Повышение уровня сформированности учебных действий у учащихся, испытывающих трудности в изучении отдельных предметов

• 1 слайд

  Повышение уровня
  сформированности
  учебных действий
  у учащихся,
  испытывающих
  трудности
  в изучении
  отдельных предметов
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ОВЧАР ЛЮДМИЛА ЛЕОНИДОВНА
  ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
  КАТЕГОРИЯ
  Учитель математики
  МБОУ «Лицея №51»
  Лауреат премии Губернатора Ростовской области 2013 года
  
  
  

• 2 слайд

  ЦЕЛИ:
  1. Создать благоприятные психолого-педагогические условия для развития личностных компетенций каждого обучающегося
  
  2. Формировать у обучающихся учебные действия, необходимые для успешной аттестации
  
  3. Формирование у обучающихся ответственности за свои дела и поступки, самодисциплины
  
  4. Формирование у обучающихся приемов саморегуляции, снятия страхов и барьеров, стрессовых состояний, установка на успех при прохождении аттестации
  
  5. Формирование у обучающихся качеств самоконтроля, самооценки, критического мышления
  

• 3 слайд

  Этапы реализации
  Учитель
  Администрация
  лицея
  Психолог
  Семья
  Психолого-педагогический анализ познавательных интересов, способностей, уровня сфомированности ЗУН и УУД (на основе тестирования, диагностики); формирование группы «риска»
  Разработка программы ликвидации пробелов в знаниях с учетом индивидуального и дифференцированного подхода
  Реализация программы, промежуточный контроль и коррекция
  Ученик
  Информационная поддержка
  4. Анализ,
  подведение
  итогов.
  мед.
  персонал
  

• 4 слайд

  Направления деятельности
  Мероприятия по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по предметам учебного плана
  
  

• 5 слайд

  Направления деятельности
  Мероприятия по организации работы с учащимися «группы риска»
  
  

• 6 слайд

  Направления деятельности
  Мероприятия по организации работы с учащимися «группы риска»
  

• 7 слайд

  Проблемы учащегося, слабоуспевающего по предмету:
  1) учащийся испытывает затруднения в изучении предмета в силу своих индивидуальных особенностей и возможностей (проблемы памяти, особенности восприятия и мышления и т. п.);
  2) учащийся испытывает негативные эмоции при изучении данного предмета, что может быть связано с отсутствием мотивации к учению вообще, нежеланием преодолевать трудности, отсутствием интереса именного к этому предмету через непонимание целей и смысла его изучения;
  3) учащийся чувствует себя некомфортно на уроке математики, так как имеет значительные пробелы в знаниях, не позволяющие ему изучать предмет полноценно.
  

• 8 слайд

  Мероприятия, направленные на повышение качества знаний и достижение учащимися необходимого уровня подготовки для успешного прохождения итоговой аттестации
  восполнение пробелов базовых знаний;
  формирование индивидуального справочника учащегося;
  запоминание основного перечня формул;
  отработка основных типов заданий по разделам и темам;
  отработка основных алгоритмов при решении задач базового уровня;
  рассмотрение комплексных заданий;
  отработка навыков анализа и интерпретации условия задачи;
  отработка навыков самостоятельного решения элементарных базовых задач;
  достижение базового уровня знаний согласно требованиям контрольных измерительных материалов
  

• 9 слайд

  Урок физкультуры
  Анализ тестирования в декабре 2014 года. Учитель Овчар Л.Л.
  Работы в формате ЕГЭ по математике 2014 года в 11 «а», «б» классах.
  
  

• 10 слайд

  По итогам тестирования декабрь 2014 года
  Отработать навыки решения заданий:
  геометрического содержания,
  текстовых задач и
  исследования функций.
  Продолжить индивидуальную работу с обучающимися, не преодолевшими порог в 5 заданий:
  Леоненко Яна, Кванталиани Циала, Кленкова Вика – 11 «а» класс, резко снижающими общий уровень успеваемости – 90% от всех выполнявших работу.
  
  
  

• 11 слайд

  Анализ тестирования в апреле 2015года
  Работы в формате ЕГЭ по математике 2015 года в 11 «а», «б» классах.
  Учитель Овчар Л.Л.
  

• 12 слайд

  По итогам тестирования апрель 2015 года
  Отработать навыки решения заданий:
  геометрического содержания,
  текстовых задач,
  исследования функций,
  выполнения вычислений и преобразований. Продолжить индивидуальную работу с обучающимися, не преодолевшими порог в 6 заданий: Ищенко Ксения, Ходунов Алексей – 11 «б», Кванталиани Циала, Гамидова Марина – 11 «а» класс, резко снижающими общий уровень успеваемости – 88% от всех выполнявших работу.
  

• 13 слайд

  Результаты ЕГЭ по математике
  «Лицей №51»
  

• 14 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!