"Повышение мотивации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского языка и развития речи."

Повышение мотивации  учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского языка и развития речи.

 «Чем труднее работать учителю,

тем легче учиться ученику».

 Лев Николаевич Толстой.

Действительно, если учитель серьезно анализирует свою работу, продумывает цели и задачи каждого урока, внимательно относится к подбору материала, творчески подходит к выбору форм и методов проведения уроков, то тем самым он создает условия, способствующие повышению уровня мотивации учения, развитию интереса к предмету. А при таких условиях детям учиться легко и интересно.

Процесс познания –трудный процесс, но он может стать интересным, увлекательным как для ребенка, так и для учителя. Одним из способов увлечь ребёнка предметом является проведение нестандартных уроков.

Нестандартные уроки

         Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания.

Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.

Нестандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.

          Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

         Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков:

        1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

       2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

        3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

        4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

       5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

         6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

         7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков

         8. Интегрированные уроки.

        9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

       Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.

      Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока. На нестандартных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания.

     Рекомендации по проведению нестандартных уроков.

    1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;

     2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;

     3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;

     4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;

      5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;

       6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

        Нестандартный  урок-закрепление  по теме: «Глагол».  Конкурс грамотеев.

           Цель:  обобщить и расширить знания учащихся по теме: «Глагол».

            Задачи:  проверить умение определять на слух,  самостоятельно образовывать глаголы в неопределённой форме, учить логически  мыслить, смекать, рассуждать; 

способствовать развитию связной речи, умению конкретизировать;

вырабатывать навыки коллективизма, чувствосопереживанияза товарищей.

         Оборудование: шкатулка,  аудиозапись, карточки с заданием, тесты,  плакат с криптограммой,  мушкетёрские накидки.

                               Ход занятия.

1. Организация класса. Проверка готовности к уроку.

Запись на доске: мыслит, соображаем, смекать.

* Какой частью речи являются эти слова?

2. Сообщение темы  и цели урока. Сейчас проведём  занимательный урок по теме: «Глагол» Разделимся на команды, выберем название команд, капитанов.

Проверим сообразительность, зоркость членов команд.В этом  нам поможет депеша дикобраза.

3.Работа над темой.

Словарная  работа.  Д е п е ш а- письменное сообщение.

*Чтобы прочитать её нужно разгадать к р и п т о г р а м м у

(шифровку).

                 Проследи за стрелками три раза,

                 Собирая буквы за одной.

                 И тогда депеша дикобраза

                 Явится сама перед тобой.

 

П   У   С   Г   Л   А   З   Р   Т   С   О   !   Ы

 

Б   Ь   Т   И   М  У   И  Ы   К  А   О  И   Л

 

У   Д  У   Т   Т   В   О  М   И,  К  М   И   Г

                                                

Учащиеся по очереди \желанию\ выходят к доске и  записывают,

составленные из букв слова( остальные в тетрадях).

*-Какое получилось предложение?

Пусть будут твои ум и глаз острыми, как мои  иглы!

*-Как вы понимаете значение слов этого наставления, пожелания?

*Найдите глагол. Определите его грамматические категории.

(очко команде, ответившей правильно, полно).

*Чтобы продолжить наш конкурс проведём тестирование.

*Для чего проводится т е с т и р о в а н и е?

*В течение всего урока нам предстоит выбирать верное на нашвзгляд утверждение, а гости будут выполнять функции специалистов по сбору и обработке информации.

                 Т  Е  С  Т.

1  а) Глагол отвечает на вопросы:  кто? что?

    б) Глагол отвечает на вопросы: что делает? что сделать?

2  а) Глаголы изменяются по временам.

    б) Глаголы не изменяются по временам.

3  а) Глаголы не изменяются по числам.

    б) Глаголы изменяются по числам.

4  а) Глагол - это часть речи.

    б) Глагол- это часть слова.

    в) Глагол- это член предложения.

5  а) В предложении глагол бывает подлежащим.

    б) В предложении глагол чаще всего бывает сказуемым.

Проверка.Очко получает команда,допустившая меньше ошибок.

( правильный ответ: 1б, 2а, 3б, 4а, 5б.)

         Л  О  Т  О (образование глаголов нужной формы)

*-В шкатулке карточки, с написанным на одной стороне глаголом и с заданием на обратной стороне.

   И Д У   П Е Л И       С Д Е Л А Л       Р И С У Ю

  мн. ч.   ед. ч.                     буд. вр.               пр. вр.

  У Ч У      Г О В О Р И Ш Ь   В Е З Ё Т    П И С А Т Ь

ед. ч. 2 л.       3 л. ед. ч.                3 л. мн. ч.     н.вр. 1.л.     

За каждый правильный ответ команда получает очко.

*-У какой формы глагола ни времени, ни числа, ни лица, ни рода определить нельзя?

    Выборочный  диктант. Кто самый внимательный?

*Диктую список слов, в котором глаголы  неопределённой формы и слова других частей речи. Игроки  записывают только глаголы в неопределённой форме.

Ходить, кость, косит, косить, кровать, крыть, сеть, сеять, носит, носить, скатерть, беречь, берегут, стирать, грусть, идти.

4. Физминутка:    Снег идёт, снег идёт.

                                Дворник улицу метёт.

                                Мы катаемся на лыжах,

                                И встаём мы на коньки.

                                Мы катаемся на санках,

                                И играем все в снежки. (называем глаголы).

     И Г Р А  -  Н А О Б О Р О Т  «Три  мушкетёра».  Это задание требует не только такого качества как взаимовыручка, но и умения каждого участника постоять за честь команды.

*Каждый неправильный ответ- штрафное очко.

*Сражаются 2, «тройки» мушкетёров. Начинают 2 человека.

Один называет глагол из своей карточки, а противник должен «парировать удар» - назвать глагол с противоположным значением. Затем они меняются ролями. И так следующие пары.

  ВНЕСТИ,           ВБЕГАТЬ,         ПРИХОДИТЬ,

 ЗАВЯЗАТЬ,         ПРИЛЕТЕТЬ,     ШИТЬ,

  ЗАЖЕЧЬ.           СТРОИТЬ.        КУПИТЬ.

ВЗЯТЬ,                МОЛЧАТЬ,         ЗАКРЫТЬ,

ПЛАКАТЬ,          РУГАТЬ,              МОЧИТЬ,

РАЗРЕШАТЬ.     ОДЕВАТЬСЯ.      ПРИБАВИТЬ.

*Если участник затрудняется, выручает команда, но получает

шрафное очко.

КОНКУРС-КАПИТАНОВ.

*Закончить пословицы  (запись на доске).

1.Хочешь есть калачи,............................  .

2.Умелые руки  .......................   .

(Учащиеся записывают в тетради ).

*Назовите глаголы.какие орфограммы встретились в правописании глаголов?

*Назовите глаголы, в которомне  является частью слова, а не частицей?

Самостоятельная  работа.

*Мой друг Леопольд просит помощи в выполнении задания №3стр. 106.

Весело ребятам плеска...ся в реке. Весело плеще....ся рыбка в  реке.

*Очко получает та команда, чей  участник первым ответит правильно.

*Прослушайте грамзапись, постарайтесь запомнить и затем назвать все глаголы.

5 Задание на дом.

*Пока жюри подводит итоги,   рассмотрим  домашнее задание на стр.105 №1, стр.106 №2

6.Рефлексия

  Хитрый вопрос.

*Какой буквой можно превратить существительные   ЖАР и  ЕЛЬ в глаголы?

Внеклассное занятие с учащимися 6-9 классов

  «Литературное кафе».

 Цель: систематизировать знания учащихся по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Русская литература XIX века».

Задачи: способствовать развитию логического мышления при выборе ответа;

организовать деятельность учащихся по проверке сформированности речевых умений и обобщению полученных знаний по данным разделам;

                 содействовать  развитию умений учащихся применять полученные знания в нестандартных условиях;

                   способствовать воспитанию положительного интереса к изучаемому предмету.

Оборудование: Иллюстрации к сказкам Пушкина, классическая музыка, карточки с заданиями – меню, запись на доске «Литература -  это храм, куда можно входить лишь с чистой совестью и благородными стремлениями»

                  ( Степан Шаумян).

Место проведения: кабинет СБО

                                Ход занятия.

1.     Разминка команд.

-Что кричал петушок, сидя на спице?

- Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?

I тур. Каждый ученик отвечает на свой вопрос, за правильный ответ  получает 1 жетон.

1. В глубокой древности, когда не было письменности, народ пытался дать объяснение тому, что происходило в мире, и создал … (мифы)

2. Как называется произведение устной поэзии о русских богатырях? (былина)

3. В кого переоделась барышня в повести Пушкина? (в крестьянку)

4. Как называется поместье, где прошло детство Лермонтова? (Тарханы)

5. Где ночевала тучка золотая в стихотворении Лермонтова? (на груди утеса – великана)

6. Кто украл месяц в повести Гоголя? (черт)

7. Сколько лет было мужичку, который лошадку ведет под уздцы в стихотворении Некрасова? (шесть)

8. Что любит Тютчев в начале мая? (грозу)

9. Где жил Чехов в последние годы? (в Ялте)

10. Что велел прикладывать отец диакон на больной зуб? (водку с хреном)

11. На что Денис отвинтил гайки в рассказе Чехова? (на грузило)

12. Где встретились два приятеля: толстый и тонкий? (на вокзале)

 (Ученики, набравшие больше жетонов, переходят во II тур).

II тур. Из какого литературного произведения эти отрывки?

1.     А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь!        (И.С. Крылов «Квартет»)

2.     Кудесник, ты лживый, безумный старик!

Презреть бы твое предсказанье!    

(А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»)

3.  Гляжу, поднимается медленно в гору

     Лошадка, везущая хворосту воз.   (Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»)

4 . А воз и ныне там.

      (И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак»)

      (А.П.Чехов «Хирургия»)

5. Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

      Здесь чистое мутить питье мое песком и илом?

      (И.А.Крылов «Волк и Ягненок»)

6. Свинец на дороге не найдешь, купить надо, а гвоздик не годится.

      Лучше гайки не найтить. И тяжелая, и дыра есть.

      (А.П.Чехов «Злоумышленник»)

      7. Проказница Мартышка,

      Осел,

      Козел

      Да косолапый Мишка

      Затеяли сыграть …..

      (И.А.Крылов «Квартет»)

8. Из того ли то из города из Мурома,

      Из того села да с Карачарова

      Выезжал удаленький дородный добрый молодец.

      («Илья Муромец и Соловей Разбойник).

9. Дайте определение былины.

(произведение УНТ о русских богатырях и народных героях).

10. Назовите инструмент, под который исполнялись былины

(гусли)

11. Кто такой оратай? (пахарь)

12. К кому обращается вещий Олег, желая узнать будущее? (кудесник)

13. Девичья фамилия жены Пушкина. (Гончарова).

14. Назовите фамилию убийцы Пушкина. (Дантес)

15. Назовите монастырь, находящийся недалеко от Михайловского, под стеной которого похоронен Пушкин. (Святогорский)

III тур. Каждая команда по очереди произносит пословицу или поговорку, побеждает та, которая остановится последней.

IV тур.  Конкурс на лучшее знание стихотворения.

Продолжите фразы из произведений А.С. Пушкина:

Как ныне сбирается вещий Олег...

(Отмстить неразумным хазарам)

Волхвы не боятся могучих владык…

(А княжеский дар им не нужен)

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал…

(Щадят победителя годы)

Бойцы поминают минувшие дни…

(И битвы, где вместе рубились они)

Еще одно последнее сказанье…

(И летопись окончена моя)

V тур.  Конкурс рифмоплётов.            

Составить стихи со словами:

Весна- принесла

Цветочки – почки.

Удалец – молодец

Царь – государь

Утеха – потеха.

VI.  Итог.  Вручение призов. Чаепитие.

            Нестандартный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и другого вместе с учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе занятий.

       И нам, взрослым, следует приветствовать нестандартные подходы и идеи учащихся.