Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / "Повышение профессиональной компетентности в работе учителя в условиях ФГОС."

"Повышение профессиональной компетентности в работе учителя в условиях ФГОС."

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

 

Повышение профессиональной компетентности в работе учителя в условиях ФГОС.


На  современном  этапе  во всём мире именно качество образования определяет уровень развития страны. Успех здесь возможен за  счет  инновационной,  качественной  подготовки  подрастающего  поколения.

В последнее  десятилетие  в  системе  школьного  образования  был  достигнут  значительный  прогресс  в  качестве  и  способах  подачи  учебного  материала.  Как  правило,  эти достижения  связаны  с  успехом  реформ,  которые  были  направлены  на  эффективную  корректировку  политики  управления  образованием,  модернизацию  его  содержания.

Основными  направлениями  и  объектами  инновационных  преобразований  в  педагогике  на  сегодняшний  день  являются:

  • разработка  концепций  и  стратегий  развития  образования и  образовательных  учреждений; 

  • обновление  содержания  образования; 

  • изменение  и  разработка  новых  технологий  обучения  и воспитания; 

  • совершенствование  управления  образовательными  учреждениями  и  системой  образования  в  целом; 

  • улучшение  подготовки  педагогических  кадров  и повышения  их  квалификации; 

  • проектирование  новых  моделей  образовательного процесса; 

  • обеспечение  психологической,  экологической безопасности учащихся;

  •  разработка  здоровьесберегающих  технологий обучения: 

  • обеспечение  успешности  обучения  и  воспитания,

Педагогическими  инновациями  могут  быть  педагогические  идеи,  процессы,  средства;  методы,  формы,  технологии,  содержательные  программы  и  т.п.  Поиск  же  источников  необходимых  инновационных  изменений - это  процесс  выявления  противоречий,  рассогласований  в  педагогической  практике.

Обычно  говоря  об  источниках  инновационных  изменений,  выделяют  две  группы:

  внутренние,  связанные  с  осознанием  собственной  потребности  в  механизмах  повышения  качества  организации  (изменения  для  улучшения  какого-либо  аспекта);

  внешние,  обусловленные  изменениями  в  законодательстве,  требованиями  вышестоящих  инстанций,  социальным  заказом  со  стороны  родителей  и  т.  п.

В   связи  с  этим  нужны  изменения  в  технологии  обучения, в отдельных  дидактических  средствах,  в понимании  целей  и  задач  процесса  обучения,  его теоретических  основах .

В  настоящее  время  в  ходе  создания,  освоения  и  распространения  инноваций  в  сфере  образования  формируется  новая  образовательная  система  -  глобальная  система  открытого,  индивидуализированного,  гибкого  и  непрерывного  образования  человека.  В  основе  такой  современной  системы  образования  большое  распространение  получили  инновации,  основанные  на  современных  компьютерных  и  телекоммуникационных  технологиях.  Важной  особенностью  современного  образования  является  то,  что  применение  этих  технологий  сопровождается  радикальными  изменениями  в  педагогических  приемах  и  методах,  в  организации  труда  преподавателей,  в  экономических  механизмах  и  методологии  современного  образования.  Проведение  инновационных  преобразований  школы в современных  социально-экономических  условиях,  безусловно,  является  действием  прогрессивным,  способствующим  развитию образовательного  учреждения ,  повышению  качества  образования,  его  конкурентоспособности  в  соответствие  с  сегодняшними  тенденциям  образовании,  потребностями  в  экономике  и  общественной  жизни  страны.  В  современных  условиях  управлять  инновационными  процессами  –  значит  управлять  развитием  образования.  Таким  образом,  развитие  образования  в  целом,  а,  следовательно,  и  развитие  школы  и,  как  следствие,  качество  образования  осуществляется  только  через  инновационный  процесс.

 Процессы  реформирования  и  модернизации  системы  образования  и  отдельных  ее  сегментов  коснулись  и  коррекционной педагогики. Перед учителем поставлены задачи:

  • поиск новых, эффективных методов и приёмов работы;

  • внедрение их в свою работу;

  • использование различных видов, методов и форм контроля;

  • развитие самостоятельности учащихся;

  • обеспечение объективной ценности результатов.

Планируемые результаты:

  1. Создание данных, включающих сведения о детях с различными речевыми нарушениями.

  2. Создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

  3. Использование системы диагностических методик для выявления и отслеживания различных типов нарушений речи.

  4. Обобщение и систематизация материалов по результатам реализации программы.

  5. Создание системы работы с такими детьми в начальной школе.

  6. Совершенствование форм работы с детьми.

  7. Осознание учащимися ценности знаний и необходимости их расширения.

  8. Заинтересованность и активное участие родителей в развитии своих детей.

  9. Стабильный положительный настрой учащихся к активной познавательной деятельности.

Задача учителя – научить ребёнка оценивать свои действия, результаты, своё продвижение вперёд. Эту задачу можно решить в практике работы.

Возросшая значимость учителя в организации психолого-педагогического сопровождения детей способствует росту требований к уровню его профессиональной компетентности.

Прежде всего, выделяются два компонента: профессионально-практические и социально-личностные навыки специалиста.

Ведущим направлением деятельности учителя-логопеда является коррекция устной и письменной речи, а также профилактика нарушений чтения при обучении в школе. Для решения этой основной задачи, особую значимость приобретает овладение учителем-логопедом методическим мастерством, знанием приёмов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей, и умение их применять не только во время проведения логопедических занятий, но и во всех случаях общения со школьниками.

Действительно, распространение речевых нарушений и дизорфографии негативно сказываются на процессе формирования языковой личности ребенка, его школьной и социальной адаптации.

Система работы должна быть направлена, прежде всего:

-на включение участников в практическую совместную творческую деятельность,

-на овладение новыми способами решения педагогических задач в процессе моделирования,

-на разработку содержания логопедических занятий и непосредственного применения осваиваемых приемов логопедической работы на практике.

В результате организации деятельности учителя происходит не только формирование и накопление профессионального опыта, но и повышается динамика его профессионального роста. Совершенствуется умение творческого решения педагогических задач, происходит овладение новыми способами деятельности, деятельностными знаниями, важными составляющими  профессиональной компетенции. 
Повышение профессиональной компетентности учителя-логопеда не может ограничиваться  только расширением специальных знаний, приемов ведения логопедической работы. Огромное значение имеет 
социально-личностная составляющая. Личностный компонент формирования профессиональ- ных качеств учителя включает в себя, прежде всего, умение общаться, ведь профессиональная деятельность учителя-логопеда — это процесс непрерывного общения его со школьниками. От характера педагогического общения во многом зависит эффективность логопедической работы. Очень важно «открыть» ребенка на общение с логопедом, ведь, как правило, дети, имеющие нарушения речи малообщительны, замкнуты. "Открытие" ребенка на общение зависит, в первую очередь, от создания комфортных условий на занятиях (в состоянии психологического  комфорта дети активнее развиваются, стремятся проявить себя, не боятся показаться смешными). Без реализации этой функции не удается выявить отношение ребенка к тому, что происходит вокруг него, что ему предстоит сделать. В то же время, знание истинного отношения школьника к окружающему помогает учителю-логопеду планировать дальнейшую совместную с ним работу. Педагогическое общение рассматривается широко и включает в себя как коммуникативные воздействия педагога на детей и разнообразные приемы воспитательного воздействия, так и отношение педагога к детям. Личностно-ориентированная модель общения предполагает ситуацию, при которой взрослый предупреждает возникновение тупиковых ситуаций, обеспечивая ребенку чувство психологической защищенности, доверия к миру и радости существования. Важно помнить, что только ориентировка учителя-логопеда на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами работы с детьми, постижение секретов общения способствуют формированию личности учителя-логопеда как профессионально-грамотного, успешного, конкурентно-способного специалиста образовательного пространства.

Алгоритм организации инновационной деятельности можно представить в виде шагов:

1. Понимание необходимости изменений.

2. Изучение теории.

3. Отбор и внедрение в практику.

4. Анализ, мониторинг.

5. Подведение итогов.

6. Приведение в систему (т.е. логически законченная система организации инновационной деятельности).

Последний шаг алгоритма – это и есть результат деятельности на дальнюю перспективу.






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров170
Номер материала ДA-047857
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх