Повышение интереса учащихся к урокам
географии через метод проектов в системе интегрированных технологий.
Использование межпредметной интеграции на уроках с включением
проектной деятельности, может сформироваться активная познавательная
деятельность и целостная картина мира у учащихся, понимание связей между
явлениями в природе, обществе и мире в целом.
Способности и возможности всех его субъектов, нужны деятельностные,
групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные
и прочие формы и методы обучения.
В своей работе использую несколько типов проектов в зависимости от ряда
типологических принципов:
· по количеству участников - индивидуальные или
групповые;
· по содержанию и привязке к учебным дисциплинам
- монопредметные и межпредметные;
· по продолжительности проектной деятельности
применяю краткосрочные (мини-проекты), недельные и годичные проекты;
· по доминирующему виду проектной деятельности -
информационные, исследовательские, творческие, практико-ориентированные
(прикладные) проекты.
Монопроекты применяю на уроках совместно с другим предметом, где
используется информация из других областей знания и деятельности. Руководителем
такого проекта выступает учитель географии, консультантом — учитель другой
дисциплины.
Интегрированная экскурсия на молочный цех ИП Оганесян села. Ребята были
разбиты на группы, и каждая имела свое задание по географии, химии, экологии,
краеведению.
На уроках географии и во внеклассной работе применяю мини-проекты,
недельные проекты, годичные проекты выполняются в группах и индивиду-ально и в
кружке «Эколог».
Продукты проектной деятельности, которые использую на уроках географии
и внеклассной работе: анализ данных социологического опроса, атлас, атрибуты
несуществующего государства; бизнес-план; газета; игра; карта;
коллекция; мультимедийный продукт; оформление кабинета; прогноз; путеводитель;
серия иллюстраций; сравнительно-сопоставительный анализ; статья; сценарий; экскурсия;
путешествие.
Некоторые примеры удачно выбранных продуктов проектной деятельности на
уроках географии и внеклассной работе:
1) дневник путешествия по природно-культурным местам Башкортостана;
2) бортжурнал «путешествий» по родному краю;
3) мультимедийные презентации « Мой край родной»;
4) инструкция «Правила поведения туриста на экотропе»;
5) газета « Моя малая Родина».
6) анализ погоды с. Нижнеулу-Елга...
Виды презентационных проектов, которые применяю на уроках географии и
внеклассной работе: деловая игра, продукта, выполненного на основе
информационных технологий, исследование на экотропе, иллюстрированное
сопоставление фактов, карт,
научная конференция, научный доклад, отчет исследовательской
экспедиции,
пресс-конференция, путешествие, реклама, ролевая игра,экскурсия…
Примеры удачных презентаций проектов на уроках географии и во
внеклассных работах носят интегрированный характер:
1) сценарии «Памяти Ломоносова», «Экологическая тропа по родному краю»;
2) пресс-конференция участников экспедиции на неизвестный
материк;
3) путешествие по рекам Башкирии и Ермекеевского района;
4) эссе «Глобальные проблемы человечеств и я»;
5) ролевая игра «Путешествие из с. Нижнеулу –Елга в с.Зингереево»;
6) отчет исследовательской экспедиции по экотропе по изучению
биоразнообразия;
7) заочное путешествие «Чудеса Башкортостана»;
8) проекты «День без географии», «Наш дом-Земля»;
9) экотропа «Изучение медоносов Коровьего оврага с.Нижнеулу –Елга»;
10) фотовыставка «Мир моими глазами»;
Преимущества применения проектного метода
1. Работа над проектами стимулирует познавательную внутреннюю мотивацию
и способствует повышению интереса к предметам.
2. Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных
по уровню развития и способностям учащихся. Наибольший эффект для развития
личностных качеств она имеет у трех категорий школьников.
Первая - это проблемные учащиеся, которые учатся без интереса и с
трудом. В школе они не столько учатся, сколько просто вынужденно проводят
время. Заинтересовавшись какой-то проблемой и выполнив проект, пусть даже на
вторых ролях в группе, они часто повышают самооценку, приобретают уверенность в
своих силах. Пусть проект выполнен неблестяще, но для таких детей это огромный
личный скачок, конкретное индивидуальное продвижение и успех.
Вторая группа - это те, которые чего-то добиваются за счет трудолюбия и
старательного, пошагово организованного получения знаний, под руководством
учителя. Они не в состоянии приобретать системное знание, их нужно направить,
поддержать, помочь. Выполняя проекты, ребята в группе отводят им роль
«исполнителя» - сбор информации, набор текста на компьютере, оформление
результатов. Но это тоже своеобразный результат их работы.
Третья группа - это одаренные, очень успешные дети, работа с которыми
для педагога является совместным творчеством. Как правило, таким детям
требуется помощь только в виде консультирования.
3. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии
творческого потенциала учащихся различных уровней развития, возможностей и
индивидуальных особенностей. Это подтверждает анкетирование, проводимое как
перед началом проектной деятельности, так и по результатам.
4. У учащихся, выполняющих проекты, сформированы проектные умения
работать в автономном режиме.
5. Повышается уровень активности школьников и качеств знаний в
предметных областях.
6. Обучающиеся участвуют с проектами на муниципальных этапах олимпиады
по экологии, где занимают призовые места и награждаются дипломами:
1) интегрированный проект «Мёд-настоящее чудо природы» с химическим
анализом мёда с различных пасек села, о его пользе, о методах и результатах
определении его качества;
2) интегрированный проект «Мониторинг по исследованию почв с.
Нижнеулу-Елга» с химическим и физическим анализом плодородия почв с разных
участков села;
3) экологические проекты « Исследования экологического состояния
пришкольного участка»;
4) интегрированный проект «Родник Султанка-источник жизни» с
химико-физическим и географическим анализом питьевой воды села Нижнеулу-Елга;
5) «Овраг Пата кущ» с историческим, химико-физическим и географическим
анализом оврага и святого источника в нём, результаты исследования отразились
в статье энциклопедии Башкортостана, вследствии этот источник стал культурным
наследием села, на месте него построили
часовню.
6)«Мониторинг реки Ря» с химико-физическим и географическим ,
биологическим анализом воды в реке.
Перспективы развития и использования опыта в увеличение доли проектов исследовательского
характера; дальнейшее использование возможностей современных информационных технологий
для создания проектов; проведение семинаров-практикумов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.