курсора на весь экран достаточно лишь небольшого перемещения пальца (в отличие мыши или крупного графического планшета);

  • работа с ними не требует особого привыкания, как например, в случае с трекболом.

Монитор

Монитор – устройство визуального отображения текстовой и графической информации, преобразует цифровую и (или) аналоговую информацию в видеоизображение.

По способу формирования изображения мониторы делятся на жидкокристаллические (LCD) и построенные на основе электронно-лучевой трубки (CRT).

Мониторы на электронно-лучевой трубке (CRT)

hello_html_2a43c945.jpg

Изображение на экране монитора получается в результате облучения люминофорного покрытия остронаправленным пучком электронов, разогнанных в вакуумной колбе.

Размер монитора измеряется между противоположными углами трубки кинескопа по диагонали. Единица измерения – дюймы. Стандартные размеры: 14"; 15"; 17"; 19"; 20"; 21".

В настоящее время наиболее универсальными являются мониторы размером 15 и 17 дюймов, а для операций с графикой желательны мониторы размером 19-21 дюйм.

Мониторы на жидких кристаллах (LCD)

hello_html_m1de1aee8.jpg

Мониторы на катодно-лучевой трубке (CRT) устареют в течение ближайших нескольких лет. Их место займут тонкие и плоские дисплеи на жидких кристаллах, до сих пор использовавшиеся в ноутбуках и компьютерах laptop.

Основными достоинствами LCD-мониторов являются:

  • более живые и естественные цвета и образы;

  • отсутствие искривления экрана;

  • меньшее тепловое излучение;

  • потребление почти на 65% меньше энергии, чем CRT-мониторы;

  • отсутствие электромагнитного излучения (полностью безопасны для здоровья);

  • вес примерно в два раза меньше традиционных мониторов занимаемая площадь на столе почти в два раза меньше, чем у CRT-мониторов. LCD-дисплеи настолько тонки, что их можно крепить к стене.


Выбранный для просмотра документ 10 урок.doc

библиотека
материалов

8.10.2011г. Урок10. 10 класс

Тема урока: Данные и программы. Программное обеспечение компьютера. Операционная система.

Цель урока: Рассказать учащимся о операционной системе, данных и программах. Программных обеспечениях компьютера



ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.

В течение нескольких десятилетий создавались программы, необходимые для обеспечения функционирования компьютера и обработки данных различных типов. Совокупность таких программ составляет программное обеспечение компьютера.
Программное обеспечение можно разделить на две группы программ: системное программное обеспечение и прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение необходимо для функционирования компьютера, работы с файлами, защиты программ и данных, а также для разработки прикладного программного обеспечения.
Операционная система. Базовой и необходимой составляющей системного программного обеспечения компьютера является операционная система. Без операционной системы компьютер не может работать в принципе и является лишь набором отдельных аппаратных устройств (процессор, память и так далее).
Первой задачей операционной системы является обеспечение совместного функционирования всех аппаратных устройств компьютера. для этого в состав операционной системы входят драйверы устройств специальные программы, которые обеспечивают управление работой устройств и согласование информационного обмена одних устройств с другими. Каждому устройству соответствует свой драйвер.
Второй задачей операционной системы является предоставление пользователю доступа к ресурсам компьютера. Пользователь получает возможность запуска программ на выполнение, осуществления операций над файлами, печати документов и так далее.
Операционная система обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет пользователю доступ к его ресурсам.

Операционные системы распространяются в форме дистрибутивов на лазерных дисках. В первую очередь, необходимо провести установку операционной системы, в процессе которой файлы операционной системы копируются с лазерного диска дистрибутива на жесткий. диск компьютера.
Программы (в том числе операционная система) могут выполняться, только если они находятся в оперативной памяти компьютера. Однако после установки файлы операционной системы хранятся в долговременной памяти на жестком диске, который называется системным. Необходима загрузка файлов операционной системы с системного диска в оперативную память.
Загрузка операционной системы начинается в одном из трех случаев после:
• включения питания компьютера;
• нажатия кнопки Е
sc на системном блоке компьютера;
• одновременного нажатия комбинации клавиш {С
trl}+{А1t}+{Del} на клавиатуре.

В процессе загрузки операционной системы сначала производится тестирование работоспособности процессора, памяти и других аппаратных средств компьютера, причем краткие диагностические сообщения о процессе тестирования выводятся на экран монитора.
После окончания загрузки операционной системы пользователь получает возможность управлять компьютером с использованием графического интерфейса операционной системы.

Служебные программы. В состав операционных систем обычно входят программы настройки и обслуживания компьютера, а также программы, позволяющие получать информацию о работе компьютера.
После сбоя компьютера (аварийного сбоя питания, неправильного выключения компьютера и др.) могут произойти нарушения файловой системы компьютера. В этом случае служебная программа ‚ Проверка диска может восстановить сбойные записи о файлах в каталоге диска, а также сами файлы.
Служебная программа дефрагментация диска может произвести упорядочение размещения файлов на диске, записав каждый файл в последовательно расположенные секторы.
Служебная программа Сведения о системе позволяет получать информацию о работе компьютера, а служебная программа Системный монитор наглядно представить степень загрузки процессора и занятости оперативной памяти.
В состав операционных систем обычно входят также программы, которые являются приложениями общего назначения.
файловые менеджеры. для выполнения операций над хранящимися на компьютере файлами (копирования, перемещения, удаления и других), а также для их архивации и

разархивации используются файловые менеджеры. В состав операционной системы ‚ входит файловый менеджер Проводник.

Домашнее задание: §1.3.-1.6


Выбранный для просмотра документ 11 урок.doc

библиотека
материалов

Урок 11 10 класс


Урок по теме Графический интерфейс ОС и приложений. «Графический интерфейс ОС Windows».


Цель урока:

  • закрепить навыки и основные приёмы работы в среде ОС Windows;

  • освоить принципы объектного подхода к созданию пользовательского интерфейса;

  • освоить работу с окнами;

  • закрепить базовую терминологию, описывающую пользовательский интерфейс ОС Windows;

  • закрепить знание основных функций ОС

План урока

  1. Актуализация знаний (опрос и обсуждение пройденного)

  • Что такое ОС? Какие функции она выполняет?

  • Что такое пользовательский интерфейс? Какой он бывает?

  • Дайте краткую характеристику пользовательского интерфейса ОС Windows.

  • Назовите основные объекты и управляющие элементы интерфейса ОС Windows.

  • Какая папка является вершиной графического интерфейса ОС?

  • Назовите основные элементы Рабочего стола

  • В чем различие между значками и ярлыками?

  • Что размещается на панели задач?

  • Какие типы окон Вам известны?

  • Какие элементы управления окном нам известны?


  1. Краткое обобщение пройденного материала.

Операционная система Windows представляет пользователю дружественный, интуитивно-понятный, гибкий и развитый интерфейс. Графический интерфейс ОС Windows является объектно-ориентированной средой, пользуясь которой пользователь может создавать нужное ему информационное пространство, управлять этим пространством, руководствуясь своими задачами. Всё, с чем работает ОС, является объектами системы. Каждый объект имеет свои свойства и множество возможных над ним действий (операций). В этом и заключается объектный подход к созданию пользовательского интерфейса.

3. Практическая работа на закрепление пройденного материала

Практическая работа по теме «Графический интерфейс ОС Windows»

Часть1. Объекты и элементы управления Рабочего стола и окна Мой компьютер


1. Настройте вид Вашего Рабочего стола так, чтобы на нём были различные типы объектов - значки, ярлыки, папки. Необходимо присутствие кнопки Пуск и панели задач.

2. На Рабочем столе Вашего компьютера получите изображение окна Мой компьютер. Разместите его так, чтобы в дальнейшем можно было подписать основные элементы окна. Настройте Вид- Строка состояния и Вид –Адресная строка

3. Сделайте фотографию экрана Вашего компьютера. Для этого нажмите клавишу

Print Screen

4. Запустите графический редактор Paint.

5. Настройте атрибуты рисунка: ширина - 27 см. высота –30 см.

6. Выполните вставку фотографии экрана из меню Правка – Вставить

7.Подпишите основные объекты Рабочего стола и управляющие элементы и объекты окна Мой компьютер.

Обязательными на Вашем рисунке должны быть Заголовок окна, Меню окна, Меню управления состоянием окна, Панель инструментов окна, Кнопки управления состоянием окна, Значки устройств, Полоса прокрутки окна, Строка состояния, Адресная строка, Рабочая область окна, Панель задач, Панель индикации, Кнопка Пуск, Значки, Ярлыки, Папки.

8. Можете добавить свои надписи для объектов.

Ваш рисунок должен иметь приблизительно следующий вид

hello_html_1e5f6eb6.png

















Покажите Вашу работу учителю и сохраните её в папке Мои документы под своей фамилией

1.3.5. Операционная система Windows XP

Операционная система Windows XP - это современная многозадачная многопользовательская 32 - разрядная ОС с графическим интерфейсом пользователя. История развития ОС Windows изложена в разделе дистанционное обучение основам работы в операционной системе Windows XP.

Операционные системы семейства Windows являются наиболее распространенными ОС, которые установлены в домашних и офисных ПК.

Графическая оболочка ОС Windows обеспечивает взаимодействие пользователя с компьютером в форме диалога с использованием ввода и вывода на экран дисплея графической информации, управления программами с помощью пиктограмм, меню, окон, панелей (управления, задач, инструментов) и других элементов управления.

Основными элементами графического интерфейса Windows являются: Рабочий стол, Панель задач с кнопкой Пуск. Так как в Windows применен графический пользовательский интерфейса, то основным устройством управления программами является манипулятор мышь.

Манипулятор мышь

Указатель мыши – графический элемент, который передвигается по экрану синхронно с перемещением самого манипулятора по поверхности стола. Как правило, указатель мыши используется для выбора команд меню, перемещения объектов, выделения фрагментов текста и т.д.

Вид указателя мыши на экране зависит от выполняемой операции:

при выборе объекта указатель имеет вид стрелки, направленной под углом вверх;

в окне документа указатель напоминает английскую букву I;

если операционная система занята выполнением каких-либо операций и не может работать с пользователем, указатель имеет форму песочных часов.

Для того чтобы указать объект, представленный на экране, необходимо переместить мышь так, чтобы острие стрелки указателя  разместилось поверх этого объекта. Чтобы выбрать объект на экране, необходимо установить на него указатель, а затем нажать левую кнопку мыши.

Щелчок (кратковременное нажатие кнопки) – одна из основных операций мыши. Для ее выполнения следует быстро нажать и отпустить кнопку мыши. Щелчком выделяют объект в окне программы, выбирают нужную команду в меню и т.д.

При щелчке правой кнопкой мыши на элементах Windows отображается контекстное меню, кроме того, можно получить справку по элементам диалогового окна.

Двойной щелчок производится, когда указатель мыши установлен на определенном объекте и используется, как правило, для открытия файла.

Перетаскивание объекта (Drag and Drop) (перетаскивание, транспортировка, перемещение) – это операция, в результе выполнения которой изменяется местоположения объекта.

Для ее выполнения надо поместить указатель на нужном объекте (пиктограмме, папке, файле), нажать левую кнопку мыши и, не отпуская ее, переместить мышь так, чтобы этот объект перемещался вместе с ней.

Перетаскивать объект можно и правой кнопкой мыши. После того как кнопка мыши будет отпущена, на экране появится контекстное меню с набором возможных действий.

Основные элементы графического интерфейса Windows

Основными элементами графического интерфейса Windows являются:

Рабочий стол с пиктограммами

Панель задач, на которой размещаются программные кнопки, индикаторы, Панель быстрого запуска

Главное меню (кнопка Пуск)

Контекстное меню (отображается при щелчке правой кнопкой мыши по выбранному объекту)

Работа с окнами

Окно представляет собой область экрана, ограниченную прямоугольной рамкой. В нем отображается содержимое папки, работающая программа или документ.

Различают три варианта отображения окна на экране:

окно стандартного размера занимает часть площади экрана. При желании можно переместить его или любую его границу в другое место экрана

окно, развернутое на весь экран, имеет максимальный размер

свернутое окно изображается в виде кнопки на панели задач..

В свернутом окне программа продолжает выполняться. Чтобы открыть свернутое окно или свернуть уже открытое, нажмите кнопку окна на панели задач.

Окна можно классифицировать по типу:

окно программы (окно папки)

окно документа

окно диалога

окно справки

Окна программ

Окна программ – это окна, в которых отображаются программы.

Операции над окнами:

Открыть и закрыть окно программы

Переместить

Изменить размеры окон

Осуществить поиск окна

Упорядочить окна на экране

Элементы окна программы:

строка заголовка (слева - системное меню, справа – кнопки переключения режимов отображения на экране)

строка меню

панель инструментов

рабочая область

полосы прокруток

строка состояния

Диалоговые окна

Диалоговые окна в Windows используется для задания параметров и настроек ОС, оборудования и  программ.

Основные элементы окна диалога:

Вкладка

Кнопка

Переключатель

Текстовое поле

Список

Кнопка раскрытия списка

Флажок

Индикатор

Ползунок

Меню в Windows

В ОС Windows применяются четыре типа меню (меню – это список команд, выводимых на экран и предлагаемых пользователю для выбора):

Главное меню (открывается кнопкой Пуск)

Строка меню в окнах приложения (все программы, входящие в стандартный пакет поставки Windows, имеют строку меню)

Системное меню в окнах приложения (для изменения размеров окна и его положения)

Контекстное меню

Работа с файлами

Все файлы, документы и программы в Windows хранятся в папках. В электронной папке, как правило, хранят файлы, сгруппированные по какому-либо признаку, типу и другие папки.

Папка – это контейнер для программ и файлов в графических интерфейсах пользователя, отображаемый на экране с помощью значка, имеющего вид канцелярской папки. Windows предоставляет средства для управления файлами и папками.

К таким средствам относятся программа Проводник и окно Мой компьютер. Приложение Проводник является главным инструментом Windows  для просмотра  файлов и папок, хранящихся на жестких и гибких дисках и других носителях информации.

Проводник отображает иерархическую структуру файлов, папок и дисков на ПК. В левой части проводника Windows использует иерархическое представление  папок, файлов и других ресурсов, подключенных к компьютеру или сети.

Мой компьютер программа,используемая для работы с файлами и папками, хранящимися на дисках компьютера. Мое сетевое окружение – программа, используемая для работы с сетевыми ресурсами в рабочей группе.

Манипулирование файлами и папками:

Создание нового файла и папки

Присвоение имени

Переименование

Перемещение и копирование

Удаление

Восстановление

Поиск

Просмотр и изменение свойств файлов и папок

Создание ярлыка на рабочем столе (правой кнопкой мыши, с проводника, с главного меню, с папки мой компьютер)

Настройка операционной системы Windows

Настройка ОС осуществляется с целью создания условий для эффективной работы на ПК.
Средства настроек можно разделить на пять групп:

Средства ввода – вывода (клавиатура, мышь, принтер)

Настройка элементов управления (панель задач, главное меню, корзина)

Настройка элементов оформления (тема, рабочий стол, заставка, оформление, параметры)

Настройка средств автоматизации (автоматический запуск приложений при включении ПК, запуск приложений по расписанию)

Настройка шрифтов и другие настройки



Домашнее задание: § 1.5

hello_html_m4d466bb7.png

Выбранный для просмотра документ 12 урок.doc

библиотека
материалов

15.10.11 10 класс

Тема урока: Гипертекст. Практическая работа №16: создание гипертекстового документа

Предварительная подготовка: проекционная система, разместить на Рабочих столах компьютеров учащихся либо в Сетевом окружении папку Компоненты компьютера.

Логические задачи

Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок.


РОДНИК (...) ОТМЫЧКА (ключ)

САМОВОЛЬНЫЙ УХОД (…) МОЛОДАЯ ВЕТКА (побег)


Вставьте пропущенное число.

143 (56) 255

114 (…) 218 (52 – разница между числами, деленная пополам)


437 (410) 642

541 (…) 783 (484 - удвоенная разность между числами)

Цель урока:

  • дать представление о технологии гипертекста;

  • сформулировать понятия гипертекста, гиперссылки, закладки;

  • научить создавать простейший гипертекстовый документ.

Ход урока


1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Тест на повторение (см. Дидактический материал).

Ответы к тесту:

1-а

2-б

3-г

4-в

5-б

6-а

3. Объяснение нового материала.

Дается понятие гипертекста и гиперссылок на примере Всемирной паутины, затем приводятся примеры использования гиперссылок в текстовых документах MS Word (оглавление большого документа, ссылки с одного документа на другой и др.). Показать на экране, что происходит, если гиперссылку не прятать под текстом. Что создание гиперссылки без закладок приводит к перемещению в начало другого документа.

Продемонстрировать вставку закладок. Обратить внимание учащихся на тот факт, что имя закладки не должно содержать пробелов (либо одно слово, либо нижнее подчеркивание вместо пробелов).

Гиперссылка состоит из двух частей: указателя ссылки и адресной части ссылки. Указатель ссылки – это объект (фрагмент текста ил изображение), который визуально выделяется в документе (обычно синим цветом и подчёркиванием). Адресная часть гиперссылки представляет собой название закладки в документе, на который указывает ссылка.

Закладка – это элемент, которому присвоено имя. Закладки размещаются на тех страницах документа, куда должны осуществляться переходы по гиперссылкам.

В качестве примера использования технологи гипертекста рассмотрим четырёхстраничный документ, на первой странице которого размещены гиперссылки на вторую, третью и четвёртую страницы. На второй, третьей и четвёртой страницах должны быть размещены соответствующие закладки. Щелчок по указателям ссылок на первой странице приводит к переходу на закладки, указанные в адресной части ссылки, т.е. на соответствующие страницы документа.

hello_html_m39b46b8e.png

Документ, в котором используется гипертекст.

Гиперссылки могут указывать на закладки, размещённые не только в том же документе, но и в других документах. Примерами систем документов, объединенными гипертекстовыми ссылками в единое целое, являются справочные системы операционных систем и предложений.

Технология гипертекста, распространённая на Web - страницы в Интернете, формирует Всемирную паутину, связывающую миллиарды документов на сотнях миллионов компьютеров в единое информационное пространство.


Лабораторная работа «Гипертекстовый документ».

Гипертекст – способ организации документа, при котором перемещение между частями текста осуществляется с помощью специальных слов – ссылок.

Закладка – элемент документа, куда должны осуществляться переходы, имеет уникальное имя.

Указатель ссылки – видимая часть, на которую воздействует пользователь.

Цель работы. Научиться создавать гипертекстовую структуру документа.

Программное обеспечение: Microsoft Word.

Задание. Создать терминологический словарь, имеющий гипертекстовую структуру.

Порядок работы:

  1. Запустить программу Microsoft Word
    командой [Пуск – Программы - Microsoft Office - Microsoft Word] или ярлыком на рабочем столе.

  2. Открыть файл «Мои документы – Исходные данные – Словарь.doc».

  3. Расположить каждое определение на отдельной странице. Для этого необходимо установить курсор на начало абзаца и выполнить команду меню [Вставка – Разрыв – Новая страница] или нажать комбинацию клавиш CTRL+Enter.

  4. Создать закладки на каждом определении.

  5. Расположить на первой странице терминологический словарь и создать гиперссылки.

  6. Создать закладку на первой странице и при помощи механизма гиперссылок осуществить возврат с каждой страницы на первую.

  7. Сохранить документ в своей папке с тем же именем.







Анализ практической работы.

Сделать вывод о преимуществах гипертекстовой структуры документа; описать механизм работы гиперссылок, а также порядок создания закладок и гиперссылок.

Задание.


4. Практическая работа.

По учебнику практическая работа №16 (стр.172). Видоизменить работу: на первой странице текстового документа будет перечисление компонентов компьютера, сделанных гиперссылками, а на остальных – изображение устройства с подписью. Соответственно имена закладок будут, к примеру, Монитор, Клавиатура, Системный_блок и т.д.

5. Итоги урока.

Выбранный для просмотра документ 13 урок.doc

библиотека
материалов

«_21_» ____10_______2011г. Урок 13 10 класс

Урок на тему: Файл и файловая система.

Цели урока: Обучающая: познакомить с понятиями файл, папка, файловая система, имя файла, путь к файлу. Развивающая: формирование умения составлять дерево файловой системы; формирование умения отслеживать путь по файловой системе; развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать. Воспитательная воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Оборудование: ПК; мультимедийный проектор и экран; рабочие тетради; презентация; (приложение 1) листы с заданиями. (Приложение 2)

Ход урока

Организационный момент:

Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, сообщает тему и цель урока.

Актуализация знаний: Вам уже известно, что в файлах на устройствах внешней памяти хранится все программное обеспечение компьютера и все данные. Любому пользователю, работающему на компьютере, приходится иметь дело с файлами. Работа с файлами на компьютере производится с помощью файловой системы, которая является частью операционной системы. На этом уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые системы.

Теоретическая часть.

Объяснение нового материала:

Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов.Чтобы понять, что такое файл, рассмотрим следующий пример.

Пример:

Каждый из нас хотя бы один раз в жизни бывал на вокзале в камере хранения.

Как выглядит камера хранения?

В ней стоят стеллажи с ячейками, каждая ячейка имеет строго свой номер, в которой можно оставлять вещи на хранение. Работник камеры хранения регистрирует в журнале данные пассажира и номер ячейки, которую он занял. В компьютере материальными носителями являются, магнитные диски, лазерные и т.д. Данные подобно вещам в камере хранения распределяются по свободным областям носителя. Проводя аналогию, можно сказать, что файл - это совокупность данных, хранящихся на внешнем носителе.

Файл - это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.

Предлагает записать определение в опорный конспект. (Слайд 2)

Параметры файла

Любой объект обладает именем и характеризуется определёнными параметрами.

Так, если в качестве объекта рассмотреть ребёнка, то его характеристиками могут являться: полное имя, возраст, рост и т.д. Полное имя ребёнка состоит из имени и фамилии. Имя ему дают родители. Фамилию для ребёнка не придумывают, она передаётся от родителей. Фамилия говорит о том, к какой семье он принадлежит, часто от фамилии можно судить о национальности человека. (Слайд 3) Файл, как и любой объект, тоже надо как-то назвать. Полное имя файла состоит из имени и тепа.

Имя файла - имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно имя файла и расширение, определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его создании. В различных операционных системах существуют различные форматы имен файлов. В операционной системе MS-DOS собственно имя файла должно содержать не более восьми букв латинского алфавита и цифр, а расширение состоит из трех латинских букв, например: proba.txt

В операционной системе Windows имя файла может иметь до 255 символов, причем допускается использование русского алфавита и пробелов. Имя файла не может содержать запрещенные символы: /\:*?"<>|.

Типы файлов отражает тип и назначение характеризующихся данных. Подобно фамилии человека, по типу файла можно судить о том, какого вида данные в нём содержаться: текст, графика, звук или программа. Вместо слова "тип" используют слово "расширение".

Существуют международные соглашения, определяющие, какое обозначение типа принять в том или ином случае. Этот позволят легко ориентироваться среди разнообразных файлов.

Предлагает заполнить таблицу (в рабочих тетрадях):

Тип

Значение

*.exe или *.com

Исполнительные файлы (запускает программу)

*.sys, *.drv

Системные файлы

*.doc, *.txt

Файл содержит текстовую информацию

*.bmp, *.jpg, *.gif

Файл содержит графическую информацию

*.avi

Файл содержит видеоизображение

*.wav, *.mp3, *.mid

Файл содержит звуковую информацию

*.bac, *.pas

Файлы на языке программирования

*.zip, *.rar

Архивные

Пример:

Полное имя состоит из имени и типа (расширения), между которыми ставится точка.

ЮБИЛЕЙ.DOC

Параметры файла:

Название параметра

Значение параметра

Имя

Проба

Forest

Pole

Тип

DOC

BMP

EXE

Значок

 

 

 

Размер

5 Кбайт

12 Кбайт

4 Кбайт

Дата и время создания

09.03.2007 12:30

15.07.2006 15:46

21.09.2007 13:31

На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске) может храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске определяется установленной файловой системой.

Файловая система - это система хранения файлов и организации каталогов. Для удобства поиска информации файлы объединяют в группы, называемые каталогами (DOS) или папками (Windows). Каталог (директория) - специальное место на диске, где регистрируются имена файлов и информация о них (размер, дата и время и последнего изменения и указание на начало размещения файла на диске).

Можно провести аналогию с книгой:

Книга

Диск

Оглавление

Каталог

Содержание

Область хранения файлов

Страницы

Сектора

Каталог самого верхнего уровня называется корневым каталогом. Учащимся раздаются карточки с заданием (Приложение 2)

Задание 1. "Дайте названия файлам и укажите их возможный тип. Структурируйте информацию". Закон Ома, школьные предметы, диаграмма ЭТ (электронной таблицы), физика, файловая система, рисунок линзы, информатика, карта полезных ископаемых, системный блок, электрический ток, таблица классификации животного мира, география, кодирование, остров Мадагаскар, государственный флаг России, биология, программа на языке PASCAL, фотография волка.

Вариант выполнения задания:

hello_html_61ecbe83.png 

Файловая структура диска - это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Файловые структуры бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).

Графическое изображение файловой структуры называется древом. (Слайд 11)

hello_html_m38d826e6.png

Полную картину файловой структуры представьте себе так: вся внешняя память компьютера - это шкаф с множеством выдвижных ящиков. Каждый ящик - аналог диска; в ящике - большая папка (корневой каталог); в этой папке множество папок и документов (подкаталогов и файлов) и т.д. Самые глубоко вложенные папки хранят в себе только документы (файлы) или могут быть пустыми.

Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу входят записываемые через разделитель "\" логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл. (Слайд 12)

Обобщение и систематизация знаний

Задание №2 (Работа на местах по карточкам)

Записать полный путь ко всем файлам (Слайд 13)

Задание №3. (Слайд 14-15)

Подведение итогов.

Предлагает еще раз вспомнить определения понятий:

  • файл;

  • расширение файлов;

  • файловая система;

  • файловая структура,

  • путь к файлу,

  • операции над файлами.

Выставляет оценки учащимся.

Домашнее задание.

Составьте структуру управления школой с помощью вложенных папок.

Спасибо всем за урок!

До свидания.

Выбранный для просмотра документ 14 урок.doc

библиотека
материалов

22.10.2011г. 14 урок 10 класс


Тема урока: Компьютерные словари и системы машинного перевода текста.

Цель урока: дать понятия учащимся о редактировании, сохранении и печати документов.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.
Компьютерные словари. Словари необходимы для перевода текстов с одного языка на другой. Существуют тысячи словарей для перевода между сотнями языков, причем каждый из них может содержать десятки тысяч слов. В бумажном варианте словарь представляет собой толстую книгу объемом в сотни страниц, в которой поиск нужного слова является достаточно долгим и трудоемким процессом. Компьютерные словари могут содержать переводы на разные языки сотен тысяч слов и словосочетаний, а также предоставляют пользователю дополнительные возможности. Во-первых, компьютерные словари могут являться многоязычными давать пользователю возможность выбрать языки и направление перевода. Во-вторых, компьютерные словари могут кроме основного словаря общеупотребительных слов содержать десятки специализированных словарей по областям знаний. В-третьих, компьютерные словари обеспечивают быстрый поиск словарных статей: 4 быстрый набор», когда в процессе набора слова возникает список похожих слов; доступ часто используемым словам по закладкам; возможность ввода словосочетаний и др. В-четвертых, компьютерные словари могут являться мультимедийным, т. е. предоставлять пользователю возможность прослушивания слов в исполнении дикторов, носителей языка.

Системы компьютерного перевода. Процесс глобализации мира приводит к необходимости частого обмена документами между людьми и организациями, находящимися разных странах мира и говорящими на различных языках. В этих условиях использование традиционной технологии перевода «вручную тормозит развитие межнациональных контактов. Перевод многостраничной документации вручную требует длительного времени и высокой оплаты труда переводчиков. Перевод полученного по электронной почте письма или просматриваемой в браузере Web-страницы необходимо осуществлять срочно, и нет времени пригласить переводчика. Системы компьютерного перевода позволяют решить эти проблемы. Они, с одной стороны, способны переводить многостраничные документы с высокой скоростью (одна страница в секунду), с другой стороны, переводить Web-страницы «На лету», в режиме реального времени. Системы компьютерного перевода осуществляют перевод текстов, основываясь на формальном знании»: синтаксиса языка (правил построения предложений), правил словообразования и использовании словарей. Программа-переводчик сначала анализирует текст на одном языке, а затем конструирует этот текст на другом языке. Современные системы компьютерного перевода позволяют достаточно качественно переводить техническую документацию, деловую переписку и другие специализированные тексты. Однако они не применимы для перевода художественных произведений, так как не способны адекватно переводить аллегории и другие элементы художественного творчества человека.

Системы оптического распознавания символов. Системы оптического распознавания символов используются при создании электронных библиотек и архивов путем перевода книг и документов в цифровой компьютерный формат. Сначала с помощью сканера необходимо получить изображение страницы текста в графическом формате. Далее для получения документа в текстовом формате необходимо провести распознавание текста, т. е. преобразовать элементы графического изображения в последовательность текстовых символов. Системы оптического распознавания символов сначала определяют структуру размещения текста на странице и разбивают его на отдельные области: колонки, таблицы, изображения и т. д. далее выделенные текстовые фрагменты графического изображения страницы разделяются на изображения отдельных символов. Для отсканированных документов типографского качества распознавание символов проводится путем их сравнения с растровыми шаблонами. Растровое изображение каждого символа последователь110 накладывается на растровые шаблоны символов, хранящихся в памяти системы оптического распознавания. Результатом распознавания является символ, шаблон которого в наибольшей степени совпадает с изображением. При распознавании документов с низким качеством печати используется векторный метод распознавания символов. В распознаваемом изображении символа выделяются геометрические примитивы и сравниваются с векторными шаблонами символов. В результате выбирается тот символ, для которого совокупность всех геометрических примитивов и их расположение больше всего соответствует распознаваемому символу. Системы оптического распознавания символов являются самообучающимися, и поэтому скорость и качество распознавания многостраничного документа постепенно возрастают. Системы оптического распознавания форм. При заполнении документов большим количеством людей экзамена (ЕГЭ) используются бланки с пустыми полями. Данные вводятся в поля печатными буквами от руки. Затем эти данные распознаются с помощью систем оптического распознавания форм и вносятся в компьютерные базы данных. Сложность состоит в том, что необходимо распознавать символы, написанные от руки, которые довольно сильно различаются у разных людей. Кроме того, такие системы должны уметь определять, к какому полю относится распознаваемый текст.


Домашнее задание: §9.5.-9.6.


Выбранный для просмотра документ 15 урок.doc

библиотека
материалов

29.10.2011г. Урок №15. 10 класс

Урок на тему:Логическая структура дисков, форматирование гибких дисков. Практическая работа «Форматирование и дефрагментация гибкого диска».

Цели урока:

  • помочь учащимся получить представление о файлах и файловых системах, познакомиться с понятием структура диска, дать основные понятия, необходимые для грамотной работы на компьютере.

  • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

  • развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере, самоконтроля, умения конспектировать.

Оборудование:

доска, компьютер, компьютерная презентация.

План урока:

  1. Орг. момент. (1 мин)

  2. Проверка и актуализация знаний. (5 мин)

  3. Теоретическая часть. (15 мин)

  4. Практическая часть. (10 мин)

  5. Д/з (2 мин)

  6. Вопросы учеников. (5 мин)

  7. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:

I. Орг. момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Проверка и актуализация знаний.

Несколько уроков назад мы с вами обсуждали понятия файла и файловой системы. Давайте вспомним, что такое файл и файловая система, как записывается имя файла, в чем измеряется размер файлов, какие операции можно производить над файлами?

Файл — это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.

Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно имя файла и расширение, определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его создании. Работа с файлами на компьютере производится с помощью файловой системы, которая является частью операционной системы. Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу входят записываемые через разделитель "\" логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл.Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.

III. Теоретическая часть. На этом уроке мы познакомимся с тем как хранятся файлы на дисках.

Физическая и логическая структура дисков.

Форматирование дисков. Для того чтобы на диске можно было хранить информацию, диск должен быть отформатирован, то есть должна быть создана физическая и логическая структура диска. Формирование физической структуры диска состоит в создании на диске концентрических дорожек, которые, в свою очередь, делятся на секторы. Для этого в процессе форматирования магнитная головка дисковода расставляет в определенных местах диска метки дорожек и секторов. Форматирование выполняется служебными программами. Форматирование диска чем-то похоже на разлиновывание тетради.

Логическая структура гибких дисков. Логическая структура магнитного диска представляет собой совокупность секторов (емкостью 512 байтов), каждый из которых имеет свой порядковый номер (например, 100). Сектора нумеруются в линейной последовательности от первого сектора нулевой дорожки до последнего сектора последней дорожки. У гибкого диска две стороны, на которых создается по 80 дорожек. На каждой дорожке по 18 секторов. Общая емкость гибкого диска составляет 2 * 80 * 18 * 512 = 1474560 байт ≈ 1.44 Мбайт. Самая первая дорожка магнитного диска (нулевая) считается служебной – там хранится служебная информация. Например, на этой дорожке хранится так называемая таблица размещения файлов.

На гибком диске минимальным адресуемым элементом является сектор. При записи файла на диск будет занято всегда целое количество секторов, соответственно минимальный размер файла — это размер одного сектора, а максимальный соответствует общему количеству секторов на диске. Файл записывается в произвольные свободные сектора, которые могут находиться на различных дорожках. Например, Файл1 объемом 2 Кбайта может занимать сектора 34, 35 и 47, 48, а Файл2 объемом 1 Кбайт — сектора 36 и 49.

№ дорожки

№ сектора

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

2

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

 

……

79

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2280

Для того чтобы можно было найти файл по его имени, на диске имеется каталог, представляющий собой базу данных. Запись о файле содержит имя файла, адрес первого сектора, с которого начинается файл, объем файла, а также дату и время его создания. Полная информация о секторах, которые занимают файлы, содержится в таблице размещения файлов (FAT — File Allocation Table). Количество ячеек FAT соответствует количеству секторов на диске, а значениями ячеек являются цепочки размещения файлов, то есть последовательности адресов секторов, в которых хранятся файлы. Цепочка размещения для файла Файл1 выглядит следующим образом: в начальном 34-м секторе хранится адрес 35, в 35-м секторе хранится адрес 47, в 47-м — 48, в 48-м — знак конца файла (К). Для размещения каталога — базы данных и таблицы FAT на гибком диске отводятся секторы со 2 по 33. Первый сектор отводится для размещения загрузочной записи операционной системы. Сами файлы могут быть записаны, начиная с 34 сектора.

Виды форматирования. Существуют два различных вида форматирования дисков: полное и быстрое форматирование. Полное форматирование включает в себя как физическое форматирование (проверку качества магнитного покрытия дискеты и ее разметку на дорожки и секторы), так и логическое форматирование (создание каталога и таблицы размещения файлов). После полного форматирования вся хранившаяся на диске информация будет уничтожена.

Быстрое форматирование производит лишь очистку корневого каталога и таблицы размещения файлов. Информация, то есть сами файлы, сохраняется и в принципе возможно восстановление файловой системы.

Логическая структура жестких дисков. Логическая структура жестких дисков несколько отличается от логической структуры гибких дисков. Минимальным адресуемым элементом жесткого диска является кластер, который может включать в себя несколько секторов. Размер кластера зависит от типа используемой таблицы FAT и от емкости жесткого диска. На жестком диске минимальным адресуемым элементом является кластер, который содержит несколько секторов. Таблица FAT16 может адресовать 216 = 65 536 кластеров. Для дисков большой емкости размер кластера оказывается слишком большим, так как информационная емкость жестких дисков может достигать сотен Гбайт.

Например, для диска объемом 40 Гбайт размер кластера будет равен: 40 Гбайт/65536 = 655 360 байт = 640 Кбайт.

Файлу всегда выделяется целое число кластеров. Например, текстовый файл, содержащий слово «информатика», составляет всего 11 байтов, но на диске этот файл будет занимать целиком кластер, то есть 640 Кбайт дискового пространства для диска емкостью 150 Гбайт. При размещении на жестком диске большого количества небольших по размеру файлов они будут занимать кластеры лишь частично, что приведет к большим потерям свободного дискового пространства. Эта проблема частично решается с помощью использования таблицы FAT32, в которой объем кластера принят равным 8 секторам или 4 килобайтам для диска любого объема. В целях более надежного сохранения информации о размещении файлов на диске хранятся две идентичные копии таблицы FAT. В последнее время в основном на компьютерах с ОС Windows используется файловая система NTFS. Файловая система NTFS – улучшенная файловая, обеспечивающая уровень быстродействия и безопасности, а также дополнительные возможности, недоступные ни в одной версии файловой системы FAT. Например, для обеспечения целостности данных тома в файловой системе NTFS используются стандартные технологии записи и восстановления транзакций. В случае сбоя компьютера целостность файловой системы восстанавливается с помощью файла журнала NTFS и данных о контрольных точках. В операционных системах Windows 2000 и Windows XP файловая система NTFS также обеспечивает такие дополнительные возможности, как разрешения для файлов и папок, шифрование, дисковые квоты и сжатие.

Дефрагментация дисков. Замедление скорости обмена данными может происходить в результате фрагментации файлов. Фрагментация файлов (фрагменты файлов хранятся в различных, удаленных друг от друга кластерах) возрастает с течением времени, в процессе удаления одних файлов и записи других. Так как на диске могут храниться сотни и тысячи файлов в сотнях тысяч кластеров, то фрагментированность файлов будет существенно замедлять доступ к ним (магнитным головкам придется постоянно перемещаться с дорожки на дорожку) и в конечном итоге приводить к преждевременному износу жесткого диска. Рекомендуется периодически проводить дефрагментацию диска, в процессе которой файлы записываются в кластеры, последовательно идущие друг за другом.

1. Для запуска программы Дефрагментация диска, необходимо из Главного меню ввести команду [Стандартные→Служебные→Дефрагментация диска].

2. Диалоговая панель Выбор диска позволяет выбрать диск, нуждающийся в процедуре дефрагментации. После нажатия кнопки ОК появится панель Дефрагментация диска.

Физические и логические диски. При использовании файловых систем FAT размер кластера зависит от объема диска. Получается чем больше жесткий диск, тем больше места на нем пропадает в пустую из-за не совершенной системы адресации файлов. Для борьбы с нерациональными потерями или, просто, для удобства, часто жесткий диск разбивают на несколько разделов. Для этого есть специальные программы. Каждый такой раздел можно рассматривать как отдельный логический жесткий диск. Обычный жесткий диск – это устройство физическое. Его можно установить или удалить. Логический жесткий диск нельзя потрогать руками – физически он не существует. Это просто один из разделов жесткого диска. Работая с компьютером, мы не замечаем разницу между физическими и логическими дисками.

Каждый логический диск имеет свою собственную таблицу размещения файлов, поэтому на нем действует своя система адресации. В итоге потери из-за размеров кластеров становятся меньше. Удобно использовать логические диски и для того чтобы разделить систему и пользовательские данные. Например, в одном разделе диска устанавливаем ОС Windows, а в другом храним свои данные. В этом случае переустановка или восстановление (например, из образа раздела) ОС в случае каких-либо сбоев не затронет пользовательские данные. Каждый диск присутствующий в компьютере, имеет уникальное имя. Неважно, что это за диск: физический, логический или еще какой. Имя диска состоит из одной буквы английского алфавита и двоеточия, например А: или С:. Когда на компьютере устанавливается новый диск, он получает букв, следующую за последней использованной буквой. Буквой А: общепринято обозначать дисковод для гибких дисков. Буквой С: обозначается первый жесткий диск. Следующий диск получает букву D:, потом F: и так далее.

Вопросы: Что такое форматирование диска? Почему отличаются реальный информационный объем файла и объем, который он занимает на диске? Чем отличается полное и быстрое форматирование? Для чего необходимо проводить дефрагментацию диска? Что такое логический диск?

III. Практическая часть. Сейчас вам предстоит выполнить небольшое практическое задание по работе с файлами и папками. Для работы с фалами и папками можно использовать окно Мой компьютер, а можно и другие файловые менеджеры, например, программу Total Commander. От проводника Windows окно программы Total Commander двумя панелями и командной строкой. Работать с файлами в программе можно и привычным методом Drag And Drop (тяни и бросай), и используя горячие кнопки. Попробуйте запустить программу и выполнить несколько простых операций. Например, скопируйте в какой-нибудь файл в свою папку. На каждом конкретном компьютере может быть огромное число файлов и папок. Если все файлы аккуратно разложены по папкам, доступ к ним выполняется достаточно просто с помощью Проводника, но бывают случаи, когда местонахождение файла неизвестно, и тогда надо привлекать специальные средства поиска. Для отображения на экране окна поиска нажмите Пуск→Поиск. Окно поиска можно также активировать, нажав кнопку Поиск на панели инструментов в окне Мой компьютер или проводника. Для облегчения поиска пользователю предлагается нажатием кнопки выбрать, что он хочет найти: изображение, музыку или видео, файл или папку, компьютеры или людей и т.д. Чтобы найти файл или папку, в окне Результатов поиска на панели помощника по поиску щелкните ссылку Файлы и папки. Вы можете найти файл по его имени или части имени или некоторым другим критериям. Введите в поле Часть имени файла или имя файла целиком имя искомого файла или папки. Если имя файла содержит несколько слов, то его надо заключать в кавычки. В поле Слово или фраза в файле можно ввести группу символов или фрагмент текста, который содержится в файле. Иногда файл, имя которого было забыто, удается найти по запомнившейся фразе из его содержимого. Что бы начать поиск нажмите кнопку Найти. При поиске файла по имени можно использовать шаблон: звездочка «*» и знак вопроса «?». Символ шаблона звездочка «*» заменяет любое количество символов, знак вопроса «?» - один символ. Например, после ввода для поиска «Мыш?.doc» будут найдены файлы: «Мышь.doc» и «Мыши.doc». После ввода «*.jpg» будут найдены все рисунки в формате jpg. Выполните поиск по заданным критериям. Теперь следующее задание: создать в своей папке необходимые папки. Файлы «про меня» и «весна» создайте сами в Блокноте и Paint. Файлы с рисунками скопируйте из папки C:\Наш урок. В папку астрономия сохраните файл с помощью браузера. По электронной почте пришлите реальный размер и размер на диске файлов «про меня» и «весна». Учащиеся выполняют задание.

IV. Д/з. Знать, что такое файл, файловая система, уметь находить и открывать файлы, уметь копировать и переименовывать файлы. Дополнительное задание: отформатировать дискету.

V. Вопросы учеников. Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока. Подведение итога урока. Выставление оценок. На уроке мы познакомились со структурой данных на магнитных дисках, повторили понятие файла и файловая система, закрепили умения по работе с папками и файлами (создание, копирование, поиск).


Выбранный для просмотра документ 16 урок.doc

библиотека
материалов

1.11.2011г. Урок №16 10 класс


Урок на тему: Системы автоматического распознавания документов.

Цели урока: Учащиеся должны знать: Уровень А- понимать зачем нужны программы распознавания текста. Уровень В- знать разные программы распознания текста

Уровень С- уметь устанавливать оптимальное разрешение для сканирования текста, изображений


Оборудование:

доска, компьютер

План урока:

Орг. момент. (1 мин)

Актуализация знаний. (5 мин)

Теоретическая часть. (10 мин)

Практическая часть. (20 мин)

Д/з (2 мин)

Вопросы учеников. (5 мин)

Итог урока. (2 мин)

Ход урока:

I. Орг. момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение цели урока.

II. Актуализация знаний

Вопросы: Почему есть возможность уменьшать размер файлов? Что такое архивация? Какие файлы не имеет смысла архивировать? Почему перед пересылкой текстового файла по электронной почте имеет смысл предварительно его упаковать в архив?


При создании электронных библиотек и архивов путем перевода книг и документов в цифровой компьютерный формат, при переходе предприятий от бумажного к электронному документообороту, при необходимости отредактировать полученный по факсу документ используются системы оптического распознавания символов.

На этом уроке мы научимся создавать преобразовывать отсканированное изображение в текст.

III. Теоретическая часть.

С помощью сканера достаточно просто получить изображение страницы текста в графическом файле. Однако работать с таким текстом невозможно: как любое сканированное изображение, страница с текстом представляет собой графический файл - обычную картинку. Текст можно будет читать и распечатывать, но нельзя будет его редактировать и форматировать. Для получения документа в формате текстового файла необходимо провести распознавание текста, то есть преобразовать элементы графического изображения в последовательности текстовых символов.

Преобразованием графического изображения в текст занимаются специальные программы распознавания текста (Optical Character Recognition - OCR).

Современная OCR должна уметь: распознавать тексты, набранные не только определенными шрифтами (именно так работали OCR первого поколения), но и самыми экзотическими, вплоть до рукописных. Уметь корректно работать с текстами, содержащими слова на нескольких языках, корректно распознавать таблицы. Не менее важно обеспечить возможность сохранения результата в файле популярного текстового (или табличного) формата — скажем, формата Microsoft Word.

Как видим, для того, чтобы получить электронную, готовую к редактированию копию любого печатного текста, программе OCR необходимо выполнить «цепочку» из множества отдельных операций.

Сначала необходимо распознать структуру размещения текста на странице: выделить колонки, таблицы, изображения и так далее. Далее выделенные текстовые фрагменты графического изображения страницы необходимо преобразовать в текст.

Если исходный документ имеет типографское качество (достаточно крупный шрифт, отсутствие плохо напечатанных символов или исправлений), то задача распознавания решается методом сравнения с растровым шаблоном. Сначала растровое изображение страницы разделяется на изображения отдельных символов. Затем каждый из них последовательно накладывается на шаблоны символов, имеющихся в памяти системы, и выбирается шаблон с наименьшим количеством отличных от входного изображения точек.

При распознавании документов с низким качеством печати (машинописный текст, факс и так далее) используется метод распознавания символов по наличию в них определенных структурных элементов (отрезков, колец, дуг и др.).

Любой символ можно описать через набор значений параметров, определяющих взаимное расположение его элементов. Например, буква «Н» и буква «И» состоят из трех отрезков, два из которых расположены параллельно друг другу, а третий соединяет эти отрезки. Различие между данными буквами — в величине углов, которые образует третий отрезок с двумя другими.

При распознавании структурным методом в искаженном символьном изображении выделяются характерные детали и сравниваются со структурными шаблонами символов. В результате выбирается тот символ, для которого совокупность всех структурных элементов и их расположение больше всего соответствует распознаваемому символу.

Наиболее распространенные системы оптического распознавания символов, например, ABBYY FineReader и CuneiForm от Cognitive, используют как растровый, так и структурный методы распознавания. Кроме того, эти системы являются «самообучающимися» (для каждого конкретного документа они создают соответствующий набор шаблонов символов) и поэтому скорость и качество распознавания многостраничного документа постепенно возрастают.

При заполнении налоговых деклараций, при проведении переписей населения и так далее используются различного вида бланки с полями. Сложность состоит в том, что необходимо распознавать написанные от руки символы, довольно сильно различающиеся у разных людей. Кроме того, система должна определить, к какому полю относится распознаваемый текст.

Системы распознавания рукописного текста. С появлением первого карманного компьютера Newton фирмы Apple в 1990 году начали создаваться системы распознавания рукописного текста. Такие системы преобразуют текст, написанный на экране карманного компьютера специальной ручкой, в текстовый компьютерный документ.

Программы для распознавания текста вы можете приобрети отдельно или получить бесплатно вместе с купленным вами сканером.

Возможно, самая известная программа для распознавания текстов – это FineReader от компании ABBYY. Именно эту программу чаще всего вспоминают, когда речь заходит о системах распознавания.

FineReader - омнифонтовая система оптического распознавания текстов. Это означает, что она позволяет распознавать тексты, набранные практически любыми шрифтами, без предварительного обучения. Особенностью программы FineReader является высокая точность распознавания и малая чувствительность к дефектам печати, что достигается благодаря применению технологии "целостного целенаправленного адаптивного распознавания".

Fine Reader имеет массы дополнительных функций, которые простому пользователю, возможно, и без надобности, но зато производят впечатление на определенные группы покупателей. Так, одним из козырей Fine Reader является поддержка неимоверного количества языков распознавания — 176, в числе которых вы найдете экзотические и древние языки, и даже популярные языки программирования.

Но далеко не все возможности включены в самую простую модификацию программы, которую вы можете получить бесплатно вместе со сканером. Пакетное сканирование, грамотная обработка таблиц и изображений — для всего этого стоит приобрести профессиональную версию программы.

Все версии Fine Reader, от самой простой до самой мощной, объединяет удобный интерфейс. Для запуска процесса распознавания вам достаточно просто положить документ в сканер и нажать единственную кнопку (мастер Scan & Read) на панели инструментов программы. Все дальнейшие операции — сканирование, разбивку изображения на «блоки» и, наконец, собственно распознавание программа выполнит автоматически. Пользователю останется только установить нужные параметры сканирования.

Fine Reader работает со сканерами через TWAIN-интерфейс. Это единый международный стандарт, введенный в 1992 году для унификации взаимодействия устройств для ввода изображений в компьютер (например, сканера) с внешними приложениями.

Качество распознавания во многом зависит от того, насколько хорошее изображение получено при сканировании. Качество изображения регулируется установкой основных параметров сканирования: типа изображения, разрешения и яркости.

Сканирование в сером является оптимальным режимом для системы распознавания. В случае сканирования в сером режиме осуществляется автоматический подбор яркости. Если Вы хотите, чтобы содержащиеся в документе цветные элементы (картинки, цвет букв и фона) были переданы в электронный документ с сохранением цвета, необходимо выбрать цветной тип изображения. В других случаях используйте серый тип изображения.

Оптимальным разрешением для обычных текстов является - 300 dpi и 400-600 dpi для текстов, набранных мелким шрифтом (9 и менее пунктов).

После завершения распознавания страницы Fine Reader предложит пользователю выбор: сканировать и распознавать дальше (для многостраничного документа) или сохранить полученный текст в одном из множества популярных форматов — от документов Microsoft Office до HTML или PDF. Можно, впрочем, сразу же перебросить документ в Word или Excel, и уже там исправить все огрехи распознавания При этом FineReader полностью сохраняет все особенности форматирования документа и его графическое оформление.

III. Практическая часть.

Теперь потренируемся работать с программой ABBYY Fine Reader. Будем использовать упрощенную версию программы, поставляемую со сканером.

Запустите Fine Reader и отсканируйте изображение. Если нет возможности каждому учащемуся отсканировать изображение-необходимо открыть отсканированное изображение на диске Z в папке вашего класса. Распознайте это отсканированное изображение. Для этого нажмите кнопку Распознать. Прежде чем приступить к распознаванию, программа должна знать, какие участки изображения надо распознавать. Для этого проводится анализ макета страницы, во время которого выделяются блоки с текстом, картинки и таблицы. В большинстве случаев FineReader сам успешно справляется с анализом сложных страниц. hello_html_m4c56d2bc.jpg

Если программа произвела анализ страницы неправильно, можно исправить вручную. Для этого щелкните Процесс→Анализ макета страницы.

Блоки - это заключенные в рамку участки изображения. Блоки выделяют для того, чтобы указать системе, какие участки, отсканированной страницы, надо распознавать и в каком порядке. Также по ним воспроизводится исходное оформление страницы. Блоки разных типов имеют различные цвета рамок.

Текст - блок используется для обозначения текста. Он должен содержать только одноколоночный текст. Если внутри текста содержатся картинки, выделите их в отдельные блоки.

Таблица - этот блок используется для обозначения таблиц или текста, имеющего табличную структуру. При распознавании программа разбивает данный блок на строки и столбцы и формирует табличную структуру. В выходном тексте данный блок передается таблицей.

Картинка - этот блок используется для обозначения картинок. Он может содержать картинку или любую другую часть текста, которую Вы хотите передать в распознанный текст в качестве картинки.

hello_html_m5ef1d8ff.jpg

Результаты распознавания можно сохранить в файл, передать во внешнее приложение, не сохраняя на диск или скопировать в буфер обмена.

Распознанный текст можно отправить в Microsoft Word. Для этого щелкните кнопку Передать в MS Word. Запуститься программа Microsoft Word и откроется распознанный текст, который вы можете редактировать и форматировать, сохранить в файл.

Учащиеся выполняют задание.

IV. Д/з

Знать, что такое программы распознавания текста, уметь работать с этими программами. Дополнительное задание: установить дома программу OCR и подготовить реферат по какому-либо предмету. Текст распознать в OCR, редактирование и форматирование провести в Word.

V. Вопросы учеников.

Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока.

Подведение итога урока. Выставление оценок.

На уроке мы познакомились с программами OCR, научились распознавать отсканированное изображение с помощью программы ABBYY FineReader 5.0.


Выбранный для просмотра документ 18 урок.doc

библиотека
материалов


3.11.2011г. 18 урок 10 класс

Тема урока: Практикум. Программное обеспечение компьютера. «Применение табличного процессора Ехсеl для решения задач».

Тип урока: комбинированный урок.

Вид: урок-практикум.

Технология: проблемно-исследовательская технология.

Время проведения:

последнее практическое занятие (спаренный урок) по теме «Электронные таблицы».

Оборудование: компьютерный класс, оснащенный современной техникой и лицензированным программным обеспечением. На компьютерах должна быть установлена операционная система Windows 9х или выше и пакет Microsoft Office.

Цель урока:

1. Формирование умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный и интеллек-туальный характер.

2. Развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также формирование операцион-ного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

3. Научить школьников применять современное программное обеспечение для решения ряда математических задач.


Задачи урока:

  1. Воспитательная развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.

  2. Учебная - изучить и закрепить основные навыки работы с электронными таблицами.

  3. Развивающая - развитие логического мышления, расширение кругозора.

План урока

  1. Краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе.

  2. Фронтальный опрос для проверки уровня подготовки учащихся к усвоению нового материала.

  3. Объяснение нового материала и самостоятельная работа учащихся на компьютерах.

  4. Выполнение индивидуальных заданий.

  5. Распечатка отчетов по практикуму и выставление оценок.

  6. Домашнее задание.

Ход урока.

1.Краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе (2 мин).

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим 2-х часовое практическое занятие по электронным таблицам в компьютерном классе, поэтому для обеспечения безопасной работы я напомню вам, какие правила следует соблюдать:

Нельзя самостоятельно, без разрешения учителя, включать и выключать компьютеры.

Нельзя касаться тыльной стороны компьютера и проводов.

Нельзя работать мокрыми руками и во влажной одежде.

Нельзя нажимать клавиши ручкой или карандашом.

Нельзя ходить по классу, вставать со своего места.

В случае неисправности компьютера или при обнаружении запаха гари — подозвать учителя.


2. Фронтальный опрос (8-10 мин).

Учитель: Тема урока «Применение табличного процессора Excel для решения задач». Это последняя тема, завершающая раздел «Технология обработки числовых данных в электронных таблицах», поэтому сегодня вам пригодятся те знания, которые вы получили в ходе изучения данной темы. Повторим наиболее важные моменты, ответив на следующие вопросы:

  • Дайте определение понятиям «табличный процессор» и «электронная таблица».

    • Табличный процессор – это прикладная программа, предназначенная для организации табличных вычислений на компьютере.

    • Электронная таблица – вычислительная таблица, которая создается с помощью табличного процессора.



  • На выполнение каких функций ориентированы современные табличные процессоры?

    • табличные вычисления, деловую графику, работу с таблицами, как с базой данных.


  • Какие идеи лежат в основе электронных таблиц и в чем они заключаются?

    • «шахматная» структура рабочего поля таблицы;

    • использование формул и механизма их пересчета,

    • принцип относительной адресации.


    • ЭТ подобно шахматной доске разделена на клетки. Строки пронумерованы числами, а столбцам присвоены буквенные имена. Клетки-ячейки таблицы именуются подобно клеткам шахматной доски: А1,В2 и т.п.


    • В ячейках таблицы, помимо текстов и чисел, могут помещаться вычисляемые формулы. В качестве операндов в этих формулах выступают имена ячеек таблицы. При изменении значений в ячейках-операндах мгновенно происходит пересчет формул.


    • Адрес ячейки, присутствующий в формуле, обозначает её расположение относительно ячейки, в которой записана формула. Например, формула А1+В1 в ячейку В3 воспринимается так: содержимое ячейки, расположенной на две строки выше и на столбец левее, сложить с содержимым ячейки, расположенной на две строки выше в этом же столбце.


  • Как можно отменить действие относительной адресации?

    • Для отмены действия принципа относительной адресации используется символ «$». С помощью этого знака можно сделать неизменяемым как весь адрес, так и отдельную его часть.


  • По какому признаку программа определяет, что данные в ячейке являются не значением, а формулой?

    • Содержимое ячейки рассматривается как формула, если оно начинается со знака равенства (=).


  • Каким образом можно ввести формулу в данную ячейку?

    • с помощью строки Формул;

    • с помощью непосредственного ввода формулы в данную ячейку, предварительно активизировав её.


  • Как выполняется копирование данной формулы в несколько ячеек?

    • Сначала активизировать ячейку с формулой, затем установить указатель мыши на маркере заполнения (курсор при этом должен принять вид маленького черного крестика) и протянуть его до последней ячейки в нужном диапазоне.


  • Каким образом можно автоматически заполнить ряд ячеек последовательностью чисел?

    • заполнить первые две ячейки диапазона первыми двумя значениями данной последовательности чисел, затем выделить эти ячейки, и установив указатель мыши на маркере заполнения, протянуть его до последней заполняемой ячейки.


  • При помощи какой команды можно построить диаграммы и графики в Excel?

    • с помощью кнопки вызова Мастера диаграмм;

    • с помощью команд меню Вставка Диаграмма.


  • Какие действия можно производить с готовой диаграммой?

    • можно изменить вид диаграммы, содержание или оформление её элементов (заголовок, пояснения, цвет и вид штриховки, …), печатать диаграммы на бумаге, изменяя размеры и расположение на листе, вставлять диаграммы в нужное место листа.


3. Изложение нового материала и самостоятельная работа учащихся на местах (28-30 мин).


Сегодня мы попытаемся решить стандартные математические задачи нестандартным способом – применяя современные компьютерные технологии. Как прозвучало в ответе с помощью программы Excel можно строить практически любые диаграммы и графики, в том числе и графики различных математических функций.

Отсюда следует 1-ое применение ЭТ- графическое решение уравнений и системы уравнений. Из курса алгебры вы знаете, что «решить уравнение графически» означает найти точку пересечения графика данной функции с осью х. А «решить систему уравнений» - значит найти точку пересечения графиков данных функций. Т.е. задача сводится к построению графиков функций, используя для этого возможности Excel.

Но мы поступим несколько другим способом. Табличный процессор Excel в своем арсенале имеет команду Подбор параметра (меню Сервис), которая позволяет осуществить поиск того значения переменной величины, при котором будет достигнут указанный результат.

Например, №1: найти координаты общих точек графиков функций: hello_html_ma3dd101.gif и hello_html_m1480b98b.gif.

Для этого решим уравнение hello_html_6ccee00.gif. Преобразуем данное уравнение к видуhello_html_237310.gif и будем рассматривать его как функцию hello_html_m48a74c01.gif. Затем заполним следующую таблицу:

 

A

B

1

x

1

2

Y(x)

 

введя в ячейку В2 формулу =КОРЕНЬ(2*B1+3)+1+2*B1. Значение ячейки В1 может быть любым, в данном случае 1.

Далее, используя команду Подбор параметра, найдем точку пересечения данной функции с осью абсцисс (т. е. такое значение x, при котором у принимает значение 0.

Для этого:

  • выделите ячейку В2;

  • в меню Сервис выберите команду Подбор параметра;

  • вhello_html_m2f99361b.png диалоговом окне <Подбор параметра> введите требуемые значения:






  • выберите ОК;

  • в диалоговом окне <Результаты подбора параметра> выберите ОК.hello_html_238cad29.png


 

A

B

1

x

-1

2

y(х)

0

Результат должен быть следующий:





Затем подставим найденное значение х=-1 в одну из первоначальных функций (например, в hello_html_ma3dd101.gif) для того, чтобы найти соответствующее значение у. Вычисления будем проводить в таблице:

 

D

E

1

x

-1

2

y1

=-1-2*E1

В итоге получим координаты точки пересечения графиков данных функций (-1;1). Такие же координаты точки пересечения должны получится при графическом решении:
  1. Составим таблицу значений на отрезке [-1,5;5] c шагом 0,5:


x

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

y=-1-2x

2

1

0

-1

-2

-3

-4

-5

-6

-7

-8

-9

-10

-11

y=x+3)

0

1

1,414

1,732

2

2,236

2,449

2,646

2,828

3

3,162

3,317

3,464

3,606


  1. Построим согласно этой таблице график, воспользовавшись Мастером диаграмм.

hello_html_m4577b899.gif




С помощью команды Подбор параметра можно не только находить общие точки пересечения графиков, но и решать уравнения и системы уравнений, предварительно сделав небольшие математические преобразования.


2.А как быть, если по условию задания требуется найти наибольшее и наименьшее значения функции, например hello_html_m74758d6e.gif на отрезке [2;5]. Такого рода задания относят к так называемым «задачам оптимизации», которые заключаются в поиске оптимального (наилучшего) решения данной задачи при соблюдении некоторых условий. Здесь применяют другую команду меню Сервис - Поиск решения.

При решении задач оптимизации на компьютере целесообразно руководствоваться следующим алгоритмом:

  1. разобрать условие задачи;

  2. построить математическую модель;

  3. выбрать поисковые переменные;

  4. задать ограничения;

  5. выбрать критерий оптимизации;

  6. решить задачу на компьютере;

  7. проанализировать полученные результаты.


        1. В нашем задании требуется найти максимальное и минимальное значения у при х [2;5].

        2. Функция задана уравнением hello_html_m74758d6e.gif(математическая модель).

        3. Поисковые переменные – переменные, которые можно изменять: значения х.

        4. Ограничения: х>=2, x<=5.

        5. Критерий оптимизации:hello_html_m7d283e71.gif; hello_html_m4c984dae.gif.

        6. Решение на компьютере:

  • Заполнить таблицу, указав произвольное значение для поисковой переменной.

 

A

B

1

x

3

2

Ymax

=КОРЕНЬ(1/2*В1^2+3*B1+5)






  • Найти оптимальное решение, для этого:

    • выделить целевую ячейку В2;

    • выбрать Сервис, Поиск решения;


hello_html_m784dc9ef.png


    • установить целевую ячейку, равную максимальному значению;

    • указать мышью изменяемую ячейку;

    • выбрать кнопку Добавить для записи ограничений;


hello_html_m58489db5.png


    • после записи ограничения нажать Добавить (для последнего ограничения – ОК);

    • нажать кнопку Выполнить;

    • в появившемся окне Результаты поиска решения нажать кнопку ОК.


hello_html_m4b5a0cea.png


В итоге в электронных таблицах будет найдено максимальное значение функции hello_html_m74758d6e.gif на отрезке [2;5]:

 

A

B

1

x

5

2

Ymax

5,7






Аналогичным образом найдем минимальное значение данной функции на отрезке [2;5].

Сначала заполним таблицу, указав произвольное значение для поисковой переменной:

 

D

E

1

x

3

2

Ymin

=КОРЕНЬ(1/2*E1^2+3*E1+5)





Затем найти оптимальное значение:

    • выделить целевую ячейку Е2;

    • выбрать Сервис, Поиск решения;

    • установить целевую ячейку, равную минимальному значению;

    • указать мышью изменяемую ячейку;

    • выбрать кнопку Добавить для записи ограничений;

    • после записи ограничения нажать кнопку Добавить (для последнего ограничения – ОК);

    • в появившемся окне Результаты поиска решения нажать кнопку ОК.

Найденное минимальное значение будет равно 3,6:

 

D

E

1

x

2

2

Ymin

3,6





Чтобы убедиться в правильности нахождения max и min значений функции, построим график на данном отрезке [2;5].

x

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

y

3,605551

3,952847

4,301163

4,650269

5

5,350234

5,700877



hello_html_m6a800986.gif

Ответ: ymin=3,6; ymax=5,7.


Рассмотрим ещё одну задачу на оптимизацию.

3. Рассматриваются всевозможные прямоугольные параллелепипеды, объем каждого из которых равен 0,5 см3, а одна из боковых граней является квадратом. Найдите среди них параллелепипед с наименьшим периметром основания и вычислите этот периметр.

hello_html_m48fa895.gif

  1. В задаче требуется найти такие значения а и в параллеле-пипеда, при которых периметр его основания будет наименьшим, а объём останется равным 0,5 см3.

  2. Согласно условию задачи, имеем:

а=с; V=0,5см3; значит V=a2b=0,5см3 hello_html_m193a2b0d.gif.

Периметр основания данного параллелепипеда можно вычислить по формуле: P=2(a+b)

  1. Поисковые переменные: а.

  2. Ограничения: а>=0.

  3. Критерий оптимизации: P=2(a+b)=min.

  4. Решение на компьютере:

    • Заполнить таблицу, указав произвольное значение для поисковой переменной;

 

А

B

1

a

3

2

b

=0,5/B1^2

3

c

=B1

4

Pmin

=2*(B1+B2)








  • Найти оптимальное решение: выделить целевую ячейку B4; выбрать Сервис, Поиск решения;


hello_html_14971a25.png


    • установить целевую ячейку, равную минимальному значению;

    • указать мышью изменяемую ячейку;

    • выбрать кнопку Добавить для записи ограничений;


hello_html_4cfab2c5.png


    • после записи ограничения нажать Добавить (для последнего ограничения – ОК);

    • нажать кнопку Выполнить;

    • в появившемся окне Результаты поиска решения нажать кнопку ОК.


hello_html_m4b5a0cea.png


Excel найдет оптимальное решение данной задачи:

 

А

B

1

a

1

2

b

0,5

3

c

1

4

Pmin

3








Ответ: a=1см; b=0,5см; c=1см; Pmin=3см.


  1. Выполнение индивидуальных заданий (30 мин).

(Индивидуальные задания взяты из Сборника заданий для проведения письменного экзамена за курс средней школы под редакцией Дорофеева Г.В.,5-е изд., 2002 г.)

Задания по вариантам хранятся в файлах в папке Работа, находящейся на учительском компьютере. Имена файлов соответствуют номерам вариантов (в1.doc, в2.doc и т.д). Учащимся необходимо скопировать задания в свою папку, расположенную на своем рабочем месте (компьютере). Для этого нужно открыть папки: Мое сетевое окружение Соседние компьютеры Teacher. После этого появится окно Ввод сетевого пароля. Чтобы получить доступ к компьютеру Teacher, нужно ввести в поле Пользователь: администратор, а в поле Пароль: teacher и подтвердить ввод, нажав кнопку OK.


hello_html_333f5e0b.png


Каждый вариант содержит два задания: первое – на использование команды Подбор параметра, второе – задание на оптимизацию (команда Поиск решения).

Учащиеся выполняют задания своего варианта в электронных таблицах, а затем оформляют практическую работу в текстовом процессоре MS Word.


  1. Распечатка отчетов по практикуму и выставление оценок (8-9 мин).

После выполнения и оформления задания каждый учащийся должен распечатать свою работу и получить оценку.


  1. Домашнее задание (1 мин).

Проанализировать и проверить свои индивидуальные задания, §9 (Информатика, 11 класс, практикум, Иванова И.А.), №24. Подготовиться к тестированию по теме «Электронные таблицы Excel», ответив на вопросы, помещенные на последней странице практической работы.


Выбранный для просмотра документ 19 урок.doc

библиотека
материалов

11.11.2011г. 10 класс

Урок №19.

Тема урока: Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Практическая работа №6. Защита от вирусов: обнаружение и лечение.


Цели и задачи: Обучающая – дать представление о видах существующих вирусов, путях их распространения, мерах предосторожности при работе с чужими файлами, научить пользоваться антивирусной программой “Антивирус Касперского” для проверки и сохранения файловой структуры компьютера. Воспитательная – привить отрицательное отношение к людям, создающим программы-вирусы, следить за состоянием своей файловой системы и проверять дискеты и флешки при переносе с одного компьютера на другой, следить за обновлением антивирусных баз.


Оборудование: презентация, тест.

Ход урока:


I. Орг. момент. Повторение изученного на предыдущем уроке материала. Беседа.


II. Тестирование знаний по теме “Программное обеспечение компьютера”. Компьютер — это:

а) устройство для работы с текстами;

б) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;

в) устройство для хранения информации любого вида;

г) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;

д) устройство для обработки аналоговых сигналов.

Персональный компьютер не будет функционировать, если отключить:

а) дисковод;

б) оперативную память;

в) мышь;

г) принтер;

д) сканер.

Файл — это:

а) именованный набор однотипных элементов данных, называемых записями;

б) объект, характеризующийся именем, значением и типом;

в) совокупность индексированных переменных;

г) совокупность фактов и правил;

д) термин.

Расширение имени файла, как правило, характеризует:

а) время создания файла;

б) объем файла;

в) место, занимаемое файлом на диске;

г) тип информации, содержащейся в файле;

д) место создания файла.

Текстовый редактор представляет собой программный продукт, входящий в состав:

а) системного программного обеспечения;

б) систем программирования;

в) прикладного программного обеспечения;

г) уникального программного обеспечения;

д) операционной системы.

Операционная система — это:

а) совокупность основных устройств компьютера;

б) система программирования на языке низкого уровня;

в) набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним;

г) совокупность программ, используемых для операций с документами;

д) программа для уничтожения компьютерных вирусов.

Программы обслуживания устройств компьютера называются:

а) загрузчиками;

б) драйверами;

в) трансляторами;

г) интерпретаторами;

д) компиляторами.


III. Объяснение нового материала.

Компьютерный вирус – это программа, способная создавать свои копии, внедрять их в различные объекты или ресурсы компьютерных систем, сетей и производить определенные действия без ведома пользователя.

Свое название компьютерный вирус получил за некоторое сходство с биологическим вирусом (например, в зараженной программе самовоспроизводится другая программа – вирус, а инфицированная программа может длительное время работать без ошибок, как в стадии инкубации).

Программа, внутри которой находится вирус, называется зараженной программой.

Далее учащиеся в беседе и рассуждении пытаются найти ответ на вопрос – Что в первую очередь загружается программа или вирус и почему?

Когда инфицированная программа начинает работу, то сначала управление получает вирус. Вирус заражает другие программы, а также выполняет запланированные деструктивные действия. Для маскировки своих действий вирус активизируется не всегда, а лишь при выполнении определенных условий (истечение некоторого времени, выполнение определенного числа операций, наступления некоторой даты или дня недели и т.д.).

После того как вирус выполнит нужные ему действия, он передает управление той программе, в которой он находится. Внешне зараженная программа может работать так же, как и обычная программа. Подобно настоящим вирусам компьютерные вирусы прячутся, размножаются и ищут возможность перейти на другие компьютеры.

Таким образом, вирусы должны инфицировать компьютер достаточно незаметно, а активизироваться лишь через определенное время (время инкубации). Это необходимо для того, чтобы скрыть источник заражения.

Вирус не может распространяться в полной изоляции от других программ. Очевидно, что пользователь не будет специально запускать одинокую программу-вирус. Поэтому вирусы прикрепляются к телу других полезных программ.

Несмотря на широкую распространенность антивирусных программ, предназначенных для борьбы с вирусами, вирусы продолжают плодиться. В среднем в месяц появляется около 300 новых разновидностей.

Различные вирусы выполняют различные действия:

Выводят на экран мешающие текстовые сообщения (поздравления, политические лозунги, фразы с претензией на юмор, высказывания обиды от неразделенной любви, нецензурные выражения, рекламу, прославление любимых певцов, названия городов);

Создают звуковые эффекты (проигрываю гимн, гамму или популярную мелодию);

Создают видеоэффекты (переворачивают или сдвигают экран, имитируют землетрясение, вызывают падение букв в тексте или симулируют снегопад, имитируют скачущий шарик, прыгающую точку, выводят на экран рисунки и картинки);

Замедляют работу, постепенно уменьшают объем свободной оперативной памяти;

Увеличивает износ оборудования (например, головок дисководов);

Вызывают отказ отдельных устройств, зависание или перезагрузку компьютера. Имитируют повторяющиеся ошибки работы операционной системы;

Осуществляют научный, технический, промышленный и финансовый шпионаж;

Выводят из строя системы защиты информации, дают злоумышленникам тайный доступ к вычислительной машине;

Делают незаконные отчисления с каждой финансовой операции и т.д.;


Главная опасность самовоспроизводящихся кодов заключается в том, что программы – вирусы начинают жить собственной жизнью, практически не зависящей от разработчика программы. Так же, как в цепной реакции в ядерном реакторе, запущенный процесс трудно остановить.


Существует большое число различных классификаций вирусов.

По среде обитания они делятся на сетевые, файловые, загрузочные и файлово –загрузочные вирусы.

По способу заражения – на резидентные и нерезидентные вирусы.

По степени опасности – на неопасные, опасные и очень опасные вирусы.


Сетевые вирусы распространяются по различным компьютерным сетям.


Загрузочные вирусы внедряются в загрузочный сектор диска (Boot – сектор) или в сектор, содержащий программу загрузки системного диска (Master Boot Record – MBR). Некоторые вирусы записывают свое тело в свободные сектора диска, помечая их в FAT – таблице как “плохие” (Bad cluster).


Файловые вирусы инфицируют исполняемые файла компьютера, имеющие расширения com и exe. К этому же классу относятся и макровирусы, написанные помощью макрокоманд. Они заражают неисполняемые файлы (например, в текстовом редакторе MS Word или в электронных таблицах MS Excel).


Загрузочно – файловые вирусы способны заражать и загрузочные секторы и файлы.


Действия вирусов могут быть не опасными, например, на экране появляется сообщение: “Хочу чучу”. Если с клавиатуры набрать слово “чуча”, то вирус временно “успокаивается”.


Значительно опаснее последствия действия вируса, который уничтожает часть файлов на диске.


Очень опасные вирусы самостоятельно форматируют жесткий диск и этим уничтожают всю имеющуюся информацию. Примером очень опасного вируса может служить вирус CIN (Чернобыль), активизирующийся 26 числа каждого месяца и способный уничтожать данные на жестком диске и в BIOS.


Вирусы – черви (worm) – распространяются в компьютерной сети и не изменяют файлы или секторы на дисках. Они проникают в память компьютера из компьютерной сети, вычисляют сетевые адреса других компьютеров и рассылают по этим адресам свои копии. Черви уменьшают пропускную способность сети, замедляют работу серверов.


Вирусы – невидимки (стелс – Stealth) используют некоторый набор средств для маскировки своего присутствия в компьютере. Название вируса аналогично названию американского самолета – невидимки.


Стелс – вирусы трудно обнаружить, так как они перехватывают обращения операционной системы к пораженным файлам или секторам дисков и “подставляют” незараженные участки файлов.


Макро – вирусы используют возможности макроязыков, встроенных в системы обработки данных (текстовые редакторы и электронные таблицы). В настоящее время широко распространяются макро – вирусы, заражающие документ Word и Excel.


Троянская программа маскируется под полезную или интересную программу, выполняя во время своего функционирования еще и разрушительную работу (например, собирает на компьютере информацию, не подлежащую разглашению). В отличии от вирусов троянские программы не обладают свойством самовоспроизводства.


Троянская программа маскируется, как правило, под коммерческий продукт. Ее другое название “троянский конь”.


Для борьбы с вирусами разрабатываются антивирусные программы. Говоря медицинским языком, эти программы могут выявлять (диагностировать), лечить (уничтожать) вирусы и делать прививку “здоровым” программам.


Различают следующие виды антивирусных программ:

Программы – детекторы (сканеры);

Программы – доктора (или фаги, дезинфекторы);

Программы – ревизоры;

Программы – фильтры (сторожа, мониторы);

Программы – иммунизаторы.


Программы – детекторы рассчитаны на обнаружение конкретных вирусов и основаны на сравнении характерной (спецификой) последовательности байтов (сигнатур или масок вирусов), содержащихся в теле вируса, с байтами проверяемых программ. Программы – детекторы нужно регулярно обновлять, так как они быстро устаревают и не могут выявлять новые виды вирусов.


Следует подчеркнуть, что программы – детекторы могут обнаружить только те вирусы, которые ей “известны”, то есть, сигнатуры этих вирусов заранее помещены в библиотеку антивирусных программ.


Таким образом, если проверяемая программа не опознается детектором как зараженная, то еще не следует считать, что она “здорова”. Она может быть инфицирована новым вирусом, который не занесен в базу данных детектора.


Программы – доктора не только находят файлы, зараженные вирусами, но и лечат их, удаляя из файла тело программы – вируса. Программы – доктора, которые позволяет лечить большое число вирусов, называют полифагами.


В России получили широкое распространение программы – детекторы, одновременно выполняющие и функции программ – докторов. Наиболее известные представители этого класса – AVP (Antiviral Toolkit Pro, автор – Е. Касперский), Aidstest (автор – Д. Лозинский) и Doctor Web (авторы – И. Данилов, В. Лутовин, Д. Белоусов).


Ревизоры – это программы, которые анализируют текущее состояние файлов и системных областей диска и сравнивают его с информацией, сохраненной ранее в одном из файлов ревизора.


Антивирусы – фильтры – это резидентные программы (сторожа), которые оповещают пользователя обо всех попытках какой – либо программы выполнить подозрительные действия. Фильтры контролируют следующие операции:

Обновление программных файлов и системной области диска;

Форматирование диска;

Резидентное размещение программ в ОЗУ.


Обнаружив попытку выполнения таких действий, сторож (монитор) сообщает об этом пользователю, который окончательное решение по выполнению данной операции.


К последней группе относятся наименее эффективные антивирусы – вакцинаторы (иммунизаторы). Они записывают в вакцинируемую программу признаки конкретного вируса так, что вирус считает ее уже зараженной, и поэтому не производит повторное инфицирование. Этот вид антивирусных программ морально устарел.


IV. Инструктаж по ТБ при работе на компьютере (Инструкция №2.11).

V. Практическая работа №6. Защита от вирусов: обнаружение и лечение.


VI. Творческое практическое задание.

В Графическом редакторе Paint изобразить, как визуально можно представить компьютерный вирус.

VII. Закрепление материала.


Домашнее задание. П. 2.7, стр.73 задание 2.17.




Выбранный для просмотра документ 2.doc

библиотека
материалов

10 класс

Тема урока: Кодирование информации с помощью знаковых систем.

Форматирование документа.

Цель урока: дать понятия учащимся о кодировании информации.


ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.
Знаки: форма и значение. С древних времен знаки используются человеком для долговременного хранения информации и ее передачи на большие расстояния. Форма знаков. В соответствии со способом восприятия знаки можно разделить на зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые, причем в человеческом общении используются знаки первых трех типов. К зрительным знакам, воспринимаемым с помощью зрения, относятся буквы и цифры, которые используются в письменной речи, знаки химических элементов, музыкальные ноты, дорожные знаки и т. д. К слуховым знакам, воспринимаемым с помощью слуха, относятся звуки, которые используются в устной речи, а также звуковые сигналы, которые производятся с помощью звонка, колокола, свистка, гудка, сирены и т. д.
В коммуникации многих видов животных особую роль играют обонятельные знаки. Для долговременного хранения знаки записываются на носители информации. Для передачи информации на большие расстояния используются знаки в форме сигналов. Всем известны световые сигналы светофора, звуковые сигналы школьного звонка оповещают о начале или конце урока, электрические сигналы передают информацию по телефонным и компьютерным сетям, электромагнитные волны передают сигналы радио и телевидения.
Значение знаков. Знаки отображают объекты окружающего мира или понятия, т. е. имеют определенное значение. Знаки различаются по способу связи между их формой и значением. Иконические знаки позволяют догадаться об их смысле, так как они имеют форму, похожую на отображаемый объект. Примером таких знаков являются значки на Рабочем столе операционной системы компьютера.. Символами называются знаки, для которых связь между формой и значением устанавливается по общепринятому соглашению. Примером таких знаков являются символы химических элементов, отображающие атомы химических веществ.
Знаковые системы. Знаковые системы являются наборами знаков определенного типа. С некоторыми знаковыми системами вы хорошо знакомы и постоянно ими пользуетесь, с другими познакомитесь в этом пункте. Каждая знаковая система строится на основе определенного алфавита (набора знаков) и правил выполнения операций над знаками.
Естественные языки. Человек широко использует для представления информации знаковые системы, которые называются языками. Естественные языки начали формироваться еще в древнейшие времена в целях обеспечения обмена информацией между людьми. В настоящее время существуют сотни естественных языков (русский, английский, китайский и др.). Алфавит русского языка называется кириллицей и содержит 33 знака, английский язык использует латиницу и содержит 26 знаков.
Формальные языки. В процессе развития науки были разработаны формальные языки, основное отличие которых от естественных языков состоит в существовании строгих правил грамматики и синтаксиса.
Существуют формальные языки, в которых в качестве знаков используют не буквы и цифры, а другие символы, например музыкальные ноты, изображения элементов электрических или логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе).

Генетический алфавит. Генетический алфавит является «азбукой, на которой строится единая система хранения и передачи наследственной информации живыми организмами. В процессах хранения, обработки и передачи информации в компьютере используется двоичная знаковая система, алфавит которой состоит всего из двух знаков (О, 1). Физически знаки реализуются в форме электрических импульсов (нет импульса О, есть импульс 1), а также состояний ячеек оперативной памяти и участков поверхностей носителей информации. Именно двоичная знаковая система используется в компьютере, так как существующие технические устройства могут надежно сохранять и распознавать только два различных состояния.

Кодирование информации. В процессах восприятия, передачи и хранения информации живыми организмами, человеком и техническими устройствами происходит ее кодирование.
Код. Длина кода. В процессе представления информации с помощью знаковой системы производится ее кодирование. Результатом кодирования является последовательность символов данной знаковой системы, то есть информационный код. Код состоит из определенного количества знаков, т. е. имеет определенную длину.
Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Информация, представленная с помощью естественных и формальных языков, может быть выражена в форме устной речи или в письменном виде. Каждая форма представления использует особую знаковую систему, ориентированную на способ ее восприятия. Устная речь использует в качестве знаков набор звуков и рассчитана на слуховое восприятие. В основе письменной речи лежит алфавит, т. е. набор знаков, которые человек воспринимает с помощью зрения. В процессе обмена информацией между людьми часто приходится переходить от одной формы представления информации к другой. В процессе преобразования информации из одной формы представления в другую происходит перекодирование информации.

Перекодирование — это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем, которая устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков двух различных знаковых систем.

Домашнее задание: §2.5.

Выбранный для просмотра документ 20 урок.doc

библиотека
материалов

20 урок 10 класс

Урок на тему: Практикум. Практическая работа "Операции с файлами и папками"

Цель работы: научиться создавать, переименовывать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки.

Выполнение работы. Папки на жестком диске используют для раздельного хранения файлов. Они облегчают поиск файлов и позволяют хранить в одном месте все файлы, относящиеся к определенному проекту или теме. Новая папка может быть создана на Рабочем столе или внутри любой папки на любом диске. Папку, в которой требуется создать вложенную папку, надо открыть в программе Проводник или в окне Мой компьютер.

1. Выделение файлов и папок. Теория. Выделение объектов в Windows можно выполнять несколькими способами, и зависят они от количества выделяемых одновременно объектов и их взаимного расположения.

· Для выделения одного объекта нужно один раз кликнуть на нем левой кнопкой мышки;

· Для выделения нескольких рядом стоящих объектов – протяжка мышки при удерживании левой кнопки нажатой;

· Для выделения объектов, лежащих подряд, выделить первый, нажать Shift и, удерживая его, выделить последний объект;

· Для выделения нескольких объектов, находящихся в разных местах – удерживая нажатой клавишу Ctrl кликать на объектах левой кнопкой мышки.

Для выделения всех объектов пользуются: Панель меню Правка ® Выделить все

Задания. 1) Выделите папку Мои рисунки, находящуюся в папке Мои документы

2) Выделите любые пять файлов, идущих подряд

3) Выделите любые 4 файла, находящиеся в разных местах.

4) Выделите все объекты в выбранной папке

2. Создание папки Времена года, вложенной в папку Мои документы.

1) Двойным щелчком левой кнопки мыши откройте папку Мои документы.

2) На свободном месте открывшегося окна щелкните правой кнопкой мыши.

3) Из появившегося контекстного меню левой кнопкой мыши выберите Создать.

4) В появившемся подменю левой кнопкой мыши выберите Папку.

5) При этом создается папка, которая получит имя Новая папка. Это имя можно немедленно изменить. Если сразу начать вводить новое имя, старое имя будет автоматически заменено. Можно оставить имя Новая папка, хотя лучше этого не делать. Ввод имени папки завершается нажатием клавиши ENTER. Если заданное имя совпадает с уже имеющимся именем файла или папки, появится сообщение об ошибке и имя придется изменить. Клавишей Delete сотрите имя папки Новая папка и введите с клавиатуры имя. Времена года, нажмите Enter.

Примечание. (При работе в окне можно также дать команду Файл/Создать/Папку.)

3. Создание файла Листья.doc, вложенного в папку Времена года.

1) Двойным щелчком левой кнопки мыши откройте папку Времена года.

2) На свободном месте открывшегося окна щелкните правой кнопкой мыши.

3) Из появившегося контекстного меню левой кнопкой мыши выберите Создать.

4) В появившемся подменю левой кнопкой мыши выберите Документ Microsoft Word.

5) Операционная система дала имя созданному файлу Документ Microsoft Word

Клавишей Delete сотрите это имя и введите с клавиатуры имя Листья, нажмите Enter.

5. Копирование файлов и папок. Теория. Для копирования объекта его сначала надо выделить.

Копировать объекты можно несколькими способами:

· Через контекстное меню выбирая соответственно пункты Копировать или Вставить.

· Выделить объект мышкой и нажать сочетание клавиш Ctrl+C (копирование) или Ctrl+V (копирование).

· Через Панель меню Правка ® Копировать или Правка ® Вставить

· Через кнопки на панели инструментов – копировать (вставить)

Во всех этих случаях объект копируется в буфер обмена и там сохраняется до следующего копирования, или вставки.

Задания. Скопируйте любые 7-8 файлов из папки Мои документы в свою созданную папку всеми способами. Выделите нужный файл в папке Мои документы

1) способ в строке меню окна выберите левой кнопкой мыши Правка ® Копировать, откройте свою папку, выполните действия: Правка ® Вставить

2) способ на панели инструментов выберите левой кнопкой мыши значок , откройте свою папку, левой кнопкой мыши выберите пиктограмму (вставить)

3) способ правой кнопкой мыши вызовите контекстное меню объекта, выберите Копировать, откройте свою папку выберите Вставить из контекстного меню

6. Переименование файлов и папок.

Теория. Переименование осуществляется через контекстное меню выделенного объекта. Удаляете старое название и вводите новое. Естественно потом нужен Enter.

Если вам нужно исправить две-три буквы, то сначала стрелками ← и → подвести курсор к нужному месту, а только потом уже исправлять. Дело в том, что когда вы выбираете команду переименовать, ваше старое название становится выделенным. И если нажать хоть одну букву, то эта одна буква заменит все выделение. Вот почему надо сначала снять выделение (т.е. двинуть стрелками). В конце вы нажимаете Enter, и получаете то, что хотели.

Задания. 1) Переименуйте скопированные файлы на имена Дуб, береза, елка, терен, капуста, цыбуля. Для этого правой кнопкой мыши щелкаете файл, в контекстном меню выбираете Переименовать, даете новое имя файла, нажимаете Enter/

7. Удаление файлов и папок

Теория. Сам процесс удаления достаточно прост. Надо выделить щелчком нужный файл (или даже целую папку) и сделать одно из следующих действий:

· нажать клавишу Delete;

· выбрать из меню Файл действие Удалить;

· щелкнуть на нем правой кнопкой мыши и выбрать пункт Удалить.

Задания. Удалите любые три файла из своей папки всеми способами.

Категорически запрещаю удалять файлы из других папок!!

8. Перемещение файлов и папок. Теория. Для перемещения объекта его сначала надо выделить. Перемещать объекты можно несколькими способами:

· Через контекстное меню выбирая соответственно пункты Вырезать или Вставить.

· Выделить объект мышкой и нажать сочетание клавиш Ctrl+X (вырезка) или Ctrl+V (вставить).

· Через Панель меню Правка ® Вырезать или Вставить.

· Через кнопки на панели инструментов–– вырезать и вставить

Во всех этих случаях объект вырезается в буфер обмена и там сохраняется до следующего копирования или вставки.

9. Определение свойств объектов с помощью правой кнопки мыши

Теория. Сущность одной из наиболее важных концепций Windows состоит в том, что практически каждый объект, который отображается на экране, характеризуется определенным набором свойств, определяющих способ его представления на экране и реакцию на внешние воздействия. При этом одни свойства можно изменять, в то время как другие доступны только для чтения, т.е. можно увидеть только их описание, однако нельзя изменить. Например, изменяемые свойства рабочего стола Windows включают в себя используемый фоновый узор и рисунок, а также цветовую палитру и шрифты – все это поддается пользовательской настройке. В качестве примера неизменяемых свойств можно привести текущий размер файла. При работе с файлом его размер может измениться, но для этого нужно изменять сам файл, а не его свойства. Для отображения свойств объекта необходимо установить над ним указатель и сделать щелчок правой кнопкой мыши (далее "правый щелчок"). При этом сразу будет открыто окно свойств или появится контекстное меню, в котором можно выбрать команду Свойства. Например, если установить указатель на значок файла в окне Проводник, сделать правый щелчок и выбрать команду Свойства, то будет отображено окно свойств с характеристиками этого файла.

Задания. 1. Узнайте объем файла Листья. Для этого щелкните правой кнопкой мыши на этом файле, из появившегося контекстного меню левой кнопкой мыши выберите Свойства. 2. Узнайте дату создания (изменения) файла.

10. Изменение формы представления объектов окна. На панели инструментов окна выберите левой кнопкой мыши пиктограмму «Вид» Нажмите левую кнопку мыши на черный треугольник. Выбирайте поочередно: эскизы страниц, плитка, значки, список, таблица. Обратите внимание на форму представления объектов каждый раз.

Самостоятельная работа.

Создайте папку Животные, вложенную в папку Мои документы. Переместите папку Времена года из Мои документы в папку Животные. Создайте папку под своим именем, вложенную в папку Животные

Создайте документ MS Word под именем Фактор, вложенный в папку Животные. Создайте презентацию Фактор, вложенную в папку Животные.

Скопируйте в папку Животные 3-4 файла из папки Рабочие тексты разными способами

Переименуйте скопированные файлы на имена заяц, лось, тигра, ёжик.

Выберите форму представления объектов: список

Определите объем указанного учителем файла. Определите его дату создания (изменения).

Удалите любые 3 файла из папки Времена года, удалите папку Времена года.

Выбранный для просмотра документ 21 урок.doc

библиотека
материалов

21.11.2011г. 21 урок 10 класс

Урок на тему: Понятие «информация» и свойства информации.

Практическая работа "Операции с файлами и папками"

Цели урока:

  • сформировать понимание информации, информационных процессов;

  • научить приводить примеры информационных процессов в природе, технике, обществе;

  • выявить свойства информации..


Оборудование: презентация, учебники, тетради


    1. Проверка изученного материала.

Впишите пропущенные слова.

  1. Человеческое общество по мере своего развития прошло этапы овладения ____________, затем ______________, и наконец ___________________.

  2. Мир состоит на трех китах - __________, ______________, _________________. Из ____________ он слагается, ________________ движется, _______________ направляется.

  3. Молекулы ДНК или РНК являются носителями _____________.

  4. Организмы существуют в единстве с окружающей средой, так как получают из нее все необходимые элементы и ______________ в процессе обмена _________________.


II . Изложение теоретического материала с использованием презентации

Учитель обращает внимание учащихся на то, что данная тема изучалась в 8 классе и на сегодняшнем уроке необходимо будет вспомнить определение ин­формации, свойства информации и один из способов вычисления количества ин­формации.

  1. Определение информации.

Информация это настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В это слово вкладывается разный смысл в технике, науке, жизни.

Информация в информатике — те сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся степень нео­пределенности, неполноты знаний о них.

2. Свойства информации:

понятность;

полезность;

достоверность;

актуальность;

полнота;

точность.

Ученики поясняют, что означает каждое свойство, приводят примеры. Далее выполняют задания.


3. Виды информации.

Информация существует в виде:

  • текстов, рисунков, чертежей, фотографий;

  • световых и звуковых волн;

  • радиоволн;

  • электрических и нервных импульсов;

  • магнитных записей;

  • жестов и мимики;

  • запахов и вкусовых ощущений;

  • хромосом и т. д.

4. Единицы измерения количества информации.

В качестве единицы измерения количества информации используется 1 бит. Также используются следующие единицы:

1 байт = 8 бит;

1 килобайт (Кбайт, Кб) = 210байт = 1024 байт;

1 мегабайт (Мбайт, Мб) = 210 Кбайт = 1024 Кбайт = 220байт = 1 048 576 байт;

1 гигабайт (Гбайт, Гб) = 210 Мбайт = 1024. Мбайт = 220 Кбайт = 230 байт = 1 073 741 824 байт.

Существуют и более крупные единицы измерения количества информации, ко­торые используются реже, чем перечисленные выше:

1 терабайт (Тбайт, Тб) = 210 Гбайт = 1024 Гбайт = 220 Мбайт = 230 Кбайт = 240байт;

1 петабайт (Пбайт, Пб) = 210 Тбайт = 1024 Тбайт = 220 Гбайт = 230 Мбайт = = 240 Кбайт = 250байт.


Упражнение.

Задача 1. Сравните (поставьте знак отношения <, >, =) 1,5 Кбайт и 1536 бит.

Задача 2.

Решить уравнение: 8х бит = 32 Кб.

Решение.

8х = 32*1024*8, (23)х = 25*210*23, 2=218 3х = 18 х = 6.

Задача 3.

Решить систему уравнений: 2х+2 бит = 8у-5 Кб

22у-1 Мб = 16х-3 бит

.

Решение.

2х+2 = (23)у-5'*210*23, х + 2 = 3(у-5) + 13, х+2 = Зу-2, у=5

22У-1*220923 = (24)х-3 2у-1 + 23 = 4(х-3) 2у+ 22 = 4х – 12 х=11


5. Информационные процессы.

Передача информации происходит по следующей схеме


Источник информации --- Канал связи --- Приемник информации


Обработка информации – происходит по следующей схеме


Исходная информация Обработка (преобразование) новая информация


Хранение информации – это ее накопление на различных носителях. Носитель информации – среда для записи и хранения информации.

Приведите примеры носителей информации.


Упражнение

Заполни таблицу.


Процессы

В - вещество

Э - энергия

И - информация

П - передача

Х - хранение

О - обработка

П - природа

О - общество

Т - техника

Идет дождь

Прием факса

В

И

П

П

П

Т

1. Запасы газа под землей




2. Светит солнце




3. Идет популярная телепрограмма




4. Работа банкомата




5. многие животные используют запахи, чтобы отметить свою территорию





III. Задание на дом: 2.1

Выбранный для просмотра документ 22.doc

библиотека
материалов

24.11.2011г. 22 урок 10 класс

Урок на тему: Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.


Цели урока: 1. Образовательная – сформировать понятия о растровой и векторной графике, растровом графическом редакторе; сформировать умения создавать и редактировать растровые графические изображения. 2. Развивающая – продолжить развитие познавательных психических и эмоционально-волевых процессов: внимание, память, воображение. 3. Воспитательная – внимательность, аккуратность, интерес к предмету.


Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.


Методы обучения по характеру познавательной деятельности: 1. Объяснительно-иллюстративный.

2. Репродуктивный.


Оборудование урока: компьютеры с ОС MS Windows; графический редактор Paint; проектор; экран (интерактивная доска); презентация “Компьютерная графика”; учебник – Информатика. Учебник для 7 класса. Н.Д. Угринович; карточки с тестами (или тестирующая программа с автоматической проверкой ответов учащихся, например, “Познание”); программа для демонстрации деятельности учителя на экраны учащихся (например, NetOp School).


Основные понятия: растр; растровая графика; пиксель; палитра цветов; векторная графика; графические примитивы; графический редактор.


План урока:


1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.

3. Мотивация учебной деятельности.

4. Изучение нового материала.

5. Закрепление нового материала.

6. Первичный контроль результатов учебной деятельности.

7. Задание на дом.

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.


Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учащихся.

2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся. С давних времен люди стремились передать свое восприятие мира в виде рисунка, картины. Ребята, обратите внимание на доску (на доске появляются изображения наскальной живописи, картины художников). Первое умение, приобретенное человеком в своей жизни – это умение рисовать. Люди с раннего детства рисуют на бумаге, на асфальте во дворе, на доске в школе, на холсте. Компьютеры уже достаточно давно вошли в нашу жизнь. Они изменили мир и возможности человека, и в последнее время желающих рисовать всё больше привлекает компьютер. Изображения, созданные на компьютере, показываются в динамике или в статике. Преимущество компьютерной графики – возможность видеть, как формируется изображение на всех этапах, и неограниченно осуществлять корректировку.


3. Мотивация учебной деятельности. Настоящий дизайнер немыслим без художественного образования, должен прекрасно владеть техникой рисунка (карандаш, уголь), графики (акварель, гуашь, карандаш, тушь и др.), живописи (гуашь, акварель, темпера, акрил, масло). Можно ли в современном мире используя компьютер, знания и умения работы с компьютером стать художником, дизайнером не обладая особым талантом? (Ответы учащихся). Компьютер в руках обычного человека может превратиться в послушный инструмент воплощения его художественной мысли — той самой, которую он не может воплотить на бумаге.


Какие же чудесные возможности предоставляет нам современный компьютер, но что было раньше. Первые вычислительные машины работали с числовыми и символьными данными и не имели отдельных средств для работы с графикой, однако уже использовались для получения и обработки изображений. Программируя память первых электронных машин, построенную на основе ламп, можно было получать узоры. Возникновение компьютерной техники поставило задачу передачи изображения.Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя видами графических изображений: растровое и векторное. Также на уроке будем учиться создавать и редактировать растровое графическое изображение. Итак, ребята открываем тетради, записываем число и тему урока: “Растровая и векторная графика. Растровый графический редактор”. (На экране появляется слайд с названием темы урока). (Учащиеся записывают тему урока в тетради).


4. Изучение нового материала. Растровые графические изображения формируются в процессе сканирования существующих на бумаге или фотопленке рисунков и фотографий, а также при использовании цифровых фото– и видеокамер. Можно создать растровое графическое изображение непосредственно на компьютере с использованием графического редактора. Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Совокупность точечных строк образует графическую сетку или растр. Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов.

Ребята, а как вы думаете, если увеличить число точек изображения, что можно сказать о четкости изображения? (Если увеличить число точек изображения, то четкость изображения повысится, изображение станет более четким). Ребята, а как вы думаете, если увеличить размер точек изображения, что тогда можно сказать о четкости изображения? (Если увеличить размер точек изображения, то изображение станет менее четким). Растровые изображения очень чувствительны к увеличению или уменьшению (масштабированию). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей изображения. При его увеличении увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом. В отличие от растровых изображений векторные графические изображения используются для хранения высокоточных графических объектов (чертежей, схем), для которых имеет значение сохранение четких и ярких контуров.

Векторные изображения формируются из элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др. Для каждого элемента задаются координаты, а также цвет. Какими двумя координатами задается точка на плоскости? (Точка задается своими координатами (X, Y)). Ребята, если на плоскости изображается окружность, какими координатами задается центр этой окружности? (Окружность задается координатами центра (X, Y) и радиусом R). Линия задается координатами начала (X1, Y1).А какими координатами задается конец этой линии? (Координаты конца (X2, Y2)).

Прямоугольник задается координатами вершин, расположенных по диагонали: (X1, Y1) и (X2, Y2).

Элементы векторного изображения называются графическими примитивами. Достоинством векторной графики является то, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества. Это возможно, так как увеличение и уменьшение изображения происходит с учетом формулы.

Ребята, какой тип графического изображения (растровый или векторный) вы будете использовать:

1) Для разработки эмблемы нашей школы, учитывая, что она должна будет печататься на маленьких визитных карточках и на больших плакатах? (В данном случае целесообразно использовать векторный тип изображения).

2) Для редактирования цифровой фотографии. (В данном случае целесообразно использовать растровый тип изображения).


В настоящее время разработчики программ создают программы, которые помогают пользователям работать с графическими изображениями. Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы – графические редакторы. Графические редакторы можно использовать для просмотра и редактирования готовых изображений, а также для создания рисунков и чертежей с использованием мыши или графического планшета. Итак, запишем определение: Графический редактор – это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений.

Наша задача на уроке создать растровое графическое изображение.


Растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений, поскольку позволяют повышать их качество путем изменения цветовой палитры изображения и даже цвета каждого пикселя. Можно повысить яркость и контрастность старых и некачественных фотографий, удалить мелкие дефекты изображения (например, царапины), преобразовать черно-белое изображение в цветное и так далее.

Кроме того, растровые графические редакторы можно использовать для художественного творчества путем использования различных эффектов преобразования изображения. Обычную фотографию можно превратить в мозаичное панно, рисунок карандашом или углем, рельефное изображение и так далее.

Среди растровых графических редакторов есть простые, например – Paint – стандартное приложение операционной системы Windows, Paint.Net – замена стандартному ГР Paint, StarOffice Image – компонент интегрированного офисного приложения StarOffice, а также мощные профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop. Сегодня на уроке мы будем работать с растровым графическим редактором Paint. Для запуска ГР Paint нужно выполнить следующую последовательность действий: ПУСК – Программы – Стандартные – Paint. Можно также запустить графический редактор Paint, дважды щёлкнув на ярлычке графического редактора .

Разберем подробно структуру окна программы Paint. Структура окна редактора Paint (рисунок №1)


5. Закрепление нового материала. Ребята, я предлагаю вам занять места за компьютерами для выполнения практической работы. Откройте учебник на странице 120, найдите практическую работу №8. Прочитаем название и цель работы (предлагаю одному из учеников). (Редактирование изображений в растровом редакторе Paint. Цель работы: научиться создавать и редактировать растровые графические изображения.) В практической работе нам нужно выполнить следующие задания: Создать копию экрана Рабочего стола операционной системы Windows и провести редактирование полученного растрового графического изображения:

* поместить в центр изображения окружность, нарисованную синим цветом и закрашенную бледно-голубым цветом;

* нарисовать внутри окружности российский флаг;

* перетащить два значка, один в верхний правый, второй – в нижний правый углы изображения;

* стереть подписи под всеми значками;

* закрасить белые области, оставшиеся от стертых подписей, цветом фона изображения;

* закрасить белые области, оставшиеся от перемещенных значков, с помощью Кисти и Распылителя красным и синим цветами;

* поместить на рисунок надпись “Рабочий стол”.

Ребята, работать мы будем следующим образом: я вам буду показывать, как выполнять каждое действие, а вы внимательно смотрите на экране своего монитора и повторяете за мной. Итак, выполним первое задание практической работы, т.е. получим изображение Рабочего стола и загрузим его в графический редактор (показываю с помощью программы NetOp School выполнение первого задания и предлагаю учащимся повторить).

1. Поместить в буфер обмена копию экрана в тот момент, когда загружен Рабочий стол, для этого нажать клавишу {Print Screen}.

2. Запустить редактор Paint командой [Пуск-Программы-Стандартные-Paint].

3. Загрузить в редактор Paint изображения из буфера обмена командой [Правка-Вставитъ].

В окне редактора появится изображение Рабочего стола, содержащее значки.Ребята, выполните эти действия.(Рисунок №2)

Выполним следующее задание: нарисуем окружность.

4. С помощью Палитры задать в качестве основного цвета синий и в качестве цвета фона – бледно-голубой. Для этого выполним щелчок левой кнопкой мыши на синем цвет в палитре – выберем основной цвет, а для выбора цвета фона, щелкнем правой кнопкой мыши на бледно-голубом цвете в палитре. На панели инструментов выбрать инструмент Эллипс, на появившейся дополнительной панели – закрашенный. Нарисовать окружность, удерживая нажатой клавишу {Shift}. Повторите на своих компьютерах. (Рисунок №3) Выполним следующее задание: нарисуем российский флаг.

5. Последовательно нарисовать с использованием инструмента Прямоугольник три одинаковых по размеру закрашенных прямоугольника (белый, синий и красный), у которых основной цвет и цвет фона совпадают. Повторите на своих компьютерах.(Рисунок №4) Выполним следующее задание: Перетащим два значка и сотрем подписи под всеми значками.

6. Выберем на палитре белый цвет – основной и фоновый цвет. Выделить с помощью инструмента Выделение по очереди два значка и перетащить их в правый нижний и правый верхний углы изображения.

7. Стереть с помощью инструмента Ластик подписи под значками.Повторите на своих компьютерах.

(Рисунок №5) Закрасим области различными способами, указанными в задании.

8. Закрасить цветом фона изображения белые области, оставшиеся на месте стертых надписей. Для этого выбрать инструмент Пипетка, установить его в любой точке фона изображения и выполнить щелчок мышью. Цвет фона изображения станет значением основного цвета. Далее выбрать инструмент Заливка и последовательно щелкнуть внутри областей, оставшихся от подписей. Повторите на своих компьютерах.(Рисунок №6)

9. Начать закраску красным цветом с помощью Кисти белой области, оставшейся после перемещения первого значка.

10. Начать закраску синим цветом с помощью Распылителя белой области, оставшейся после перемещения второго значка. Повторите на своих компьютерах. (Рисунок №7) Создадим в верхней части изображения надпись “Рабочий стол”.

11. Выбрать инструмент Надпись, с помощью мыши создать область надписи и ввести текст.

Форматирование текста можно провести, вызвав панель атрибутов текста с помощью команды [Вид-Панель атрибутов текста] или контекстного меню. Результатом редактирования будет данное изображение. Повторите на своих компьютерах.(Рисунок №8)


6. Первичный контроль результатов учебной деятельности. Предлагаю вам выполнить тестовое задание по сегодняшней теме, используя тестовую оболочку Познание. (После выполнения учениками теста вывожу на экран результаты тестовых заданий выполненных учениками и провожу первичный анализ результатов теста).

Тест

Компьютерная графика

1. Растровое графическое изображение формируется из ...

a) точек различного цвета – пикселей;

b) элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др.(графические примитивы).


2. Векторное графическое изображение формируется из...

a) точек различного цвета – пикселей;

b) элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др.(графические примитивы).


3. Какой тип графики вы будете использовать для разработки схемы, чертежа, эмблемы школы?

a) Растровая графика;

b) Векторная графика.


4. Какой тип графики вы будете использовать для редактирования цифровой фотографии?

a) Растровая графика;

b) Векторная графика.


5. Программа создания, редактирования и просмотра графических изображений называется...

a) Текстовый редактор;

b) Графический редактор;

c) Табличный редактор.


7. Задание на дом. § 2.1, 2.2, 2.2.1 (стр. 63-67). § 7.1

Заполнить таблицу, ответив на следующие вопросы:

1. Где применяется растровая и векторная графика?

2. Как формируются растровое и векторное изображение?

3. Какие изменения происходит с изображениями при масштабировании?

Растровая графика. Векторная графика

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.Что нового вы узнали? Что вам понравилось и какие трудности вы испытали в работе с графическим редактором? Где вы можете применить полученные знания? (Учащиеся отвечают на вопросы и делают следующие выводы: Сегодня на уроке мы узнали, что существует два вида компьютерной графики: растровая и векторная. Узнали, что существуют специальные программы для создания и редактирования графических изображений, а также учились создавать и редактировать растровые графические изображения. Нам сегодня понравилось… Мы испытали трудности в …Полученные знания можно применить …).

Выбранный для просмотра документ 23-24 урок.doc

библиотека
материалов

29.11.2011г. 23-24 урок 10 класс


Тема урока: Информация и знания. Единицы измерения количества информации.
Практическая работа «Определение количества информации как меры уменьшения неопределенности знаний»


Цели урока:

  • сформировать понимание информации, информационных процессов;

  • научить приводить примеры информационных процессов в природе, технике, обществе;

  • выявить свойства информации..


Оборудование: презентация, учебники, тетради


    1. Проверка изученного материала.

Впишите пропущенные слова.

  1. Человеческое общество по мере своего развития прошло этапы овладения ____________, затем ______________, и наконец ___________________.

  2. Мир состоит на трех китах - __________, ______________, _________________. Из ____________ он слагается, ________________ движется, _______________ направляется.

  3. Молекулы ДНК или РНК являются носителями _____________.

  4. Организмы существуют в единстве с окружающей средой, так как получают из нее все необходимые элементы и ______________ в процессе обмена _________________.


II . Изложение теоретического материала с использованием презентации

Учитель обращает внимание учащихся на то, что данная тема изучалась в 8 классе и на сегодняшнем уроке необходимо будет вспомнить определение ин­формации, свойства информации и один из способов вычисления количества ин­формации.

  1. Определение информации.

Информация это настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В это слово вкладывается разный смысл в технике, науке, жизни.

Информация в информатике — те сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся степень нео­пределенности, неполноты знаний о них.

2. Свойства информации:

понятность;

полезность;

достоверность;

актуальность;

полнота;

точность.

Ученики поясняют, что означает каждое свойство, приводят примеры. Далее выполняют задания.


3. Виды информации.

Информация существует в виде:

  • текстов, рисунков, чертежей, фотографий;

  • световых и звуковых волн;

  • радиоволн;

  • электрических и нервных импульсов;

  • магнитных записей;

  • жестов и мимики;

  • запахов и вкусовых ощущений;

  • хромосом и т. д.

4. Единицы измерения количества информации.

В качестве единицы измерения количества информации используется 1 бит. Также используются следующие единицы:

1 байт = 8 бит;

1 килобайт (Кбайт, Кб) = 210байт = 1024 байт;

1 мегабайт (Мбайт, Мб) = 210 Кбайт = 1024 Кбайт = 220байт = 1 048 576 байт;

1 гигабайт (Гбайт, Гб) = 210 Мбайт = 1024. Мбайт = 220 Кбайт = 230 байт = 1 073 741 824 байт.

Существуют и более крупные единицы измерения количества информации, ко­торые используются реже, чем перечисленные выше:

1 терабайт (Тбайт, Тб) = 210 Гбайт = 1024 Гбайт = 220 Мбайт = 230 Кбайт = 240байт;

1 петабайт (Пбайт, Пб) = 210 Тбайт = 1024 Тбайт = 220 Гбайт = 230 Мбайт = = 240 Кбайт = 250байт.


Упражнение.

Задача 1. Сравните (поставьте знак отношения <, >, =) 1,5 Кбайт и 1536 бит.

Задача 2.

Решить уравнение: 8х бит = 32 Кб.

Решение.

8х = 32*1024*8, (23)х = 25*210*23, 2=218 3х = 18 х = 6.

Задача 3.

Решить систему уравнений: 2х+2 бит = 8у-5 Кб

22у-1 Мб = 16х-3 бит

.

Решение.

2х+2 = (23)у-5'*210*23, х + 2 = 3(у-5) + 13, х+2 = Зу-2, у=5

22У-1*220923 = (24)х-3 2у-1 + 23 = 4(х-3) 2у+ 22 = 4х – 12 х=11


5. Информационные процессы.

Передача информации происходит по следующей схеме


Источник информации --- Канал связи --- Приемник информации


Обработка информации – происходит по следующей схеме


Исходная информация Обработка (преобразование) новая информация


Хранение информации – это ее накопление на различных носителях. Носитель информации – среда для записи и хранения информации.

Приведите примеры носителей информации.


Упражнение

Заполни таблицу.


Процессы

В - вещество

Э - энергия

И - информация

П - передача

Х - хранение

О - обработка

П - природа

О - общество

Т - техника

Идет дождь

Прием факса

В

И

П

П

П

Т

1. Запасы газа под землей




2. Светит солнце




3. Идет популярная телепрограмма




4. Работа банкомата




5. многие животные используют запахи, чтобы отметить свою территорию





III. Задание на дом: 2.1

Выбранный для просмотра документ 25-26 урок.doc

библиотека
материалов

3.12.2012г. 25-26 урок 10 класс

Тема урока: Алфавитный подход к определению количества информации. Практическая работа «Определение количества информации с использованием алфавитного похода».

Цели урока: сформировать у учащихся понимание алфавитного подхода к измерении формации и закрепить теоретический материал на примерах.


Ход урока

I. Алфавитный подход к измерению количества информации.

Алфавитный подход позволяет определить количество информации, заключенной в тексте.

Алфавит — множество символов, используемых при записи текста

Мощность (размер) алфавита — полное количество символов в алфавите

Будем использовать следующие обозначения:

N — мощность алфавита,

К — количество символов в тексте,

i — количество информации, которое несет каждый символ алфавита,

I — объем информации, содержащейся в тексте.

Если допустить, что все символы алфавита встречаются в тексте с одинаковой частотой (равновероятно), то количество информации, которое несет каждый символ, вычисляется по формуле:

i = Iog2 N, или 2i = N.

Если весь текст состоит из К символов, то при алфавитном подходе размер содержащейся в нем информации равен:

I = К • i = Klog, N.

Для представления текста в компьютере используется алфавит из 256 символов. Значит, один символ компьютерного текста несет в себе 8 бит (1 байт) информации, так как 28 = 256.

Пример 1.

Книга, набранная с помощью компьютера, содержит 150 страниц, на каждой странице — 40 строк, в каждой строке — 60 символов. Каков объем информации в книге?

Решение.

150 • 40 • 60 = 360 000 — количество символов во всей книге. Если в компьютер­ном тексте 1 символ несет в себе 1 байт информации, то объем информации в книге равен 360000*1 байт = 360000 байт. Переведем в другие единицы измерения:

360000 = 351,5625 Кб, 351,5625 = 0,34332275 Мб.

1024 1024

Ответ. Объем информации в книге составляет приблизительно 0,3 Мб.

2. Решение задач.

Задача 1(20).

Сколько килобайт составляет сообщение, содержащее 12288 бит?

Решение, 12288/8/1024 = 1,5 Кб.

Задача 2.

Можно ли уместить на одну дискету книгу, имеющую 432 страницы, причем на каждой странице этой книги 46 строк, а в каждой строке 62 символа?

Решение.

В книге 432  46  62 = 1232064 символа. Для кодирования 1 символа требуется 1 байт. Следовательно, объем информации всей книги равен 1232064 байт = 1,17 Мб. Так как на дискету помещается 1,44 Мб, то книга может поместиться на одну дис­кету.

Задача 3 (15).

Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 20 сим­волов. Какой объем информации оно несет?

Решение.

2i = 64, i = 6 бит — количество информации, которое несет каждый символ, 20*6 = 120 бит =
15 байт.

Задача 4 (16).

Одно племя имеет 32-символьный алфавит, а второе племя — 64-символьный алфавит. Вожди племен обменялись письмами. Письмо первого племени содержало 80 символов, а письмо второго племени — 70 символов. Сравните объем информа­ции, содержащейся в письмах.

Решение.

Первое племя: 2i = 32, i = 5 бит — количество информации, которое несет каждый, символ, 5 • 80 = 400 бит.

Второе племя: 2i = 64, i = 6 бит — количество информации, которое несет каж­дый символ, 6 • 70 = 420 бит.

Следовательно, письмо второго племени содержит больше информации.

Задача 5.

Информационное сообщение объемом 1,5 Кб содержит 3072 символа. Сколько символов содержит алфавит, при помощи которого было записано это сообщение?

Дано: I = 1,5 Кб, К = 3072 символа.

Найти: N — ? Решение.


I= 1,5 Кб = 1,5 • 1024 • 8 = 12 288 бит. I

I = I/K = 12288/3072 = 4 бита

N=2i = 24 =16 символов


3. Домашнее задание. П. 2.3, Решить задачи: 17,


Задачи «Алфавитный подход к измерению информации»

14. Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?

15. Сообщение, записанное буквами из 64-х символьного алфави-
та, содержит 20 символов. Какой объем информации оно
несет?

16. Племя Мульти имеет 32-х символьный алфавит. Племя Пуль-
ти использует 64-х символьный алфавит. Вожди племен обме-
нялись письмами. Письмо племени Мульти содержало 80
символов, а письмо племени Пульти 70 символов. Сравните
объемы информации, содержащейся в письмах.

17. Информационное сообщение объемом 1,5 Кбайта содержит,
3072 символа. Сколько символов содержит алфавит, при по
мощи которого было записано это сообщение?

18.
Объем сообщения, содержащего 2048 символов, составил
1/512 часть Мбайта. Каков размер алфавита, с помощью кото-
рого записано сообщение?

19. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16-ти символьного алфавита, если объем его составил 1/16 часть Мбайта?


20. Сколько килобайтов составляет сообщение, содержащее 12288 битов?

21. Сколько килобайтов составит сообщение из 384 символов 16-ти символьного алфавита?


22. Для записи текста использовался 256-символьный алфавит.
Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке.
Какой объем информации содержит 5 страниц текста?

23. Сообщение занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке
записано по 60 символов. Сколько символов в использован-
ном алфавите, если все сообщение содержит 1125 байтов?

24. Для записи сообщения использовался 64-х символьный алфа-
вит. Каждая страница содержит 30 строк. Все сообщение содержит 8775 байтов информации и занимает 6 страниц.
Сколько символов в строке?

25. Сообщение занимает 2 страницы и содержит 1/16 Кбайта ин-
формации. На каждой странице записано 256 символов. Како
ва мощность использованного алфавита?

26. Два сообщения содержат одинаковое количество символов.
Количество информации в первом тексте в 1,5 раза больше,
чем во втором. Сколько символов содержат алфавиты, с помо-
щью которых записаны сообщения, если известно, что число
символов в каждом алфавите не превышает 10 и на каждый
символ приходится целое число битов?

27. Два сообщения содержат одинаковое количество информа-
ции. Количество символов в первом тексте в 2,5 раза меньше,
чем во втором. Сколько символов содержат алфавиты, с помо-
щью которых записаны сообщения, если известно, что размер
каждого алфавита не превышает 32 символов и на каждый
символ приходится целое число битов?


Выбранный для просмотра документ 27 урок.doc

библиотека
материалов

6.12.2011г. 27 урок 10 класс


Тема урока: Кодирование информации с помощью знаковых систем.

Цель урока: дать понятия учащимся о кодировании информации.


ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.
Знаки: форма и значение. С древних времен знаки используются человеком для долговременного хранения информации и ее передачи на большие расстояния. Форма знаков. В соответствии со способом восприятия знаки можно разделить на зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые, причем в человеческом общении используются знаки первых трех типов. К зрительным знакам, воспринимаемым с помощью зрения, относятся буквы и цифры, которые используются в письменной речи, знаки химических элементов, музыкальные ноты, дорожные знаки и т. д. К слуховым знакам, воспринимаемым с помощью слуха, относятся звуки, которые используются в устной речи, а также звуковые сигналы, которые производятся с помощью звонка, колокола, свистка, гудка, сирены и т. д.
В коммуникации многих видов животных особую роль играют обонятельные знаки. Для долговременного хранения знаки записываются на носители информации. Для передачи информации на большие расстояния используются знаки в форме сигналов. Всем известны световые сигналы светофора, звуковые сигналы школьного звонка оповещают о начале или конце урока, электрические сигналы передают информацию по телефонным и компьютерным сетям, электромагнитные волны передают сигналы радио и телевидения.
Значение знаков. Знаки отображают объекты окружающего мира или понятия, т. е. имеют определенное значение. Знаки различаются по способу связи между их формой и значением. Иконические знаки позволяют догадаться об их смысле, так как они имеют форму, похожую на отображаемый объект. Примером таких знаков являются значки на Рабочем столе операционной системы компьютера.. Символами называются знаки, для которых связь между формой и значением устанавливается по общепринятому соглашению. Примером таких знаков являются символы химических элементов, отображающие атомы химических веществ.
Знаковые системы. Знаковые системы являются наборами знаков определенного типа. С некоторыми знаковыми системами вы хорошо знакомы и постоянно ими пользуетесь, с другими познакомитесь в этом пункте. Каждая знаковая система строится на основе определенного алфавита (набора знаков) и правил выполнения операций над знаками.
Естественные языки. Человек широко использует для представления информации знаковые системы, которые называются языками. Естественные языки начали формироваться еще в древнейшие времена в целях обеспечения обмена информацией между людьми. В настоящее время существуют сотни естественных языков (русский, английский, китайский и др.). Алфавит русского языка называется кириллицей и содержит 33 знака, английский язык использует латиницу и содержит 26 знаков.
Формальные языки. В процессе развития науки были разработаны формальные языки, основное отличие которых от естественных языков состоит в существовании строгих правил грамматики и синтаксиса.
Существуют формальные языки, в которых в качестве знаков используют не буквы и цифры, а другие символы, например музыкальные ноты, изображения элементов электрических или логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе).

Генетический алфавит. Генетический алфавит является «азбукой, на которой строится единая система хранения и передачи наследственной информации живыми организмами. В процессах хранения, обработки и передачи информации в компьютере используется двоичная знаковая система, алфавит которой состоит всего из двух знаков (О, 1). Физически знаки реализуются в форме электрических импульсов (нет импульса О, есть импульс 1), а также состояний ячеек оперативной памяти и участков поверхностей носителей информации. Именно двоичная знаковая система используется в компьютере, так как существующие технические устройства могут надежно сохранять и распознавать только два различных состояния.

Кодирование информации. В процессах восприятия, передачи и хранения информации живыми организмами, человеком и техническими устройствами происходит ее кодирование.
Код. Длина кода. В процессе представления информации с помощью знаковой системы производится ее кодирование. Результатом кодирования является последовательность символов данной знаковой системы, то есть информационный код. Код состоит из определенного количества знаков, т. е. имеет определенную длину.
Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Информация, представленная с помощью естественных и формальных языков, может быть выражена в форме устной речи или в письменном виде. Каждая форма представления использует особую знаковую систему, ориентированную на способ ее восприятия. Устная речь использует в качестве знаков набор звуков и рассчитана на слуховое восприятие. В основе письменной речи лежит алфавит, т. е. набор знаков, которые человек воспринимает с помощью зрения. В процессе обмена информацией между людьми часто приходится переходить от одной формы представления информации к другой. В процессе преобразования информации из одной формы представления в другую происходит перекодирование информации.

Перекодирование — это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем, которая устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков двух различных знаковых систем.

Домашнее задание: §2.5.


Выбранный для просмотра документ 28 урок.doc

библиотека
материалов

13.12.2011г. 28 урок 10 класс

Конспект урока по теме "Растровая и векторная графика. Растровые графические редакторы". Практическая работа "Редактирование изображений в растровом редакторе Paint"

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pngЦели урока: Образовательная – сформировать понятия о растровой и векторной графике, растровом графическом редакторе; сформировать умения создавать и редактировать растровые графические изображения. Развивающая – продолжить развитие познавательных психических и эмоционально-волевых процессов: внимание, память, воображение. Воспитательная – внимательность, аккуратность, интерес к предмету.

Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.

Методы обучения по характеру познавательной деятельности: Объяснительно-иллюстративный. Репродуктивный.

Оборудование урока: компьютеры с ОС MS Windows; графический редактор Paint; проектор; экран (интерактивная доска); презентация “Компьютерная графика”; (приложение 1) учебник – Информатика и ИКТ . Н.Д. Угринович; карточки с тестами ;

Основные понятия: растр; растровая графика; пиксель; палитра цветов; векторная графика; графические примитивы; графический редактор.

План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.

  3. Мотивация учебной деятельности.

  4. Изучение нового материала.

  5. Закрепление нового материала.

  6. Первичный контроль результатов учебной деятельности.

  7. Задание на дом.

  8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учащихся.

2. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся.

С давних времен люди стремились передать свое восприятие мира в виде рисунка, картины. Ребята, обратите внимание на доску (на доске появляются изображения наскальной живописи, картины художников). Первое умение, приобретенное человеком в своей жизни – это умение рисовать. Люди с раннего детства рисуют на бумаге, на асфальте во дворе, на доске в школе, на холсте. Компьютеры уже достаточно давно вошли в нашу жизнь. Они изменили мир и возможности человека, и в последнее время желающих рисовать всё больше привлекает компьютер. Изображения, созданные на компьютере, показываются в динамике или в статике. Преимущество компьютерной графики – возможность видеть, как формируется изображение на всех этапах, и неограниченно осуществлять корректировку.

3. Мотивация учебной деятельности.

Настоящий дизайнер немыслим без художественного образования, должен прекрасно владеть техникой рисунка (карандаш, уголь), графики (акварель, гуашь, карандаш, тушь и др.), живописи (гуашь, акварель, темпера, акрил, масло). Можно ли в современном мире используя компьютер, знания и умения работы с компьютером стать художником, дизайнером не обладая особым талантом? (Ответы учащихся). Компьютер в руках обычного человека может превратиться в послушный инструмент воплощения его художественной мысли — той самой, которую он не может воплотить на бумаге. Какие же чудесные возможности предоставляет нам современный компьютер, но что было раньше. Первые вычислительные машины работали с числовыми и символьными данными и не имели отдельных средств для работы с графикой, однако уже использовались для получения и обработки изображений. Программируя память первых электронных машин, построенную на основе ламп, можно было получать узоры. Возникновение компьютерной техники поставило задачу передачи изображения. Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя видами графических изображений: растровое и векторное. Также на уроке будем учиться создавать и редактировать растровое графическое изображение. Итак, ребята открываем тетради, записываем число и тему урока: “Растровая и векторная графика. Растровый графический редактор”. (На экране появляется слайд с названием темы урока). (Учащиеся записывают тему урока в тетради).

4. Изучение нового материала.

Растровые графические изображения формируются в процессе сканирования существующих на бумаге или фотопленке рисунков и фотографий, а также при использовании цифровых фото– и видеокамер. Можно создать растровое графическое изображение непосредственно на компьютере с использованием графического редактора. Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Совокупность точечных строк образует графическую сетку или растр. Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, содержащей десятки тысяч или даже десятки миллионов цветов, поэтому растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов и полутонов. Ребята, а как вы думаете, если увеличить число точек изображения, что можно сказать о четкости изображения? (Если увеличить число точек изображения, то четкость изображения повысится, изображение станет более четким). Ребята, а как вы думаете, если увеличить размер точек изображения, что тогда можно сказать о четкости изображения? (Если увеличить размер точек изображения, то изображение станет менее четким). Растровые изображения очень чувствительны к увеличению или уменьшению (масштабированию). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется четкость мелких деталей изображения. При его увеличении увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом. В отличие от растровых изображений векторные графические изображения используются для хранения высокоточных графических объектов (чертежей, схем), для которых имеет значение сохранение четких и ярких контуров. Векторные изображения формируются из элементов – точка, линия, окружность, прямоугольник и др. Для каждого элемента задаются координаты, а также цвет. Какими двумя координатами задается точка на плоскости? (Точка задается своими координатами (X, Y)). Ребята, если на плоскости изображается окружность, какими координатами задается центр этой окружности? (Окружность задается координатами центра (X, Y) и радиусом R). Линия задается координатами начала (X1, Y1).А какими координатами задается конец этой линии? (Координаты конца (X2, Y2)). Прямоугольник задается координатами вершин, расположенных по диагонали: (X1, Y1) и (X2, Y2). Элементы векторного изображения называются графическими примитивами. Достоинством векторной графики является то, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества. Это возможно, так как увеличение и уменьшение изображения происходит с учетом формулы. Ребята, какой тип графического изображения (растровый или векторный) вы будете использовать:1) Для разработки эмблемы нашей школы, учитывая, что она должна будет печататься на маленьких визитных карточках и на больших плакатах? (В данном случае целесообразно использовать векторный тип изображения). 2) Для редактирования цифровой фотографии. (В данном случае целесообразно использовать растровый тип изображения). В настоящее время разработчики программ создают программы, которые помогают пользователям работать с графическими изображениями. Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы – графические редакторы. Графические редакторы можно использовать для просмотра и редактирования готовых изображений, а также для создания рисунков и чертежей с использованием мыши или графического планшета. Итак, запишем определение: Графический редактор – это программа создания, редактирования и просмотра графических изображений. Наша задача на уроке создать растровое графическое изображение. Растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки цифровых фотографий и отсканированных изображений, поскольку позволяют повышать их качество путем изменения цветовой палитры изображения и даже цвета каждого пикселя. Можно повысить яркость и контрастность старых и некачественных фотографий, удалить мелкие дефекты изображения (например, царапины), преобразовать черно-белое изображение в цветное и так далее.

Кроме того, растровые графические редакторы можно использовать для художественного творчества путем использования различных эффектов преобразования изображения. Обычную фотографию можно превратить в мозаичное панно, рисунок карандашом или углем, рельефное изображение и так далее. Среди растровых графических редакторов есть простые, например – Paint – стандартное приложение операционной системы Windows, Paint.Net – замена стандартному ГР Paint, StarOffice Image – компонент интегрированного офисного приложения StarOffice, а также мощные профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop. Сегодня на уроке мы будем работать с растровым графическим редактором Paint. Для запуска ГР Paint нужно выполнить следующую последовательность действий: ПУСК – Программы – Стандартные – Paint. Можно также запустить графический редактор Paint, дважды щёлкнув на ярлычке графического редактора. Разберем подробно структуру окна программы Paint.

5. Закрепление нового материала. Ребята, я предлагаю вам занять места за компьютерами для выполнения практической работы. Прочитаем название и цель работы (предлагаю одному из учеников). (Редактирование изображений в растровом редакторе Paint. Цель работы: научиться создавать и редактировать растровые графические изображения.) В практической работе нам нужно выполнить следующие задания: Создать копию экрана Рабочего стола операционной системы Windows и провести редактирование полученного растрового графического изображения:

  • поместить в центр изображения окружность, нарисованную синим цветом и закрашенную бледно-голубым цветом;

  • нарисовать внутри окружности российский флаг;

  • перетащить два значка, один в верхний правый, второй – в нижний правый углы изображения;

  • стереть подписи под всеми значками;

  • закрасить белые области, оставшиеся от стертых подписей, цветом фона изображения;

  • закрасить белые области, оставшиеся от перемещенных значков, с помощью Кисти и Распылителя красным и синим цветами;

  • поместить на рисунок надпись “Рабочий стол”.

Ребята, работать мы будем следующим образом: я вам буду показывать, как выполнять каждое действие, а вы внимательно смотрите на экране своего монитора и повторяете за мной. Итак, выполним первое задание практической работы, т.е. получим изображение Рабочего стола и загрузим его в графический редактор (показываю с помощью программы NetOp School выполнение первого задания и предлагаю учащимся повторить).

    1. Поместить в буфер обмена копию экрана в тот момент, когда загружен Рабочий стол, для этого нажать клавишу {Print Screen}.

    2. Запустить редактор Paint командой [Пуск-Программы-Стандартные-Paint].

    3. Загрузить в редактор Paint изображения из буфера обмена командой [Правка-Вставитъ].

В окне редактора появится изображение Рабочего стола, содержащее значки. Ребята, выполните эти действия. Выполним следующее задание: нарисуем окружность.

4. С помощью Палитры задать в качестве основного цвета синий и в качестве цвета фона – бледно-голубой. Для этого выполним щелчок левой кнопкой мыши на синем цвет в палитре – выберем основной цвет, а для выбора цвета фона, щелкнем правой кнопкой мыши на бледно-голубом цвете в палитре. На панели инструментов выбрать инструмент Эллипс, на появившейся дополнительной панели – закрашенный. Нарисовать окружность, удерживая нажатой клавишу {Shift}. Повторите на своих компьютерах. Выполним следующее задание: нарисуем российский флаг.

5. Последовательно нарисовать с использованием инструмента Прямоугольник три одинаковых по размеру закрашенных прямоугольника (белый, синий и красный), у которых основной цвет и цвет фона совпадают. Повторите на своих компьютерах. Выполним следующее задание: Перетащим два значка и сотрем подписи под всеми значками.

6. Выберем на палитре белый цвет – основной и фоновый цвет. Выделить с помощью инструмента Выделение по очереди два значка и перетащить их в правый нижний и правый верхний углы изображения.

7. Стереть с помощью инструмента Ластик подписи под значками. Повторите на своих компьютерах. Закрасим области различными способами, указанными в задании.

8. Закрасить цветом фона изображения белые области, оставшиеся на месте стертых надписей. Для этого выбрать инструмент Пипетка, установить его в любой точке фона изображения и выполнить щелчок мышью. Цвет фона изображения станет значением основного цвета. Далее выбрать инструмент Заливка и последовательно щелкнуть внутри областей, оставшихся от подписей. Повторите на своих компьютерах.

9. Начать закраску красным цветом с помощью Кисти белой области, оставшейся после перемещения первого значка.

10. Начать закраску синим цветом с помощью Распылителя белой области, оставшейся после перемещения второго значка. Повторите на своих компьютерах. Создадим в верхней части изображения надпись “Рабочий стол”.

11. Выбрать инструмент Надпись, с помощью мыши создать область надписи и ввести текст. Форматирование текста можно провести, вызвав панель атрибутов текста с помощью команды [Вид-Панель атрибутов текста] или контекстного меню. Результатом редактирования будет данное изображение. Повторите на своих компьютерах.

6. Первичный контроль результатов учебной деятельности. Предлагаю вам выполнить тестовое задание по сегодняшней теме, используя тестовую оболочку Познание. (После выполнения учениками теста вывожу на экран результаты тестовых заданий выполненных учениками и провожу первичный анализ результатов теста).

7. Задание на дом. § 2.1, 2.2, 2.2.1 (стр. 63-67). § 7.2.1

Заполнить таблицу, ответив на следующие вопросы:

  1. Где применяется растровая и векторная графика?

  2. Как формируются растровое и векторное изображение?

  3. Какие изменения происходит с изображениями при масштабировании?

Растровая графика

Векторная графика

 

 

 

 

 


8. Подведение итогов урока. Рефлексия.


Выбранный для просмотра документ 29 урок.doc

библиотека
материалов

15.12.2011г. 28-29 урок 10 класс

Тема урока: Представление числовой информации с помощью систем счисления. Кодирование числовой информации. Системы счисления.


Цели урока:

- помочь учащимся усвоить понятие информации и способы кодирования информации в компьютере, помочь учащимся усвоить понятие системы отсчета, познакомить с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами

- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

- развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.


Ход урока

1.Орг. момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.


2. Постановка целей урока

Как информация кодируется в компьютере?


3. Изложение нового материала

Когда мы представляем информацию в разных формах или преобразуем её из одной формы в другую, мы информацию кодируем.

Код – это система условных знаков для представления информации.

Кодирование – операция преобразования символов или группы символов одного кода в символы или группы символов другого кода.

Одну и ту же информацию можно кодировать разными способами.

Система счисления – способ записи чисел с помощью цифр.

Цифры – символы, участвующие в записи числа.

Число – некоторая величина

Все системы счисления делятся на позиционные и непозиционные. Непозиционные возникли раньше позиционных. Последние являются результатом длительного исторического развития непозиционных систем счисления.

Непозиционной называется такая система счисления, у которой количественный эквивалент цифры не зависит от её местоположения в записи числа.(примеры)

Позиционной называется такая система счисления, к которой количественный эквивалент цифры зависит от её местоположения в записи числа.

Основные системы счисления

Название

Основание

цифры

Где используется

двоичная

2

0,1

В ЭВМ

восьмеричная

8

0..7

В ЭВМ

десятичная

10

0..9

В современной жизни

шестнадцатеричная

16

0..9 А B C D E F

В ЭВМ

Развёрнутая форма записи числа

471= 4*102+7*101+1*100

13,158 = 1*81+3*80+1*8-1+5*8-2


4. Практическая часть

Записать в развёрнутой форме числа

1230,45, 145,69 ,256 , 45,237 , 3А,516


5.Итоги урока.

Оценить работу класса и назвать учащихся, отличившихся на уроке.


6. Домашнее задание: § 3.1.1. Ответить на вопросы. § 2.6, № 2.6–2.10

Выбранный для просмотра документ 3 урок.doc

библиотека
материалов

10 класс

Тема урока: Кодирование информации с помощью знаковых систем.

Цель урока: дать понятия учащимся о кодировании информации.


ХОД УРОКА.

  1. Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.

  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на прошлом уроке.

  1. Работа над темой урока

Теоретическая часть.
Знаки: форма и значение. С древних времен знаки используются человеком для долговременного хранения информации и ее передачи на большие расстояния. Форма знаков. В соответствии со способом восприятия знаки можно разделить на зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые, причем в человеческом общении используются знаки первых трех типов. К зрительным знакам, воспринимаемым с помощью зрения, относятся буквы и цифры, которые используются в письменной речи, знаки химических элементов, музыкальные ноты, дорожные знаки и т. д. К слуховым знакам, воспринимаемым с помощью слуха, относятся звуки, которые используются в устной речи, а также звуковые сигналы, которые производятся с помощью звонка, колокола, свистка, гудка, сирены и т. д.
В коммуникации многих видов животных особую роль играют обонятельные знаки. Для долговременного хранения знаки записываются на носители информации. Для передачи информации на большие расстояния используются знаки в форме сигналов. Всем известны световые сигналы светофора, звуковые сигналы школьного звонка оповещают о начале или конце урока, электрические сигналы передают информацию по телефонным и компьютерным сетям, электромагнитные волны передают сигналы радио и телевидения.
Значение знаков. Знаки отображают объекты окружающего мира или понятия, т. е. имеют определенное значение. Знаки различаются по способу связи между их формой и значением. Иконические знаки позволяют догадаться об их смысле, так как они имеют форму, похожую на отображаемый объект. Примером таких знаков являются значки на Рабочем столе операционной системы компьютера.. Символами называются знаки, для которых связь между формой и значением устанавливается по общепринятому соглашению. Примером таких знаков являются символы химических элементов, отображающие атомы химических веществ.
Знаковые системы. Знаковые системы являются наборами знаков определенного типа. С некоторыми знаковыми системами вы хорошо знакомы и постоянно ими пользуетесь, с другими познакомитесь в этом пункте. Каждая знаковая система строится на основе определенного алфавита (набора знаков) и правил выполнения операций над знаками.
Естественные языки. Человек широко использует для представления информации знаковые системы, которые называются языками. Естественные языки начали формироваться еще в древнейшие времена в целях обеспечения обмена информацией между людьми. В настоящее время существуют сотни естественных языков (русский, английский, китайский и др.). Алфавит русского языка называется кириллицей и содержит 33 знака, английский язык использует латиницу и содержит 26 знаков.
Формальные языки. В процессе развития науки были разработаны формальные языки, основное отличие которых от естественных языков состоит в существовании строгих правил грамматики и синтаксиса.
Существуют формальные языки, в которых в качестве знаков используют не буквы и цифры, а другие символы, например музыкальные ноты, изображения элементов электрических или логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе).

Генетический алфавит. Генетический алфавит является «азбукой, на которой строится единая система хранения и передачи наследственной информации живыми организмами. В процессах хранения, обработки и передачи информации в компьютере используется двоичная знаковая система, алфавит которой состоит всего из двух знаков (О, 1). Физически знаки реализуются в форме электрических импульсов (нет импульса О, есть импульс 1), а также состояний ячеек оперативной памяти и участков поверхностей носителей информации. Именно двоичная знаковая система используется в компьютере, так как существующие технические устройства могут надежно сохранять и распознавать только два различных состояния.

Кодирование информации. В процессах восприятия, передачи и хранения информации живыми организмами, человеком и техническими устройствами происходит ее кодирование.
Код. Длина кода. В процессе представления информации с помощью знаковой системы производится ее кодирование. Результатом кодирования является последовательность символов данной знаковой системы, то есть информационный код. Код состоит из определенного количества знаков, т. е. имеет определенную длину.
Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Информация, представленная с помощью естественных и формальных языков, может быть выражена в форме устной речи или в письменном виде. Каждая форма представления использует особую знаковую систему, ориентированную на способ ее восприятия. Устная речь использует в качестве знаков набор звуков и рассчитана на слуховое восприятие. В основе письменной речи лежит алфавит, т. е. набор знаков, которые человек воспринимает с помощью зрения. В процессе обмена информацией между людьми часто приходится переходить от одной формы представления информации к другой. В процессе преобразования информации из одной формы представления в другую происходит перекодирование информации.

Перекодирование — это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем, которая устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков двух различных знаковых систем.

Домашнее задание: §2.5.


Выбранный для просмотра документ 30 урок.doc

библиотека
материалов


27.12.2011г. 30 урок 10 класс

Урок на тему: Зачет по теме «Измерение информации, представление информации с помощью знаковых систем».

Раздел программы: «Теоретическая информатика»

Тема урока: зачет по теме «Информационные процессы»

Тип урока: урок – повторение

Вид: урок-зачет

Технология: личностно-ориентированная

Время проведения: последний урок по теме «Информация и информационные процессы»


Цели урока:

  • формирование представлений об информации как одного из трех основополагающих понятий науки;

  • формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;

  • Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.


Задачи урока:

  1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.

  2. Учебная – изучить и закрепить основные понятий теоретической информатики.

  3. Развивающая – развитие логического мышления, расширение кругозора.


Этапы проведения зачета:

1.Подготовительный. (За два урока перед зачетом выдается список вопросов и рекомендаций по самостоятельному повторению пройденного материала).

2. Проведение зачета. (Особенностью этого зачетного урока является то, что ученики сами оценивают свои работы:

  • если выполнены задания со значком *, то ученик может поставить себе оценку «3»;

  • если верно решены задания со значком * и пять задании со значком **, то выставляется оценка «4»;

  • если верно выполнены задания со значками * и ** и 2 задания со значком *** , то ставится оценка «5».

Всего зачетный лист содержит 35 заданий.

Из них 21 задание помечено *,7 заданий помечено ** и 7 заданий ***.

Анализ урока:

Данный урок является организационной формой урока, в процессе которой учащиеся самостоятельно изучают и повторяют материал. Зачетная форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы.

Использование в зачетном листе разноуровневых заданий дает учителю возможность дифференцированного подхода при обучении и контроле, а также сделать урок ориентированным на каждого ученика.

Материал для подготовки к зачету


  1. Что такое информатика?

    • теоретическая информатика;

    • практическая информатика;

    • техническая информатика.


  1. Что такое информация? Основные свойства информации. Виды информации.


  1. Информационные процессы. Характеристика информационных процессов:

    • получение и передача информации;

    • хранение информации;

    • обработка информации.


  1. Общность информационных процессов в технике, обществе и животных организмах.

  2. Язык – система обмена информацией.

  3. Двоичное кодирование информации.

  4. Единицы измерения информации.

  5. Системы счисления.

  6. Арифметические операции в двоичной системе счисления.

  7. Информатизация общества.

  8. История развития вычислительной техники.




































Зачетный лист

1.* Что ты понимаешь под словом «информация»? Какими свойствами она обладает?

2.* Для кого будет информативно следующее сообщение: «Программа - это алгоритм, записанный на языке программирования»?

а) для дворника;

б)для начинающего программиста;

в) для парикмахера;

г) для профессионального программиста.

3.* Оля учится во втором классе и хорошо знает таблицу умножения, но не знает английский язык. Какие из сообщений могут быть для Оли информативны?

а)2*8=16;

б)Оля учится в школе;

в)Му friend is schoolboy;

г) в английском алфавите 26 букв.

4.* В следующих примерах определите свойства встречающейся информации:

а) Идет вступительный экзамен по математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала полное и правильное решение, но...на японском языке.

б) На следующий день комиссия вывесила все правильные решения всех задач.

в) Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство, обратился к оракулу с вопросом: «Что
произойдет, если я со своим войском переправлюсь через пограничную реку?» Оракул ответил: «Государь, ты
разрушишь великое царство». Удовлетворившись таким предсказанием, завоеватель переправился со своим
войском через реку и был разгромлен войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя
того в обмане. На что оракул ответил: «Государь, а разве твое царство было не велико?»

5.* Какие информационные процессы ты можешь назвать? Дай им короткую характеристику.

6.* Какие существуют виды обработки информации?

7.* В каком виде можно хранить информацию, и какими способами ее передавать?

8.* Приведи несколько бытовых примеров получения, хранения, передачи, обработки, использования информации.

9.* Действия над исходной информацией в соответствии с некоторыми правилами — это:

а) обработка информации;

б) хранение информации;

в) передача информации;

г) прием информации;
д)обмен информацией.

10.*Работником информационной сферы деятельности является:

а) овощевод;

б)плотник;

в)журналист;

г)актер;

д)спортсмен.







11.П.* Оперативная информация может храниться:

а) в книгах;

б) на видеокассетах;

в) на компакт-дисках;

г) в памяти человека;

д) в газетах и журналах.

12.* Какие носители информации ты знаешь?

13.**Информация передается со скоростью 2,5 Кбайт/с. какой объем информации будет передан за 20 минут?

а)3000Кбайт; 6)3000 байт; в)50 Кбайт;


14.* Назови основные виды информации (по способу восприятия и по форме представления).


15.* Приведите примеры информации, представленной в текстовой, числовой, графической формах.


16.* Приведи пример, в котором числовая информация используется вместе с текстовой, графическая вместе с числовой.


17.* Корреспондент телевидения, находясь на улице западного города, рассказывает с экрана о каком-то событии. Получаете ли вы при этом дополнительную информацию, кроме слов репортера? Если да, то какую и почему?


18.* Какова образная информация, которую человек может хранить на внешних носителях?

а)вкусовые образы; б)изображение и звук; в)осязательные образы; г)обонятельные образы; д)текст, записанный на каком-либо языке.


19. * информационное сообщение объемом 1 Мбайт передается со скоростью 2 Кбайт/мин. Определите время передачи информации в секундах.

а)512, 6)3120, в) 30720, г)500, д)3000


20.** Текст занимает 0,25 Кбайт памяти компьютера. Сколько символов содержит этот текст?

а)256, 6)2048, в)32, г)250, д)2000.


21 .*** Текст занимает полных 5 страниц. На каждой странице размещается 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации занимает этот текст?

а) 84000 бит;

б) 84000 байт;

в) 10500 байт;

г) 10500 байт;

д) 10,5 Кбайт


22.*** Переведите в двоичную запись десятичные числа: а)7, 6)17, в) 37,' г)48, д)98, е)254, ж) 999


23.*** Переведите в десятичную запись двоичные числа: а)101, Б)1001, в)1100,1 г)10111, д)1011000


24.*** Следующие двоичные числа расположите в порядке возрастания: 1001; 111; 100001; 010; 1101; 100; 110000; 10001.


25.*** Двоичное число записано в виде многочлена:

1*24+0*23+1*22+0*2' +1*2°

Какой вид имеет его десятичная запись?




26.*** 3апишите число 164:

а) в двоичной системе счисления;

б) в восьмеричной системе счисления;

в) в шестнадцатеричной системе счисления.

  1. ***Почему двоичная система счисления удобна для автоматизации?

  2. * Чем отличается друг от друга десятичная, двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления ?

  3. **Десятичное число 30 запишется в двоичной системе как:

а) 10011; 6)11110; в)10101; г) 100111; д)100001.

  1. **Десятичное число 51 запишется в восьмеричной системе как:

а)24; 6)51; в)37; г) 63; д)12.


31. ** Сумма двоичных чисел 11001 и 101 равна:

а)11110; 6)11001; в) 11000; г)10101; д)10110.

32.** Разность двоичных чисел 11101 и 1110 равна: а)1101; 6)1011; в)1111.

33.* Что такое 1 бит?

а)бит может принимать любое значение;

б)бит - это число 1;

в)бит — это число 0;

г) бит —это элементарная единица измерения информации, значением бита является 0 или1.

34.* Что такое система счисления?

а)это набор цифр;

б) системой счисления называют правила выполнения арифметических операций;

в) системой счисления называют определенную совокупность знаков и цифр, а также правил их записи.

35.* В каком виде получает информацию ЭВМ?

а) в виде электрических сигналов;

б) в виде текста;

в) в виде звука и изображения.





Выбранный для просмотра документ 31+ урок.doc

библиотека
материалов

11.01.2012г. 31 урок 10 класс

Урок «Перевод чисел из десятичной системы счисления в любую другую систему»


Цель урока:

Освоить принципы перевода чисел из одной системы в другую.

Задачи:

  • обучающие – сформировать навыки перевода чисел из системы в систему, развивать интерес к решению задач, сформировать навыки самостоятельной работы.

  • развивающие - развитие логического мышления, памяти, внимательности, умения применять разные способы перевода.

  • воспитывающие - развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

План урока

Этапы урока

Содержание этапа

Время урока

Организация

Подготовка учащихся к уроку, проверка присутствующих на уроке.

0-3

Мотивация

Объяснение темы, цели, плана проведения занятий.

4-6

Актуализация знаний

Фронтальный опрос

7 - 12

Теоретическая часть урока

Изложение нового материала. Перевод чисел с помощью «триад» и «тетрад»

13 - 38

Закрепление полученных знаний

Самостоятельная работа по выполнению задания 2.

39-44

Подведение итогов урока. Д/з

Перевести числа в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную сиcтемы: 7110, 64010, 79510.



Ход урока

1. Актуализация знаний

  • Чем обусловлено использование двоичной системы в технических системах?

  • В каком виде представлена в памяти компьютера информация?

  • Как осуществляется перевод чисел из десятичной системы в другую?

  • Как можно проверить правильность выполненных действий?

2. Теоретическая основа урока

В десятичной системе используется десять цифр, в двоичной - две. На­прашивается вывод, что количество цифр определяется основанием системы. Тогда для описания троичной системы используется три цифры, четве­рной - четыре, и т. д. Рассмотрим перевод чисел в пятеричную систему. Соответственно должны использоваться цифры 0, 1, 2, 3, 4. Переведем число 5410 в пятеричную систему.

-54|_5_

50 -10|_5_

4 10 2

0








Таким образом, получили:

5410= 2045

Проверяем аналогичным, как в двоичной системе, образом:

2045 = 2 • 52 +0 • 51 +4 • 5° = 2 • 25 + 0 • 5 +4 • 1 = 50 + 0 + 4 = 5410

Пятеричную систему мы рассмотрели лишь в качестве примера. Други­ми системами использующимися для представления чисел при работе с компьютером являются восьмеричная и шестнадцатеричная системы. Есть два способа перевода чисел в эти системы, когда десятичное число переводится в одну из систем или используется двоичное число.

Переведем число 34610 в восьмеричную систему.

-346 |_8_

344 -43 |_8_

2 40 5

3






Получили:

34610= 5328

Задание 1

Проверить достоверность полученных данных.

Используем второй способ: переведем число 34610 сначала в двоичную систему счисления:

346 = 256 + 64 +16 +8 +2 = 1•256 + 0•128 + 1•64 + 0•32+1•16+1•8+0•4+1•2+0•1=1010110102

34610 = 1010110102

Число в двоичной системе разбиваем по три числа и приводим в соот­ветствие их десятичное значение:

101 | 011 | 010

5 | 3 | 2


34610= 1010110102=5328

Шестнадцатеричная система использует соответственно шестнадцать знаков, но цифр только десять, поэтому для обозначения чисел использу­ются буквенные обозначения. То есть числа 10, 11, 12, 13, 14, 15 заменены буквами А, В, С, D, Е, F.

-346 |_16_

336 -21 |_16_

10 16 1

5








34610 =15A16

Используем второй способ: разбиваем число в двоичной системе на тетрады справа налево, дописывая недостающие нули слева, чтобы получилась полноценная четверка двоичных цифр.

0001 | 0101 | 1010

1 | 5 | 10

Задание 2

Перевести десятичное число 247 в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы. Задание выполняется учащимися самостоятельно с последующей проверкой

24710 =111101112 =3678 =F716

3. Домашнее задание: § 2.7 (2.7.1, 2.7.2), № 2.11, 2.13–2.15).

Перевести числа в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную сиcтемы:

7110, 64010, 79510.

Завершим наш урок на лирической ноте.

Ей было 1100 лет,
Она в 101 класс ходила,
В портфеле по 100 книг носила –
Все это правда, а не бред,
Когда пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.

Выбранный для просмотра документ 32 урок.doc

библиотека
материалов

26.12.2012г. 32 урок 10 класс

Урок на тему: Система автоматизированного проектирования КОМПАС–3D.

Тип урока: изучение новой темы.

Цель урока: овладение учащимися навыков использования линий чертежа; умение определять мысленно расположение линий на чертеже; выполнение и чтение изображений предметов на основе метода прямоугольного проецирования.

ознакомление с программой система компьютерного черчения «КОМПАС -3D»

Наглядности: таблица «Линии чертежа» изометрическая проекция детали ТСО: Компьютерный класс на 11 ПК;

Программы «КОМПАС 3Д», «Конструктор тестов»; Проектор, экран.

План урока:

Организационная часть – 1 мин

Теоретическая часть: - 20 мин.

постановка учебной задачи

новая тема «Линии чертежа»

повторение линий чертежа и их назначением

Практическая часть: - 14 мин

ознакомление с программой «КОМПАС 3Д»

работа на ПК (работа с шаблоном в программе «КОМПАС 3Д»

Закрепление: - 7 мин.

программированный контроль

выполнение теста

работа над ошибками, анализ работы с шаблоном, исправление ошибок.

Итог урока: 3 мин

Выставление оценок

Рефлексия

Ход урока:

Организационный момент. Основная часть. Если бы каждый инженер или чертежник выполнял и оформлял чертежи по-своему, не соблюдая единых правил, то такие чертежи были бы не понятны другим. Чтобы избежать этого, в нашей стране приняты и действуют государственные стандарты ЕСКД – единая система конструкторской документации. Стандарты ЕСКД мы с вами начали на прошлом уроке, где рассмотрели распространение стандартов на форматы и их оформление.

А сегодня мы с вами пройдем новую тему которая тоже, как и форматы входит в стандарты ЕСКД – это тема «Линии чертежа».

При выполнении чертежей применяют линии различной толщины и начертания. Каждая из них имеет свое назначение.

На таблице дано изображение детали, называемой вали­ком. Как видите, чертеж детали содержит разные линии. Для того чтобы изображение было всем понятно, государственный стандарт устанавливает начертание линий и указывает их основное назначение для всех чертежей промышленности и строи­тельства. На уроках технического и обслуживающего труда вы уже применяли различные линии. Вспомним их.

Сплошная толстая основная линия. Такую линию применяют для изображения видимых контуров предметов, рамки и граф основной надписи чертежа. Ее толщину (s) выбирают в пределах от 0,5 до 1,4 мм в зависимости от величины и сложности изображений, от формата чертежа.

Штриховая линия. Она применяется для изображения невидимых контуров предмета. На чертеже, приведенном на таблице, штриховой линией показано неглубокое, неви­димое на изображении отверстие, имеющее форму цилиндра.

Штриховая линия состоит из отдельных штрихов (черто­чек) приблизительно одинаковой длины. Длину каждого штри­ха выбирают от 2 до 8 мм в зависимости от величины изобра­жения. Расстояние между штрихами в линии должно быть от 1 до 2 мм, но приблизительно одинаковое на всем чертеже.

Штрихпунктирная тонкая линия. Если изображение симметрично, как, например, на таблице, то на нем проводят ось симметрии. Для этой цели ис­пользуют штрихпунктирную тонкую ли­нию. Эта линия делит изображение на две одинаковые части. Она состоит из длин­ных тонких штрихов (длина их выбирает­ся от 5 до 30 мм) и точек между ними. Вме­сто точек допускается чертить коротенькие штрихи — протяжки — длиной 1 — 2 мм. Расстояние между длинными штрихами от 3 до 5 мм. Толщина такой линии от s/3 до s/2

Штрихпунктирную тонкую линию ис­пользуют и для указания осей вращения, центра дуг окружностей (центровые линии, на таблице). При этом по­ложение центра должно определяться пе­ресечением штрихов, как на таблице, а не точкой.

Концы осевых и центровых линий должны выступать за контуры изображе­ния предмета, но не более чем на 5 мм.

Сплошная тонкая линия. На изображении (таблице) вы видите еще одну линию – сплошную тонкую. Толщина ее от s/3 до s/2 Она используется для проведения выносных и размерных линий (чертеж, приведенный на таблице) содержит не все необходимые размеры).

Штрихпунктирная с двумя точками тонкая
линия. При построении разверток используют штрихпунктирную с двумя точками тонкую линию для указания линии сгиба. Такими линиями показаны места, по которым надо согнуть материал для приведенного на рисунке изделия.

Сплошная волнистая линия. Ее используют в основном как линию обрыва в тех случаях, когда изображение
дано на чертеже не полностью. Следует отметить, что толщина линий одного и того же типа должна быть одинакова для всех изображений на данном чертеже.Разделение по группам парами, даю номера групп парам.

Практическая часть.Переход за ПК.Итак, сейчас мы с вами познакомимся с программой компьютерного черчения «Компас 3D» и выполним в ней практическую работу.КОМПАС-3D является системой компьютерного черчения, которая предназначена для создания геометрических чертежей, а также чертежей деталей и механизмов различной сложности. КОМПАС-3D позволяет создавать трехмерные модели объектов и рассматривать их в различных проекциях. КОМПАС-3D может быть использоваться в курсе информатики в качестве векторного графического редактора, в курсе математики для выполнения геометрических построений "с помощью циркуля и линейки" и в курсе черчения для создания чертежей.

Оhello_html_ma702bc4.png
ткройте шаблоны, которые находятся на «Рабочем столе». Для первой группы «Шаблон №1» (средний уровень), для второй «Шаблон №2» (высокий уровень).

hello_html_me84984c.png


Объяснение задания. У вас на мониторе имеется изображение, т.е два вида чертежа – это главный вид и вид сверху, но у вас они находятся в не законченном виде. Ваша задача дополнить их линиями чертежа соответственно назначению линий.

Начать работу рекомендую с перемещения линий, переноса можно добиться с помощью мыши путем её захвата, т.е наведите курсор на линию и нажатием левой клавиши не отпуская переносим в нужное место.

Работа по группам. Итак, мы выполнили практическую работу.

За компьютерами остается вторая группа, первую группу приглашаю за свои места для разбора практической работы (разбор ошибок в течении 2.30 минут).

Вторая группа. Я предлагаю выполнить тест и проверить себя, на выполнение теста дается 2.30 минут. Откройте программу «Конструктор тестов. Тренажер», зарегистрируйтесь, выберите тему «Линии чертежа». Начинаем выполнять. Выставляю оценки по итогам теста.

Сhello_html_88f21bb.png
hello_html_6321f255.png
hello_html_m6ea4f4c5.png
hello_html_m210d9ab5.png
мена за компьютерами. Первая группа работает на ПК, вторая разбор заданий и теста. Рефлексия.


Домашнее задание: § 7.3.1

Выбранный для просмотра документ 33 урок.doc

библиотека
материалов

19.01.2012г. 33 урок 10 класс

Урок на тему: Перевод целых и дробных чисел из одной системы счисления в другую. Перевод чисел из одной позиционной системы счисления в другую.


Цель: проверить знания учащихся по теме «Представление чисел в P-ичных системах», показать способы перевода чисел из одной системы счисления в другую.

Рассмотреть переводы чисел целых и дробных.

Задачи урока:

  • образовательные: практическое применение изученного материала, закрепление знаний о способах перевода чисел из одной системы счисления в другую.

  • развивающие: развитие навыков индивидуальной практической работы, умения применять знания для решения задач.

  • воспитательные: достижение сознательного усвоения материала учащимися.


Материалы и оборудование к уроку: презентация, программа –Perevod, карточки для самостоятельной работы карточки самостоятельной работы (2 уровня), сводная таблица перевода чисел, видеоролики перевода чисел (http://www.webpractice.ru/Content/UserTasks.aspx?topicID=b90e0d16-d78d-445a-9f48-fff2e240efe4, вкладка Упражнения (Материалы из Интернет – Сетевые компьютерные практикумы по курсу «Информатика»).

Тип урока: комбинированный урок

Форма проведения урока: индивидуальная, фронтальная.

План урока:

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Новый материал.

  3. Знакомство с программами перевода чисел из системы в систему.

  4. Домашнее задание. Подведение итогов.

  5. Самостоятельная работа.

Ход урока:


1. Проверка домашнего задания.

У доски ученик.

2.26 (практикум, Угринович Н.Д., стр. 46)

Какое из чисел 1100112, 1114, 358 и 1В16 является:

           а) наибольшим;

           б) наименьшим.

Решение:

Надо числа перевести в 10-ную систему счисления.

1100112 =1∙25 + 1∙24 +1∙21 +1∙20 =32+16+2+1=5110

1114 = 1∙42 + 1∙41 +1∙40 = 16+ 4+1=2110

358 = 3∙81 +5∙80 = 24+ 5= 2910

16 = 1∙161 +11∙160 = 16+11 =2710

        а) 1100112 наибольшее число; б) 1114. –наименьшее число

Пока ученик готовится спросить с места д.з.

2.35 (практикум, Угринович Н.Д., стр. 46)

У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001 классе. Может ли такое быть?

Ответ:     Может быть, если все данные приведены в двоичной системе счисления.

Предложить учащимся устно перевести эту задачу в 10-ю систему счисления.

У меня 4 брата. Младшему 8 лет, а старшему 15 лет. Старший учится в 9 классе. Может ли такое быть?

Вопросы отвечающим учащимся:

  1. Как перевести в десятичную систему дробное число? Приведите пример.

( ответ: в развернутой форме будут присутствовать степени с отрицательными показателями, например, 10,12 =1∙21 +1∙2-1 =2+0,5 =2,510

2. Перечислите достоинства и недостатки двоичной системы счисления.

Оценить учащихся.

2. Новый материал. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.

1. Табличный метод перевода чисел из одной системы счисления в другую.

Самый простейший и неэффективный метод. Создана таблица чисел в одной системе счисления и их эквивалентов в других системах.

Таблица для перевода чисел из одной системы счисления в другую. hello_html_60774686.png

Двоичные числа

Восьмеричные числа

Десятичные числа

Шестнадцатеричные числа

0.0001

0.04

0.0625

0.1

0.001

0.1

0.125

0.2

0.01

0.2

0.25

0.4

0.1

0.4

0.5

0.8

0.001

0.1

0.125

0.2

1

1

1

1

10

2

2

2

11

3

3

3

100

4

4

4

101

5

5

5

110

6

6

6

111

7

7

7

1000

10

8

8

1001

11

9

9

1010

12

10

A

1011

13

11

B

1100

14

12

C

1101

15

13

D

1110

16

14

E

1111

17

15

F

10000

20

16

10

2. Перевод целого числа из десятичной системы в любую другую позиционную систему счисления

ПРАВИЛО (следует из полного разложения числа по степеням, чтобы узнать коэффициенты, надо последовательно делить (для целой части) на основание системы счисления, в которую переводим, и последовательно умножать (для дробной части) на основание системы счисления.

Для перевода целого десятичного числа  N  в систему счисления с основанием  P  необходимо  N  разделить с остатком ("нацело") на  P , записанное в той же десятичной системе. Затем неполное частное, полученное от такого деления, нужно снова разделить с остатком на P , и т.д., пока последнее полученное неполное частное не станет равным нулю. Представлением числа N  в новой системе счисления будет последовательность остатков деления, изображенных одной P-ичной цифрой и записанных в порядке, обратном порядку их получения.

Пример 1. Переведем число 75 из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную:


двоичная восьмеричная шестнадцатеричная

hello_html_6160b58f.jpgОтвет: 7510 = 1 001 0112   =  1138  =  4B16.

3. Перевод правильной десятичной дроби в любую другую позиционную систему счисления

Как перевести правильную десятичную дpобь в любую другую позиционную систему счисления?

ПРАВИЛО

Для перевода правильной десятичной дpоби  F  в систему счисления с основанием  P  необходимо  дробную часть F  умножить на  P, записанное в той же десятичной системе, затем дробную часть полученного произведения снова умножить на  P, и т. д., до тех пор, пока дpобная часть очередного пpоизведения не станет pавной нулю, либо не будет достигнута требуемая точность изображения числа F   в P-ичной системе. Представлением дробной части числа F   в новой системе счисления будет последовательность целых частей полученных произведений, записанных в порядке их получения и изображенных одной P-ичной цифрой.

Для чисел, имеющих как целую, так и дробную части, перевод из десятичной системы счисления в другую осуществляется отдельно для целой и дробной частей по правилам, указанным выше.

Если требуемая точность перевода числа F  составляет k  знаков после запятой, то предельная абсолютная погрешность при этом равняется q -(k+1) / 2.

Пример 2. Переведем число 0,36 из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную

двоичная восьмеричная шестнадцатеричная

hello_html_22401e8a.jpg


4. Сводная таблица переводов целых чисел из одной системы счисления в другую

(раздать учащимся сводную таблицу переводов)

Р

hello_html_m5af39914.gif

ассмотрим сегодня только те системы счисления, которые применяются в компьютерах — десятичную, двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную. Для определенности возьмем произвольное десятичное число, например 46, и для него выполним все возможные последовательные переводы из одной системы счисления в другую. Порядок переводов определим в соответствии с рисунком:

На этом рисунке использованы следующие обозначения:

  • в кружках записаны основания систем счисления;

  • стрелки указывают направление перевода;

  • номер рядом со стрелкой означает порядковый номер соответствующего примера в сводной таблице.

Например: hello_html_m79761ef3.png означает перевод из двоичной системы в шестнадцатеричную, имеющий в таблице порядковый номер 6.


Сводная таблица переводов целых чисел

 hello_html_43dfe6a9.png

     

hello_html_41d4b05d.png






































На первых порах можно пользоваться таблицей чисел в 10, 2, 8, 16, системах счисления, которую вы получили.

ПРАВИЛО

 Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную или шестнадцатеричную, его нужно разбить влево и вправо от запятой на  триады  (для восьмеричной) или  тетрады  (для шестнадцатеричной)  и каждую такую группу заменить соответствующей восьмеричной (шестнадцатеричной) цифрой. Например: Таблица, пункты 4 и 6.

Показать видеоролики перевода чисел из двоичной в восьмеричную или шестнадцатеричную.

 Общий алгоритм перевода из P-ичной в Pn-ичную систему (из 2, в 4, 8, 16-ричную систему счисления):

  1. Разбить целую часть числа справа налево, а дробную часть слева направо на группы по n цифр.

  2. При необходимости добавить слева и  справа от числа незначащие нули.

  3. Каждое   получившееся   n-значное   число заменить цифрой

Pn -ичной системы счисления.

Пример 3:   

Переведем из двоичной в 4-ричную систему счисления (n=2):       

  101101011,100111012  = 1 01 10 10 11, 10 01 11 01=11223,21314

  101101011,10000111012 = 1 0110 1011, 1000 0111 01002 = 16B,87416

При переводе пользуемся таблицей чисел в системах счисления.

 Если наоборот, то каждую цифру искомого числа заменить n-разрядным числом в новой системе счисления

Пример 4:

   35A,1716 = 3 5 A, 1 716 = 03 11 22, 01 134
   
35A,1716 = 3 5 A, 1 716 = 0011 0101 1010 ,0001 01112 = 1101011010,000101112

3. Знакомство с программой перевода из системы в систему.

Задание: проверить правильность перевода чисел из примеров 3 и 4.

4. Домашнее задание: § 2.7 (2.7.1, 2.7.2), по записи

1. № 2.40 (практикум Угринович Н.Д), стр.53


5. Самостоятельная работа на листочках (15 -20 минут).

Самостоятельная работа (средний уровень)

по теме «Системы счисления».

Вариант 1.

  1. Выпишите алфавит 5-ричной системы счисления.

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа:
    10, 21, 201, 1201?

  3. Переведите:

    1. 3218А10

    2. 101,112А10

    3. 34510А5

    4. 9810А2

  4. В какой системе счисления справедливо равенство: 2х2=10.

  5. Какое число предшествует числу 108 в 8-ричной системе счисления.

Самостоятельная работа

по теме «Системы счисления».

Вариант 2.

  1. Выпишите алфавит 9-ричной системы счисления.

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа:
    403, 561, 666, 125?

  3. Переведите:

    1. 1314А10

    2. 125,346А10

    3. 23410А2

    4. 14210А4

  4. В какой системе счисления справедливо равенство: 2х3=11.

  5. Какое число предшествует числу 109 в 9-ричной системе счисления.


Самостоятельная работа (высокий уровень). Системы счисления: Перевод чисел.

Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010





127





269





Дополнительное задание:

Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же дробное число должно быть записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

0,101





0, 6





0,125





0,4

Ответы к сам. работе (таблички) см. Практикум Угринович Н.Д. с. 323

2.38, 2.39.

По окончанию работы учащиеся сдают листочки и могут себя проверить с помощью программы Perevod.exe


Литература:


  1. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 1. – Лаборатория Базовых Знаний, 1999 г. – 304 с.: ил.

  2. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002. 400 с.: ил.

  3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

  4. Шауцукова Л.З. Информатика: Учебн. Пособие для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений.–М.:просвещение, 2003.9-с. 87-92.






 

2. Перевод дробных чисел из одной системы  счисления  в другую

        Можно сформулировать алгоритм перевода правильной  дроби с основанием p в дробь с основанием q:

1. Основание новой системы счисления  выразить  цифрами  исходной системы счисления  и  все  последующие действия производить в исходной системе счисления.

2. Последовательно  умножать  данное  число  и получаемые дробные части произведений на основание новой системы до тех пор, пока дробная часть произведения  не станет равной нулю или будет достигнута требуемая точность представления числа.

3. Полученные целые части произведений,  являющиеся цифрами числа в новой системе счисления,  привести в соответствие с алфавитом  новой системы счисления.

4. Составить дробную часть числа в новой системе счисления, начиная с целой части первого произведения.

           Пример 5.  Перевести число 0,6562510 в восьмеричную систему счисления.

0,

 65625

*      8

5

 25000

*      8

2

 00000

Получаем: 0,6562510=0,528

         Пример 6.  Перевести число 0,6562510 в  шестнадцатеричную  систему счисления.

0,

 65625

*     16

10

(А)

 50000

*     16

8

 00000

Получаем: 0,6562510=0,А81

        Пример 7.  Перевести  десятичную  дробь 0,562510 в двоичную систему счисления.

0,

5625

*    2

1

1250

*    2

0

2500

*    2

0

5000

*    2

1

0000

Получаем: 0,562510=0,10012

         Пример 8. Перевести в двоичную систему счисления десятичную дробь 0.710.

0,

 7

*2

1

 4

*2

0

 8

*2

1

 6

*2

1

 2

        . . .

        Очевидно, что  этот процесс может продолжаться бесконечно,  давая все новые и новые знаки  в  изображении  двоичного  эквивалента  числа 0,710. Так,  за четыре шага мы получаем число 0,10112, а за семь шагов число 0,10110012,  которое является более точным представлением  числа 0,710 в двоичной системе счисления,  и т.д.  Такой бесконечный процесс обрывают на некотором шаге, когда считают, что получена требуемая точность представления числа.

 

3. Перевод произвольных чисел

        Перевод произвольных чисел,  т.е. чисел, содержащих целую и дробную части,  осуществляется в два этапа.  Отдельно переводится целая часть, отдельно — дробная. В итоговой записи полученного числа целая часть отделяется от дробной запятой (точкой).

        Пример 9. Перевести число 17,2510 в двоичную систему счисления.

Переводим целую часть:       

Переводим дробную часть:

17   2

  1   8  2

       0  4  2

           0  2   2

               0   1

0,       25

         ×2

0        50

         ×2

1        00

Получаем: 17,2510=1001,012

         Пример 10.  Перевести число 124,2510 в восьмеричную систему.

Переводим целую часть:      

Переводим дробную часть:

124  8

    4   15   8

           7   1

0,        25

           ×8

2         00

Получаем: 124,2510=174,28

 

4. Перевод чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления с основанием 2n и обратно

        Перевод целых чисел. Если основание q-ичной системы счисления является степенью  числа 2, то  перевод  чисел из q-ичной системы счисления в 2-ичную и обратно можно проводить по более простым правилам. Для того, чтобы целое двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:

1. Двоичное число разбить справа налево на группы по n  цифр в каждой.

2. Если в последней левой группе окажется меньше n разрядов, то ее надо дополнить слева нулями до нужного числа разрядов.

3. Рассмотреть каждую группу как n-разрядное двоичное число и  записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n.

         Пример 11.  Число 1011000010001100102 переведем в восьмеричную систему счисления.

        Разбиваем число справа налево на триады и под каждой из них записываем соответствующую восьмеричную цифру:

101

100

 001

 000

 110

 010

    5

    4

     1

    0

     6

    2

        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 5410628.

         Пример 12.  Число 10000000001111100001112 переведем в шестнадцатеричную систему счисления.

        Разбиваем число  справа налево на тетрады и под каждой из них записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:

0010

0000

 0000

1111

 1000

0111

4   

0

    0

   F

   8

   7

        Получаем шестнадцатеричное    представление    исходного   числа: 400F8716.

         Перевод дробных чисел. Для  того,  чтобы  дробное двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:

1. Двоичное число разбить слева направо на группы по n  цифр в каждой.

2. Если  в последней правой группе окажется меньше n разрядов,  то ее надо дополнить справа нулями до нужного числа разрядов.

3. Рассмотреть каждую группу как n-разрядное двоичное число и  записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n.

         Пример 13.  Число  0,101100012 переведем в восьмеричную систему счисления.

        Разбиваем число слева направо на триады и под каждой из них записываем соответствующую восьмеричную цифру:

000,

101

 100

 010

0,

5

   4

   2

        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 0,5428.

         Пример 14.  Число  0,1000000000112  переведем  в шестнадцатеричную систему счисления.         Разбиваем число слева направо на тетрады и под каждой из них записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:

0,

1000

0000

0011

0,

8

    0

    3

        Получаем шестнадцатеричное    представление    исходного   числа: 0,80316

         Перевод произвольных чисел. Для того, чтобы произвольное двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:

1. Целую часть данного  двоичного  числа  разбить  справа налево, а дробную — слева направо на группы по n цифр в каждой.

2. Если в последних левой и/или правой группах окажется меньше n разрядов, то их надо дополнить слева и/или справа нулями  до нужного числа разрядов;

3.  Рассмотреть  каждую группу как n-разрядное двоичное число и записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n

         Пример 15.  Число 111100101,01112 переведем в восьмеричную систему счисления.

        Разбиваем целую и дробную части числа на триады и под каждой из них записываем соответствующую восьмеричную цифру:

111

 100

101,

 011

 100

7

   4

   5,

    3

  4

        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 745,348.

         Пример 16.  Число  11101001000,110100102 переведем в шестнадцатеричную систему счисления.

        Разбиваем целую и дробную части числа на тетрады  и под каждой из них записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:

0111

0100

 1000,

 1101

 0010

7

4

8,

    D

   2

        Получаем шестнадцатеричное представление исходного числа: 748,D216.

        Перевод чисел из систем счисления с основанием q=2n в двоичную систему. Для того, чтобы произвольное число, записанное в системе счисления с основанием q=2n, перевести в двоичную систему счисления, нужно каждую цифру этого числа заменить ее n-значным эквивалентом в двоичной системе счисления.

        Пример 17.  Переведем шестнадцатеричное число 4АС3516 в  двоичную систему счисления.

        В соответствии с алгоритмом:

4   

А

    С

   3

    5

0100

 1010

 1100

 0011

 0101

Получаем: 10010101100001101012.


Выбранный для просмотра документ 34 урок.doc

библиотека
материалов

21.01.2012г. 34 урок 10 класс

Урок 34 Информатика, 10 класс

Пр. р. № 15. Построение основных чертёжных объектов.

Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и способов действия

Цель:

1) Организовать деятельность учащихся по освоению пользовательского интерфейса системы компьютерного черчения КОМПАС;

2) Создать условия для развития умения решать геометрические задачи на построение биссектрисы неразвёрнутого угла и середины отрезка с помощью системы компьютерного черчения с использованием геометрического калькулятора;

3) Воспитание компьютерной грамотности, самостоятельности.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, кроссворд, презентация «Построение основных чертёжных объектов», персональные компьютеры с программным обеспечением - КОМПАС 3D, листы самоконтроля

Ход урока.

  1. Оргмомент

  2. Акт. опорных знаний.

Перед уроком ученикам раздаются листы самоконтроля (приложение 2), после каждого этапа работы на уроке ученики оценивают свою деятельность

  1. Фронт. опрос

  1. Что такое графический редактор?

  2. Перечислите виды графических редакторов.

  3. Из чего формируется растровое графическое изображение? Векторное?

  4. В чём состоит различие между растровыми и векторными графическими изображениями?

  1. Из приведённых ниже форматов выберите растровые: (правильные ответы показываются на экране. Ученики проверяют друг у друга)

.doc, .html, .sda, .tiff, .jpeg, gif, .wmf, xls, .mp3, .pcx, frm, bmp, .ppt, .avi

(.bmp, .tiff, .gif, .jpeg, .pcx)

  1. Кроссворд (приложение 1), над которым ученики работают в течение 5 минут, затем правильные ответы высвечиваются через проектор

(1. Редактор; 2. Цвет; 3. Отражение; 4. Ластик; 5. Заливка; 6. Пипетка; 7. Палитра; 8. Многоугольник; 8. Масштаб: 9. Курсив; 10. Линейка; 11. Распылитель)

III. Изучение новой темы.

Опрос

  1. Для чего предназначены системы компьютерного черчения?

  2. Перечислите элементы окна программы КОМПАС – 3 D


Сообщение учеников о геометрическом построении биссектрисы угла, середины отрезка. Построения выполняются на доске. После каждого сообщения демонстрация выполнения аналогичных построений в программе КОМПАС – 3 D учителем.

IV. Закрепление знаний и способов действия. Пр. р. № 15. Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС (стр. 148 учебника)




V. Домашнее задание.
повт. из курса геометрии алгоритмы построения треугольников по трём элементам

VI. Итог.
- С каким графическим редактором мы работали сегодня на уроке?
- Какие геометрические действия вы научились выполнять в программе КОМПАС?

VII. Рефлексия «Закончите фразу»



Приложение 1

Кроссворд «Графический редактор»













1






2








3

 

 

 

 

 

 

 

 



 













 






 



4




5

 

 

 

 

 

 


6

 

7

 

 

 

 

 










 




 





 










 




 





 



8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 



 





 

 

 

 

 

 





9

 

 

 

 

 




 








 





10

 

 

 

 

 

 








 

















11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 










 


 














































































































Вопросы по горизонтали:

3.Команда, позволяющая повернуть рисунок зеркально.

5.Инструмент для заполнения части рисунка одним цветом.

6.Инструмент, позволяющий взять требуемый цвет прямо с рисунка.

8.Инструмент для создания замкнутых ломаных линий.

9.Начертание шрифта на рисунке.

10.Чертежный инструмент, позволяющий соединить две точки прямой линией.

11.Инструмент, создающий эффект разбрызгивания краски.

Вопросы по вертикали:

1.Программа для обработки какой-либо информации.

2.То, что можно изменять при помощи палитры.

4.Инструмент для удаления фрагмента рисунка.

7.Меню цветов.

8.Инструмент для увеличения фрагмента рисунка.



Приложение 2

Лист самоконтроля

Фамилия, имя ___________________________________


Вид деятельности

«Определи формат»

Кроссворд

Практическая работа

Оценка






Выбранный для просмотра документ 35 урок.doc

библиотека
материалов

26.01.2012г.

Урок 35 Информатика, 10 класс

Построение основных чертёжных объектов

Пр. р. № 15. Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и способов действия

Цель:

1) Организовать деятельность учащихся по освоению пользовательского интерфейса системы компьютерного черчения КОМПАС;

2) Создать условия для развития умения решать геометрические задачи на построение биссектрисы неразвёрнутого угла и середины отрезка с помощью системы компьютерного черчения с использованием геометрического калькулятора;

3) Воспитание компьютерной грамотности, самостоятельности.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, кроссворд, презентация «Построение основных чертёжных объектов», персональные компьютеры с программным обеспечением - КОМПАС 3D, листы самоконтроля

Ход урока.

  1. Оргмомент

  2. Акт. опорных знаний.

Перед уроком ученикам раздаются листы самоконтроля (приложение 2), после каждого этапа работы на уроке ученики оценивают свою деятельность

  1. Фронт. опрос

  1. Что такое графический редактор?

  2. Перечислите виды графических редакторов.

  3. Из чего формируется растровое графическое изображение? Векторное?

  4. В чём состоит различие между растровыми и векторными графическими изображениями?

  1. Из приведённых ниже форматов выберите растровые: (правильные ответы показываются на экране. Ученики проверяют друг у друга)

.doc, .html, .sda, .tiff, .jpeg, gif, .wmf, xls, .mp3, .pcx, frm, bmp, .ppt, .avi

(.bmp, .tiff, .gif, .jpeg, .pcx)

  1. Кроссворд (приложение 1), над которым ученики работают в течение 5 минут, затем правильные ответы высвечиваются через проектор

(1. Редактор; 2. Цвет; 3. Отражение; 4. Ластик; 5. Заливка; 6. Пипетка; 7. Палитра; 8. Многоугольник; 8. Масштаб: 9. Курсив; 10. Линейка; 11. Распылитель)

III. Изучение новой темы.

Опрос

  1. Для чего предназначены системы компьютерного черчения?

  2. Перечислите элементы окна программы КОМПАС – 3 D


Сообщение учеников о геометрическом построении биссектрисы угла, середины отрезка. Построения выполняются на доске. После каждого сообщения демонстрация выполнения аналогичных построений в программе КОМПАС – 3 D учителем.

IV. Закрепление знаний и способов действия. Пр. р. № 15. Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС (стр. 148 учебника)




V. Домашнее задание.
повт. из курса геометрии алгоритмы построения треугольников по трём элементам

VI. Итог.
- С каким графическим редактором мы работали сегодня на уроке?
- Какие геометрические действия вы научились выполнять в программе КОМПАС?

VII. Рефлексия «Закончите фразу»



Приложение 1

Кроссворд «Графический редактор»













1






2








3

 

 

 

 

 

 

 

 



 













 






 



4




5

 

 

 

 

 

 


6

 

7

 

 

 

 

 










 




 





 










 




 





 



8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 



 





 

 

 

 

 

 





9

 

 

 

 

 




 








 





10

 

 

 

 

 

 








 

















11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 










 


 














































































































Вопросы по горизонтали:

3.Команда, позволяющая повернуть рисунок зеркально.

5.Инструмент для заполнения части рисунка одним цветом.

6.Инструмент, позволяющий взять требуемый цвет прямо с рисунка.

8.Инструмент для создания замкнутых ломаных линий.

9.Начертание шрифта на рисунке.

10.Чертежный инструмент, позволяющий соединить две точки прямой линией.

11.Инструмент, создающий эффект разбрызгивания краски.

Вопросы по вертикали:

1.Программа для обработки какой-либо информации.

2.То, что можно изменять при помощи палитры.

4.Инструмент для удаления фрагмента рисунка.

7.Меню цветов.

8.Инструмент для увеличения фрагмента рисунка.



Приложение 2

Лист самоконтроля

Фамилия, имя ___________________________________


Вид деятельности

«Определи формат»

Кроссворд

Практическая работа

Оценка






Выбранный для просмотра документ 36 урок.doc

библиотека
материалов

26.01.2012г. 36 урок 10 класс


Урок на тему: «Перевод чисел из десятичной системы счисления в любую другую систему».


Цель урока: Освоить принципы перевода чисел из одной системы в другую.

Задачи: обучающие – сформировать навыки перевода чисел из системы в систему, развивать интерес к решению задач, сформировать навыки самостоятельной работы. развивающие - развитие логического мышления, памяти, внимательности, умения применять разные способы перевода. воспитывающие - развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.

План урока

Этапы урока

Содержание этапа

Время урока

Организация

Подготовка учащихся к уроку, проверка присутствующих на уроке.

0-3

Мотивация

Объяснение темы, цели, плана проведения занятий.

4-6

Актуализация знаний

Фронтальный опрос

7 - 12

Теоретическая часть урока

Изложение нового материала. Перевод чисел с помощью «триад» и «тетрад»

13 - 38

Закрепление полученных знаний

Самостоятельная работа по выполнению задания 2.

39-44

Подведение итогов урока. Д/з

Перевести числа в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную сиcтемы:

7110, 64010, 79510.



Ход урока

Актуализация знаний

  • Чем обусловлено использование двоичной системы в технических системах?

  • В каком виде представлена в памяти компьютера информация?

  • Как осуществляется перевод чисел из десятичной системы в другую?

  • Как можно проверить правильность выполненных действий?

Теоретическая основа урока

В десятичной системе используется десять цифр, в двоичной - две. На­прашивается вывод, что количество цифр определяется основанием системы. Тогда для описания троичной системы используется три цифры, четве­рной - четыре, и т. д. Рассмотрим перевод чисел в пятеричную систему. Соответственно должны использоваться цифры 0, 1, 2, 3, 4. Переведем число 5410 в пятеричную систему.

-54|_5_

50 -10|_5_

4 10 2

0






Таким образом, получили: 5410= 2045

Проверяем аналогичным, как в двоичной системе, образом:

2045 = 2 • 52 +0 • 51 +4 • 5° = 2 • 25 + 0 • 5 +4 • 1 = 50 + 0 + 4 = 5410

Пятеричную систему мы рассмотрели лишь в качестве примера. Други­ми системами использующимися для представления чисел при работе с компьютером являются восьмеричная и шестнадцатеричная системы. Есть два способа перевода чисел в эти системы, когда десятичное число переводится в одну из систем или используется двоичное число.

Переведем число 34610 в восьмеричную систему.



-346 |_8_

344 -43 |_8_

2 40 5

3





Получили:

34610= 5328

Задание 1

Проверить достоверность полученных данных.

Используем второй способ: переведем число 34610 сначала в двоичную систему счисления:

346 = 256 + 64 +16 +8 +2 = 1•256 + 0•128 + 1•64 + 0•32+1•16+1•8+0•4+1•2+0•1=1010110102

34610 = 1010110102

Число в двоичной системе разбиваем по три числа и приводим в соот­ветствие их десятичное значение:

101 | 011 | 010

5 | 3 | 2


34610= 1010110102=5328

Шестнадцатеричная система использует соответственно шестнадцать знаков, но цифр только десять, поэтому для обозначения чисел использу­ются буквенные обозначения. То есть числа 10, 11, 12, 13, 14, 15 заменены буквами А, В, С, D, Е, F.

-346 |_16_

336 -21 |_16_

10 16 1

5







34610 =15A16

Используем второй способ: разбиваем число в двоичной системе на тетрады справа налево, дописывая недостающие нули слева, чтобы получилась полноценная четверка двоичных цифр.

0001 | 0101 | 1010

1 | 5 | 10

Задание 2

Перевести десятичное число 247 в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы. Задание выполняется учащимися самостоятельно с последующей проверкой

24710 =111101112 =3678 =F716

Домашнее задание: § 2.7.3, № 2.17–2.21. Перевести числа в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную сиcтемы:

7110, 64010, 79510.

Завершим наш урок на лирической ноте.

 Ей было 1100 лет,
Она в 101 класс ходила,
В портфеле по 100 книг носила –
Все это правда, а не бред,
Когда пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.

Выбранный для просмотра документ 37 урок.doc

библиотека
материалов

28.01.2012г. 37 урок 10 класс

Урок по теме «Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии»


Цель урока: познакомить учащихся с понятием «компьютерная презентация»; научить создавать компьютерные презентации с помощью программы PowerPoint; рассказать о возможностях использования рисунков, графических примитивов и стилей дизайна для оформления презентации.


Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Что такое графический редактор? (Программа создания, редактирования и просмотра графических изображений).

На какие две категории можно разделить графические редакторы? (Растровые и векторные).

Назовите основные группы инструментов графического редактора? (Выделяющие и рисующие инструменты, инструменты создания объектов и масштабирования, палитра и так далее).

Вводная беседа учителя.

Современные компьютерные программы и проекты используют мультимедиа технологию, которая позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук. Интерфейс мультимедийных программ содержит различные управляющие элементы (например, кнопки), которые позволяют пользователю вести диалог с компьютером.

На этом уроке мы с вами познакомимся с одним из типов мультимедийных проектов – компьютерными презентациями.

II. Знакомство с новым материалом.

1) Компьютерные презентации представляют собой после-довательность электронных страниц – слайдов, которые содержат текст, графику, анимацию и другие мультимедийные объекты. Для перехода между слайдами (в любой последовательности) используются управляющие кнопки или гиперссылки.

Компьютерные презентации применяются в рекламе, при выступлениях на конференциях и совещаниях. Во время проведения различных выставок презентацию запускают в автоматическом режиме, то есть без участия человека.

2) Разработка презентации (практическая часть урока).

Создание презентации начинают с разработки проекта, в котором определяют количество слайдов и их содержание.

Мы с вами создадим презентацию, посвященную устройству компьютеров, «Знакомство с компьютерами», которая будет состоять из следующих слайдов:

  1. «Знакомимся с компьютером».

  2. «Структурная схема компьютера».

  3. «Долговременная память».

  4. «Устройства ввода».

Для этого воспользуемся офисным приложением PowerPoint, специально для этого предназначенным.

1 этап. В окне приложения PowerPoint ввести команду [Файл-Создать…]. Появится диалоговая панель Создать презентацию, содержащая три вкладки: Общие, Презентации и Шаблоны оформления.

2 этап. Перейти на вкладку Общие, дважды щелкнуть по значку Новая презентация. Появится диалоговая панель Создать слайд.

На этой панели содержится 24 типа автомакета слайда, то есть различные варианты разметки слайда (заготовки). Вам необходимо выбрать подходящий автомакет. Есть пустые заготовки слайдов, есть с заголовком и без, есть с областью, определенной для текста, списка, диаграммы и таблицы, для графики и колонок.

Процедура заполнения слайда одинакова для всех заготовок. Достаточно щелкнуть мышью в выбранной области и набрать свой текст или скопировать туда рисунок, диаграмму или таблицу.

3 этап. Создадим первый слайд презентации «Знакомимся с компьютером» на основе Титульного слайда, который содержит название презентации. На диалоговой панели Создать слайд выбрать тип автомакета Титульный слайд, щелкнуть на поле заголовка и ввести текст «Знакомимся с компьютером».

4 этап. Аналогично создаем второй слайд, но выбираем тип автомакета Только заголовок. На поле заголовка вводим текст «Структура компьютера». На этом слайде в дальнейшем мы разместим рисунок структурной схемы компьютера.

5 этап. Создаем третий слайд «Долговременная память» на основе автомакета Таблица. Выбираем количество столбцов (три) и количество строк (четыре). Вводим заголовок и заполняем таблицу (в ней должны содержаться названия устройств долговременной (внешней) памяти и их информационная емкость).

Если вы хотите красиво оформить таблицу, необходимо ввести команду [Формат-Таблица…]. На появившейся панели Формат таблицы на вкладках Границы, Заливка, Надпись можно задать оформление таблицы.

6 этап. Создаем четвертый слайд «Устройства ввода», выбрав тип автомакета Текст в две колонки, в первой колонке будут содержаться названия устройств ввода, во второй их изображения.

7 этап. Вставим рисунок на титульный лист. Рисунок можно создать с помощью графического редактора, а затем поместить на слайд командой [Вставка-Рисунок-Из файла…] или добавить его из коллекции Microsoft Office. Мы воспользуемся коллекцией. После команды [Вставка-Рисунок- Картинки…] появится диалоговая панель Microsoft Clip Gallery и откроется коллекция рисунков Clip Art.

Эти картинки можно изменять, используя панель Настройка изображения.

Эта панель появляется на экране после выделения какого-либо объекта или вызывается командой [Вид-Панели инструментов-Настройка изображения].

Для нашего титульного листа мы создадим изображение, состоящее из двух картинок Clip Art: увеличенного человека и уменьшенного компьютера.

8 этап. Теперь с помощью графических примитивов создадим схему «Структурная схема компьютера» для слайда 2.

hello_html_m2128b01d.png

Для того чтобы нарисовать линии, стрелки, прямоугольники и прочее, необходимо воспользоваться панелью Рисование, которая обычно находится в нижней части окна приложения.

Нужную фигуру сначала выбирают на панели, щелкнув по соответствующей кнопке, затем размещают в определенном месте слайда. Чтобы подписать фигуру, ее выделяют щелчком мыши, а набирают название на клавиатуре.

С помощью панели Рисование можно изменить цвет фигуры или надписи, толщину и цвет контурной линии, добавить к фигуре тень или объем. Для этого ее выделяем и указываем выбранное оформление.

9 этап. Выберем дизайн презентации из коллекции PowerPoint. Для этого введем команду [Формат-Применить оформление…]. На появившейся панели Применить оформление в раскрывающемся списке можно выбрать различные стили дизайна и просмотреть их в окне просмотра.

Выбираем подходящий дизайн, например Луг, и нажимаем кнопку Применить. После этого все слайды нашей презентации получат выбранное оформление.

Можно отредактировать каждый слайд по отдельности. Для этого необходимо переключить режим просмотра с помощью пункта Вид меню или на панели кнопок, расположенной в нижнем углу приложения.

В режиме Сортировщик слайдов в окне появляются все слайды презентации. В этом режиме удобно редактировать последовательность слайдов. Слайд можно выделить, скопировать в буфер, вырезать, вставить или удалить. Слайды легко поменять местами, перетащив их мышью на нужное место.

Самостоятельная работа.

А сейчас измените порядок слайдов в вашей презентации, оформление отдельных слайдов, добавьте рисунки, а также создайте дополнительные слайды (например «Устройства вывода» и «Сетевые устройства» по вариантам).

III. Домашнее задание.

Пункты 8.1 – 8.2, стр. 323 – 330, читать. Задание 8.3, стр 330.



Выбранный для просмотра документ 38 урок.doc

библиотека
материалов

2.02.2012г. 38 урок 10 класс

Урок на тему: Перевод целых и дробных чисел из одной системы счисления в другую. Перевод чисел из одной позиционной системы счисления в другую.


Цель: проверить знания учащихся по теме «Представление чисел в P-ичных системах», показать способы перевода чисел из одной системы счисления в другую.

Рассмотреть переводы чисел целых и дробных.

Задачи урока:

  • образовательные: практическое применение изученного материала, закрепление знаний о способах перевода чисел из одной системы счисления в другую.

  • развивающие: развитие навыков индивидуальной практической работы, умения применять знания для решения задач.

  • воспитательные: достижение сознательного усвоения материала учащимися.


Материалы и оборудование к уроку: презентация, программа –Perevod, карточки для самостоятельной работы карточки самостоятельной работы (2 уровня), сводная таблица перевода чисел, видеоролики перевода чисел (http://www.webpractice.ru/Content/UserTasks.aspx?topicID=b90e0d16-d78d-445a-9f48-fff2e240efe4, вкладка Упражнения (Материалы из Интернет – Сетевые компьютерные практикумы по курсу «Информатика»).

Тип урока: комбинированный урок

Форма проведения урока: индивидуальная, фронтальная.

План урока:

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Новый материал.

  3. Знакомство с программами перевода чисел из системы в систему.

  4. Домашнее задание. Подведение итогов. § 2.7.3, по записи

  5. Самостоятельная работа.

Ход урока:


1. Проверка домашнего задания.

У доски ученик.

2.26 (практикум, Угринович Н.Д., стр. 46)

Какое из чисел 1100112, 1114, 358 и 1В16 является:

           а) наибольшим;

           б) наименьшим.

Решение:

Надо числа перевести в 10-ную систему счисления.

1100112 =1∙25 + 1∙24 +1∙21 +1∙20 =32+16+2+1=5110

1114 = 1∙42 + 1∙41 +1∙40 = 16+ 4+1=2110

358 = 3∙81 +5∙80 = 24+ 5= 2910

16 = 1∙161 +11∙160 = 16+11 =2710

        а) 1100112 наибольшее число; б) 1114. –наименьшее число

Пока ученик готовится спросить с места д.з.

2.35 (практикум, Угринович Н.Д., стр. 46)

У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001 классе. Может ли такое быть?

Ответ:     Может быть, если все данные приведены в двоичной системе счисления.

Предложить учащимся устно перевести эту задачу в 10-ю систему счисления.

У меня 4 брата. Младшему 8 лет, а старшему 15 лет. Старший учится в 9 классе. Может ли такое быть?

Вопросы отвечающим учащимся:

  1. Как перевести в десятичную систему дробное число? Приведите пример.

( ответ: в развернутой форме будут присутствовать степени с отрицательными показателями, например, 10,12 =1∙21 +1∙2-1 =2+0,5 =2,510

2. Перечислите достоинства и недостатки двоичной системы счисления.

Оценить учащихся.

2. Новый материал. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.

1. Табличный метод перевода чисел из одной системы счисления в другую.

Самый простейший и неэффективный метод. Создана таблица чисел в одной системе счисления и их эквивалентов в других системах.

Таблица для перевода чисел из одной системы счисления в другую. hello_html_60774686.png

Двоичные числа

Восьмеричные числа

Десятичные числа

Шестнадцатеричные числа

0.0001

0.04

0.0625

0.1

0.001

0.1

0.125

0.2

0.01

0.2

0.25

0.4

0.1

0.4

0.5

0.8

0.001

0.1

0.125

0.2

1

1

1

1

10

2

2

2

11

3

3

3

100

4

4

4

101

5

5

5

110

6

6

6

111

7

7

7

1000

10

8

8

1001

11

9

9

1010

12

10

A

1011

13

11

B

1100

14

12

C

1101

15

13

D

1110

16

14

E

1111

17

15

F

10000

20

16

10

2. Перевод целого числа из десятичной системы в любую другую позиционную систему счисления

ПРАВИЛО (следует из полного разложения числа по степеням, чтобы узнать коэффициенты, надо последовательно делить (для целой части) на основание системы счисления, в которую переводим, и последовательно умножать (для дробной части) на основание системы счисления.

Для перевода целого десятичного числа  N  в систему счисления с основанием  P  необходимо  N  разделить с остатком ("нацело") на  P , записанное в той же десятичной системе. Затем неполное частное, полученное от такого деления, нужно снова разделить с остатком на P , и т.д., пока последнее полученное неполное частное не станет равным нулю. Представлением числа N  в новой системе счисления будет последовательность остатков деления, изображенных одной P-ичной цифрой и записанных в порядке, обратном порядку их получения.

Пример 1. Переведем число 75 из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную:


двоичная восьмеричная шестнадцатеричная

hello_html_6160b58f.jpgОтвет: 7510 = 1 001 0112   =  1138  =  4B16.

3. Перевод правильной десятичной дроби в любую другую позиционную систему счисления

Как перевести правильную десятичную дpобь в любую другую позиционную систему счисления?

ПРАВИЛО

Для перевода правильной десятичной дpоби  F  в систему счисления с основанием  P  необходимо  дробную часть F  умножить на  P, записанное в той же десятичной системе, затем дробную часть полученного произведения снова умножить на  P, и т. д., до тех пор, пока дpобная часть очередного пpоизведения не станет pавной нулю, либо не будет достигнута требуемая точность изображения числа F   в P-ичной системе. Представлением дробной части числа F   в новой системе счисления будет последовательность целых частей полученных произведений, записанных в порядке их получения и изображенных одной P-ичной цифрой.

Для чисел, имеющих как целую, так и дробную части, перевод из десятичной системы счисления в другую осуществляется отдельно для целой и дробной частей по правилам, указанным выше.

Если требуемая точность перевода числа F  составляет k  знаков после запятой, то предельная абсолютная погрешность при этом равняется q -(k+1) / 2.

Пример 2. Переведем число 0,36 из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную

двоичная восьмеричная шестнадцатеричная

hello_html_22401e8a.jpg


4. Сводная таблица переводов целых чисел из одной системы счисления в другую

(раздать учащимся сводную таблицу переводов)

Р

hello_html_m5af39914.gif

ассмотрим сегодня только те системы счисления, которые применяются в компьютерах — десятичную, двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную. Для определенности возьмем произвольное десятичное число, например 46, и для него выполним все возможные последовательные переводы из одной системы счисления в другую. Порядок переводов определим в соответствии с рисунком:

На этом рисунке использованы следующие обозначения:

  • в кружках записаны основания систем счисления;

  • стрелки указывают направление перевода;

  • номер рядом со стрелкой означает порядковый номер соответствующего примера в сводной таблице.

Например: hello_html_m79761ef3.png означает перевод из двоичной системы в шестнадцатеричную, имеющий в таблице порядковый номер 6.


Сводная таблица переводов целых чисел

 hello_html_43dfe6a9.png

     

hello_html_41d4b05d.png






































На первых порах можно пользоваться таблицей чисел в 10, 2, 8, 16, системах счисления, которую вы получили.

ПРАВИЛО

 Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную или шестнадцатеричную, его нужно разбить влево и вправо от запятой на  триады  (для восьмеричной) или  тетрады  (для шестнадцатеричной)  и каждую такую группу заменить соответствующей восьмеричной (шестнадцатеричной) цифрой. Например: Таблица, пункты 4 и 6.

Показать видеоролики перевода чисел из двоичной в восьмеричную или шестнадцатеричную.

 Общий алгоритм перевода из P-ичной в Pn-ичную систему (из 2, в 4, 8, 16-ричную систему счисления):

  1. Разбить целую часть числа справа налево, а дробную часть слева направо на группы по n цифр.

  2. При необходимости добавить слева и  справа от числа незначащие нули.

  3. Каждое   получившееся   n-значное   число заменить цифрой

Pn -ичной системы счисления.

Пример 3:   

Переведем из двоичной в 4-ричную систему счисления (n=2):       

  101101011,100111012  = 1 01 10 10 11, 10 01 11 01=11223,21314

  101101011,10000111012 = 1 0110 1011, 1000 0111 01002 = 16B,87416

При переводе пользуемся таблицей чисел в системах счисления.

 Если наоборот, то каждую цифру искомого числа заменить n-разрядным числом в новой системе счисления

Пример 4:

   35A,1716 = 3 5 A, 1 716 = 03 11 22, 01 134
   
35A,1716 = 3 5 A, 1 716 = 0011 0101 1010 ,0001 01112 = 1101011010,000101112

3. Знакомство с программой перевода из системы в систему.

Задание: проверить правильность перевода чисел из примеров 3 и 4.

4. Домашнее задание: § 2.7 (2.7.1, 2.7.2), по записи

1. № 2.40 (практикум Угринович Н.Д), стр.53


5. Самостоятельная работа на листочках (15 -20 минут).

Самостоятельная работа (средний уровень)

по теме «Системы счисления».

Вариант 1.

  1. Выпишите алфавит 5-ричной системы счисления.

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа:
    10, 21, 201, 1201?

  3. Переведите:

    1. 3218А10

    2. 101,112А10

    3. 34510А5

    4. 9810А2

  4. В какой системе счисления справедливо равенство: 2х2=10.

  5. Какое число предшествует числу 108 в 8-ричной системе счисления.

Самостоятельная работа

по теме «Системы счисления».

Вариант 2.

  1. Выпишите алфавит 9-ричной системы счисления.

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа:
    403, 561, 666, 125?

  3. Переведите:

    1. 1314А10

    2. 125,346А10

    3. 23410А2

    4. 14210А4

  4. В какой системе счисления справедливо равенство: 2х3=11.

  5. Какое число предшествует числу 109 в 9-ричной системе счисления.


Самостоятельная работа (высокий уровень). Системы счисления: Перевод чисел.

Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010





127





269





Дополнительное задание:

Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же дробное число должно быть записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

0,101





0, 6





0,125





0,4

Ответы к сам. работе (таблички) см. Практикум Угринович Н.Д. с. 323

2.38, 2.39.

По окончанию работы учащиеся сдают листочки и могут себя проверить с помощью программы Perevod.exe


Литература:


  1. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 1. – Лаборатория Базовых Знаний, 1999 г. – 304 с.: ил.

  2. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002. 400 с.: ил.

  3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

  4. Шауцукова Л.З. Информатика: Учебн. Пособие для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений.–М.:просвещение, 2003.9-с. 87-92.






 

2. Перевод дробных чисел из одной системы  счисления  в другую

        Можно сформулировать алгоритм перевода правильной  дроби с основанием p в дробь с основанием q:

1. Основание новой системы счисления  выразить  цифрами  исходной системы счисления  и  все  последующие действия производить в исходной системе счисления.

2. Последовательно  умножать  данное  число  и получаемые дробные части произведений на основание новой системы до тех пор, пока дробная часть произведения  не станет равной нулю или будет достигнута требуемая точность представления числа.

3. Полученные целые части произведений,  являющиеся цифрами числа в новой системе счисления,  привести в соответствие с алфавитом  новой системы счисления.

4. Составить дробную часть числа в новой системе счисления, начиная с целой части первого произведения.

           Пример 5.  Перевести число 0,6562510 в восьмеричную систему счисления.

0,

 65625

*      8

5

 25000

*      8

2

 00000

Получаем: 0,6562510=0,528

         Пример 6.  Перевести число 0,6562510 в  шестнадцатеричную  систему счисления.

0,

 65625

*     16

10

(А)

 50000

*     16

8

 00000

Получаем: 0,6562510=0,А81

        Пример 7.  Перевести  десятичную  дробь 0,562510 в двоичную систему счисления.

0,

5625

*    2

1

1250

*    2

0

2500

*    2

0

5000

*    2

1

0000

Получаем: 0,562510=0,10012

         Пример 8. Перевести в двоичную систему счисления десятичную дробь 0.710.

0,

 7

*2

1

 4

*2

0

 8

*2

1

 6

*2

1

 2

        . . .

        Очевидно, что  этот процесс может продолжаться бесконечно,  давая все новые и новые знаки  в  изображении  двоичного  эквивалента  числа 0,710. Так,  за четыре шага мы получаем число 0,10112, а за семь шагов число 0,10110012,  которое является более точным представлением  числа 0,710 в двоичной системе счисления,  и т.д.  Такой бесконечный процесс обрывают на некотором шаге, когда считают, что получена требуемая точность представления числа.

 

3. Перевод произвольных чисел

        Перевод произвольных чисел,  т.е. чисел, содержащих целую и дробную части,  осуществляется в два этапа.  Отдельно переводится целая часть, отдельно — дробная. В итоговой записи полученного числа целая часть отделяется от дробной запятой (точкой).

        Пример 9. Перевести число 17,2510 в двоичную систему счисления.

Переводим целую часть:       

Переводим дробную часть:

17   2

  1   8  2

       0  4  2

           0  2   2

               0   1

0,       25

         ×2

0        50

         ×2

1        00

Получаем: 17,2510=1001,012

         Пример 10.  Перевести число 124,2510 в восьмеричную систему.

Переводим целую часть:      

Переводим дробную часть:

124  8

    4   15   8

           7   1

0,        25

           ×8

2         00

Получаем: 124,2510=174,28

 

4. Перевод чисел из системы счисления с основанием 2 в систему счисления с основанием 2n и обратно

        Перевод целых чисел. Если основание q-ичной системы счисления является степенью  числа 2, то  перевод  чисел из q-ичной системы счисления в 2-ичную и обратно можно проводить по более простым правилам. Для того, чтобы целое двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:

1. Двоичное число разбить справа налево на группы по n  цифр в каждой.

2. Если в последней левой группе окажется меньше n разрядов, то ее надо дополнить слева нулями до нужного числа разрядов.

3. Рассмотреть каждую группу как n-разрядное двоичное число и  записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n.

         Пример 11.  Число 1011000010001100102 переведем в восьмеричную систему счисления.

        Разбиваем число справа налево на триады и под каждой из них записываем соответствующую восьмеричную цифру:

101

100

 001

 000

 110

 010

    5

    4

     1

    0

     6

    2

        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 5410628.

         Пример 12.  Число 10000000001111100001112 переведем в шестнадцатеричную систему счисления.

        Разбиваем число  справа налево на тетрады и под каждой из них записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:

0010

0000

 0000

1111

 1000

0111

4   

0

    0

   F

   8

   7

        Получаем шестнадцатеричное    представление    исходного   числа: 400F8716.

         Перевод дробных чисел. Для  того,  чтобы  дробное двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:

1. Двоичное число разбить слева направо на группы по n  цифр в каждой.

2. Если  в последней правой группе окажется меньше n разрядов,  то ее надо дополнить справа нулями до нужного числа разрядов.

3. Рассмотреть каждую группу как n-разрядное двоичное число и  записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n.

         Пример 13.  Число  0,101100012 переведем в восьмеричную систему счисления.

        Разбиваем число слева направо на триады и под каждой из них записываем соответствующую восьмеричную цифру:

000,

101

 100

 010

0,

5

   4

   2

        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 0,5428.

         Пример 14.  Число  0,1000000000112  переведем  в шестнадцатеричную систему счисления.         Разбиваем число слева направо на тетрады и под каждой из них записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:

0,

1000

0000

0011

0,

8

    0

    3

        Получаем шестнадцатеричное    представление    исходного   числа: 0,80316

         Перевод произвольных чисел. Для того, чтобы произвольное двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n, нужно:

1. Целую часть данного  двоичного  числа  разбить  справа налево, а дробную — слева направо на группы по n цифр в каждой.

2. Если в последних левой и/или правой группах окажется меньше n разрядов, то их надо дополнить слева и/или справа нулями  до нужного числа разрядов;

3.  Рассмотреть  каждую группу как n-разрядное двоичное число и записать ее соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n

         Пример 15.  Число 111100101,01112 переведем в восьмеричную систему счисления.

        Разбиваем целую и дробную части числа на триады и под каждой из них записываем соответствующую восьмеричную цифру:

111

 100

101,

 011

 100

7

   4

   5,

    3

  4

        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 745,348.

         Пример 16.  Число  11101001000,110100102 переведем в шестнадцатеричную систему счисления.

        Разбиваем целую и дробную части числа на тетрады  и под каждой из них записываем соответствующую шестнадцатеричную цифру:

0111

0100

 1000,

 1101

 0010

7

4

8,

    D

   2

        Получаем шестнадцатеричное представление исходного числа: 748,D216.

        Перевод чисел из систем счисления с основанием q=2n в двоичную систему. Для того, чтобы произвольное число, записанное в системе счисления с основанием q=2n, перевести в двоичную систему счисления, нужно каждую цифру этого числа заменить ее n-значным эквивалентом в двоичной системе счисления.

        Пример 17.  Переведем шестнадцатеричное число 4АС3516 в  двоичную систему счисления.

        В соответствии с алгоритмом:

4   

А

    С

   3

    5

0100

 1010

 1100

 0011

 0101

Получаем: 10010101100001101012.


Выбранный для просмотра документ 39 урок.doc

библиотека
материалов

4.02.2013г. 39 урок 10 класс

Предмет, класс

Информатика, 11 класс

Тема урока
№ урока по теме

Создание мультимедийных презентаций.

Актуальность использования средств в ИКТ

Данная тема входит в раздел “Информационные технологии”, требует применения мультимедийного проектора для демонстрации презентаций, использования Интернет-ресурсов для подбора материала при подготовке своей презентации

Цель урока

Познакомить учащихся с возможностями среды Power Point по созданию мультимедийных презентаций

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Ознакомить учащихся с возможностями соединения разнотипной информации в одном электронном документе с помощью технологии мультимедиа, с основными приемами создания презентаций в среде Power Point

Продолжить развитие мировоззрения, памяти, восприятия, воображения, алгоритмического мышления

Продолжить воспитание интереса к информатике, любознательности, ответственности за выбранную работу

Вид используемых на уроке средств в ИКТ

Мультимедийный класс, мультимедийный проектор, экран

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Выход в Интернет, локальная сеть, программа Power Point, дополнительное программное обеспечение (демонстрационные материалы – приложение1.pps,)

Введенные обозначения

РМП – рабочее место преподавателя
РМУ – рабочее место ученика

Организационная структура урока

Этап 1

Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся.

Цель

Продемонстрировать назначение и возможности программы Power Point (используя проектор и демонстрационный материал)

Длительность этапа

9-10 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа с мультимедийным компьютером (учителя) и проектором

Форма организации деятельности учащихся

Коллективный просмотр демонстрационного материала на экране с помощью проектора

Функции преподавателя на данном этапе

Осуществление показа демонстраций

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП и с проектором, открытие файлов демонстрационных презентаций (можно использовать презентации, созданные учащимися предыдущих лет)

Промежуточный контроль

После беседы сделать с учащимися вывод о назначении мультимедийный презентаций и о возможностях среды Power Point

Этап №2

Объяснение нового материала

Цель

Познакомить учащихся с основными приемами создания презентаций в среде Power Point

Длительность этапа

29-30 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа за РМУ и РМП в среде Power Point

Форма организации деятельности учащихся

Групповая работа (каждый за своим рабочим местом повторяет действия учителя, следя за ними по экрану)
Получение презентации Проба.pps

Функции преподавателя на данном этапе

Объяснение материала с помощью проектора, экрана (содержание материала представлено ниже)

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП, осуществляет повтор показанного действия по запросу отдельного ученика

Промежуточный контроль

Систематизация материала по отдельным этапам создания презентации (в форме вопрос-ответ). Просмотр файла Памятка.pps (Приложение1.pps), где представлены основные приемы создания презентаций в среде Power Point

Этап №3

Закрепление материала (первичное)

Цель

Сформировать умения работать в среде Power Point, продолжить формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в сети Интернет

Длительность этапа

28-29 минут

Основной вид деятельно-сти со средствами ИКТ

Работа учеников за РМУ в среде Power Point

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа учащихся: выбор темы презентации; поиск информации в сети Интернет; создание презентации (можно использовать памятку по этапам создания – файл Памятка.pps). Запись своей презентации в заранее установленное место на жестком диске

Функции преподавателя на данном этапе

Консультация, оказание помощи и контроль за работой учащихся.
Работа с локальной сетью

Основные виды деятельности преподавателя

Оказывает помощь конкретному ученику: выбор темы; работа в среде Power Point; рациональный запрос в поисковых системах Интернета.
Осуществляет контроль за ходом работы учеников за РМУ. Возможно оказание помощи в виде ответа на вопрос с помощью мультимедийного проектора

Промежуточный контроль

Самоконтроль: просмотр учеником созданных слайдов (не менее 2-3 слайдов)

Этап №4

Подведение итогов урока

Цель

Продемонстрировать результаты деятельности учащихся на данном занятии.
Внести предложения в работы (если это требуется)

Длительность этапа

11-12 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа с мультимедийным проектором и локальной сетью

Форма организации деятельности учащихся

Просмотр созданных презентаций на экране

Функции преподавателя на данном этапе

Показ созданных слайдов презентаций

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП и с проектором, вносит предложения в работы, отвечает на возникающие вопросы

Итоговый контроль

Прослушать, что учащиеся планируют сделать в своей презентации при последующей работе


Выбранный для просмотра документ 4 урок.doc

библиотека
материалов

Урок №4 10 класс

Тема: «Создание и редактирование документов. Различные форматы текстовых файлов».

Цели урока: помочь учащимся получить представление об офисном пакете Microsoft Office, познакомиться с понятием программой Word, научить основным операциям работы в Word. Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости. Развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере, самоконтроля, умения конспектировать. Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация.

План урока:

  1. Орг. момент. (1 мин)

  2. Проверка знаний. (3 мин)

  3. Теоретическая часть. (10 мин)

  4. Практическая часть. (15 мин)

  5. Д/з (2 мин)

  6. Вопросы учеников. (5 мин)

  7. Итог урока. (2 мин)

Ход урока: I. Орг. момент. Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока. II. Проверка знаний. Для того чтобы проверить, как вы усвоили темы предыдущих уроков, предлагаю вам пройти небольшой тест и оценить свои знания. Учащиеся проходят тест. III. Теоретическая часть. Пакет Microsoft Office завоевал репутацию универсального и очень эффективного комплекта приложений для подготовки документов, обработки деловой информации и организации коллективной работы в офисе. Приложения Microsoft Office настолько очень связаны между собой. Наиболее популярные программы из пакета Microsoft Office:

  • Microsoft Office Word 2003 – текстовый процессор;

  • Microsoft Office Excel 2003 – программа управления электронными таблицами;

  • Microsoft Office Access 2003 – система управления базами данных;

  • Microsoft Office Outlook 2003 – настольная информационная система;

  • Microsoft Office PowerPoint 2003 – программа для создания и проведения электронных презентаций;

  • Microsoft Office Publisher 2003 – программа подготовки публикаций;

  • Microsoft Office FrontPage 2003 – программа для создания web-страниц и web-узлов.

Приложения пакета Office разработаны в соответствии со стандартом, определяющим интерфейс всех программ, работающих в сред Windows, и имеют много общего. Таким образом, даже начинающий пользователь, изучив интерфейс одного из приложений пакета, сможет быстро освоить приемы работы с любым другим приложением. Это означает, что если вы знакомы с окном Word, вам нетрудно будет работать и с окном Excel. На ближайших нескольких уроках мы с вами будем учится обрабатывать текстовую информацию с помощью программы Microsoft Office Word 2003. Microsoft Word – один из лучших текстовых редакторов. Он позволяет создавать и редактировать документы, добавлять в них таблицы и рисунки, изменять оформление абзацев и начертание шрифта, готовить документ к печати. Дополнительные модули Word позволяют выполнять такие операции, как проверка орфографии и грамматики, формирование оглавлений и указателей, слияние с базой данных. Текстовый редактор – этот термин прочно закрепился за Word, но он уже безнадежно устарел, так как Word – это не просто текстовый редактор, а нечто большее, именно поэтому в литературе его все чаще называют текстовым процессором, так как он позволяет не просто набрать текст, но и оформить его по своему вкусу – вставить картинки и графики, таблицы, звуки и даже видео. Word поможет составить обычное письмо, сложный документ, яркую поздравительную открытку. В Word можно полностью подготовить к печати журнал, газету, книгу, изготовить web-страничку Интернет. Все текстовые документы, созданные в Word, хранятся на диске в виде файлов с расширением «.doc» и в окне Проводника представлены значком в виде листа бумаги с синей буквой W. Запустить программу можно либо с помощью ярлыка с синей буквой W, либо через главное меню: ПускВсе программы Microsoft Office Microsoft Office Word 2003. В верхней части окна расположена строка заголовка. Она содержит имя программы и имя открытого документа. Если документы не присвоено имя, в строке заголовка появляется имя по умолчанию, снабженное порядковым номером, например, Документ1. В левой части строки заголовка находится кнопка вызова системного меню, на которой изображен значок приложения, а в правой части расположены три кнопки – свернуть; свернуть в окно/развернуть; закрыть. Вместо того чтобы использовать среднюю кнопку можно дважды щелкнуть на стоке заголовка. Под строкой заголовка по умолчанию расположена строка меню, которая содержит имена меню, то есть имена групп команд, объеденных по функциональному признаку. Строку меню можно перемещать с помощью мыши. Справа на строке меню находится кнопка закрытия окна документа. Количество команд в меню и состав мен приложений в процессе работы постоянном меняется. При открытии меню в нем отображаются только основные команды, а так же те которые вы используете чаще других. Для того развернуть меню и получить доступ ко всем командам следует выполнить щелчок на двойной стрелке в нижней части меню. Имена некоторых команд заканчиваются многоточием. После активации такой команды открывается диалоговое окно, где задаются ее параметры. Все установки в окне будет действительны только в том случае, если вы закроете его с помощью кнопки OK или клавиши [Enter]. Под строкой меню расположены панели инструментов, содержащие кнопки со значками. С каждой кнопкой связана определенная команда, а значок на ней передает суть команды. Большинство кнопок дублируют часто используемые команды, доступные в меню. Вызвать команду с помощью кнопки панели инструментов гораздо удобнее, чем выбрать ее в меню. Кроме кнопок панели могут содержать поле со списком. Значения в таких полях можно либо выбрать с помощью мыши, либо вводить с клавиатуры. Наиболее часто используемыми панелями инструментов являются Стандартная и Форматирование. Названия многих кнопок панелей инструментов Стандартная в приложениях Microsoft Office совпадают, и все они выполняют идентичные функции. Это кнопки, предназначенные для работы с файлами и буфером обмена, для отмены и восстановления отмененных ранее команд, обращения к справочной системе… Кроме Стандартной и панели Форматирования в приложениях имеются и другие панели инструментов. Панели расположенные на экране можно перемещать, позиционировать по вертикали или горизонтали, увеличивать или уменьшать. Для того чтобы включить панель инструментов выберете Вид Панель инструментовНеобходимая панель. Рабочая область занимает большую часть окна приложения. В Word эта область предназначена для ввода и форматирования текстов, вставки иллюстраций. В нижней части окна приложения находится строка состояния. В ней отображается информация о режимах работы приложения и о выполняемых им действиях. Открыв документ любого приложения Office, вы видите мигающий курсор. Курсор ввода представляет собой вертикальную черту, указывающую место, куда будет помещен вводимый символ. Справа и слева от рабочей области располагаются полосы прокрутки позволяющие перемещаться по тексту. В зависимости от структуры документа и степени его готовности (черновик, текст для печати или только для чтения) Word предлагает несколько режимов просмотра документов. Переключать режимы можно либо с помощь меню Вид, либо с помощью кнопок выбора режимов в левой части горизонтальной полосы прокрутки.

  • Обычный режим. Этот режим лучше использовать для ввода, редактирования или форматирования текста, отображаемого в виде непрерывной вертикальной полосы.

  • Режим веб-документа. В данном режиме Word отображает документ в таком виде, каком он будет открыт браузером. Предназначен для формирования web-страниц

  • Режим разметки страницы. Этот режим позволяет работать с документом, который выглядит так, как после печати.

  • Режим структуры. Режим предназначен для работы со структурой документа и его содержанием. Он используется, когда необходимо создать предварительную структуру или просмотреть имеющуюся.

  • Режим чтения. Данные режим удобно использовать когда вы собираетесь читать текст, а не редактировать документ.

Масштаб документа можно увеличить, чтобы получить подробное изображение, или уменьшить, чтобы увидеть большую часть страницы или даже несколько страниц сразу в уменьшенном виде. Для этого либо выберите команду ВидМасштаб, либо на Стандартной панели кнопку Масштаб и установите нужный. Также изменять масштаб можно, вращая колесико мышки, удерживая клавишу [Ctrl]. Создание нового документа в Word. Для открытия нового документа предназначена команда ФайлСоздать, кнопка Создать Стандартной панели, ссылка Новый документ области задач Создание документа, а так же комбинация клавиш [Ctrl]+[N]. По умолчанию новому документу присваивается имя, которое сохраняется до тех пор, пока при записи на диск не будет назначено другие имя файла. Так же при создании документов можно использовать уже готовые шаблоны. В процессе работы все изменения хранятся в оперативной памяти компьютера. Чтобы их зафиксировать, следует сохранить документ на диске. Открытие документа. Чтобы открыть документ Word, нужно выполнить команду ФайлОткрыть или кнопку Открыть на Стандартной панели (или комбинация клавиш [Ctrl]+[O]). В результате появится диалоговое окно. Чтобы открыть документа сначала необходимо открыть его папку и выбрать в списке имя документа, а затем щелкнуть на кнопке Открыть или дважды щелкнуть на имени файла. Для того чтобы открыть документ, с которым пользовать работал в последнее время, найдите его в списке нижней части меню Файл. В настройках программы можно изменить количество документов отображаемых в этом списке (СервисПараметры). Сохранение документа. Завершив работу над документом его надо сохранить. Для этого необходимо либо выбрать команду ФайлСохранить как..., либо воспользоваться кнопкой Открыть на Стандартной панели, либо комбинацией клавиш [Ctrl]+[S]. В появившемся окне необходимо указать папку для хранения документа и его имя. При выборе команды ФайлСохранить можно быстро сохранить документ под тем именем под которым он уже сохранен на диске. Если же надо исходный документ оставить без изменения, то для сохранения документа под другим именем следует выбрать ФайлСохранить как… При первом открытии или сохранении документа текущей в окне Открытие документа или Сохранение документа является папка Мои документы. Вы можете указать любое другое место. Преимущество использования папки Мои документы в том, что доступ к ней осуществляется намного проще – это и кнопки в окнах Открытия и Сохранения документа, и папка Мои документы на Рабочем столе. Вопросы: Какое назначение программы Microsoft Office Word? Как запустить программу? Назовите основные элементы интерфейса программы. Почему некоторые слова Word подчеркивает либо красной, либо зеленой волнистой линией? III. Практическая часть. Теперь потренируемся работать с программой Microsoft Office Word. Запустите Word и откройте файл C:/Наш урок/Урок20 Практика.doc. Найдите те элементы интерфейса, о которых мы только что говорили. Попробуйте менять вид отображения документа. Измените масштаб. Сохраните документ под другим именем в свою папку. Создайте новый документ. И наберите предложенный текст. После выполнения этого задания напишите небольшую заметку о школьной жизни и сохраните в свою папку. Учащиеся выполняют задание. IV. Д/з Знать, что такое Microsoft Word и его назначение, уметь работать с текстом, используя эту программу. Дополнительное задание: найдите информацию об альтернативных офисных пакетах. V. Вопросы учеников. Ответы на вопросы учащихся. VI. Итог урока. Подведение итога урока. Выставление оценок. На уроке мы познакомились с пакетом Microsoft Office, научились работать с приложением Microsoft Word.


Выбранный для просмотра документ 40 урок.doc

библиотека
материалов

9.02.2012г. 40 урок 10 класс

Урока на тему: «Арифметические операции в позиционных системах счисления»

Цели урока:

  • Обучающая – формирование новых знаний, умений и навыков по теме “Системы счисления”, формирование общеучебных и специальных умений и навыков, контроль за усвоением учебного материала.

  • Развивающая – развивать умение выделять главное; развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения изучаемого материала; самостоятельность; развитие речи, эмоций, логического мышления учащихся.

  • Воспитательная – формировать интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля; чувство ответственности, деловые качества учащихся. Активизация познавательной и творческой активности учащихся

Оснащение и методическое обеспечение урока

  • экран, проектор;

  • презентация по изучаемой теме;

  • опорный конспект;

  • карточки с заданиями.

Тип урока: урок формирования знаний, умений и навыков с использованием элементов проблемно-поискового метода.

Конспект урока

Эпиграф на слайде

Ум заключается не только в знании,

но и в умении прилагать знание в дело

Аристотель

(слайд1)

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Сегодня мы с вами будем двигаться дальше по пути познания, вместе будем размышлять, думать, считать, возможно, и ошибаться, и ошибаться не раз, но не бойтесь ошибаться. «Весь путь человеческого познания – это серия ошибок, причем все меньших и меньших».

Эпиграфом к нашему уроку служат слова Аристотеля Прочтите их, пожалуйста Читает один из учеников: «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание в дело». И мы попробуем доказать справедливость этих слов.

Повторение (разминка)

Работа в парах. Сейчас мы будем работать в парах У вас на столах лежат карточки двух видов (разного цвета). (приложение 1) Определите содержание этих карточек

Ответ: На одних помещены термины, на других определения.

Необходимо найти соответствие между терминами и определениями (следует указать пары соответствующих номеров из карточек) и записать ответы в тетрадях.

Ответы проверяются сначала с места, проговариваются полностью и показываются в презентации (слайд 2)

Отложили карточки в сторону и поработаем устно

Фронтальный опрос (слайд 3)

  1. Укажите, какие числа записаны с ошибками и аргументируйте ответ:
    1237, 30064, 12ААС0920, 134767

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа: 10, 21, 201, 1201

  3. Какой цифрой заканчивается четное двоичное число?
    Какой цифрой заканчивается нечетное двоичное число?

(ответы показывать после каждого вопроса)



Объяснение нового материала

Для того чтобы узнать тему сегодняшнего занятия вам будет необходимо расставить на карточках в порядке возрастания числа и соответствующие им буквы и получить ключевые слова, которые определяют тему урока. (Задания выдаются на карточках разного цвета индивидуально) (приложение 2)

Какое слово было на карточке красного цвета? ….

Какое слово было на карточке синего цвета?

Какое слово было на карточке зеленого цвета?

Какое слово было на карточке бежевого цвета?

Все слова на карточках обозначают арифметические действия. Вот мы и отгадали название новой темы Назовите ее (арифметические операции в позиционных системах счисления) (слайд 4) Тема записывается в тетрадь.

Правила выполнения основных арифметических операций в любой позиционной системе счисления подчиняются тем же законам, что и в десятичной системе.

Начнем с сложения в позиционных системах счисления. (слайд 5)

При сложении цифры суммируются по …… (разрядам отвечает ученик), и если при этом возникает переполнение разряда, то …….(производится перенос в старший разряд.) Переполнение разряда наступает тогда, когда величина числа в нем становится равной или большей основания системы счисления.

Примеры выполняются в тетрадях и проверяются на слайдах. (слайды 6 - 8)

При вычитании из меньшей цифры большей …….(в старшем разряде занимается единица) которая при переходе в младший разряд будет равна основанию системы счисления (слайд9)

Примеры выполняются в тетрадях и проверяются на слайдах. (слайды 10 - 12)

При умножении многозначных чисел в различных позиционных системах применяется алгоритм перемножения чисел в столбик, с учетом основания системы счисления. (слайд13)

Деление в любой позиционной системе производится по тем же правилам, как и деление углом в десятичной системе, то есть сводится к операциям умножения и вычитания. (слайд14)

Примеры выполняются в и проверяются на слайдах. (слайд 15)

Арифметические операции в перечисленных системах можно выполнять, используя программу Калькулятор (слайд16)

Самостоятельная работа

По карточкам (приложение 3)

.Данные задания относятся к задачам ЕГЭ (раздел А4)

Запишите домашнее задание

Домашнее задание: § 2.8, № 2.23-2.25. (слайд17) записать в дневники



Подведение итогов

Вот и подошел к завершению наш урок. Подведем его итоги. (слайд18) Прочтите начало фраз, выберите наиболее близкое вам высказывание и продолжите его (3-4человека)

  1. Сегодня на уроке самым познавательным для меня было …

  2. Меня удивило, что …

  3. Полученные сегодня на уроке знания я могу применить …

Вы хорошо поработали и подтвердили высказывание Аристотеля своим умением «прилагать знание в дело»

И завершить занятие я хочу следующими словами:

По кремнистым ступеням

Взбираясь к опасным вершинам,

Никогда не отдаст человек

Своего превосходства

Даже самым умнейшим машинам.



Приложение 1.

Карточки первого вида

  1. Система счисления

  2. Системы счисления

  3. Позиционная система счислении

  4. Римская система счислении

  5. Десятичная система счисления

  6. Основание системы счисления

  7. Алфавит цифр и основание



Карточки второго вида

  1. является непозиционной

  2. является позиционной

  3. имеет каждая позиционная система

  4. в ней количественное значение цифры зависит от её позиции в числе

  5. делятся на две группы: позиционные и непозиционные

  6. знаки, используемые для записи чисел

  7. двоичная, десятичная, римская, вавилонская

  8. равно количеству цифр (знаков в её алфавите)

  9. наиболее распространена

  10. это знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита.

Приложение 2.


Карточка красного цвета

Расположить в порядке возрастания числа и соответствующие им буквы и получить ключевые слова.


  1. 11002 (С)

  2. F16 (О)

  3. 4510 (Е)

  4. 11012 (Л)

  5. 2510 (Е)

  6. 16 (Н)

  7. 218 (Ж)

  8. 348 (И)

Карточка синего цвета

Расположить в порядке возрастания числа и соответствующие им буквы и получить ключевые слова.


  1. 16 (Е)

  2. 10101112 (И)

  3. 9310 (Е)

  4. 568 (Н)

  5. 1010102 (Е)

  6. E16 (Д)

  7. 468 (Л)


Карточка зеленого цвета

Расположить в порядке возрастания числа и соответствующие им буквы и получить ключевые слова.


  1. 268 (Ч)

  2. 101012 (Ы)

  3. 5110 (Н)

  4. А516 (Е)

  5. 16 (Т)

  6. 11102 (В)

  7. 8910 (И)

  8. 458 (А)

  9. 110112 (И)


Карточка бежевого цвета

Расположить в порядке возрастания числа и соответствующие им буквы и получить ключевые слова.


  1. 16 (О)

  2. 10510 (И)

  3. 110102 (М)

  4. 548 (Ж)

  5. 1210 (У)

  6. 678 (Е)

  7. АВ16 (Е)

  8. 6310 (Н)

  9. 1000012 (Н)



Приложение 3

Выполните арифметические операции с помощью программы Калькулятор и запишите результат во всех системах счисления. Подумайте, как выполнить вычисления, если числа записаны в различных системах счисления



операция

двоичная

восьмеричная

десятичная

шестнадцатеричная

438+5616





1016+108×102





10116 - 110111





1000102 : 410







Дополнительное задание



  1. Расставьте вместо знака вопроса знаки арифметических операций так, чтобы было верно следующее равенство в двоичной системе: 1100 ? 11 ? 100

  2. Вhello_html_mb60b119.gifосстановите неизвестные цифры в примере на сложение в восьмеричной системе, которые обозначены знаком вопроса:
    3?42
    215?
    ?721



Презентация к уроку



hello_html_m2e296432.gif





















hello_html_mc3602a4.gif















hello_html_m1da47c91.gif















hello_html_m3fc4c387.gif















hello_html_m7dec4401.gif

















hello_html_19fe1279.gif

hello_html_216e6cb4.gif









Выбранный для просмотра документ 40.1 урок.doc

библиотека
материалов

9.02.2012г. 40.1. урок 10 класс

Тема: Системы счисления и перевод чисел в позиционных системах счисления.


Цель урока:

Обучающий аспект - познакомить учащихся с позиционными и непозиционными системами счисления, дать алгоритм преобразования из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную.

развивающий аспект - развитие мыслительной деятельности, осмысление полученных знаний, способность делать аналогии и работать самостоятельно.

воспитательный аспект - воспитание эмоционально-положительной направленности на практическую деятельность, воспитание личной ответственности за результаты своей работы.

Тип урока: комбинированный урок.

Вид урока: изучение нового материала.

Средства обучения: доска, мел, раздаточный материал.



Ход урока:

1. Организационный этап (2мин):

1. Приветствие.

2. Присутствующие.

3. Объявление темы и обучающей цели урока.

2. Этап усвоения новых знаний (20мин):


Определение:

Система счисления — это знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.


Позиционные и непозиционные системы счисления.



В непозиционных системах вес цифры (т.е. тот вклад, который она вносит в значение числа) не зависит от ее позиции в записи числа. Так, в римской системе счисления в числе ХХХII (тридцать два) вес цифры Х в любой позиции равен просто десяти.



В позиционных системах счисления вес каждой цифры изменяется в зависимости от ее положения (позиции) в последовательности цифр, изображающих число. Например, в числе 757,7 первая семерка означает 7 сотен, вторая – 7 единиц, а третья – 7 десятых долей единицы.



Кроме десятичной широко используются системы с основанием, являющимся целой степенью числа 2, а именно:

  • Двоичная (используются цифры 0, 1);

  • Восьмеричная (используются цифры 0, 1, ..., 7);

  • Шестнадцатеричная (для первых целых чисел от нуля до девяти используются цифры 0, 1, ..., 9, а для следующих чисел — от десяти до пятнадцати – в качестве цифр используются символы A, B, C, D, E, F).

Пример:

Возьмем любое число в десятичной системе счисления, разложим по степеням десятки:

198310 = 1*103+9*102+8*101+3*100

Возьмем произвольное число, состоящее из нулей и единиц, т. е в двоичной системе счисления:

hello_html_2d07495.gif

1101102 = 1*25+1*24+0*23+1*22+1*21+0*20 = 32+16+4+2+1 = 5510

Преобразование из 10-й в 2-ую систему счисления:



Метод вычитания

С детства мы считать учились – раз, два, три , четыре, пять

Десятичной ту систему мы привыкли называть.

Были палочки и счеты, калькулятор, Пифагор,

А теперь перед глазами – серебристый монитор.

Эта умная машина сможет все нам сосчитать

Ну, а как она считает – предстоит нам разобрать.

Мы считаем в десятичной – два, двенадцать, сто один,

А компьютер лишь в двоичной – либо ноль, либо один.

Разберемся на примере: число будет – сорок пять

Наибольшую здесь степень нам придется сосчитать

Раз считаем мы в двоичной основанье всегда два

Показатель мы находим от начального числа.

И поскольку изначально наша цифра сорок пять,

М

45

hello_html_m7ac51cf4.gif

32=25

ы подумаем и скажем показатель будет пять.

В

13

hello_html_360f46f4.gif показателе пятерка в основанье цифра два

Вhello_html_m7ac51cf4.gif

8=23

5

hello_html_360f46f4.gifозведем мы двойку в степень и получим 32.

Вhello_html_m7ac51cf4.gif

4=22

озвращаемся мы снова к нашей цифре 45

Н

1=20

hello_html_360f46f4.gifам теперь от этой цифры 32 нужно отнять.

Разность сосчитать нам просто мы уже не первый класс

Видим циферка 13 получается у нас.

Теперь циферку 13 также как и 45

Вместе с вами нам придется разложить и посчитать

Снова в основанье двойка показатель будет три

Двойка в третьей будет восемь ну, а дальше сам смотри.

У 45-ти два в пятой умножаем на один

У 13 два в третьей тоже множим на один

Два в четвертой не встречалась, тут и нечего гадать

Значит будем два в четвертой мы на нолик умножать.

Запись: 4510 = 1*25+0*24+1*23+1*22+0*21+1*20 =1011012

Подводим итог: Необходимо разложить данное нам число по степеням «2». В том случае, если полная степень «2» присутствует при разложении сомножителем будет единица, если степени «2» нет – сомножитель ноль. Важно! При записи числа в «2»-ой системе счисления нельзя пропускать ни одну степень.

Разберем еще один пример: Перевести из «10»-ой системы счисления в «2»-ю число 23. Какие степени «2» представлены в этом числе?

Шаг1: Ищем максимальную степень «2» – это 24 =16. Итак 23-16=7

Шаг2: для числа 7 подбираем максимальную степень это 22 =4. Вычитаем 7-4=3.

Шаг3: для числа 3 подбираем максимальную степень это 21 =2. Вычитаем 3-2=1.

Шаг4: для числа 1 остался единственный вариант это степень 20 =1.

Теперь можем записать разложение числа 23 по степеням «2»:

Запись: 2310 =1*24 +0*23 +1*22 +1*21 +1*20

Возможен еще один вариант перевода – традиционный.





2

2

hello_html_m262ea49d.gif. Деление уголком:

2

20

24

1

hello_html_m441d7c7e.gifhello_html_m262ea49d.gif 45

21

2

12

0

hello_html_m9534073.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_7b2dcded.gifhello_html_def340a.gif

22

0

2

6

hello_html_m441d7c7e.gifhello_html_m262ea49d.gifhello_html_3b8a6ff7.gif

23

0

2

3

hello_html_m2823cef2.gifhello_html_438e1b6b.gifhello_html_m8de550a.gifhello_html_3b8a6ff7.gif

24

1

1

2

hello_html_1cbd7991.gifhello_html_438e1b6b.gifhello_html_3b8a6ff7.gif

0

1

hello_html_m441d7c7e.gif

25

hello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_m5ee0d1.gifhello_html_m2823cef2.gif




3. Самостоятельная работа (15мин).




















Вариант 1

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10001012 = _________

11110102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

5510 =__________

7810 = _________



Вариант 2

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001112 = _________

10111102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

6510 =__________

7010 = _________

________________________________________________________________________


Вариант 3

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11011002 = _________

10100102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

3510 =__________

4010 = _________

_____________________________________________________________________

Вариант 4

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001012 = _________

11100002 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

3210 =__________

4910 = _________

_________________________________________________________________


Вариант 5

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001012 = _________

11010102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

4410 =__________

8110 = _________

_________________________________________________________________


Вариант 6

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10101002 = _________

10001112 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

3110 =__________

9910 = _________

_______________________________________________________________________


Вариант 7

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11000002 = _________

10111102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

9510 =__________

4210 = _________

_____________________________________________________________________


Вариант 8

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001002 = _________

11000002 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

7210 =__________

6010 = _________

________________________________________________________________

Вариант 9


1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11100012 = _________

10010102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

8510 =__________

1810 = _________

_______________________________________________________________________

Вариант 10


1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001012 = _________

10011102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

4510 =__________

7210 = _________


_____________________________________________________________________

Вариант 11


1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11111002 = _________

10100112 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

1610 =__________

4910 = _________

_____________________________________________________________________


Вариант 12

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001112 = _________

11101012 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

6410 =__________

5110 = _________

________________________________________________________________


Вариант 13

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10011012 = _________

10110102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

2510 =__________

5810 = _________

_______________________________________________________________________


Вариант 14

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10001102 = _________

10110102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

1510 =__________

5010 = _________

_____________________________________________________________________


Вариант 15

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11100002 = _________

10000102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

6610 =__________

4310 = _________

_____________________________________________________________________

Вариант 16


1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11011002 = _________

10100102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

9210 =__________

1910 = _________


Вариант 17

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10001002 = _________

10100102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

5310 =__________

3810 = _________



Вариант 18

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001002 = _________

10110102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

7210 =__________

9310 = _________

_____________________________________________________________________


Вариант 19


1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10011012 = _________

10100112 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

8510 =__________

4310 = _________

_____________________________________________________________________


Вариант 20

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001112 = _________

10100102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

6210 =__________

4110 = _________

_______________________________________________________________


Вариант 21

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10001112 = _________

10010112 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

5910 =__________

7110 = _________

_______________________________________________________________________


Вариант 22

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11011112 = _________

10110102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

6910 =__________

7710 = _________

_________________________________________________________________________


Вариант 23

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001002 = _________

10101102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

9510 =__________

4610 = _________

_____________________________________________________________________


Вариант 24

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11011012 = _________

11100012 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

3810 =__________

8110 = _________

____________________________________________________________________

Вариант 25

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10011012 = _________

10010102 = _________

2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

5710 =__________

3810 = _________

_________________________________________________________________________

Вариант 26

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11001102 = _________

10101112 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

6810 =__________

5010 = _________


_____________________________________________________________________



Вариант 27

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

10011102 = _________

10111102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

3410 =__________

4710 = _________



_____________________________________________________________________



Вариант 28

1 Переведите числа из «2» системы счисления в «10»-ную

11011112 = _________

11000102 = _________


2 Переведите числа из «10» системы счисления в «2»-ную

4810 =__________

6910 = _________


















Ответы к

Самостоятельной работе №2

1

10001012

69

11110102

122

5510

0110111

7810

1001110

2

11001112

103

10111102

94

6510

1000001

7010

1000110

3

11011002

108

10100102

82

3510

0100011

4010

0101000

4

11001012

101

11100002

112

3210

0100000

4910

0110001

5

11001012

101

11010102

106

4410

0101100

8110

1010001

6

10101002

84

10001112

71

3110

0011111

9910

1100011

7

11000002

96

10111102

94

9510

1011111

4210

0101010

8

11001002

100

11000002

96

7210

1001000

6010

0111100

9

11100012

113

1001010

74

8510

1010101

1810

0010010

10

1100101

101

1001110

78

4510

0101101

7210

1001000

11

1111100

124

1010011

83

1610

0010000

4910

0110001

12

1100111

103

1110101

117

6410

1000000

5110

0110011

13

1001101

77

1011010

90

25

0011001

58

0111010

14

1000110

70

1011010

90

1510

0001111

5010

0110010

15

1110000

112

1000010

66

66

1000010

43

0101011

16

1101100

108

1010010

82

92

1011100

19

0010011

17

1000100

68

1010010

82

53

0110101

38

0100110

18

1100100

100

1011010

90

72

1001000

93

1011101

19

1001101

77

1010011

83

85

1010101

43

0101011

20

1100111

103

1010010

82

62

0111110

41

0101001

21

1000111

71

1001011

75

59

0111011

71

1000111

22

1101111

111

1011010

90

69

1000101

77

1001101

23

1100100

100

1010110

86

95

1011111

46

0101110

24

1101101

109

1110001

113

38

0100110

81

1010001

25

1001101

77

1001010

74

57

0111001

38

0100110

26

1100110

102

1010111

87

68

1000100

50

0110010

27

1001110

78

1011110

94

34

0100010

47

0101111

28

1101111

111

1100010

98

48

0110000

69

1000101



Выбранный для просмотра документ 41 урок.doc

библиотека
материалов

___.02.2013г. 41 урок 10 класс

Тема урока: Создание анимации. Анимация в Visual Basic

Цели урока: 1). Совершенствовать знание функций и типов переменных Visual Basic;

2). Повторить синтаксис операторов графики Visual Basic;

3). Познакомить с элементами создания анимации в VB;

4). Приобрести навык разработки проектов, позволяющих получать эффект анимации объектов;

5).Совершенствовать культуру работы за ПК и в группе.


Оборудование: персональные компьютеры, мультимедийный проектор


Общедидактический метод обучения: 1) объяснительно-иллюстративный; 2) проблемное изложение.

Тип урока: урок изучения нового материала (Гузеев В.В.)

урок формирования и совершенствования умений и навыков (Воронов В.В.)


Продолжительность урока: 45 минут.

Ход урока:

  1. Эмоциональный настрой.

  Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Сегодня и всегда.

«От безбожья до Бога – мгновенье одно.

От нуля до итога – мгновенье одно.

Береги драгоценные эти мгновенья –

Жизнь ни много ни мало – мгновенье одно…»

За мгновение, которое называется УРОКОМ мы с вами будем совершенствовать знания функций и типов переменных Visual Basic, повторим синтаксис операторов графики, познакомимся с элементами создания анимации, приобретем навык создания проектов с эффектом движения объектов и как всегда будем совершенствовать культуру работы за компьютером и в группе.


2. Актуализация знаний.

  • Повторение – мать учения! Поэтому актуализируем знание функций Visual Basic посредствам теста - Функции Visual Basic за ПК.

  • Диктант. (Диктую типы переменных, вы должны их грамотно определить и записать). Помним христианскую заповедь «Не укради!»

Задание

Ответы:

1

Объявить целую длинную переменную Z

Dim lngZ As Long

Dim Z As Long

2

Объявить символьную переменную С

Dim strC As String

Dim C As String

3

Объявить логическую переменную D

Dim blnD As Boolean

Dim D As Boolean

4

Объявить целую переменную A от -32768 до 32767

Dim intA As Integer


Dim A As Integer


5

Объявить переменную K одинарной точности

Dim sngK As Single

Dim K As Single

6

Объявить переменную M двойной точности

Dim dblM As Double

Dim M As Double

7

Объявить целую переменную В от 0 до 255

Dim bytB As Byte

Dim B As Byte

8

Объявить переменную X как Дату

Dim dtmX As Date

Dim X As Date

  • Рассказать все элементы окна Visual Basic.

  • Продемонстрируйте, как вы выполнили домашнюю работу. Расскажите, что было задано и как вами это реализовано. ( В одном графическом окне вывести сразу несколько графиков функций) Графические возможности Visual Basic позволили нам осуществить все наши самые смелые замыслы с графиками функций.

Скажите, а построение графика функций не напоминает вам анимацию?

Что необходимо сделать, чтобы получить на экране анимацию?


3. Объяснение нового материала.

Действительно, для того, чтобы получить на экране элементы движения необходимо реализовать следующие этапы:

- создать изображение на экране;

- осуществить задержку, чтобы глаз зафиксировал изображение;

- провести коррекцию изображения.

Для создания изображения нам необходимо вспомнить все операторы графики.

Sсale - позволяет задать систему координат и масштаб для формы или графического окна:

Object. Scale (X1,Y1) – (X2,Y2)

Аргументами метода являются X1,Y1 – координаты левого верхнего угла объекта и X2,Y2 – координаты правого нижнего угла объекта.

Pset – установка точки с заданными координатами и цветом:

Object. Pset (X, Y) [,color]

Аргументами метода являются X,Y – координаты точки и color – цвет линии.

Line – рисование линии, прямоугольника или закрашенного прямоугольника заданного цвета:

Object. Line (X1,Y1) – (X2,Y2) [,color] [,B][F]

Аргументами метода являются X1,Y1 и Х2, Y2 – координаты концов линии (левого верхнего и правого нижнего угла прямоугольника), color – цвет линии. Флажок В задает рисование прямоугольника, а флажок F - его закрашивание.

Circle – рисование окружности, овала, дуги с заданными координатами центра, радиусом, цветом, начальным и конечным углами дуги и коэффициентом сжатия.


Задача: Получить на экране эффект движения круга по оси ОХ.


Мы будем рассматривать круг, следовательно внутреннюю область окружности мы должны закрасить. Это нам поможет сделать значение свойства FillColor. При рисовании FillColor =vbBlue, при стирании FillColor=vbWhite. Для свойства FillStyle задаем тип закраски Solid – непрозрачный. С помощью чего будем регулировать скорость движения круга?

Посмотрим что получилось… Демонстрация.

Поэкспериментируем с радиусом, с задержкой. Ваш вывод.


Вывод: Чем больше величина счетчика в задержке, тем медленнее движение круга.

4. Закрепление.

Сформулируйте тему нашего урока.

Используя эффекты анимации, можно получить на экране движение нашей Планеты вокруг солнца.

В мультипликации ничто не может сравниться с ручным рисунком, с присущими ему нюансами, утонченностью, творческими возможностями. Такая анимация самая дорогая, но современные технологии сделали возможным имитировать классическую анимацию с помощью ПК, значительно уменьшая бюджет на производство.

6. Домашнее задание.

Обязательное: дома я прошу вас продумать вертикальное движение 2 окружностей навстречу друг другу

Творческое:

1) Получить вращение Земли и Луны вокруг Солнца. Демонстрация

2) Получить вращение Земли вокруг Солнца, а вращение Луны произвольное. Демонстрация


3) Движение 4 кругов к центру экрана. Демонстрация

А сейчас доработать проект так чтобы 2 окружности «шли» навстречу друг другу по горизонтали, а творческие ученики пойдут дальше и будут усовершенствовать проект.


7. Работа за ПК.

Демонстрация полученных работ.


8. Выставление оценок за урок.

Качественные и количественные оценки.

Часы нужны не для того, чтобы быстро идти, а для того чтобы показывать точное время.

Каким оно было это МГНОВЕНИЕ названное уроком, судить вам.


Желаю вам с благодарностью принимать и ценить каждую секунду вашей жизни.

Выбранный для просмотра документ 42 урок.doc

библиотека
материалов

18.02.2012г. 42 урок 10 класс

Урок на тему: Арифметические операции в позиционных системах счисления. Сложение и вычитание.

Цель урока: показать способы арифметических операций (сложения и вычитания) чисел в разных системах счисления.

Задачи урока:

  • образовательные: практическое применение изученного материала, закрепление знаний о способах арифметических операций (сложения и вычитания) чисел в разных системах счисления.

  • развивающие: развитие навыков индивидуальной практической работы, умения применять знания для решения примеров.

  • воспитательные: достижение сознательного усвоения материала учащимися.

Материалы и оборудование к уроку: презентация, карточки с таблицами сложения и вычитания, программа NumLock.exe.

Тип урока: комбинированный урок

Форма проведения урока: индивидуальная, фронтальная.

План урока:

1. Разбор самостоятельной работы.

2. Новый материал.

3. Решение примеров.

4. Домашнее задание.

Ход урока

  1. Разбор самостоятельной работы.

Самостоятельная работа (средний уровень)

по теме «Системы счисления».

Ответы.

Вариант 1.

  1. Выпишите алфавит 5-ричной системы счисления. (0, 1, 2, 3, 4)

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа:
    10, 21, 201, 1201? (минимальное основание системы счисления равно 3)

  3. Переведите:

    1. 3218А10

    2. 101,112А10

    3. 34510А5

    4. 9810А2

Ответ:a =209; b =5,750; с=2340; d =1100010

  1. В какой системе счисления справедливо равенство: 2х2=10?

Решение:

Предположим, что основание системы счисления равно P. Тогда данное равенство можно записать следующим образом:

2∙Р0 ∙2∙Р0 =1∙Р+0∙ Р0

4=Р

Ответ: основание системы счисления равно 4

  1. Какое число предшествует числу 108 в 8-ричной системе счисления.

Ответ: числу 10 в восьмеричной системе счисления предшествует число 7.

Самостоятельная работа

по теме «Системы счисления».

Вариант 2.

  1. Выпишите алфавит 9-ричной системы счисления.(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8)

  2. Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней могут быть записаны числа:
    403, 561, 666, 125?

(минимальное основание системы счисления равно 7)

  1. Переведите:

    1. 1314А10

    2. 125,346А10

    3. 23410А2

    4. 14210А4

Ответ: a =29; b = 53,6(11); с=11101010; d = 2032

  1. В какой системе счисления справедливо равенство: 2х3=11.

Решение:

Предположим, что основание системы счисления равно P. Тогда данное равенство можно записать следующим образом:

2∙Р0 ∙3∙Р0 =1∙Р+1∙ Р0

6=Р+1 Р=5

Ответ: основание системы счисления равно 5

  1. Какое число предшествует числу 109 в 9-ричной системе счисления.

Ответ: числу 10 в девяти-ричной системе счисления предшествует число 8.

2. Новый материал

Арифметические операции в позиционной системе счисления.

1. Сложение чисел в двоичной системе счисления.

    Арифметические операции во всех позиционных системах счисления выполняются по одним и тем же правилам. Рассмотрим сложение чисел в двоичной системе счисления. В его основе лежит таблица сложения одноразрядных двоичных чисел.

+

0

1

0

0

1

1

1

10

Рассмотрим арифметические действия в двоичной системе счисления. Сначала отметим, что 12+12=102. Почему?

Во-первых, вспомним, как в привычной десятичной системе счисления появилась запись 10. К количеству, обозначенному старшей цифрой десятичного алфавита 9, прибавляем 1. Получается количество, для обозначения которого одной цифрой в алфавите цифр уже не осталось. Приходится для полученного количества использовать комбинацию двух цифр алфавита, то есть представлять данное количество наименьшим из двухразрядных чисел: 910+110=1010.

Какое другое объяснение можно дать?

Другое объяснение можно дать такое (мы уже говорили об этом на прошлых уроках): переполнение младшего разряда числа происходит, когда числовое значение младшего разряда равно или больше основанию системы счисления. Для исключения переполнения это числовое значение (равное основанию системы счисления) ( в виде 1) из младшего разряда переправляют в старший разряд.

Аналогичная ситуация складывается в случае двоичной системы счисления. Здесь количество, обозначенное старшей цифрой 12 двоичного алфавита, увеличивается на единицу. Чтобы полученное количество представить в двоичной системе счисления, также приходится использовать два разряда. Для наименьшего из двухразрядных чисел здесь тот же единственный вариант: 102. Во-вторых, важно понять, что 102 и 1010разные вещи. Строго говоря, в двоичной системе счисления это и читать надо не “десять”, а “один ноль”. Верным является соотношение 102 = 210. Здесь слева и справа от знака равенства написаны разные обозначения одного и того же количества. Это количество просто записано с использованием алфавитов разных систем счисления – двоичной и десятичной. Вроде, как мы на русском языке скажем “яблоко”, а на английском про тот же предмет – “apple”, и будем правы в обоих случаях.

Пример 1. Выполните сложение чисел в двоичной системе счисления:
10            0000000000000010
+11         + 0000000000000011    
101         0000000000000101

 Показать, что под целое число отводится 16 разрядов. 


При сложении чисел надо обязательно проговаривать алгоритм сложения. Следует учитывать, что сложение, как обычно, нужно начинать с младшего разряда. Если сумма единиц разряда окажется равной или большей основания системы счисления, то возникает перенос единицы в старший разряд. После сложения, cледует обязательно сделать обратный перевод и убедиться, что число 101 — действительно число 5 в десятичной системе счисления.
   

2. Вычитание двоичных чисел.

-

0

1

0

0

¯11

1

1

0

Исходя из того, что вычитание есть действие, обратное сложению, запишем правило арифметического вычитания одноразрядных чисел в двоичной системе счисления:

0 – 0=0; 1 – 0=1; 1 – 1=0; 10 – 1=1.

Используя это правило, можно проверить правильность произведенного выше сложения вычитанием из полученной суммы одного из слагаемых. При этом, чтобы вычесть в каком-либо разряде единицу из нуля, необходимо “занимать” недостающее количество в соседних старших разрядах (так же, как в десятичной системе счисления поступают при вычитании большего числа из меньшего).

Вычитание. При выполнении операции вычитания всегда из большего по абсолютной величине числа вычитается меньшее и ставится соответствующий знак. В таблице вычитания 1 с чертой означает заем в старшем разряде.

Пример 2. Рассмотрим несколько примеров вычитания двоичных чисел:

А)

1011

-hello_html_1cbd7991.gif 111

100


Б) 11 -1011 = - (1011 – 11) = -1000

В) 1011 1001,1

-1000 1101,1

hello_html_m36d2df2a.gif

1010 1100,0

Пример 3.

 Вычислить (закрепление сложения): 

Запись на доске:
           1110          0000 0000 0000 1110
        
+1001        +1111 1111 1111 0111  
         10111        10000 0000 0000 0101

   

Если считать на старой ЭВМ (16-разрядное представление числа), так как под целое число отводилось 16 разрядов, то старшая единица терялась.

Ответ получается не верен 101.

В современных компьютерах 64 - разрядное представление. Если попробовать произвести сложение двоичных чисел с 64 мя разрядами в ответе будет 0 или не верное число (переполнение) потеряется 1 старшего разряда.
3. Таблицы сложения в других системах счисления.

Таблицы сложения в других системах счисления легко составить, используя Правило Счета.

Сложение в восьмеричной системе

hello_html_1890459e.png

                 Сложение в шестнадцатеричной системе

hello_html_127a5d8c.png

ПРАВИЛО При сложении цифры суммируются по разрядам, и если при этом возникает избыток, то он переносится влево.
3.Решение примеров. Пример 4. Сложим числа 15 и 6 в различных системах счисления (в десятичной, двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной) не пользуясь таблицами.

Переведем числа 15 и 6 в двоичную систему счисления.

15: 2=7 (ост. 1); 7:2=3 (ост. 1); 3:2=1 (ост. 1)

1510 = 11112

610 =1102

(С целью экономии времени, можно брать данные из таблицы чисел, не переводя)

hello_html_m35086dcc.pnghello_html_3ba246ed.gif
      hello_html_m43aeda74.png

Шестнадцатеричная: F16+616

hello_html_m64d8825c.png

Ответ: 15+6 = 2110 = 101012 = 258 = 1516
Проверка. Преобразуем полученные суммы к десятичному виду:
10101
2 = 24 + 22 + 20 = 16+4+1=21, 
25
8 = 2.81 + 5.80 = 16 + 5 = 21, 
15
16 = 1.161 + 5.160 = 16+5 = 21. 

Проверку можно организовать, используя таблицы

Пример 5. Сложим числа 141,5 и 59,75 в различных системах счисления (в десятичной, двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной) не пользуясь таблицами.

Решение: Сначала организуем перевод чисел, потом сложим.

Если учащиеся уяснили алгоритм сложения и перевод в 10 систему счисления, то в 10-ной системе счисления арифметические операции можно не проводить.

hello_html_m5f586dd3.png

hello_html_34b8f6c3.png

hello_html_57c46713.png

hello_html_m717a07e7.png
 
Ответ: 141,5 + 59,75 = 201,2510 = 11001001,012 = 311,28 = C9,416
Проверка (не обязательна). Преобразуем полученные суммы к десятичному виду:
11001001,01
2 = 27 + 26 + 23 + 20 + 2-2 = 201,25
311,2
8 = 3.82 + 181 + 1.80 + 2.8-1 = 201,25
C9,4
16 = 12.161 + 9.160 + 4.16-1 = 201,25

4. В ы ч и т а н и е hello_html_5951fc3b.gifhello_html_5951fc3b.gif

15

hello_html_29232f6e.pngПример 6. Вычтем единицу из чисел 102, 108 и 1016
      hello_html_m3bb322f.png
      hello_html_mec57392.png
 
 
Пример 7. Вычтем единицу из чисел 1002, 1008 и 10016.
      hello_html_3592fdb8.png
Пример 8. Вычтем число 59,75 из числа 201,25. (числа взяты из примера 5)

hello_html_m66d3489d.png

hello_html_d124b2c.pnghello_html_5951fc3b.gif

hello_html_50a31836.png

hello_html_95eea5e.png
 
Ответ: 201,2510 - 59,7510 = 141,510 = 10001101,12 = 215,48 = 8D,816.
Проверка (не обязательна). Преобразуем полученные разности к десятичному виду:
10001101,1
2 = 27 + 23 + 22 + 20 + 2-1 = 141,5;
215,4
8 = 2.82 + 1.81 + 5.80 + 4.8-1 = 141,5;
8D,8
16 = 8.161 + D.160 + 8.16-1 = 141,5.

Проверку ответов можно организовать с помощью программы NumLock.exe

4. Домашнее задание: § 2.8, по записи.

1. Подготовиться к самостоятельной работе, знать правила сложения и вычитания, правила перевода чисел.

2. № 2.41 (1 и 2 столбик), практикум, стр. 55

3. №2.48 (стр. 56)




Выбранный для просмотра документ 43 урок.doc

библиотека
материалов





hello_html_1de75ad6.gif
















Урок в 10 классе

по теме:



Урок на тему: Использование гиперссылок в презентациях.






























Урок на тему: Использование гиперссылок в презентациях. «Создание Web-сайта с помощью текстового процессора MS Word»

Тип урока: комбинированный урок.

Вид: урок-практикум.

Технология: проблемно-исследовательская технология.

Время проведения:

последнее практическое занятие по теме: «Текстовый редактор».

Оборудование: компьютерный класс, оснащенный современной техникой и лицензированным программным обеспечением. На компьютерах должна быть установлена ОС Windows 9X или выше и пакет Microsoft Office.

Цель урока:

  1. Формирование умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный и интеллектуальный характер.

  2. научить школьников применять текстовый процессор MS Word для создания Web – сайтов.

Задачи урока:

  1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.

  2. Учебная – изучить и закрепить навыки работы с текстовым процессором.

  3. Развивающая – развитие логического мышления, расширение кругозора.


План урока

  1. Краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе.

  2. Объяснение нового материала и самостоятельная работа учащихся на компьютерах.

  3. Выполнение практической работы.

  4. Домашнее задание.

Ход урока

I. Краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе (1 мин).

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим практическое занятие по текстовому процессору MS Word в компьютерном классе, поэтому для обеспечения безопасной работы я напомню вам, какие правила следует соблюдать:

• Нельзя самостоятельно, без разрешения учителя, включать и выключать компьютеры.

• Нельзя касаться тыльной стороны компьютера и проводов.

• Нельзя работать мок