Урок 4. « Повсюду музыка слышна»
Цель урока: показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке.
Музыкальный материал: русские народные песни-заклички.
Проблема урока: как рождается музыка?
Дополнительный материал: мультимедийная презентация
«Повсюду музыка слышна».
Ход урока.
I.
Организационный
момент:
·
К нам
на урок снова пришла Муза. Она хочет познакомить нас с необычным человеком. Что
этот человек делает? (пишет музыку).(слайд 1)
·
А как
называют такого человека, который пишет музыку? (Композитором).(слайд 2)
·
Кого
мы называем композитором? (Человека, который пишет музыку).
·
Что
нужно знать композитору, чтобы услышать и «рассказать» музыку? (знать ноты,
играть на инструменте). (слайд 3)
·
Представим,
что композитор написал музыку. Мы её слышим? (нет, мы видим нотки)
(слайд 4)
·
А что
нужно сделать, чтобы все музыку услышали? (музыку нужно исполнить)
·
Посмотрите,
композитор Чайковский написал музыку, девочка на рояле её исполняет, но в зале
нет никого. Люди могут услышать музыку? ( нет, нужно, чтобы музыку кто-то
слушал).
·
Правильно
нужны слушатели. Даниил Трифонов, когда ему было 8 лет, выступил на конкурсе
пианистов, занял 1 место, его услышали, полюбили и сейчас знают во всем мире.(слайд
5)
·
А вы хотите
стать композиторами? Что нужно сделать нам, чтобы стать композиторами? (Петь,
выучить нотки и играть на музыкальных инструментах).
·
Но
ведь мы не умеем играть на музыкальных инструментах! Как же быть? А вот как. У
каждого из вас есть свой, непохожий ни на какой другой, музыкальный инструмент
– это голос. Им мы и воспользуемся.
II.
Ролевая
игра «Играем в композитора».
1.
Давайте
познакомимся с первым четверостишием - «Солнышко». К нему есть иллюстрация.
Разбор
содержания:
-
К
кому обращаются дети?
-
Как
его называют?
-
Чего
больше в четверостишии - изображения солнышка или отношения к нему детей?
-
С
какой интонацией необходимо выразить это обращение? Пробуя различные интонации,
дети выбирают одну. Например, интонацию просьбы. Мелодия основывается на
нисходящем движении, так как характерный жест - поклон.
Дети импровизируют исполнение
песенки-заклички «Солнышко».
2.
Второе
четверостишие - «Дождик». Чтение текста.
Разбор содержания:
-
К
кому обращаются дети?
-
Что
от него хотят?
-
С
какой интонацией выражается это обращение? Выясняют, что одной из разновидности
интонации просьбы являются её строгие формы произношения.
Получилась песенка-закличка.
3.
Третий
стихотворный текст - «Трим, трам, трам».
Выбирается
задорная интонация марша. Исполняется как песня-марш.
4.
Четвертый
стихотворный текст - «Баю, баюшки, баю».
Разбор
содержания:
-
Какой
должна получиться наша музыка? {Нежной).
-
Можно
ли голосом изобразить покачивание колыбели? Как она качается? {Вверх,
вниз).
-
Значит,
и звуков будет всего два: верхний и нижний. (Дети поют на двух звуках
«баю-бай», изображая покачивание колыбели). Получилась колыбельная
песенка.
III.
Вывод:
-
Какими
по настроению получились наши песенки? {Радостная, строгая, призывная,
задорная, нежная).
-
Кто
нам подсказал, как писать музыку?(Нам подсказали солнышко, дождик, считалка,
марш, колыбельная).
-
Какие
песенки вам больше всего понравились?
IV.
Хоровое
пение
-
А мы
с вами поем песни похожие на колыбельную? Назовите их. (песня «Неваляшка» Д.
Тухманов)
-
Правильно.
В этой песне мелодия тоже движется так, как будто покачивается, как кукла
Неваляшка. Давайте споем её.
-
А
какая у нас песня радостная, задорная? («Теперь мы первоклашки») А похожа эта
песня на марш? Давайте попробуем спеть её и маршировать.
-
Скажите,
кем мы сегодня были на уроке? (композиторами – сочиняли песенки.
Исполнителями - исполняли песни)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.