«Повторение основных орфограмм, изученных в 6 классе»

Класс: 7-А, 07.09.2018

Тема урока: «Повторение основных орфограмм, изученных в 6 классе»

Цели урока:

- повторить орфограммы, изученные 5-6 классах, условия их выбора, опознавательные признаки;

- сформировать умение применять изученное на практике;

- привить детям интерес к изучению русского языка, любовь к русскому слову.

Ожидаемые результаты:

Предметные: знать характеристики частей речи, уметь определять их грамматическое значение, синтаксическую роль, уметь определять части речи

Метапредметные: применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на метапредметном уровне

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Оборудование: раздаточный материал, учебник, рабочие тетради.

Тип урока: повторение изученного

Ход урока:

1) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

= Подготовка к уроку. Эмоциональный настрой:

2) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

= Работа с эпиграфом к уроку:

Язык наш слад..к, чист, и пыш..н, и б..гат;

Но скудно внос..м мы в него х..роший склад;

Так чтоб (не)знанием его нам (не)бе(с, сс)лавить,

Нам нужно весь свой склад хоть н..сколько п..править. (А.Сумароков)

= Формулировка темы урока.

- О чём это стихотворение?

- Какова же цель нашего урока? (Повторить и систематизировать изученное по теме «Орфография», чтобы быть внимательнее к нашему языку и «не бесславить его»

3) АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

= Беседа по вопросам:

- Что такое орфограмма?

- Какие основные орфограммы мы изучали в 6 классе?

4) АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП:

= Самостоятельная работа (по текстам ВПР)

Вариант 1

Особенно красив и п..чален русский лес в ран..ие осен..ие дни

На з..л..том фон.. пож..лтевешей листвы выделяют..ся яркие пятна ра(с,з)крашенных кленов осин. Медленно кружась в воздух.., падают с берез пож..лтевшие ле..кие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие сер..бристые нити липкой паутины. Тихо в осен..ем лесу. Ш..лестит под ногами опавшая сухая листва. (Кое)где краснеет шляпка поз..него подосиновика. Тонко просв..стит ря(б,п)чик проклич..т высоко в небе прол..тающие косяком журавли.

Что(то) груст..ное, прощальное слыш..тся и вид..тся в осен..ем лесу. Идеш.., бывало, (по)такому осен..ему, ра(з,с)цвеченному красками лесу – музыкальным по..тическим чу..ством наполняется душа. «Бабьим летом» называли на деревн.. это осен..ее краткое время. Еще цв..тут поз..ние осен..ие цв..ты. готовят..ся к отлету певчие птиц…Нет-нет да и затр..щит в лесу дрозд застучит на сухом дерев.. тружен..ик-дятел. Еще зеленый стоит на краю леса старый развес..стый дуб. Но уже оголились вершины берез. Уже обл..тели плавают по воде ле..кие пож..лтевшие листья ив.

Хорошо в осе..нем цв..тистом лесу. Долго (не)хоч..тся из него выходить прощат..ся с золотыми осе..ними днями (И. Соколов-Микитов).

1. Озаглавьте текст.

2. Спишите текст. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

3. Найдите в тексте и поставьте в тексте всего 5 недостающих знаков препинания.

4. Докажите, что это текст.

5. Тема текста.

6. Основная мысль текста.

7. Стиль текста (докажите свое мнение)

8. Тип текста

9. Проведите фонетический разбор слова «дрозд».

10. Выпишите из текста несколько примеров эпитетов и метафор.

11. Выпишите из текста примеры слов, соответствую схемам

12. Произведите морфологический разбор имени прилагательного на сухом дереве.

13. Произведите морфологический разбор глагола падают листья.

14. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

15. Попробуйте описать свое любимое время года так, чтобы и нам захотелось его полюбить.

Вариант 2

Беркут ок..зался в зап..дне. Он с..дел неподвижно, всё так же с ра..крытыми крыльями. Я даже и..пугался. но вот птица вяло шев..льнулась – жива.

Я подк..тил к дереву камень встал на него и дот..нулся до фанеры. Она с трудом подд..валась ножу визжала и скрипела. Только раз я услышал глухой клекот, может, стон птицы.

Доломав фанеру, я спрыгнул вниз. Беркут с закрыт..ми глазами к..чался на ветк.. . Но вот он медленно потянул одну ногу, она поддалась, вторую. Подобрал и сл..жил крылья. И словно две крошечные ж..лтые молнии св..ркнули – беркут открыл глаза.

Он т..жело взмахнул крыльями оторвался от дерева сл..жил крылья и упал в провал. Свесившись над обрывом, я вид..л, как беркут быстро уменьшает..ся, и на мгновение мне даже пока..залось, что он разоб..ется.

Из(за) скалы вырвались солнечные лучи и осветили сумрачную пропасть. Глубоко внизу птица ра..пахнула крылья и ушла за поворот.

Два дня беркута (не)было видно. Потом он поутру мелькнул мимо сел на свое дерево. (По Ф. Камалову).

1. Озаглавьте текст.

2. Спишите текст. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

3. Найдите в тексте и поставьте в тексте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения.

4. Докажите, что это текст.

5. Тема текста.

6. Основная мысль текста.

7. Стиль текста (докажите свое мнение)

8. Тип текста

9. Составьте план текста.

10. Проведите фонетический разбор слова встал.

11. Подберите антонимы к слову раскрытые (крылья)

12. Выполните морфологический разбор существительного камень

13. Выпишите из текста примеры сравнений и олицетворений.

14. Произведите морфологический разбор одного глагола.

15. Сделайте синтаксический разбор предложения с однородными членами предложения.

4) РЕФЛЕКСИЯ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

= Продолжи предложение:

– На уроке я работал…

– Урок для меня показался…

– Материал урока мне был…

– Домашнее задание мне кажется….

5) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1) Конкурс сочинений на тему «Бережное отношение к энергетическим ресурсам и окружающей природной среде» (жанр: сказка, эссе, письмо; объем работы – 1 страница А4);

Вариант 1

Особенно красив и п..чален русский лес в ран..ие осен..ие дни

На з..л..том фон.. пож..лтевешей листвы выделяют..ся яркие пятна ра(с,з)крашенных кленов осин. Медленно кружась в воздух.., падают с берез пож..лтевшие ле..кие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие сер..бристые нити липкой паутины. Тихо в осен..ем лесу. Ш..лестит под ногами опавшая сухая листва. (Кое)где краснеет шляпка поз..него подосиновика. Тонко просв..стит ря(б,п)чик проклич..т высоко в небе прол..тающие косяком журавли.

Что(то) груст..ное, прощальное слыш..тся и вид..тся в осен..ем лесу. Идеш.., бывало, (по)такому осен..ему, ра(з,с)цвеченному красками лесу – музыкальным по..тическим чу..ством наполняется душа. «Бабьим летом» называли на деревн.. это осен..ее краткое время. Еще цв..тут поз..ние осен..ие цв..ты. готовят..ся к отлету певчие птиц…Нет-нет да и затр..щит в лесу дрозд застучит на сухом дерев.. тружен..ик-дятел. Еще зеленый стоит на краю леса старый развес..стый дуб. Но уже оголились вершины берез. Уже обл..тели плавают по воде ле..кие пож..лтевшие листья ив.

Хорошо в осе..нем цв..тистом лесу. Долго (не)хоч..тся из него выходить прощат..ся с золотыми осе..ними днями (И. Соколов-Микитов).

Вариант 1

Особенно красив и п..чален русский лес в ран..ие осен..ие дни

На з..л..том фон.. пож..лтевешей листвы выделяют..ся яркие пятна ра(с,з)крашенных кленов осин. Медленно кружась в воздух.., падают с берез пож..лтевшие ле..кие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие сер..бристые нити липкой паутины. Тихо в осен..ем лесу. Ш..лестит под ногами опавшая сухая листва. (Кое)где краснеет шляпка поз..него подосиновика. Тонко просв..стит ря(б,п)чик проклич..т высоко в небе прол..тающие косяком журавли.

Что(то) груст..ное, прощальное слыш..тся и вид..тся в осен..ем лесу. Идеш.., бывало, (по)такому осен..ему, ра(з,с)цвеченному красками лесу – музыкальным по..тическим чу..ством наполняется душа. «Бабьим летом» называли на деревн.. это осен..ее краткое время. Еще цв..тут поз..ние осен..ие цв..ты. готовят..ся к отлету певчие птиц…Нет-нет да и затр..щит в лесу дрозд застучит на сухом дерев.. тружен..ик-дятел. Еще зеленый стоит на краю леса старый развес..стый дуб. Но уже оголились вершины берез. Уже обл..тели плавают по воде ле..кие пож..лтевшие листья ив.

Хорошо в осе..нем цв..тистом лесу. Долго (не)хоч..тся из него выходить прощат..ся с золотыми осе..ними днями (И. Соколов-Микитов).

1. Озаглавьте текст.

2. Спишите текст. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

3. Найдите в тексте и поставьте в тексте всего 5 недостающих знаков препинания.

4. Докажите, что это текст.

5. Тема текста.

6. Основная мысль текста.

7. Стиль текста (докажите свое мнение)

8. Тип текста

9. Проведите фонетический разбор слова «дрозд».

10. Выпишите из текста несколько примеров эпитетов и метафор.

11. Выпишите из текста примеры слов, соответствую схемам

12. Произведите морфологический разбор имени прилагательного на сухом дереве.

13. Произведите морфологический разбор глагола падают листья.

14. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

15. Попробуйте описать свое любимое время года так, чтобы и нам захотелось его полюбить.

1. Озаглавьте текст.

2. Спишите текст. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

3. Найдите в тексте и поставьте в тексте всего 5 недостающих знаков препинания.

4. Докажите, что это текст.

5. Тема текста.

6. Основная мысль текста.

7. Стиль текста (докажите свое мнение)

8. Тип текста

9. Проведите фонетический разбор слова «дрозд».

10. Выпишите из текста несколько примеров эпитетов и метафор.

11. Выпишите из текста примеры слов, соответствую схемам

12. Произведите морфологический разбор имени прилагательного на сухом дереве.

13. Произведите морфологический разбор глагола падают листья.

14. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

15. Попробуйте описать свое любимое время года так, чтобы и нам захотелось его полюбить.

Вариант 2

Беркут ок..зался в зап..дне. Он с..дел неподвижно, всё так же с ра..крытыми крыльями. Я даже и..пугался. но вот птица вяло шев..льнулась – жива.

Я подк..тил к дереву камень встал на него и дот..нулся до фанеры. Она с трудом подд..валась ножу визжала и скрипела. Только раз я услышал глухой клекот, может, стон птицы.

Доломав фанеру, я спрыгнул вниз. Беркут с закрыт..ми глазами к..чался на ветк.. . Но вот он медленно потянул одну ногу, она поддалась, вторую. Подобрал и сл..жил крылья. И словно две крошечные ж..лтые молнии св..ркнули – беркут открыл глаза.

Он т..жело взмахнул крыльями оторвался от дерева сл..жил крылья и упал в провал. Свесившись над обрывом, я вид..л, как беркут быстро уменьшает..ся, и на мгновение мне даже пока..залось, что он разоб..ется.

Из(за) скалы вырвались солнечные лучи и осветили сумрачную пропасть. Глубоко внизу птица ра..пахнула крылья и ушла за поворот.

Два дня беркута (не)было видно. Потом он поутру мелькнул мимо сел на свое дерево. (По Ф. Камалову).

Вариант 2

Беркут ок..зался в зап..дне. Он с..дел неподвижно, всё так же с ра..крытыми крыльями. Я даже и..пугался. но вот птица вяло шев..льнулась – жива.

Я подк..тил к дереву камень встал на него и дот..нулся до фанеры. Она с трудом подд..валась ножу визжала и скрипела. Только раз я услышал глухой клекот, может, стон птицы.

Доломав фанеру, я спрыгнул вниз. Беркут с закрыт..ми глазами к..чался на ветк.. . Но вот он медленно потянул одну ногу, она поддалась, вторую. Подобрал и сл..жил крылья. И словно две крошечные ж..лтые молнии св..ркнули – беркут открыл глаза.

Он т..жело взмахнул крыльями оторвался от дерева сл..жил крылья и упал в провал. Свесившись над обрывом, я вид..л, как беркут быстро уменьшает..ся, и на мгновение мне даже пока..залось, что он разоб..ется.

Из(за) скалы вырвались солнечные лучи и осветили сумрачную пропасть. Глубоко внизу птица ра..пахнула крылья и ушла за поворот.

Два дня беркута (не)было видно. Потом он поутру мелькнул мимо сел на свое дерево. (По Ф. Камалову).

1. Озаглавьте текст.

2. Спишите текст. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

3. Найдите в тексте и поставьте в тексте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения.

4. Докажите, что это текст.

5. Тема текста.

6. Основная мысль текста.

7. Стиль текста (докажите свое мнение)

8. Тип текста

9. Составьте план текста.

10. Проведите фонетический разбор слова встал.

11. Подберите антонимы к слову раскрытые (крылья)

12. Выполните морфологический разбор существительного камень

13. Выпишите из текста примеры сравнений и олицетворений.

14. Произведите морфологический разбор одного глагола.

15. Сделайте синтаксический разбор предложения с однородными членами предложения.

1. Озаглавьте текст.

2. Спишите текст. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

3. Найдите в тексте и поставьте в тексте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения.

4. Докажите, что это текст.

5. Тема текста.

6. Основная мысль текста.

7. Стиль текста (докажите свое мнение)

8. Тип текста

9. Составьте план текста.

10. Проведите фонетический разбор слова встал.

11. Подберите антонимы к слову раскрытые (крылья)

12. Выполните морфологический разбор существительного камень

13. Выпишите из текста примеры сравнений и олицетворений.

14. Произведите морфологический разбор одного глагола.

15. Сделайте синтаксический разбор предложения с однородными членами предложения.

Краткое описание документа:

Цели урока:

- повторить орфограммы, изученные 5-6 классах, условия их выбора, опознавательные признаки;

- сформировать умение применять изученное на практике;

- привить детям интерес к изучению русского языка, любовь к русскому слову.

Ожидаемые результаты:

Предметные: знать характеристики частей речи, уметь определять их грамматическое значение, синтаксическую роль, уметь определять части речи

Метапредметные: применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на метапредметном уровне

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Оборудование: раздаточный материал, учебник, рабочие тетради.

Тип урока: повторение изученного