Повторительно-обобщающий урок по теме: "Словообразование"

МАОУ СОШ 59 «Перспектива» г. Липецка

Учитель: Безрядина Юлия Сергеевна

Предмет: русский язык.

Класс: 6, общеобразовательный, ФГОС ООО.

Программно-методическое обеспечение: УМК Баранов М.Т., Ладыженкая Т.А., Тростенцова Л.А. и др.. Русский язык. Учебник для 6 класса: в двух частях. М, : Просвещение, 2014, ФГОС.

Тема урока: «Словообразование»

Тип урока: урок закрепления, обобщения знаний.

Цели урока как деятельность учеников.

Метапредметные познавательные: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы).

Регулятивные: осуществлять самопроверку и взаимопроверку письменных текстов.

Коммуникативные: развивать монологическую речь, соблюдать орфоэпические нормы, работать в парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.

Личностные: выразительно читать, осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей.

Оборудование: компьютер, проектор (презентация к уроку), учебник. Орфографический словарь. Толковый словарь Ожегова С.И и Шведовой Н.Ю. Словарь синонимов, омонимов, антонимов. Словообразовательный словарь Тихонова А.Н. Этимологический словарь под ред. Бархударова С.Г.

Ключевые слова: презентация, самостоятельная работа, самопроверка,  проблемная ситуация, работа в парах, в группах.

1.Оргмомент Слайд1

-Где сделана эта фотография? Слайд2

-Третье ратное поле России

-Почему мы гордимся этой победой? Слайд 3                                                                     - Благодаря победе в этой войне, мы сохранили мир на Земле, сберегли свой народ и язык.

 2.Синтаксическая пятиминутка

-Как вы понимаете это предложение: «Время не сможет ослабить память человечества о мужестве и железной воле советских людей, которые поднялись на защиту своей Родины». Слайд 4 Что поможет нам сохранить память о героизме прошлых лет? Как вы понимаете словосочетание «железная воля»? В каком значении употреблено слово «железная»? Как называется такое средство речевой выразительности?

-Наш язык. Язык –это связь времен, история народа. Знать свой язык, значит в полной мере чувствовать себя русским.

-Слово «железная» употреблено в переносном значении. Это метафора.

-Выполните синтаксический разбор этого предложения.

3. Определение темы и цели урока.

-Для чего мы изучаем на уроках русский язык?

-Уметь так выражать свои мысли, чтобы понимали правильно твою письменную и устную речь.

-Какие разделы науки о языке мы изучали на последних уроках?

-Словообразование.

-Будем ли изучать сегодня что-то новое? Все ли способы словообразования нами изучены?

-Да, все.

-Какова тема нашего урока сегодня?

-Тема урока: «Словообразование».

-Что же будет являться целью нашего урока?

-Сегодня мы должны повторить и обобщить полученные знания

4.Проверка домашнего задания. Работа в парах.

Дома вы составляли кроссворд из 6 слов на тему: «Морфемика. Словообразование. Орфография». Обменяйтесь своими работами и решите кроссворд соседа.

Из ваших кроссвордов мы организуем выставку.

 5. Постановка проблемы.

-Какие способы словообразования вам известны?

- Зачем их нужно знать? С какими разделами языкознания тесно связано словообразование? Связано ли изучение словообразования с нашей главной целью- стать грамотным гражданином нашей страны? На эти вопросы мы найдем ответы, выполнив следующие задания.

6. Развитие учебно ­ языковых, правописных и речевых умений.

- Что изображено на фотографии. Определите, как образовано каждое слово?

Снеговик – суффиксальный способ

Медсанбат (медицинский санитарный батальон)- сложносокращенное слово

БТР (бронетранспортер)-аббревиация

РГД (ручная граната Дьяконова)-аббревиация, первые буквы в словах

Пулемет- сложение двух основ с интерфиксом е

Бронетехника-сложение двух основ с интерфиксом е

Немецко-фашистские –сложение двух слов

Летчик-истребитель- сложение двух слов

Краснознаменная –сложение двух основ с одновременным присоединением суффикса

Раненый рядовой не покинул поля боя. (Рядовой - субстантивация)

-Смогли бы определить способ образования слова рядовой без контекста?

Какой можем сделать вывод?

-Словообразование тесно связано с синтаксисом.

Работа в группах по 4 человека.

 -Выделите корень в словах. Продолжите ряд однокоренных слов своими примерами. Что замечаете?

Раскосый, коснуться, косой, косить, вкось, прикосновение, скосить, косоглазый, соприкоснуться.

 Вывод. Корни в данных словах и пишутся, и звучат одинаково, но по своему лексическому значению они разные. Это омонимы. Можно выделить три группы однокоренных слов: 1. Раскосый, косой, вкось, косоглазый с общим лексическим значением –расположенный не по центру 2. Коснуться, прикосновение, соприкоснуться в значении дотронуться до чего-либо 3. Косить, скосить – значит срезать косой. Для образования однокоренных слов нужно знать лексическое значение слова.

-Какой вывод сделаем? С каким разделом языкознания взаимодействует словообразование?

-Правильно образовать однокоренные слова нам помогает знание лексики.

-Познакомьтесь с высказыванием М. Горького. Соотнесите свои выводы с этим высказыванием.

Слова, дружище, – это как листья на

дереве, и, чтобы понять, почему лист

такой, а не иной, нужно знать, как

растет дерево, нужно учиться!

-Грамотный человек обязан понимать лексическое значение слова и правильно его употреблять в своей речи. А для этого нужно уметь разбираться, из каких частей состоит слово, ведь каждая морфема что-то выражает, несет смысл. Общий смысл складывается из значений всех его составных элементов.

Динамическая пауза. Давайте проверим, как хорошо вы знаете условные обозначения морфем. Я вам называю морфему, а вы ее изображаете. Суффикс, корень, приставка, окончание, основа слова, интерфикс, постфикс.

Работа в парах

Выполните морфемный разбор. Сколько групп однокоренных слов можно выделить:

Ракетоносец

Вертолет    

Бронепоезд

Быстроходный

Вездеход

Самоходная

Пулемет

Броненосец

Самолет

Работа в парах со взаимопроверкой.

Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными орфограммами, объясните выбор буквы.

  Партизаны распол..жились на берегу большого озера. На склоне, рядом с обг..релым пнем , они разл..жили свой костер. Когда забл..стали звезды, каша, хотя и слегка приг..релая, была готова.

  Туман расст..лался по земле, было сыро и тепло. Никто не соб..рался спать. Так и прос..дели всю ночь до з..ри.

-В какой морфеме была пропущена орфограмма? С каким еще разделом науки о языке тесно взаимодействует словообразование?

-Словообразование и орфография тесно взаимодействуют. Многие орфографические правила прямо опираются на словообразование. Поэтому, чтобы не допускать ошибок, правильно применять правила написания слов, нужно хорошо знать состав слова, его строение уметь выделять части слов и точно определять границы между ними.

Расположились
Обгорелым
Разложили
Заблистали
Пригорелая
Расстилаться
Догореть
Собирался
До зари

-Написание какой морфемы чаще всего вызывает трудности и почему?

-В русском языке 4,5 тысяч корней, а служебных морфем намного меньше: 500 суффиксов, 100 приставок и 100 окончаний, поэтому-то мы и допускаем больше ошибок именно в корнях слов.

-Как вы думаете, почему словообразование является одним из важнейших разделов языкознания?

-Словообразование является одним из главных источников пополнения словарного состава языка.

-Но лексика русского языка пополняется не только путем образования новых слов на базе существующих. Как известно, словарь пополняется также заимствованием слов из других языков. Однако заимствования в языке составляют небольшую его часть – не более10%. В эти10 % входит и военная лексика.

-Проанализировав военную терминологию, заметили, что большинство слов заимствованы из немецкого, французского, голландского, испанского языков. Это обусловлено историческими событиями в стране. В то время, как Европа вела активные завоевательные войны, Россия была под гнетом монголо-татарского ига, и только при Алексее Михайловиче стало развиваться военное дело, которое продолжил его сын- Петр1, перенимая достижения в этой области у европейских стран.

7.Что вы узнали на этом уроке?  Чему научились?

-Словообразование – важнейший раздел языкознания. Он тесно связан с орфографией, лексикой, культурой речи. Знание словообразования поможет избежать ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

-Орфографию нужно знать, чтобы правильно, без ошибок писать. А зачем для безошибочного письма мы изучаем словообразование? Словообразование – один из важнейших разделов русского языка. Словообразование – один из важнейших источников пополнения словарного запаса. Многие орфографические правила опираются на словообразование. Поэтому, чтобы понять смысл, суть правил, надо хорошо знать состав слова, его строение, находить морфемы и точно определять границы между ними.

 -Умение видеть строение слова и понимать значение его частей помогает   правильно писать слова. Слова состоят из значимых частей-морфем. Каждая морфема имеет свое значение в слове. Все вместе они образуют морфемный состав слова. Каждая морфема имеет свое условное обозначение.

-Как пополняется словарный запас языка?

-Словарный запас пополняется благодаря образованию новых слов  и заимствованию слов из других языков.

-Как вы думаете, такие слова, как шеренга, солдат, сержант, китель русские или заимствованные?

-Заимствованные.

-С чем это связано?

-Ответ кроется в истории нашей страны. В то время, как Русь была под гнетом монголо-татарского ига, европейские страны развивали военное дело.

8.Подведение итогов.

Рефлексия

Рефлексия «Закон правой руки»:
правая рука-согласен с утверждением;
левая рука- не согласен с утверждением.

•      Я уверенно себя чувствую при определении способа образования слова.

•      Мне сложно проводить словообразовательный анализ слова.

•      Мне трудно определять морфемы в слове.

•      Испытываю трудности при подборе однокоренных слов.

•      Я знаю правила и могу применять их на практике.

Выставление оценок. Объяснение домашнего задания.