Повторение изученного о прилагательном Урок русского языка в IV классе

Повторение изученного

о прилагательном

Урок русского языка в IV классе

Цель: воспроизвести имеющиеся зна- ния об имени прилагательном, обогатить знания учащихся о семантической сущнос- ти, о синтаксической и лексической функ- циях прилагательного; продолжить разви- тие умения работать в парах, группах, вести коллективный учебный диалог.

Материалы к уроку (оборудование): девиз; задание на сообразительность; пред- ложение для письма по памяти; набор сло- восочетаний для исследования; три карточ- ки для работ по рядам; три текста для са- мостоятельной работы; тесты для работы в малых группах; Большой энциклопедичес- кий словарь (БЭС).

Ход урока.

I.              Организационный момент.

—            Ребята, по-вашему, что такое чудо? Чудеса? (Это что-то необычное, сверхъес- тественное.)

Девиз нашего урока: «Способность ви- деть в обыкновенном чудесное — признак мудрости!» Сегодня мы будем работать с обыкновенными словами, предложениями, стихотворениями, загадкой. И если кто-то из нас увидит в них чудесное, мы в конце урока сможем назвать себя мудрыми.

Для начала подумайте, как из трех кружков сделать два?

OOO

Стирать нельзя. И помните, что у нас урок русского языка. (Дети высказывают свои предположения. Правильное реше- ние — слово два.)

II.             Работа со словарными словами.

— Какой частью речи являются слова

два, три? (Числительные.)

А какие части речи вам еще известны? (Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог.)

Мы изучили тему «Имя существитель- ное». Давайте вспомним словарные слова — существительные, обозначающие явления природы. (Дети называют и записывают слова: погода, облако, ветер, месяц, иней, мороз.)

Выделите в этих словах орфограммы. Укажите общие признаки данных суще-

ствительных. (Нарицательные, неодушев- ленные, отвечают на вопрос ч т о? стоят в именительном падеже, в единственном числе.)

Найдите различия в этих словах. (Это существительные разного рода, разного склонения, они имеют разное количество слогов.)

Найдите интересные слова. (Слово ме- сяц имеет два значения, слово погода обоб- щает все природные явления.)

Ребята, а вы знаете, что слово месяц произошло от слова мес — так в старину называли луну. А когда луна уменьшалась, к слову мес добавили суффикс -яц, полу- чилось слово месяц, то есть маленькая лу- на. Сейчас в этом слове мы выделяем один корень.

А мне показалось интересным слово иней. В БЭС написано: «Иней — тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся на почве, траве и наземных предметах». А рых- лые снегообразные кристаллы льда, нараста- ющие на ветвях деревьев, проводах, называ- ются изморозью. (Слово записывается на доске.) Но людям почему-то больше нравит- ся слово иней, даже поэты употребляют его для описания красоты зимних деревьев.

Давайте рассмотрим слово изморозь. (Учащиеся называют лексическое значение, разбирают слово по составу, называют ор-

фограммы, характеризуют слово как часть речи, проводят звукобуквенный анализ.)

III.            Письмо по памяти.

—            Как можно назвать лес, в котором на земле снег, на деревьях изморозь или иней? (Заснеженный.)

Запишите по памяти предложение: Волк в заснеженном л..су Встретил рыжую л..су.

Орфографическое чтение слова засне- женном.

Взаимопроверка. Проверка «по ключу» с объяснением написания вставленных бе- зударных гласных.

—            Что вы заметили в словах с пропу- щенными буквами? (Они одинаково произ- носятся, но пишутся по-разному, имеют разное лексическое значение.)

Как называются такие слова? (Омо- фоны.)

Греческий корень фон обозначает звук. Он есть в словах телефон, домофон, магни- тофон и т.д.

К какому из слов-омофонов в стихотво- рении подходит транскрипция [л’ису]? (К двум словам.)

IV.           Повторение изученного о прилага- тельном.

—            Выделите группы частей речи в этом предложении. (Существительные — волк, лесу, лису; прилагательные — заснеженном, рыжую).

Сегодня мы постараемся вспомнить о прилагательном все, что изучали раньше.

Что же вы помните? (Имя прилага- тельное — это часть речи, которая обозна- чает признак предмета и отвечает на воп- росы к а к о й? к а к а я? к а к о е? каки е? Прилагательное связано с существитель- ным в роде, числе, падеже. Оно служит средством выразительности речи.) Слово признак подразумевает и качество предме- та (крепкий орех), и свойство предмета (особая буква), и принадлежность предме- та (зимний день).

А почему у имени прилагательного мно- го вопросов? Посмотрите на словосочета- ния, записанные на доске. Что вы видите?

белая скатерть   холодный день огромный дом     узкое горлышко раннее утро        русская женщина

молодые люди   хитрая лиса

(Словосочетание молодые люди — во множественном числе, остальные — в един- ственном; словосочетания в единственном числе разного рода.)

•             Вставьте прилагательные, обозначаю- щие цвет, плотность.

3.            Загадка о березе.

                 почки,

Каждое прилагательное выражает приз-                 листочки,

нак конкретного предмета, поэтому оно тес- но связано с существительным, оно имеет тот же род, тот же падеж, то же число.

Какие же признаки существительных обозначают прилагательное в данных слово- сочетаниях? (Белая — цвет, холодный — тем- пературу, узкое — ширину, русская — нацио- нальность, хитрая — качество характера.)

Давайте подберем к существительному человек прилагательные, обозначающие признаки: рост, качество характера, нацио- нальность, ум. (Дети называют признаки и записывают слова: высокий, добрый, рус- ский, умный.)

Назовите лексическое значение данных прилагательных.

А теперь работаем в больших группах: собираемся рядами, каждый ряд получает существительное, подбирает к нему по три прилагательных, обозначающих разные признаки: 1-й ряд — дерево; 2-й ряд — мед- ведь; 3-й ряд — мальчик.

После выполнения работы дети обмени- ваются карточками, определяют признаки тех прилагательных, которые подобрали со- седи по ряду.

— Вывод: к одному существительному можно подобрать много прилагательных, обозначающих разные признаки. Но каж- дое прилагательное выражает конкретный признак конкретного существительного.

V.            Самостоятельная работа.

Детям предлагаются три текста по выбору.

1.            Отрывок из стихотворения С. Мар- шака.

В школе тихо и светло В этот ранний час.

Сквозь оконное стекло Ветки смотрят в класс.

•             Спишите, найдите прилагательные, ука- жите признак.

2.            Отрывок из стихотворения С. Есенина.

Заметает пурга

                 путь,

Хочет в снегах Потонуть.

С             корой Стоит под горой.

•             Вставьте подходящие по смыслу прила-

гательные.

После    выполнения        осуществляется фронтальная проверка.

VI.           Работа в малых группах. Учащиеся получают тесты. Тест № 1

1.            Найдите существительное ж. р.

папа дедушка метель ремень огонь

2.            Найдите глагол.

начало конец началась быстро скоро

3.            Найдите словарное слово.

вдруг друг другие друзья дружить Тест № 2

1.            Найдите существительное 2-го скло- нения.

сирень облако Петя тетрадь машина

2.            Найдите глагол прошедшего времени.

бежать говорит скажет иди плыло

3.            Найдите наречие.

низко окно летело прошла письмо

Тест № 3

1.            Найдите глагол.

песочный посыпка сыпучий песок посыпалась

2.            Найдите прилагательное.

колючая колючка колоть укол иголка

3.            Найдите слова, в котором два слога.

вездеход крупа блеск

библиотека аптека Тест № 4

1.            Найдите прилагательное.

чернота чёрный чернеть черти черно

2.            Найдите словарное слово.

сверкать блестеть смотреть глядеть кидать

3.            Найдите существительное ср. р.

вчерашняя вечер

небо домашняя сегодня

1-            я группа выделила слова метель, на- чалась, вдруг.

2-            я группа — облако, плыло, низко.

3-            я группа — посыпалась, колючая, крупа. 4-я группа — чёрный, сверкать, небо.

VII.          Творческая работа.

Каждая группа составляет в тетрадях предложения из найденных слов, добавляя обязательно прилагательное.

Примерные предложени я.

Вдруг началась сильная метель. Тёмное облако плыло низко над землёй. С неба рас- сыпалась колючая мелкая крупа. На чёрном небе сверкали яркие звёзды.

— Что можно сказать об этих предложе- ниях? (Они по смыслу связаны между со- бой, поэтому может получиться рассказ, ес- ли установить последовательность предло- жений.)

Восстановите хронологию, запишите рассказ.

Примерный расска з.

Тёмное облако плыло низко над землёй. Из него посыпалась мелкая колючая крупа. Вдруг началась сильная метель. А ночью на чёрном небе уже сверкали яркие звёзды.

—            Теперь выделите из предложений словосочетания «прилагательное + сущест- вительное», укажите, какой именно приз- нак существительного выражает прилага- тельное, каким членом предложения оно является? Каждая группа работает со своим предложением.

1-            я группа: тёмное облако (ср. р., ед. ч., им. п.), прилагательное называет цвет облака, в предложении является опреде- лением.

2-            я группа: мелкая колючая крупа (ж. р., ед. ч., им. п.), прилагательные называют ве- личину, качество, в предложении являются определением.

3-            я группа: сильная метель (ж. р., ед. ч., им. п.), прилагательное называет силу мете- ли, в предложении является определением. 4-я группа: на чёрном небе (ср. р., ед. ч., предл. п.), прилагательное называет цвет неба, в предложении является определени- ем: яркие звёзды (мн. ч., и. п.), прилагатель- ное называет яркость, в предложении явля-

ется определением.

VIII.         Итог урока.

—            Мы сегодня обобщили и расширили знания об имени прилагательном.

Домашнее задание: выпишите из слова- рика словарные слова — прилагательные.

Вот и закончился урок. А вы почувство- вали себя на нем мудрыми? (Да.) Что же чудесного вы увидели в обыкновенном уро- ке? (Из трех кружков можно сделать два, не стирая. Мы узнали, что иней — это измо- розь; что луна раньше называлась мес; что слова лесу и лису — омофоны.)

Л.И. ДАВЫДОВА,

учитель начальных классов, школа № 14, г. Мончегорск, Мурманская область