Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Повышение качества уроков информатики через освоение различных методических приемов и форм работы на уроках и во внеклассной работе.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Повышение качества уроков информатики через освоение различных методических приемов и форм работы на уроках и во внеклассной работе.

библиотека
материалов


Повышение качества уроков информатики через освоение различных методических приемов и форм работы на уроках и во внеклассной работе.

hello_html_m28f8fac2.png Жолдыбаева Сайра Базарбаевна

преподаватель информатики и экономики.

Алматинский автомеханический колледж


Современный этап развития среднего образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых – несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания новым тенденциям развития системы образования, нынешним социально-экономическим условиям развития общества, породивших целый ряд объективных инновационных процессов. Изменился социальный заказ общества по отношению к средней школе: школа должна способствовать формированию личности, способной к творчеству, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение поставленной цели.

Главной организационной формой обучения в средней общеобразовательной школе является урок. Но в процессе преподавания информатики можно столкнуться со следующими проблемами, которые решить традиционными методами обучения очень сложно:

  • различие уровня знаний и умений школьников по информатике и информационным технологиям;

  • поиск возможностей реализации потребности интересов учащихся посредством применения многообразия информационных технологий.

Поэтому урок по информатике должен быть не просто уроком, а «нетрадиционным уроком». (Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную, не установленную структуру. И.П. Подласый)

Например, урок – игра «Путешествие на планету Компик» (раздел «Устройство компьютера»). На уроке ребята собирают пазлы (разрезана картинка с нарисованным компьютером), собирают домино, разгадывают ребусы.

hello_html_34d0fe89.gifhello_html_m3d9e7585.jpghello_html_531c51af.gif


Урок - игра «Исполнитель». Учащиеся в игровой форме работают с исполнителем, задают ему команды, которые он должен выполнить и достичь поставленной цели.

hello_html_m53cf1aa7.pnghello_html_f56c3d7.gifhello_html_6c092bac.gifhello_html_166f486b.png


КОМАНДЫ

Урок – исследование «Графические редакторы». Учащимся предлагается создать рисунки в векторном и растровом редакторах и провести ряд действий, после чего заполнить таблицу своих наблюдений.

hello_html_26b81157.png

Урок – исследование «Сохранение изображения в различных графических форматах с помощью растрового редактора». Учащимся предлагается создать рисунок в растровом редакторе и сохранить его с разным расширением, посмотреть что изменилось, выводы записать на листок.

hello_html_m9079f3.png

Урок – беседа «Кодирование информации», «Наглядные формы информации». На данных уроках ведется диалог между учителем и учеником, что позволяет учащимся быть полноценными участниками урока.

Урок – лекция Например, «Компьютерные сети». Начитывается теоретический материал, а после идет применение и закрепление его на практике.

Урок – зачет «Информация. Формы представления информации», «Кодирование информации», «Аппаратное и программное обеспечение». Данные уроки являются уроками - проверки изученного ранее материала.

Наиболее эффективными средствами к любому уроку информатики являются наглядные средства: презентации к урокам, карточки, плакаты, видеосюжеты.

hello_html_m31025778.pnghello_html_m4e1d905.png

hello_html_68636a77.gifhello_html_m27c02ace.png


Обучаясь в одной группе, по одной программе и по одному учебнику, учащиеся могут усваивать материал по-разному. Это зависит от знаний и умений, с которыми обучащийся приходит на урок, от увлеченности, заинтересованности материалом, и от психологических возможностей (усидчивости, внимательности, умения фантазировать и т.д.) детей. Поэтому на уроках приходится применять и дифференцированный подход к обучению и оцениванию учащихся.

Например, учащимся дается перечень задач (Visual Basic, Pascal, Excel) и каждый из учащихся выполняют задания в том темпе, который им близок, при этом он не задерживает других учащихся класса, или, например, учащимся дается разноуровневое задание

hello_html_m44dacba6.pnghello_html_m6f51885b.gif

Уровни сложности

hello_html_m53f75efd.gifhello_html_231d8380.png


Отследить уровень знаний учащихся помогают следующие методы: наблюдение за работой на уроке, устный контроль, письменная проверка теоретического материала, практическая работа, дидактические тесты.

Хотелось бы остановиться на некоторых методах, позволяющих стимулировать учащихся к овладению новыми знаниями, к самообразованию.

Практикум – это общее задание для всех учащихся класса, выполняемое на компьютере. Подготовка к практикуму и выполнение происходит на одном уроке. В конце урока выставляется оценка. Цель таких работ проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Задания для практической работы учащиеся получают по мере изучения материала. Систематическая работа на компьютере на уроках информатики является важным фактором развития у детей навыков самоконтроля, т.к. при отладке программ и других заданий компьютер автоматически фиксирует все ошибки учащегося.

Например, необходимо средствами ЭТ Excel построить график функции y=ax2+bx+c. Из курса математики учащиеся знают, что графиком функции является парабола, поэтому в ходе написания программы в Excel, мы также должны получить параболу, в противном случае в программе – ошибка.

Индивидуальные практические работы - мини-проекты.

Содержание и объем курса “Информатика и ИКТ” базируется на формировании информационных знаний и направлено на развитие инициативы, творчества, умения применять исследовательский подход в решении различного рода задач всеми учащимися. И здесь на первый план выдвигается проектное обучение с исследовательскими методами обучения.

Основа проектной (исследовательской) деятельности учащихся закладывается уже в средней школе. В среднем звене приобщение к проектной деятельности осуществляется через выполнение творческих работ с использованием компьютерных технологий (Word, Excel, Power Point), а так же подготовку докладов и рефератов по изучаемым темам.

Практическая значимость проектной деятельности состоит еще и в формировании умения представлять свою работу на конференциях школьного, городского и т.д. уровней. Поэтому необходимым этапом выполнения проекта является его защита, коллективное обсуждение. Ребята развивают свои коммуникативные навыки. Им интересно посмотреть работы других ребят.

Например, проекты учащихся «Создание мультфильмов», используя возможности программ Power Point и графического редактора Paint.

Проект учащихся которые, используя программу Power Point, создали игру, напоминающую теле-игру «Кто хочет стать миллионером?»



hello_html_m2896ce80.gifhello_html_1221e9fb.gif


В настоящее время на уроках информатики большую значимость имеют и технологии проблемного обучения.

Проблемная ситуация является одним из видов мотивации образовательного процесса. Она активизирует познавательную деятельность учащихся и заключается в поиске и решении вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, логического мышления. Проблемная ситуация может создаваться на всех этапах обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Одним из методологических приёмов создания проблемной ситуации является постановка учителем конкретных вопросов, побуждающих учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.

Например, реализации этого приёма на уроке-практикуме решения задач с использованием баз данных в программе Access

В начале урока представляется следующая ситуация: «Вы приехали в чужой город. В гостиницу устроиться не можете. Но в этом городе живёт ваш знакомый. Вы знаете его фамилию, имя, отчество и год рождения. Чтобы узнать адрес, вы обращаетесь в справочное бюро, в котором есть справочник, содержащий информацию обо всех жителях города».

Вопрос: Как вы думаете, какие данные входят в этот справочник?

Ответ: Фамилия, инициалы человека, год рождения, адрес.

Обращается внимание учащихся на то, что если в городе несколько жителей носят одинаковые инициалы и рождены в одном году, то компьютер сообщит адреса всех.

Вопрос: Каково будет условие задачи?

Учащиеся с помощью учителя составляют задачу и записывают её условие: «Справочник данных о жителях города имеет вид: фамилия, инициалы, год рождения, адрес. Составить базу данных, построить запрос, который находит адрес нужного человека, если известно его фамилия, инициалы и год рождения».

Наиболее часто используется проблемное обучение и на уроках по программированию Учащимся предлагается написать программу для решения математической, экономической и т.д. задачи, но для этого им необходимо вспомнить формулы, операторы языка, последовательно расположить их, написать программу на компьютере, протестировать ее на примере частных решений. А учитель весь этот процесс сопровождает, задавая наводящие вопросы и направляя учащихся в правильном направлении.

Не только уроки позволяют повышать качество обучения информатики, но и внеклассные занятия, элективные курсы. Например, элективные курсы «Компьютерный дизайн» (создание сайтов на HTML) , «Работа в текстовом редакторе Word» , «Создание презентаций. Power Point»

Каждый учащийся, посещающий внеклассное занятие, готовит проект (исследовательскую работу) по выбранной им теме. Вот, например, некоторые из тем:

hello_html_m67622e5e.gifhello_html_259d4774.gif


hello_html_7579d39f.jpghello_html_4eed9c40.jpg


hello_html_4e737ae6.jpghello_html_m533c3890.jpg


Тематика творческих задач охватывает не только предметную область “Информатика и ИКТ”. Наиболее удачные работы учащиеся представляют на гимназическом, городском и т.п. конкурсах, конференциях.

Повысить качества уроков информатики можно и через межпредметные связи. Например, с уроками

  • математики: решение задач на метод координат , построение графиков и диаграмм в ЭТ Excel ; решение математических задач в среде программирования Pascal,Visual Basic ;

  • экономики (решение простых экономических задач с использованием Excel и среды программирование Visual Basic) – 9-10 классы;

  • трудов для мальчиков: построение плана помещения в графическом редакторе Paint , построение чертежей в векторном редакторе Компас ;

  • географии: создание презентаций

hello_html_85e0b85.pnghello_html_4de16f5e.png

Эта взаимосвязь дает возможность учащимся наглядно увидеть значимость уроков информатики, и сферы применения в жизни, изучаемых программ.


Приходя на урок информатики, ребенок мечтает научиться в первую очередь работать на компьютере. Учеными доказано, что большинство учащихся не могут успешно освоить разделы программирования и далеко не все станут программистами, а вот опытными пользователями в современном мире должен стать каждый для будущей профессиональной деятельности и задача учителя помочь ему в этом.

На сегодняшний день существует большое количество программных сред, позволяющих найти новые средства самовыражения, реализации и общения учащихся.


Литература:

  1. Селевко Г.К.. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств.-М.:НИИ школьных технологий, 2005.

  2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение, 2009.

  3. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов в 2кн. /  Под ред. И.П. Подласый. - Гуманит.Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.




















«Метод проектов как форма обучения и аттестации учащихся»



Метод проектов – это совокупность учебно – познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения практических заданий с обязательной презентацией результатов. В своей работе надо учитывать интересы и характер ученика, помогая и направляя его на личные творческие открытия в работе. Помогать ребенку найти новые источники информации для самообразования. На протяжении многих лет мною ведется проектная деятельность учащихся. Учебно - исследовательская работа носит интегрированный характер. Работа должна быть систематизирована
В ходе работы возникла необходимость организации творческого союза ученик – учитель. Не только учителя поняли необходимость советоваться друг с другом, но к этому выводу пришли и учащиеся. Схема учитель – предметник – ученик – учитель информатики дает свои плодотворные результаты. Учителя в данной работе направляют и советуют, а всю основную работу (сбор и обработка материала) выполняет ученик.
Работы можно разделить на следующие типы:

  • Исследовательская работа.

  • Энциклопедические работы, которые могут являться поддержкой уроков по учебно-методическому плану.

  • Познавательная работа.

  • Компьютерная поддержка уроков.

  • Работы по интересам.

Основные задачи, которые преследуются во время работы над проектами, являются:

  • Активизация личностного творческого потенциала учащихся;

  • Овладение учителями-предметниками информационными технологиями;

  • Использование учащимися информационных ресурсов, отбор и систематизация необходимого материала по предмету;

  • Создание программно-информационной базы по предметам.

Как мотивация для учащихся метод проектов может быть реализован как на элективных курсах (небольшой проект с защитой), так и в качестве аттестационной работы.
В ходе многолетней работы мы пришли к следующим результатам:

  • разработаны рекомендации учителям – предметникам;

  • разработаны требования для учащихся;

  • ежегодно в ходе работы создается временная творческая группа учителей и учащиеся 9-х, 11-х классов;

  • учитель - предметник определяет, тему и тип проектов, помогает отобрать, систематизировать и отслеживает материал для работы;

  • учитель информатики определяет программную среду, помогает подобрать единый стиль дизайна, осуществляет техническое сопровождение.


Приложение 1

Рекомендуемый план защиты работы

На защиту работы отводится 5-7 минут и 3 минуты на вопросы членов жюри и участников конференции. Первые 4 пункта защиты должны занимать около 1-2 минуты. Защита сопровождается частичной демонстрацией работы и предоставляется жюри для дальнейшего анализа. Наличие страницы (слайда) с указанием источников информации (в т.ч. элементов дизайна), а также страницы (слайда) «Об авторе» является желательным элементом работы.

  1. Самопредставление участника: фамилия, имя, класс, ОУ, тема (название) работы.

  2. Причины выбора этой темы, актуальность работы.

  3. Цель работы.

  4. Основные этапы выполнения работы.

  5. Структура работы.

  6. Обоснование дизайна, стиля работы (в т.ч. насыщенность страниц (слайдов) текстом, графикой, анимацией).

  7. Навигация в работе (описание с частичной демонстрацией).

  8. Особенности работы, на которые жюри должно обратить внимание при оценивании (изюминка работы).

  9. Личная ценность работы: что нового для себя в области ИКТ узнал автор при выполнении своей работы.

  10. Практическая значимость работы.


Приложение 2

Критерии оценивания
Номинация «Программирование»

  1. Логическая структура программы

  2. Оптимальность кода

  3. Отлаженность программы

  4. Дружественность интерфейса

  5. Практическая значимость

  6. Защита

 

Критерии оценивания
Номинация «Flash-технологии»

  1. Композиционное решение

  2. Дизайн

  3. Содержание

  4. Технологичность

  5. Практическая значимость

  6. Защита

 

Критерии оценивания
Номинации «Презентации»

  1. Содержание, целесообразность

  2. Дизайн, стиль

  3. Навигация

  4. Технологичность

  5. Практическая и личностная значимость

  6. Защита

Критерии оценивания
«WEB-технологии»

  1. Содержание, целесообразность

  2. Дизайн, стиль

  3. Навигация

  4. Технологичность

  5. Практическая и личностная значимость

  6. Защита

 

Критерии оценивания
Номинации «Видео»

  1. Содержание, сюжет

  2. Операторская съёмка

  3. Монтаж, эффекты

  4. Технологичность

  5. Практическая значимость

  6. Защита




«О создании студии телевидения»


hello_html_m2325b019.jpg

Сегодня далеко не в каждом учебном заведении имеются студии телевидения. А так ли уж они необходимы в учебном заведении? Попробуем разобраться в этом вопросе. Оговоримся сразу, речь идет об образовательных учреждениях среднего (школьного) и начального профессионального (техникумы, колледжи, училища) образований.

Учащиеся большую часть времени проводят в образовательном учреждении, он является вторым домом. Многие специалисты  бьются над вопросом сделать процесс обучения максимально интересным и приятным и прежде всего через повышение мотивации обучаемого, усиление уровня самостоятельности обучения. Как известно, задача коллектива образовательного учреждения не только обучать, но и заниматься воспитанием учащихся. Задача эта взаимоувязанная, т.е. обучая учащихся, заниматься их воспитанием и обратно, воспитывая - обучать. Все это налагает на коллектив непростые проблемы, универсального решения которых не существует.

Что же предлагается? Одним из способов решения такой проблемы может быть и создание студии телевидения в рамках учреждения. На сегодня каждое учебное заведение имеет большое число компьютеров, организованные в единую локальную вычислительную сеть (ЛВС).  В таком случае телепередачи, созданные самими учащимися, возможно совместно со специалистами можно транслировать в рамках ЛВС. Поэтому и нужна ЛВС, ибо на ее основе может существовать такая студия. Обучающиеся создают свои телепередачи и сохраняют их на компьютерах для последующего просмотра, либо сразу же транслируют в эфир (в рамках ЛВС). Под термином специалист может выступать любой преподаватель информатики, либо достаточно продвинутый пользователь. Конечно, такие передачи очень далеки от совершенства, но нам это и не очень важно. Главное, что мы через такие телепередачи  привлекаем учащихся к решению конкретных проблем, варианты, решения которых и подсказывают нам сами обучающиеся. Вот именно на этом этапе «сливаются в единое и неразрывное» задачи обучения и воспитания.

Таким образом, через механизм создания телепередач по самым разным темам и направлениям, разными группами учащихся позволяет подойти к решению указанных выше задач.

Что же такое телепередача? Как и с помощью чего ее можно создать?  Прежде всего, это коллектив единомышленников, который пытается решить конкретную задачу. А такие любители в каждом учебном заведении наверняка имеются. Как правило, они имеют свои собственные видеокамеры, главное хотят и могут что-то снимать, создавать видео. Например, создать телепередачу «ДЕНЬ ЗНАНИЙ», «Тебе первокурсник посвящается!», «Как мы проводим выходные» и т.д. В техническом плане требуется наличие продвинутого компьютера с акустической системой, одной или более видеокамер, наличие программы видеомонтажа, а также доступа к ЛВС. Конечно это самые примитивные требования, но с чего-то надо начинать, а «аппетит приходит во время еды».

Передача обычно оформляется в виде видеофильма. Как и любая другая вещь, так и видеофильм начинается с идеи. Понятно, что идея должна перерасти и преобразоваться в сценарий, это что касается видеофильмов. Далее – съемка видео, затем монтаж. На монтажном столе происходит основное волшебство при создании видеофильма. Особенно когда нужного материала не хватает, а сцену необходимо сделать, дооформить. Для приукрашивания видео применяются многочисленные эффекты, как видео, так и звуковые, заготовки. Сам видеомонтаж – это мучительный поиск и подбор музыки, футажиков, заставок и нескончаемые переделки сделанного. Готовый смонтированный видеофильм можно просмотреть на компьютере.
Главное, что в процессе всего этого и происходит формирование коллектива единомышленников, путем «проб и ошибок», столкновения различных мнений и точек зрения по разному поводу, споров и разногласий. Этот коллектив положительно влияет на весь коллектив учащихся, заставляет думать «инакомыслящих»: «А чем я хуже?», «Почему он, а я что – хуже?», …

Попутно на этом оборудовании можно решать задачи создания видео лекций по различным предметам, использовать его в рекламных целях и т.д.

Дополнительно возможно использование устаревших мониторов и колонок. А именно их развешивание под потолком на разных этажах и применение  в качестве экранов для коллективного просмотра телепередач во время перерывов и в вечернее время. Правда, для этого потребуются еще затраты.

В финансовом плане затраты на создание такой студии относительно невысоки, составляют порядка 80-120 тысяч рублей. Реально же большая часть оборудования имеется практически в любом учебном заведении, потому реальные затраты - не более 30 тысяч рублей.
Вам решать стоит ли «овчинка выделки»!





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-076400

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"