Поурочный план по истории Казахстана на тему "Какие изменения произошли в результате переселения гуннов на территорию Казахстана" 5 класс

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс   5		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Какие изменения произошли в результате переселения гуннов на территорию Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		5.1.1.3 показывать направления переселения гуннов на  исторической карте
Цель урока		Все: Показывают на исторической карте направления переселения гуннов; Большинство: Определяют причины переселения гуннов на запад; Некоторые: Интерпретируют исторические источники, делают выводы о правлении ЧжиЧжи;
Критерии успеха		- знают и показывают  изменения на исторической карте, произошедшие в результате переселения гуннов; - анализируют причины миграции гуннов. -  интерпретируя исторические источники, выявляют личные качества ЧжиЧжи;
Ход  урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап	1.Приветствие 2.Орг. Момент 3.Создание коллаборативной среды - Проводим игру «Переселись к соседу» - С помощью приема «Пазлы» ученики объединяются в группы, распределяют роли в группе (Председатель, спикер, таймкипер, дизайнер, эксперт) 4. Актуализация знаний (ОДЗ). Пять тестовых заданий на интерактивной доске, ученики отвечают и проверяют себя по ключам. Делают коррекцию ошибок. 5. С помощью рисунка из учебника ученики выходят на тему урока. 6. Целеполагание через прием «ЗХУ» Ученики на цветных постерах пишут, что знают о гуннах, что еще хотели бы узнать. Стикеры закрепляют на постерах «ЗХУ»			Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем	Интерактивное обучение	1. Карта, демонстрирующая переселение гуннов на территорию Казахстана, 2. Флипчарт с тестами 3.Картинка из учебника: История Казахстана. Переселение гуннов на Запад 4.Постеры «ЗХУ» Разноцветныестикеры
Изучение нового материала	Группам раздается маршрутный лист с заданием: Используя материал учебника ответить на вопросы, используя таблицу  «толстые и тонкие вопросы» Ученики в группе сами распределяют задания между собой. (Задания учитывают разный уровень подготовки учеников, более слабые учащиеся могут выбрать «тонкие вопросы», более сильные ученик «толстые вопросы») Тонкие вопросы: 1)Когда произошел распад государства гуннов? 2)Кто возглавил северных гуннов? 3)Куда откочевали гунны под предводительством Чжи-Чжи? Покажи на исторической карте Толстые вопросы: 1)Определите причины движения гуннов на запад? 2)Объясните почему гунны и кангюи стали союзниками? 3)Проанализируйте исторические источникииз учебника (стр.135).Сделайте вывод о правлении Чжи –Чжи? Ученики на постере заполняют модель ответов, Далее спикеры  переходят в другие группы  и объясняют постеры «стратегия -Посланники», слушатели прослушав спикеров на стикерах пишут коментарии и дополнения к постерам(Две звезды – одно пожелание) Спикеры возвращаются в группы и обсуждают коментарии. Делают выводы обобщая работу группы перед учениками, через  прием «Горячий стул» (Обратная связь) )Заполняют на стикерах, что нового узнали, закрепляют стикеры на постер «Узнал» 2)На шкале успеха отмечают свое продвижение во время урока, определяют, что оказалось неусвоенным на уроке, какие задания вызвали сложности. Дескриптор для шкалы успеха 1)  знаю и могу показатьнаправления переселения. гуннов на исторической карте. 2)  знаю и могу объяснить причины миграции гуннов. 3) проанализировал источники и сделал вывод, что их объединяет. Учитель делает выводы и задает проблемный вопрос с выходом на следующий урок (какие изменения произошли в результате переселения гуннов на Запад?) 3)Исходя из потребностей учеников, задается домашнее задание. Ученики, не выполнившие в полном объеме задания по шкале успеха, выбирают задание на дом. Учащиеся выполнившие все задания выбирают на выбор: Задание: Какие этнические, политические, языковые, антропологические изменения, произошли у племен в связи с переселением гуннов на территорию Казахстана. Дескрипторы: 1.      Определяет этнические изменения, произошедшие у племен в связи с переселением гуннов на территорию Казахстана. 2.      Определяет политические изменения, произошедшие у племен в связи с переселением гуннов на территорию Казахстана. 3.       Определяет языковые изменения, произошедшие у племен в связи с переселением гуннов на территорию Казахстана. 4.      Определяет антропологические изменения, произошедшие у племен в связи с переселением гуннов на территорию Казахстана. Какие этнические изменения произошли у племен Казахстана в связи с переселением гуннов? Какие политические изменения произошли у племен Казахстана в связи с переселением гуннов? Какие языковые изменения произошли у племен Казахстана в связи с переселением гуннов? Какие антропологические изменения произошли у племен Казахстана в связи с переселением гуннов? Учащиеся делятся своей информацией, обсуждают, используя метод ДЖИГСО. 2 задание: Напишите эссе на тему: «Гунны-предки казахского народа». Дескрипторы: 1. Использовать знания, полученные в ходе урока. 2. Уметь определять причины и последствия событий. 3. Уметь кратко и лаконично излагать свои м			Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ	Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия «Стикер	учебник  «История Казахстана» для 5 класса общеобразовательной школы, Назарбаев Интеллектуальные школы Астана 2017 г. на слайде №4  «Причины продвижения северных гуннов на запад» Видеоролик «Физкультминутка» учебник  «История Казахстана» для 5 класса общеобразовательной школы, Назарбаев Интеллектуальные школы Астана 2017 г. Слайд №5 Карта «Направления движения гуннов на запад»
Рефлексия	Рефлексия «Мишень» (использую магниты-смайлики зеленый-«активно участвовал», желтый – «было интересно», красный – «было понятно», синий – «узнал новое»  )			Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.