«Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».

,

Тема урока: «Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».

Тип урока: повторительно-обобщающий урок.

Цель урока:

учащиеся должны уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом.

Оборудование: выставка лингвистической литературы, таблицы-схемы, компьютер.

Ход урока.

I.                   Организационный момент урока.

Сообщение темы, целей и плана урока.

II.                Работать с эпиграфом к уроку.

Причастие – это часть речи,

причастная к глаголу

 в образе прилагательного.

В. Даль.

Учитель: Как понять смысл этого высказывания? Что значит «причастие»?

III.             Сообщения учащихся.

Выступление заранее подготовленных учащихся с небольшими сообщениями.

1.     Роль причастий и причастных оборотов в нашей речи.

2.     Сфера употребления причастий. Всегда ли уместно употребление причастий?

3.     Употребление причастий в произведениях поэтов, писателей-прозаиков, в периодической печати, в учебной литературе, в устной и письменной речи товарищей.

IV.            Беседа по вопросам учебника и задания. Опираемся на контрольные вопросы и задания с. 70. Ответы должны быть полными, развернутыми, с примерами.

1.     «Создай свою звезду»

Каждой команде дают листок, на котором написано условие выбора слитного или раздельного написания не с причастием.

1.   Есть зависимые слова

2.  Есть слова далеко не… отнюдь не… вовсе не…

                                                   

	3. Краткое причастие		4. Есть противопоставление с союзом а

 

А также дают по макету звезды –

Участники должны за определенное время, пользуясь полученными условием, заполнить «звезду» примерами. Выигрывает та команда, которая правильно, быстро выполнит задание.

2.     Работа с таблицами-схемами.

 

Учитель: А теперь мы с вами будем работать в роли корректора. Через несколько минут состоится открытие ресторана, а повар не знал, как пишутся некоторые слова, и оказалось, что в меню остались пропущенные буквы. Ребята, поможем восстановить текст (тексты распечатаны для каждого ученика).

Меню № 1

1.     Салат из белокоча…ой маринова…ой капусты.

2.     Закуска из пече…ого тушё…ого птичьего мяса.

3.     Яйца, фарширова…ые сельдью.

4.     Капуста острая, мочё…ая по-китайски.

5.     Кукуруза, жаре…ая с луком.

Меню № 2

1.     Сазан заливной фарширова…ый.

2.     Телятина с ветчиной, запечё…ые в соусе бешамель.

3.     Щи из кваше…ой капусты с картофелем.

4.     Суп картофельный с макаро…ыми изделиями.

5.     Клюкве…ый суп с ма…ыми клеками.

6.     Рулеты из рыбного филе, отваре…ые с укропом.

3.     Восстановите схему

От глагола                                          … спр            ущ   ющ

…. Вида                                              … спр            ащ   ящ

Н. ф. глагола на гласную

+ суф.

Н. ф. глагола на согласную

+ суф.

4.     Определите, какой вагончик лишний.

	1			2				3

 

Слова для вагончика     Слова для вагончика         Слова для вагончика

        №1                                    №2                                        №3

чита…щий                       чита…мый                          дыш…щий

участву…щий                  уважа…мый                       слыш…мый

удивляя…щий                 та…щий                              вид…мый

скач…щий                       избира…мый                      вид…щий

пада…щий                       грохоч…щий                      гон…мый

5.     Зачитайте подобранные дома примеры с причастными оборотами из произведений А.С.Пушкина. Проанализируем подобранные фрагменты с учетом оценки поэтом роли причастий и требования к этому прозы.

V.               Работа с текстом.

               Раненье словом.

Раненье словом, как ни странно,
Бессрочней каторги иной:
Незаживающая рана
На год, на пять, на жизнь длиной.

Она сокрыта сплошь и рядом,
Но и скрываемая есть,
Она сочится желчью, ядом,
А желчь и яд - питают месть.

И можно стать белоголовым,
Былые распри сжечь дотла,
Но жжет и жжет раненье словом,
Как раскалённая игла.

                                                         С. Смирнов.

Учитель:  Прочитайте стихотворение С. Смирнова. Объясните смысл названия.

−                                         Подберите синонимы к словам распри, былой.

−                                         Объясните значение фразеологизма сплошь да рядом. Каким членом предложения он является?

−                                         Выпишите из текста причастия. Объясните, как они образованы.

−                                         Образуйте причастия от глаголов ранить, скрывать, скрыть, сжечь, сжигать.

VI.            Подведение итогов урока. Оценивание работы класса и отдельных учащихся.

VII.         Задание на дом.

Придумать свои вопросы и задания разных видов по этой теме.