|
1)этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности (2 мин)
|
– Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу,
порадуемся нашей встрече. Помните: «Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе». (слайд
1)
Откроем
тетради и запишем сегодняшнюю дату, вид нашей работы (оставьте 2 строчки для
записи темы урока) и эпиграф к уроку (слайд 2)
«Русский язык в
умелых руках и в опытных устах— красив, певуч, выразителен, гибок, послушен,
ловок и вместителен»
Александр Иванович
Куприн.
Ребята, как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с этим
утверждением?
Ответы детей.
Слова какой части речи преобладают в этом предложении?
Попробуйте прочитать это предложение без прилагательных.
Так для чего же нам нужны в речи прилагательные? (слайд 3)
Таким образом, о какой же части речи пойдет речь сегодня на
уроке?
После изучения каждого большого раздела, мы с вами повторяем
весь пройденный материал по данной теме. Как же будет звучать тема нашего
сегодняшнего урока? (Повторение…) (слайд 4)
Давайте попробуем поставить цели нашего сегодняшнего урока.
(так как это урок повторения, то мы должны вспомнить и
повторить…),
(так как мы поделились на команды, то мы должны воспитывать в
себе…)
|
-Хорошо подготовиться
и написать контрольную работу на тему «Имя прилагательное»
Ребята поднимают руки
Ответы детей.
- прилагательное –
главный помощник при описании предмета.
Учащиеся формулируют
тему и цели урока
Повторение
изученного по теме «Имя прилагательное»
|
регулятивные
совместное целеполагание, планирование урока, выработка способов
действия и вида контроля
|
познавательные
выдвижение гипотезы (при постановке цели урока)
|
коммуникативные
планирование учебного сотрудничества, владение монологической и
диалогической формами речи, умение полно и ясно формулировать свои мысли
|
личностные
личностное осознание поставленных целей и задач урока
|
|
2)Актуализация знаний, умений, навыков (1 мин)
|
Чтобы ответить на все эти вопросы, давайте вспомним, что же
такое «Прилагательное», на какие вопросы оно отвечает и чем является в предложении?
( это материал 5ого класса)
А что нового мы узнали о прилагательном в 6ом классе?
Ответы: степени сравнения имён прилагательных, их формы
Разряды по значению (качественные, относительные,
притяжательные)
Правописание НЕ с прилагательными.
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах
прилагательных
Н и НН в суффиксах прилагательных
Суффиксысы –к- и –ск- в прилагательных
Дефисное и слитное написание прилагательных (слайд
5)
|
Ответы учащихся:
|
Принятие
и сохранение учебной задачи
|
Развитие познавательных интересов, учебных
мотивов
|
Владение монологической и диалогической формами
речи, умение полно и ясно формулировать свои мысли
|
личностное осознание поставленных целей и задач
урока
|
|
3)Применение знаний и умений в новой ситуации.
|
А теперь мы с вами прослушаем фрагмент аудиозаписи «Радионяня»
на одну из изученных тем. А вы, в свою очередь, должны догадаться, что же
это за тема.
Попутное задание: запишите прилагательные, которые прозвучат в
аудиозаписи (повеселее, покороче, подлиннее( подлиньше), повеселее (повесельше),
поширше, покрасивше, подешевше)
Это тема «Степени сравнения имён прилагательных и их формы»
Какие формы и степени сравнения употребляют герои записи?
(простую форму сравнительной степени)
А какие ещё формы вы знаете? (составн. Форма сравнит. Степени;
прост. И сложн. Формы превосходной степени)
Ученики отвечают, приводя примеры.
Игровые технологии. проговаривание ответов по кругу по
одному разу
А теперь поиграем в игру «Хвастунишка», которая
поможет проверить, умеете ли вы образовывать формы степеней сравнения.
Например: я высокая – а я выше – а я самый высокий. Старайтесь использовать
разные формы степеней сравнения. (Учитель называет положительную степень
прилагательного, учащиеся – другие формы.) (слайд 6)
Я счастливая (ый)
Я умная
Я красивая
Я спокойная
Я нежная
Я добрая
Я веселая
Я вижу, что вы умеете образовывать разные формы степеней
сравнения. Знаю, что и находить их вы тоже умеете. Молодцы.
|
Участники групп совещаются.
Затем выслушиваются ответы всех групп (соответствующие примеры
демонстрируются в этот момент на экране
. (Слайды 6,7,8).
Делается вывод о
синтаксической роли имен прилагательных
|
Структурирование
знаний
|
Поиск необходимой информации для выполнения учебных с
использованием учебной литературы
|
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
|
|
4)Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности (15 мин)
|
1.А теперь вам предстоит сделать очень важную работу, которая
требует внимания, взаимодействия, ответственности, равного участия и конечно
же наша работа должна проходить на позитиве.( равное участие, индивидуальная
ответственность, одновременное взаимодействие, позитивная взаимозависимость)
Слушаем внимательно задание (перед вами 4 темы, каждая
команда получает одну из этих тем и разрабатывает свой проект. Это может быть
брошюрой, постером, объявлением, сказкой, стихотворением и т.д. За 3 минуты
вы должны сделать проектную работу и выступить с ней, распределите
обязанности в своей команде (художник, правило, исключения, выступающий,
креативный директор и т.д. ) и начинайте работать.
Правописание НЕ с прилагательными.
Н и НН в суффиксах прилагательных
Суф-сы –к- и –ск- в прилагательных (слайд 7)
2. Физкультминутка.
3
|
Учащиеся выполняют
предложенное задание, зачитывая восстановленный текст. Затем осуществляется
взаимопроверка, т.е. участники одной группы оценивают работу другой группы
(по кругу)
В игре принимает
участие каждый ученик.
|
Планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
|
Построение речевого высказывание в устной и письменной форме
|
Использование речи для регуляции своего действия
|
|
|
5) этап включения в
систему знаний и повторения
|
1. – Ребята, скажите, что
ещё мы с вами не повторили?
Сколько разрядов
прилагательных существует в русском языке?
- как определить разряд прилагательных?
- перед вами прилагательные
в составе словосочетаний. Распределим их по группам согласно разряда. В
задании принимает участие каждый член команды. (3 мин) слад 8,9
Холодный день,сердечные
мышцы,дедов кабинет,гусиная лапка,каменный дом,длинный поезд,детская
литература,смелый поступок,оленьи рога,добрый человек,шерстяной костюм,Машина
работа
2. Закрепим наши знания. Индивидуальное
задание для каждой группы (3 мин)
А)горнолыжная
станция, железнодорожное движение, вопросно- ответная форма, мутно -зеленый,
древнегреческий, выпукло- вогнутая линза, лимонно- желтый, мясо- молочный,
белозубый.
Б) Цифровой диктант (2 мин) слайд 10
1- К-
2 –СК-
Пиратский, киргизский,
плотницкий, немецкий, скользкий, вязкий, солдатский, колорадский, заводской,
якутский, близкий
КОД: 2, 2, 1, 1, 1,
1, 2, 2, 2, 2, 1
(Слайды 12,13,14)
|
Ответы детей:
Притяжательные отвечают на вопросы ЧЕЙ? ЧЬЁ
Качественные могут иметь степень сравнения, краткую форму, сочетаться с
наречиями очень, слишком и др.,
Все остальные являются относительными.
Прилагательные, употребленные в переносном значении, относятся
к качественным
Работа у доски (участники команд выходят поочередно к доске и
записывают словосочетание, соответствующее цвету его группы)
Задания демонстрируются на экране - для каждой команды свое,
соответствующее уровню участников задание
|
Планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации (Р2)
|
Построение речевого высказывание в устной и письменной форме
|
Использование речи для регуляции своего действия
|
|
|
6) этап рефлексии
учебной деятельности на уроке (2 мин)
|
Вот и подошёл к концу наш урок. Скажите, пожалуйста, сложная ли
была тема?
В чём у вас возникли трудности?
Что было легко?
Давайте вспомним цели урока. Они достигнуты? Оцените,
пожалуйста, наш урок, свою работу на уроке, работу своих товарищей, используя
разные формы степеней сравнения прилагательных.
Молодцы! Всем спасибо за урок!
Домашнее задание: дифференцированное
домашнее задание: (слайд 9)
Составить словарный
диктант, включающий все виды орфограмм, изученных в теме «Имя прилагательное»
Или
Написать небольшую
сказку или стихотворение на одну из тем по разделу «Имя прилагательное»
|
Записывают домашнее
задание
|
Планирование своих
действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
|
|
Самооценка личности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.