Повышение мотивации на уроках физической
культуры
Педагогика рассматривает физическое воспитание
в качестве неотъемлемой составной части всестороннего развития личности. Одним
из важнейших направлений физического воспитания является приобщение детей и взрослых
к физической культуре. Физическая культура является частью общей культуры,
совокупностью достижений общества в деле создания и использования специальных
средств физического совершенствования народа. Без овладения основами физической
культуры современный человек не может считаться культурным.
Наша система физического воспитания детей
включает в себя следующие звенья:
- укрепление здоровья и закаливания,
содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности
организма;
- формирование и совершенствование
двигательных навыков и умений, обучение новым видам движений и сообщение
связанных с этим знаний;
- развитие основных двигательных качеств
(силы, выносливости, быстроты и ловкости);
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности,
коллективизма, чувства дружбы и товарищества, навыков культурного
поведения,
формирование привычки и воспитание устойчивого интереса к систематическим
занятиям физическими упражнениями;
- привитие гигиенических навыков, сообщение
знаний по гигиене физических упражнений и закаливанию;
- привитие организаторских навыков.
Осуществление этой системы может считаться
удовлетворительным, если у школьника сформирована потребность и он овладевает
необходимыми умениями собственного физического совершенствования, использует
эти умения в организации своей жизни.
1. Организуя процесс физического воспитания в общеобразовательной школе по
представленным программам, педагоги могут ожидать следующих результатов: укрепления здоровья, повышения физической подготовленности школьников;
приобретения учащимися теоретических знаний и практических навыков по основам
физкультурной деятельности с общеразвивающей и спортивно-оздоровительной
направленностью; повышения интереса к уроку физкультуры, создания
положительного микроклимата на занятиях, улучшения дисциплины учащихся,
посещаемости уроков.
2. Главной формой физического воспитания школьников является урок.
Интересный по содержанию, глубоко продуманный, проведенный эмоционально, с
подъемом, урок оставляет глубокий след в сознании детей, оказывает большое
влияние на их развитие.
Уроки физической культуры состоят, как правило, из трех частей:
подготовительной, основной и заключительной.
3. В процессе урока физической культуры решаются образовательные,
воспитательные и оздоровительные задачи. Образовательные задачи заключаются в
обучении детей выполнению физических упражнений, предусмотренных программой, в
развитии умений и навыков применять эти упражнения в жизни. Воспитательные
задачи урока состоят в воспитании у школьников внимания, дисциплинированности,
аккуратности, бережного отношения к имуществу, чувства дружбы и товарищества,
силы воли, целеустремленности, самостоятельности, настойчивости в преодолении
трудностей.
Важная воспитательная задача урока
физкультуры — привить учащимся интерес
и любовь к систематическим занятиям физической культурой. Лучшие учителя строят
уроки в классах на основе занимательности, дают ребятам много нового,
интересного, стремятся создать деловое отношение к предмету.
Решению оздоровительных задач способствуют правильное
проведение урока и выполнение санитарно-гигиенических норм. Уже с I класса
учитель знакомит учащихся с требованиями к поведению и внешнему виду на уроках
физкультуры и стремится последовательно превращать их в навыки и привычки
поведения. Этим обеспечивается воспитание школьников в духе сознательной
дисциплины, организованности, подтянутости.
Действия учащихся будут успешными, если
учитель:
хорошо знает возможности учащихся класса
(физические, интеллектуальные);
ведет Карточку здоровья каждого ученика;
сам владеет физкультурной терминологией,
приучает детей слушать эти слова-термины и постепенно вводит их в речь
учащихся.
Деятельность учащихся при разучивании,
закреплении упражнений организуется различными способами. Так, при проведении
ходьбы, бега, общеразвивающих и коррекционных упражнений, выполняемых
в движении и на месте, лучше пользоваться фронтальным методом.
Фронтальный метод предполагает выполнение одного и того же упражнения всеми учащимися
одновременно. При этом хорошо заметен ученик, который по какой-то причине не
успевает за остальными.
Поточный метод Суть этого способа заключается в том, что ученики выполняют
упражнения друг за другом. Один ученик еще не закончил выполнять упражнение,
а другой уже приступает к выполнению. Это могут быть упражнения
с продвижением вперед, с передачей предметов, с бросками и
ловлей мяча, упражнения в равновесии.
Посменный метод организации учащихся заключается в том, что они выполняют
упражнения сменами по нескольку человек (или по два) одновременно. В начале
обучения, когда учитель должен контролировать действия каждого ученика,
упражнения выполняются группами по два-три ученика. Если они овладели навыками
выполнения, то количество учащихся в группе можно увеличить, если не
овладели — уменьшить.
Этот способ можно представить и по-другому.
Учитель делит учащихся на группы с учетом их возможностей. Например,
три-четыре сильных ученика выполняют упражнение на гимнастической скамейке
с обручами. После выполнения этого упражнения три-четыре более слабых
ученика начинают упражнение с гимнастической палкой на полу, по
начерченной линии.
Круговой метод предполагает выполнение упражнений учащимися друг за другом. Например,
ученики 4 класса сначала выполняют опорный прыжок, затем упражнения
в равновесии и переходят к ходьбе по ориентирам. После этого порядок
выполнения предложенных упражнений повторяется.
Игровой метод. На уроках физкультуры очень важна индивидуальная работа, преимущество
которой состоит в том, что можно быстро определить виды ошибок и помочь
устранить их сразу или постепенно. Кроме того, больше внимания можно уделить
учащимся с более слабой двигательной подготовкой. И детям специальной
медицинской группе.
Урок должен начинаться строго по расписанию и
своевременно
заканчиваться. Во
время урока учитель оценивает действия не только каждого ученика, но и всей
подгруппы, выбирает методы воздействия на ученика и подгруппу, дает возможность
детям оценить действия своих товарищей в группе и в классе.
Очень важно давать четкие задания, сочетать
объяснение с показом и проверять, как усвоили ученики инструкцию, понимают
ли они ее.
Если во время учебного процесса учитель
поддерживает связь с детьми поощряет их исправляет ошибки готовит к освоению
нового и интересного , то ученики охотно идут на урок не только за оценкой, но
и для того , чтобы научиться новому, развить физические качества, проявить
себя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.