Организация
проектно-исследовательской деятельности учащихся
во
внеурочное время
В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель образования –
способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей
личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному
целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося
социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность
и готового к его продолжению в течение всей жизни.
Для осуществления поставленной цели педагогическим коллективом
нашей школы были определены различные виды деятельности обучающихся.
Одним из эффективных направлений в данной работе признана исследовательская
деятельность, так как именно метод исследовательских проектов решает задачи
новой школы, является результативным способом достижения одной из важнейших
целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать
проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность
результатов. Создание исследовательской работы — самый трудоёмкий и
ответственный вид деятельности учащегося. Но его высокая результативность
и эффективность оправдывают все затраты сил и времени как учащегося, так и
его руководителя. У обучающихся улучшается успеваемость и качество знаний,
повышается познавательный интерес, развиваются творческие и интеллектуальные способности.
Учащиеся приобретают коммуникативные, ораторские качества, формируются навыки
работы с документами, аккуратность, ответственность, дисциплинированность,
внимательность и наблюдательность.
Организация исследовательской работы школьников требует применения
современных информационных технологий, обеспечивающих доступ к необходимым
профильным базам, банкам данных, источникам информации по теме исследования.
Целесообразность научной работы в средней школе
еще иногда вызывает сомнения у некоторых учителей. В качестве основных
аргументов против научных исследований школьников выступают доводы о чрезмерной
перегрузке учащихся и о сомнительности новизны и научной значимости результатов
таких работ. Логика противников исследовательской работы школьников представляется
несостоятельной, поскольку основана на неверных посылках. Полезная, интересная
и правильно организованная деятельность учащихся не создает перегрузки.
Что же касается тезиса о сомнительности новизны и
научной значимости результатов ученических работ, то не следует подходить к
этим работам с мерками академической науки. Учебная исследовательская работа,
как правило, преследует цель не достижения нового научного результата, а
обучения алгоритму проведения такого исследования. Иными словами,
первостепенной задачей является обучение учащихся постановке цели и поиску
оптимальных путей достижения поставленной цели.
Мы убедились, что в процессе школьного
исследования действительно иногда можно получить научные данные,
соответствующие требованиям актуальности, новизны и практической значимости
исследования, предъявляемым к научным работам разного уровня.
Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности
для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:
·развивает у школьников творческие
способности и вырабатывает у них исследовательские навыки (реферирование
литературы, оформление библиографии, создание структуры работы и оформление
её);
·формирует аналитическое и критическое
мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований;
·даёт возможность проверить свои наклонности,
профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;
·воспитывает целеустремленность и
системность в учебной, и трудовой деятельности;
·благодаря достижению поставленной цели и
представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.
Исследовательская работа также развивает творческий потенциал каждого
педагога, даёт возможность находиться в постоянном научном, педагогическом
поиске и создаёт профессиональное поле преподавателя, иначе, как отмечал А. Дистервег: «Без
стремления к научной работе учитель элементарной школы попадает во власть трёх
демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет,
опускается».
Для привлечения обучающихся к научно-исследовательской работе в нашей
школе было создано ученическое научное общество. В настоящий период это
составная часть обучения и воспитания обучающихся. Педагогический коллектив
школы считает важным выявление одаренных детей и обеспечение реализации их
творческих возможностей, предоставление ученикам возможности проявить себя
в различных областях.
Работа нашего научного общества строится по следующему плану.
Организация и
выполнение ученических исследовательских работ по тематике, определённой
совместно, преподаватель даёт рекомендации, консультирует учащихся и
контролирует этапы выполнения исследовательской работы, оказывает методическую
помощь учащимся при их подготовке к участию в научно- практических
конференциях разного уровня:
в рамках
предметных недель в школе;
- конференциях станции юннатов « Мы и природа»;
- научно-практической на базе ВГПУ «От любви к природе – к
культуре природопользования»;
- в ВГУ – НОУ;
- тематические межрегиональные конференции в Информационном центре
по атомной энергии, например, «Мирный атом», «Дни Арктики в России»;
- ежегодные Международные фестивали по тематике разных стран мира
в ВГПУ Центра международного сотрудничества.
Проводится мониторинг по выявлению типов интеллекта успешных
учащихся, в зависимости от типа интеллекта и желания, распределяет их по
различным научным направлениям:
·
гуманитарное,
·
естественно-научное,
·
«Искусство
и технология»,
·
направление
точных наук.
Затем непосредственно происходит организация исследовательской
работы, где ученик самостоятельно или с помощью руководителя осуществляет все
этапы поисковой деятельности:
-выбирают тему;
-обдумывает проблему;
- намечает план поиска и подбор литературы;
- строит гипотезу, определяет способ её проверки,;
- проводит наблюдения, эксперименты, ставит опыты, изучает
архивные материалы;
- сравнивает, классифицирует, обобщает, делает выводы,
аргументировано доказывает, пишет работу;
- создаёт презентацию.
Таким образом, достигается самостоятельность мысли учащихся,
развиваются творческие способности.
Темы исследовательских работ, выбранные
обучающимися для работы в 2013-2014 учебном году
1.
«Экономическое развитие
Воронежского края в ХХ веке»
|
2.
«Воронежский край в
древности»
|
3.
«Влияние радиации на
организм человека»
|
4.
«Востребованность и
распространение английского языка в Лискинском районе»
|
5.
«Сравнительная
характеристика разных видов дрожжей»
|
6.
«Исследование состава и
определение
некоторых свойств сладких газированных напитков».
|
7.
«Ландшафтный дизайн на
территории школы»»
|
8.
«Слово, напев, движения
в фольклоре»
|
9.
«Женщины-математики»
|
Помимо этого, в течение года члены научного общества принимают участие
в олимпиадах и конкурсах различного уровня, проводят конференции, круглые
столы, встречи с интересными людьми, экскурсии.
Результаты исследовательских работ оформляются
в виде статистических материалов , стендовых докладов, выступлений с
мультимедийными презентациями с предоставлением сравнительных графиков и
диаграмм, рекомендаций выхода из сложившейся ситуации.
Лучшие работы направлялись на районные, областные и
всероссийские конкурсы, где неоднократно они становились победителями и
призерами.
Необходимо продолжение этой работы в привлечении большего
числа учеников к научно-исследовательской деятельности, расширении тематики
исследований, активное сотрудничество с аграрным университетом, регулярное
участие в конференциях областного и российского уровней.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.