Повторение пройденного материала в 1 классе. Табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел.

Урок 2
Тема: ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ.
ТАБЛИЧНЫЕ СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению изучаемого материала. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала. Эвристическая беседа «Для чего нужно знать математику?»	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Читает стихотворение-загадку: Решила старушка ватрушки испечь. Поставила тесто, да печь затопила. Решила старушка ватрушки испечь, А сколько их надо – совсем позабыла. Две штучки – для внучки, Две штучки – для деда, Две штучки – для Тани, Дочурки соседа… Считала, считала, да сбилась, А печь-то совсем протопилась! – А вы бы смогли помочь старушке? – Сколько ей надо испечь ватрушек? – Что вам помогло справиться с заданием? – Для чего еще нужно знать математику? – Где могут пригодиться арифметические умения?	Демонстрируют готовность к уроку. Познавательная: слушают учителя, рассуждают о значении математики в жизни, математических знаний для человека. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету и при-обретают мотивацию к процессу учения. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, грамотно строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса	Наблюдение. Уст- ные ответы
		– А вот поэт В. Шефнер считает: Чтоб водить корабли, чтоб в небо взлететь, Надо многое знать, надо многое уметь. И при этом, и при этом, вы заметьте-ка, Очень важная наука а-риф-ме-ти-ка! Почему корабли не садятся на мель, А по курсу идут сквозь туман и метель? Потому что, потому что, вы заметьте-ка, Капитанам помогает арифметика! – Согласны вы с ним? – Конечно, вам еще далеко до того момента, когда вы станете капитанами или летчиками, врачами или учеными, но совершенствовать свои арифметические навыки вы можете на каждом уроке математики. И поможет вам в этом… (устный счет)	Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить
II. Уст-ный счет	Развитие навыков устного счета.	1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5. 2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4. 3. Узнайте число. – Это число меньше 20, но больше 18. (19.) – Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.) – Соседями этого числа являются числа 12 и 10. (11.) – Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
	Игра «Назови соседа»	Вы на числа посмотрите, Их «соседей» назовите.			Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают состав чисел до 20. Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности
III. Повторение изученных случаев табличного сложения и вычитания	Совершенствование навыков счета. Анализ числовых выражений.	Записывает на доске суммы: 8 + 6      9 + 7       6 + 8       7 + 9 – Что заметили? (Все выражения являются суммами; значениями данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и третьей сумм, второй и четвертой сумм будут равны, так как в них переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.) – Объясните, как будете находить значение суммы: 8 + 6. (Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два. Осталось прибавить четыре, так как шесть – это два и четыре. К десяти прибавить четыре – получится четырнадцать. Значение суммы чисел восемь и шесть равно четырнадцати.)	Рассматривают числовые выражения, анализируют их, сравнивают, делают выводы; отвечают на вопросы учителя; объясняют, как правильно найти значение того или иного числового выражения.	Фронтальная.	Регулятивные: соотносят то, что уже известно, с тем, что еще неизвестно; осознают качество и уровень усвоения материала. Познавательные: сравнивают, анализируют, на основании этого делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; ведут комментированное письмо; умеют слушать и слышать.	Уст-ные ответы.
		– Рассмотрите записанные на доске разности: 12 – 4          13 – 5          11 – 6          11 – 8 – Как по-разному можно найти значение разности: 12 – 4? (Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем из десяти вычесть еще два (так как четыре – это сумма чисел два и два), получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно восьми. 12 – это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вы-есть 4, останется 8. Значение разности равно восьми.)	Аналогично рассматривают остальные суммы. Аналогично разбирают остальные разности.		Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации.
	Задание 5 (с. 5 учебника, ч. 1) с комментированием.	Предлагает учащимся выполнить задание (в учебнике) с комментированием.	Выполняют задание с комментированием.
	Физкультминутка	Чтобы отдохнули ножки, Мы пройдемся по дорожке. Но дорожка не простая – Нас от парт не отпускает.	Выполняют элементарные физические упражне-	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников	Наблюдение
		Голову тяну к плечу, Шею я размять хочу. В стороны разок-другой Покачаю головой. Пальцы ставим мы к плечам, Руки будем мы вращать. Круг вперед, другой – вперед, А потом наоборот. Хорошо чуть-чуть размяться. Снова сядем заниматься	ния (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем: ходьба на месте, вращение головой вправо и влево, руки к плечам, вращение вперед и назад
IV. Ра-бота над за-дачами	Развитие умения решать составные задачи. Задание 7 (с. 5 учебника, ч. 1)	Учитель читает только второй вопрос задачи. – Я прочитала вам задачу? (Да.) Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.) – Прочитайте условие задачи. (В первом ряду кинотеатра занято 8 мест, а во втором – на 2 места больше.) – О чем в задаче спрашивается? (Сколько мест занято в этих двух рядах?) – Составим краткую запись на доске: – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, т. к. неизвестно, сколько мест занято	Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение,	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую це-	Уст- ные ответы. Наблюдение
		во втором ряду.) – Можем это узнать? (Да.) – Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос задачи? (Да.) – Запишите решение задачи самостоятельно. – Сравните решение, записанное вами, с работой, выполненной на доске. 1) 8 + 2 = 10 (м.) – во втором ряду. 2) 10 + 8 = 18 (м.) – всего. – Запишите ответ задачи. Ответ: в двух рядах занято 18 мест.	обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Осуществляют самопроверку		почку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
V. Ра-бота с геометрическим материалом	Распознавание и изображение геометрических фигур. Задание 8 (с. 5 учебника, ч. 1)	– Что такое ломаная линия? – Из скольких звеньев состоит ломаная линия, которую вам предстоит начертить? – Как начертить первое звено, ведь в ваших линейках не указаны дециметры? (Мы знаем, что 1 дециметр – это 10 сантиметров, значит, длина первого звена будет равна десяти сантиметрам.) – Начертите ломаную. Проверьте работу друг друга. – Рассмотрите фигуру, изображенную в учебнике (с. 5 учебника, ч. 1, на полях). Что увидели? – Какая фигура изображена на чертеже? (Трапеция, четырехугольник.) Из каких фигур она состоит?	Повторяют понятие ломаной линии; умеют переводить величины, чертить ломаную линию по заданию. Осуществляют взаимопроверку.	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют деятельность; выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера,
		– Сколько на чертеже четырехугольников? (7.) – Сколько треугольников? (3.) – Придумайте свое задание к этому чертежу	личительные особенности
VI. Самостоятельная работа обучающихся	Задание 10 (с. 5 учебника, ч. 1). Задание «Проверь себя» (с. 5, под красной линией)	Руководит действиями учащихся, контролирует выполнение заданий, осуществляет педагогическую поддержку в случае затруднительных ситуаций	В парах выполняют предложенные задания, осуществляют взаимопроверку	Групповая (пар- ная)	Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера. Познавательные: извлекают необходимую информацию; устанавливают причинно-следственные связи, строят цепочку рассуждений	Наблюдение
VII. Рефлексия учебной деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	– Что вспомнили, повторили сегодня на уроке? – Какое задание было для вас самым интересным? – Какое самым сложным? – Что бы вам хотелось выполнить еще? – Какова ваша роль на этом уроке?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние	Фронтальная	Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли. Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения	Уст- ные ответы