Повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей в условиях инклюзивного образования

Повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей в условиях инклюзивного образования.

Из опыта работы заведующего, учителя-дефектолога МАДОУ «Детский сад №396» г. Перми Жулановой Веры Владимировны

С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным.

Образование в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способность самостоятельно и сознательно строить свою жизнь.

С введением ФГОС в сфере образования особый интерес представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования. Дошкольный возраст-важнейший период становления личности, в связи с этим предназначения дошкольного образования состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, её социальных и культурных навыков, здорового образа жизни. Одной из важных проблем образования сегодня-развитие новых подходов к образованию для детей с ОВЗ. Работу с такими детьми нужно начинать как можно раньше, тогда больше будет шансов на адаптацию и социализацию в обществе. Для работы с такими детьми нужны квалифицированные кадры, имеющие дефектологическое образование.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Отсутствие существенных мер по социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования привело к оттоку наиболее квалифицированных педагогов из дошкольных учреждений в другие сферы деятельности. И в тоже время приходят кадры, не имеющие специального дошкольного образования. А всё это ведёт к снижению общего профессионального уровня педагогов и кадровой нестабильности.

 Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.

 Педагог 21 века  - это:

·        Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

·        Умеющий  отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания  для реализации поставленных задач;

·        Способный  организовать рефлексивную деятельность;

·        Обладающий  высокой степенью профессиональной компетентности,  педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования и профессиональной компетенции педагогов  меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника. Успех нашего дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами, позволяющей педагогам повышать профессиональную компетентность в условиях ДОУ.

Методическая работа занимает особое место в системе управления  детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все её формы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов. Методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам.

Основой эффективной методической работы была и остаётся творческая активность педагога. Одной из форм методической работы с педагогами является  руководство работой по самообразованию.

 В нашем учреждении, сам педагог выбирает себе методическую тему, по которой работает в течении учебного года. Внедрение инклюзивного образования в ДОУ будет протекать успешно при условиях, когда есть лидер, который понимает идеологию инклюзии и может создавать особую атмосферу, подбирать правильную команду, обучать её и умеет строить взаимоотношения с родителями и общественными организациями.

Хочу в своей статье подчеркнуть плюсы работы в инклюзивных группах МАДОУ «Детский сад№396» города Перми.

В ходе инклюзивного образования:

ü происходит рост педагогического мастерства,

ü повышение педагогической компетентности и ответственности педагогов и родителей,

ü расширяется образовательное пространство ДОУ и повышается его социальный статус,

ü скоординированная деятельность всех участников образовательного процесса,

ü обеспечивается информационно методическое сопровождение семей и детей с ОВЗ,

ü обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия воспитанников и их участия во всех делах коллектива.

Призываю, Вас не бойтесь работать в инклюзивных группах с детьми с ОВЗ. Это интересно и увлекательно! И ты всегда в тонусе!