Поурочный план по теме : Причастие

 Муликова Светлана Ефимовна, учитель русского языка  и литературы

 МБОУ «Шаралдайская СОШ имени И.К.Калашникова»

Тема урока: «Причастие как часть речи» (1 час)

Класс: 7.

Тип урока: «открытие» нового знания.

Цель урока: ознакомление учащихся с грамматическими признаками причастия; формирование умения различать причастия и прилагательные.

Планируемые результаты:

• Личностные:
• формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
• осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры;
• формирование стремления бережного отношения к языку;
• Метапредметные:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
• формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанное использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей;
• Предметные:
• знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении;
• уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, синтаксическую роль причастия, доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

Методы и формы работы на уроке:

• наблюдение за языковым материалом;
• индивидуальная,
• групповая,
• фронтальная

Ресурсы:

1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. - М.: Просвещение, 2017.
2. Русский язык. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой. Часть I / сост. Г.В.Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2017.
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя / Г.А.Богданова. - М.: Просвещение, 2003.http://urok.1sept.ru

Основные понятия: самостоятельная часть речи, грамматические признаки, имя прилагательное, глагол, причастие.

Структура урока

Этапы урока	Формируемые УУД, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. УУД: личностные (имеют стремление к преодолению трудностей; настрой на плодотворную работу и получение результата)	- Добрый день, ребята. Я рада видеть вас, надеюсь, что у вас хорошее настроение, и мы сегодня активно поработаем. Проверьте готовность своих учебных мест, наличие учебных принадлежностей.	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
		Теперь начинаем.	Записывают в тетрадях число и «классная работа»
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	ЦЕЛЬ:  актуализировать знания по теме «Грамматические признаки имени прилагательного и глагола» УУД: личностные (осознание необходимости сохранять родной язык как элемент национальной культуры и бережно относиться к нему, имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению) Регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний) Коммуникативные (задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения), Познавательные (выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют операции анализа, сравнения)	1. Проверка домашнего задания (работа с № 65, дополнительно был задан морфологический разбор одного глагола и одного прилагательного). Учащиеся определяют тему и основную мысль текста, находят средства выразительности. Работающие у доски получают задание: выполнить морфологический разбор имени прилагательного и глагола, дать определение этим частям речи. 2. Самостоятельная работа с новым материалом. Предлагается прочитать предложение (№65): Трогательно связана моя жизнь с этой маленькой речкой, тонущей в зеленых кудрявых берегах. (слайд) и выполнить морфологический разбор слова «тонущей». Если вы в чем-то будете сомневаться, пишите карандашом. Фронтальная беседа: - Сравните свои записи с записями одноклассника, с чем вы согласны/не согласны? Объясните свою точку зрения.	У доски двое учащихся выполняют  морфологический разбор глагола и прилагательного. Затем работающие у доски дают определения глаголу и имени прилагательному.
3. Выявление места и причины затруднения	ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность УУД: познавательные (выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи) Коммуникативные (задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения) Регулятивные (принимают и сохраняют учебную задачу)	- Какие грамматические признаки вы определили с легкостью? - Может быть, вы хотите добавить какие-то другие грамматические признаки, признаки каких-то других частей речи? Какие? - Попробуйте определить вид (как у глагола). Время? Это возможно?	Пытаются определить вид и время
		- Сделайте вывод о том, какая перед вами часть речи.	Дети делают вывод о том, что перед ними неизвестная часть речи
		Посмотрите на слайд и сверьте записи на доске, у себя в тетрадях и на слайде. Теперь вы можете сказать, о какой части речи идет речь?	Называют часть речи «причастие»
		- Сформулируйте тему урока. - Какую цель можем поставить перед собой на уроке? (научиться находить причастия в тексте и отличать их от других частей речи). - Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить? (1. Дать определение причастию как части речи. 2. Потренироваться в нахождении причастий в предложении и отличии их от других частей речи)	Дети формулируют тему, цель и задачи урока
		- Давайте проверим, правы ли вы (Слайд)	После ответа детей учитель записывает на доске тему урока
4. Построение проекта выхода из затруднения	ЦЕЛЬ:  спланировать дальнейшую деятельность УУД: личностные (желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся) Регулятивные (контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи) Коммуникативные (строят небольшие монологические высказывания, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, осуществляют совместную деятельность в группе с учетом конкретных познавательных задач), Познавательные (читают, слушают, извлекают необходимую информацию из пояснения, преобразуют текстовый материал в схему, умеют читать графическое изображение материала)	- Почему морфологический разбор этого слова вызвал у вас затруднения? - Итак, что же нам предстоит выяснить? - Что нужно знать, чтобы отличать причастия от прилагательных и глаголов? - Вспомним, по какому плану строится рассказ о части речи	- По морфемным признакам слово похоже на прилагательное (+ легко определяется род, число, падеж). Но, как и у глагола, можно определить вид и время - дать определение причастию как части речи - знать грамматические признаки этих частей речи 1. Значение части речи и вопрос 2. Грамматические признаки 3. Синтаксическая роль Работа в группах
		Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается, объединившись в группы, выполнить ряд заданий и сформулировать определение причастия Необходимо вспомнить правила работы в группах. Для работы предлагается инструкция. (Слайд) (см. Приложение 1). - Прочитайте инструкцию. Какое задание вам необходимо выполнить?	Учащиеся перечисляют правила работы в группе: - Получив задание, разберись в нем. - Не пренебрегай опытом других - он твой помощник. - Определите, что вам понадобится в работе. - Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы. - Согласовывай свою работу с другими. - Вместе работали - вместе обсуждаем.
		После демонстрации учащимися схематической записи определения учитель показывает схематический рисунок. (Слайд)	Выполнение заданий в тетрадях. Группы предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:
5. Первичное закрепление во внешней речи	ЦЕЛЬ:  Развивать умения применять новые знания УУД: личностные (имеют желание осваивать новые виды деятельности) Регулятивные (адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности) Коммуникативные (формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения), Познавательные (выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции сравнения, делают обобщения, выводы	- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение определения (§ 12 с. 32). - О чем мы не сказали, формулируя определение?	Нет будущего времени, в предложениях могут быть иногда сказуемыми
6. Промежуточная рефлексия	ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка УУД: познавательные (строят небольшие монологические высказывания, делают обобщения, выводы), регулятивные (адекватно оценивают свою деятельность и деятельность группы)	- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. Какие знания вас приблизили сегодня к открытию? - Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось? - Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?	знание о глаголах, прилагательных и их грамматических признаках Самооценка
7. Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов	ЦЕЛЬ:  развивать умения применять новые знания. УУД: личностные (имеют желание применять новые знания на практике) Регулятивные (адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления) Коммуникативные (формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения), Познавательные (выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делают обобщения, выводы)	Выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. (Слайд) Образуйте от глаголов причастия настоящего и будущего времени бежать думать читать жечь пилить Определите, от каких глаголов образованы причастия, определите грамматические признаки причастий: синеющий одетым горевшую брошенных смеющемуся	Записи в тетрадях
		Оцените свою деятельность: (Слайд) + - уверен ? - сомневаюсь - - трудно Теперь оцените работу своего соседа (Слайд)	Самооценка Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например: «5» - без ошибок «4» - 1-2 ошибки «3» - 3-4 ошибки «2» - 5 и более ошибок
8. Включение в систему знаний и повторение	ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания УУД: Познавательные (приобретают умения использовать полученные знания и умения, делают обобщения, выводы) Регулятивные (контролируют учебные действия, адекватно оценивают достижения товарищей)	1. Задание: запишите в два столбика прилагательные, рядом с ними - однокоренные причастия и наоборот: Синий горизонт, желтеющая нива, колючий ёж, шумящий поток (слайд)	Выполняют задания Делают вывод: М.В.Ломоносов прав: употребление причастий позволяет избегать повтора слов; оно делает речь более яркой, выразительной. Выполняют задания письменно самостоятельно (обсуждать можно в парах) Зачитывают варианты предложений, называют причастия
9. Рефлексия	ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка УУД: Регулятивные (адекватно оценивают свою деятельность и деятельность товарищей, осознают возникшие трудности) Коммуникативные (формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения)	- Подведем итоги. Какую цель мы поставили в начале урока? (Слайд) - Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом? - Что было самым интересным на уроке? Самым трудным? - Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке? - Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)? - Кто доволен своей работой на уроке? - А кто не доволен?	Оценка работы класса Самооценка
10.Объяснение домашнего задания		Слайд Демонстрирует слайд с дифференцированным домашним заданием. Домашнее задание: 1) прочитать записи в тетради, § 12, №73. 2) прочитать записи в тетради, § 12, №75. 3-4) § 12, №77.	Записывают задания в дневники