Повторительно- обобщающий урок по теме " Древний Восток"

                           Тема урока: Древний Восток

                                          

Тип урока: повторительно-обобщающий

Форма урока:  смешанная командная развивающая игра.

Форма организации ученой деятельности: групповая  /командная/

Цели урока: Обобщить, систематизировать и закрепить знания по теме.

Задачи:

1.                 Повторить исторические факты по разделу «Древний Восток»

2.                 Выделить особенности географического положения ,природных условий и занятий народов стран Древнего Востока  в ходе сравнения их между собой, используя алгоритм.

3.                 Раскрыть историческое значение древних цивилизаций для современного мира.

Формирование универсальных учебных действий.

Познавательные УУД:

– находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– устанавливать причинно-следственные связи  на простом сложном уровне -- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблему в учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

 - оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Личностные УУД:– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать  собственные мировоззренческие позиции;

Роль и место урока в курсе:

Учащиеся должны усвоить, особенности возникновения и развития стран Древнего Востока. Увидеть роль древних цивилизаций  в развитии мировой цивилизации.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Промежуточный контроль
		Учебные действия	Планируемые результаты
I Организационный момент	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих.	Приветствуют учителя Организуют свое рабочее место	Личностные: проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности
II Формулировка темы урока и целеполагание знаний	Демонстрация слайдов  с изображение карт государств Древнего Востока Давайте вспомним, с какими странами мы познакомились? -Сегодня мы с вами подведём итог, путешествуя по странам Востока. Будем перелистывать назад страницы наших знаний о Древнем Востоке. - Как вы думаете, какова цель нашего урока? Что нам необходимо повторить на уроке? (Страны Древнего Востока.) - Что нужно вспомнить? (Даты исторических событий, имена исторических деятелей, термины.) -И что нужно закрепить? (Полученные знания о Древнем Востоке.)	Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы	Личностные: мотивация к учебной деятельности. Познавательные: закрепление и углубление знаний, полученных на предыдущем уроке. Коммуникативные: умение вступать в диалог с учителем, отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей. Регулятивные: умение принимать учебную задачу, сформированную учителем; умение оценивать результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.
III. Актуализация Самостоятельное выполнение каждым обучающимся задания на новое знание.	Разминка «Кто быстрее».  Я задаю вопросы, а вы отвечаете очень быстро: - Устройство для подъёма воды (шадуф) – Служители храмов (жрецы) - Островки зелени (оазисы) - Мелкие предметы, которые защищали египтян от злых духов (амулеты) –  Гроб фараона (саркофаг) - Существо с телом льва и головой человека (сфинкс)  - Как называлась письменность у древних египтян? (иероглифы) - Как звали первого человека на Земле? (Адам) - Какое прозвище получил город Ниневия? (логовище львов, город крови) –  Царь в Египте (фараон) - Священная книга христиан (Библия) –  Жрец в Индии (брахман) - Большое сильное государство (держава) –  Денежный сбор в пользу государства (налог) -Индивидуальная работа  с тестом, датами и текстом ( дифференциация)(Приложение №1) -Работа  с  текстом (дифференциация ) Приложение №2 №.2 работа в парах	Выполняют задание в рабочих тетрадях маршрутный лист  на каждом столе	Познавательные: применять полученные знания на практике.	Устные ответы на вопросы. проверяют, оцениваю свою работу, выставляют отметку в лист самооценки. Письменный ответ в рабочей тетради.
IV Усвоение знаний и способов действий.	Работа в группе По алгоритму . Задание №3	Выступают с подготовленными сообщениями		Подготовка сообщений.
V закрепление материала урока, включение нового знания в систему знаний.	- Приступаем к сообщениям. Каждая  группа  делает свое сообщение, Работа фронтально(кот в мешке) конкурс знатоков		Регулятивные: умение формулировать свои мысли. Коммуникативные: умение воспринимать устную информацию.	Устные ответы.
VI Рефлексия.	- Где в жизни вам могут пригодиться полученные сегодня знания и умения? - Оцените свою работу в паре. Выставьте отметки в лист самооценки. Поставьте итоговую отметку за урок.	Оценивают свою работу и работу партнера по паре.	Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: формирование собственного мнения. Личностные: проявление эмоционального проявления к отметке.	Отвечают на вопросы.
VII Домашнее задание.	Домашнее задание: прочитать мифы о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре.	Повторно воспринимают задание, уточняют.	Регулятивные: уметь принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Приложения

1.Конкурс Терминологическая разминка

1.   Устройство для подъёма воды (шадуф).

2.   Фантастические сказания о богах и героях (мифы).

3.   Скульптура льва с головой человека (сфинкс).

4.   Обязательные правила поведения (законы).

5.   Поселение людей, переселившихся в другую страну (коло­ния).

6.   Жрец в Индии (брахман).

7.      Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями(касты).

8. Большое сильное государство (держава).

9. Люди, лишенные личной свободы и всех своих прав (рабы).

10.  Земляные укрепления для защиты низменностей от затопления (дамбы)

11.  Люди, владеющие рабами (рабовладельцы).

12.  Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли(каналы).

13.  Гробница египетских фараонов(пирамиды)

14.  Древнеегипетский письменный знак(иероглифы)

15.  Денежный сбор в пользу государства(налог)

Задание  №3

Представьте, что вы великие путешественники, которые возвратились на Родину. Вам необходимо дать полную характеристику стране в которой вы побывали. Удачи вам!

1 группа

№ п/п	Вопросы	Египет
1.	Географическое положение
2.	Климат
3.	Природа
4.	Крупные реки
5.	Занятия жителей
6.	Культурные достижения и их значение

Задание  №3

Представьте, что вы великие путешественники, которые возвратились на Родину. Вам необходимо дать полную характеристику стране в которой вы побывали. Удачи вам!

2 группа

№ п/п	Вопросы	Междуречье
1.	Географическое положение
2.	Климат
3.	Природа
4.	Крупные реки
5.	Занятия жителей
6.	Культурные достижения и их значение

Задание  №3

Представьте, что вы великие путешественники, которые возвратились на Родину. Вам необходимо дать полную характеристику стране в которой вы побывали. Удачи вам!

3 группа

№ п/п	Вопросы	Финикия
1.	Географическое положение
2.	Климат
3.	Природа
4.	Крупные реки
5.	Занятия жителей
6.	Культурные достижения и их значение

Задание  №3

Представьте, что вы великие путешественники, которые возвратились на Родину. Вам необходимо дать полную характеристику стране в которой вы побывали. Удачи вам!

4 группа

№ п/п	Вопросы	Индия
1.	Географическое положение
2.	Климат
3.	Природа
4.	Крупные реки
5.	Занятия жителей
6.	Культурные достижения и их значение

Задание  №3

Представьте, что вы великие путешественники, которые возвратились на Родину. Вам необходимо дать полную характеристику стране в которой вы побывали. Удачи вам!

5 группа

№ п/п	Вопросы	Китай
1.	Географическое положение
2.	Климат
3.	Природа
4.	Крупные реки
5.	Занятия жителей
6.	Культурные достижения и их значение

Задание  №3

Представьте, что вы великие путешественники, которые возвратились на Родину. Вам необходимо дать полную характеристику стране в которой вы побывали. Удачи вам!

6 группа

№ п/п	Вопросы	Ассирийская      держава
1.	Географическое положение
2.	Климат
3.	Природа
4.	Крупные реки
5.	Занятия жителей
6.	Культурные достижения и их значение

Конкурс № 4 «Кот в мешке»

По описанию нужно узнать предмет, который находится мешке.                           

1.                            Вещество, которое в Древнем Китае считалось лекарством, и его неохотно употребляли китайцы. Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать на ноги. Настой, который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире. (Чай).

2.                            Зерно известного продукта, который вы не раз употребляли в пищу. А выращивали и выращивают его в Китае следующим образом: зерна намачивают, они прорастают. Затем на небольшом участке густо высеивают. Участок заполняют водой на 5 см. Когда рассада подрастет на 20-25 см в высоту, ее осторожно выдергивают и пучками по 5-6 ростков пересаживают на поле параллельными рядами. Поле должно быть покрыто водой на 5-10 см. (Рис).

3.                            То, без чего не обходится сегодня каждый из нас. А появилось это в Древнем Китае. Изготавливали это следующим образом: в котле варили массу из измельченных тряпок, бамбука и коры деревьев. Затем сеткой черпали слой полужидкой массы и высушивали. (Бумага)

4.                            Один путешественник, который побывал в Древней Индии, рассказывал о том, как индийцы выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. (Сахар)

5.                            Это изобретение появилось в Китае и в древние времена оно напоминало суповую ложку с длинной ручкой, сделанную из магнитного железняка. “Ложку” клали на гладкую деревянную подставку с делениями. Если бы древний египтянин увидел вращающуюся китайскую ложку, он закричал бы “Волшебство!”. О каком изобретении идет речь? (компас)

6.                            Рассказывают, что в незапамятные времена китайская царица пила чай на открытой террасе своего дворца. Вдруг с ветки тутового дерева, что склонилось над террасой, в чай упал кокон бабочки. Длинным накрашенным ногтем царица попробовала вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица потянула за нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться. С тех пор прошло уже пять тысяч лет. Об истории какого открытия повествует эта старинная легенда? (шелк)

7.                       Эту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта кни­га стала священной у многих ныне живущих народов (Библия).

8.                       Смешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы получали то, что держали в секрете от всех (стекло).

9.                       Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, уклады­вали один слой на другой, прессовали, сушили на солнце, а потом использовали в качестве материала для письма (папирус).

10.Их Родина - Индии, весь мир использует их, но почему - то все  думают что их родители арабы./цифры/

11. Он состоял у финикийцев из 22 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали использовать остальные народы (алфавит).

12. Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной науки. В первом ряду стоит пехота, в центре - царь и его советник, далее - боевые слоны, конницы и колесницы (шахматы).

Конкурс мудрецов:

Конкурс мудрецов

 1 группа .Найдите ошибки.

Один враль и хвастун утверждал, что с помощью «ма­шины времени» побывал в Древнем Египте.

—      Когда я попал в эту страну, — рассказывал он друзьям, — то узнал, что у египтян большое горе. Нил не разливался уже несколько лет и изрядно обмелел. Все же остальные реки Египта можно было перейти вброд... Корабельщики довезли меня по Нилу до перво­го порога. Я щедро расплатился с ними, взял сдачу — горсть мелких монет и сошел на правый берег. В этом месте была возведена самая большая из пирамид, в ко­торой, как это всем известно, похоронен фараон Тутан-хамон. Едва я направился к пирамиде, как хлынул ливень, и мне пришлось спрятаться от него в дубовой роще. Переждав дождь, я стал искать вход в пирамиду. Однако египтяне сказали мне, что гробница Тутанхамона давно разграблена и ни одна вещь не сохранилась...

—      Перестань выдумывать, — прервали рассказчика слушатели, — ты никогда не был в Древнем Египте! В твоем рассказе с десяток исторических ошибок.

Опишите эти ошибки.

2 группа.   

Кто, по мнению египтян, произнес эти слова? Кому они были сказаны?

1. Я не убивал, я не крал, я не лгал, я не завидовал.

2. Не проводи ни одного дня в безделье, иначе будут бить тебя. Уши мальчика на спине его.

3. Ты как свинья, пожирающая собственных поросят.

5. Сын солнца предлагает своему вельможе вернуть­ся: ты умрешь не на чужбине. Тебе будет устроена каменная гробница.

3 группа.  Ответьте на вопросы.

Представьте себе, что один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.

—        Если бы ты только знал, — рассказывал он прия­телю, — какая удивительная страна Индия! Там на кус­тах растет белая шерсть.

Приятель принял эти слова за шутку.

—   Ну какой же ты выдумщик и враль!

—     Не хочешь — не верь! Я видел собственными гла­зами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точ­но с овец, и делают из нее красивые и прочные ткани... Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они выжима­ют сок из тростника и уваривают его на огне. Сок ста­новится твердым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного меда!

—     Вранье!.. На свете нет ничего слаще пчелиного меда!

Лгал ли путешественник? Почему его рассказ встре­тил недоверие и удивление?

4 группа

  Ответьте на вопросы.

На многих языках слова, обозначающие бумагу, зву­чат сходно. Например, по-немецки бумага — «папир», по-английски — «пэйпер», по-французски — «папье». По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же слова.

Что это за слово? Какая страна является родиной первого материала для письма? Как его изготавливали?

5 группа

Ответьте на вопрос.

Все знают, что книги горят и гибнут в огне. Пожары нанесли огромный и непоправимый ущерб многим биб­лиотекам мира... Все это так, но вот один ученик читал вперемежку фантастические повести и книги по исто­рии. Где-то он вычитал, что какая-то дворцовая библи­отека была охвачена пламенем грандиозного пожара. Рухнули перекрытия между этажами, все вокруг выго­рело дотла, а книги, будто заколдованные, уцелели. Ученик никак не мог вспомнить, фантастика ли то, о чем он читал, или же исторический факт.

Каково ваше мнение: существовала ли на самом деле такая библиотека или она придумана писателями-фан­тастами

 (Знание исторических личностей)

Задание: Назовите имя.

О ком идёт речь?

1.  Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нём -второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, сар­кофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).

2.  Это один из самых любимых богов египтян. Именно он на­учил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить (Осирис).

3.  Он был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах, записанных на» столбе из чёрного камня (Хаммурапи).

4.  Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной (Моисей).

5.  Он был одним из последних ассирийских царей, очень обра­зованным человеком. Именно по его приказу была собрана библио­тека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания

     (Ашшурбанапал).

6.  Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав огромную Персидскую державу (Кир).

7.  При нём Китай стал единым государством и он стал его пер­вым властелином (Цинъ Шихуан).

8.  В 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью (Ашока).

9.  Житель древней Индии, основатель одной из мировых религий/Будда/

10.   Китайский мудрец/Конфуций/

Рефлексия.

 Фамилия____________Имя____________                                             

Сегодня подошло к концу ваше путешествие по странам Древнего Востока. Я помогу вам перейти границу с Западом если вы раскроете мне тайны древних цивилизаций. Вам придется выполнить сложные задания, но я уверена в том что вы легко справитесь с ними и мы продолжим увлекательное путешествие в историю. Вам будет нелегко, но если работать дружно, в команде, то вас ждёт успех. Для работы вам необходимо знать правила. Правила работы в группе 1.    Чтобы попросить слово, подними руку. 2.    Говори по теме, понятно, кратко. 3.    Выслушай каждого, не перебивай. Не говори одновременно с другими. 4.    Старайся понять мнение другого, даже если ты с ним не согласен. 5.    Критически отнесись к мыслям, а не к людям. 6.    Старайся найти наилучшее решение проблемы. 7.    Поощряй других к участию в обсуждении. 8.    Будь доброжелателен и терпим. 9.    Соблюдай правило «трёх нельзя»: - нельзя говорить: «всё уже сказали»; - нельзя отказываться сообщить своё мнение группе; - нельзя прятать за высказыванием дурное настроение. 10. Правило уважения: когда говорит один – остальные слушают. 11. Правило прилежания: выполняем все задания добросовестно. 12. Правило дружелюбия: нельзя насмехаться, обзываться.

 

2. Как я работал? Удовлетворён ли я своей работой.

   - работал весь урок активно, 9-10 баллов

   - работал с помощью товарищей – 7-8 баллов

   - не работал – 4-6 баллов

3. Как работала команда (подгруппа), учебная пара?

а). Дружно, совместно разбирали задания. 9-10 баллов

б). Активно участвовали в обсуждении не все. 7-8 баллов

в). Работа вялая, неинтересная, много ошибок. 4-6 баллов