Инфоурок Классному руководителю Статьи"Повышении мотивации обучающихся на уроках в начальной школе"

"Повышении мотивации обучающихся на уроках в начальной школе"

Скачать материал

                   ФИЛИАЛ МБОУ «СОШ СЕЛА КРАСАВКА» В СЕЛЕ ПОЛТАВКА
 


 


 


 


 

ДОКЛАД

на тему:

« Повышение мотивации обучающихся на уроках

 в начальной школе.»

 

 

 

 

                   

 

 

 

 

                                                                                      подготовила

                                              учитель начальных классов:  

                                                    Козинская Татьяна Викторовна  

2023

« Мотивацию нельзя тренировать у учащихся, как, например, навык чистописания. Мотивации нельзя научиться, как таблице умножения, ее можно лишь стимулировать, развивать, повышать».

А. Б. Орлов

Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, к различным видам деятельности.

Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется, либо оказывается крайне неустойчивой.

Другими словами, мотивация – это интерес к учебе.

Издавна начальная школа была важным звеном в образовании и воспитании подрастающего поколения. Насколько значима эта школьная ступень особенно хорошо понимают те, кому повезло с первой учительницей.

Как же сделать учение более интересным для ребенка?

В начальной школе был, есть и будет только один способ поднять интерес школьника к учебе – использовать его любознательность и его ( еще не утраченную ) доверчивость и открытость.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения и желания учиться.

Результат деятельности человека на 30% зависит от интеллекта, и на 70% - от мотивов!

Спросите любого первоклассника, собирающегося в школу. Хочет ли он учиться? В ответ вы услышите, что он хочет учиться и получать только пятерки. Все родственники тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Первое время сама позиция ученика, желание занять новое положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность и желание учиться. Но такой мотив не очень долго сохраняет свою силу. К сожалению. Приходится наблюдать, что к середине учебного года у первоклассника нередко гаснет радостное ожидание учебного дня, ослабевает первоначальная тяга к учебе.

Если мы не хотим, чтобы с первых лет обучения ребенок тяготился школой, мы должны позаботиться о пробуждении мотивов, которые лежат не вне, а в самом процессе обучения, т.е о развитии познавательных мотивов.

Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился именно потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения.

Условия для развития интереса к обучению:

Всякая деятельность начинается с потребностей. Потребности – это двигатель активности.

Далее - Человек начинает действовать, ставить цели

Затем  - Формируется познавательный мотив.

Переход от потребности к действию осуществляется через самостоятельную деятельность ребенка. (пусть не всегда красиво, но сам!)

На этом этапе часто в процесс вмешиваются заботливые родители, которые согласны выполнить задание за ребенка, лишь бы он получил похвалу учителя. Процесс становления познавательного мотива замедляется, а порой даже нарушается.

В ходе самой учебной деятельности (в зависимости от условий ее организации, атмосферы и типа общения с учителем, сверстниками, похвалы старших) потребности совершенствуются и появляется мотивация к созиданию.

Мотивация  делится на внешнюю и  внутреннюю

   Если мотивация внешняя, это не значит, что она плохая, у нее есть свои плюсы и минусы. Соревновательная мотивация – типичное явление в школе и нередко приводит к неплохим результатам, когда дети стараются не отстать друг от друга.

   Важно обеспечить посильный уровень сложности материала. Если у школьника в ходе учения создается постоянная удовлетворенность (что возникает при облегченных требованиях, когда все преподносится в готовом виде, при завышении отметок), то это приводит к свертыванию познавательной активности. А разумное сочетание удовлетворенности и неудовлетворенности приводит школьника в потенциально активное состояние. Тогда мы, учителя, говорим, что у детей «блестят глазки».

Смысл деятельности человека не только в том, чтобы получить результат, но и в самом процессе, где можно проявить физическую и умственную активность, т.е  в процессуальной стороне деятельности.

Процессуальная сторона – ведущая в мотивации дошкольника, ведь удовольствие от игры – в ее процессе, а не в результате.

В учебной деятельности школьника процессуальная сторона - стремление преодолеть препятствие, испытать свои силы и возможности - может стать личностно значимым мотивом ученика.

Именно в период обучения ребенка в начальной школе, когда учебная деятельность становится ведущей, важно создать предпосылки мотивации и к концу 4 класса сделать ее устойчивым личностным образованием школьника.

Ребенок приходит в школу с широкими социальными мотивами:

*мотив самоусовершенствования (быть культурным, развитым, умным);

* мотив самоопределения (после школы пойти работать или поступить в институт);

Это результат рассуждения взрослых (будешь хорошо учиться – станешь летчиком, врачом)

Мотивы эти внешние, и они имеют право быть. А учебно-познавательные мотивы не занимают пока ведущего места, что вполне естественно, т.к  ребенок еще не занимался учебной деятельностью.

Учитель начальных классов должен осторожно «переселить» ученика из игрового вагона - в вагон учебный.

Все происходит диалектически, и начало школьного обучения совпадает с началом нового витка спирали развития.

А в младенчестве было так:

*Машинка-погремушка (просто держу, изучаю)

*Машинка-игрушка (едет, крутятся колеса)

* Ролевая игра с машинкой

* Фантазия (строю дорогу, гараж для машины,соревнование машин …)

Из детей, рано разучившихся играть, вырастают самые невезучие взрослые.

Также и в начальной школе.

Сама игра постепенно уступает место игровым моментам, далее в игровую оболочку заключается познавательная деятельность и получается познавательная деятельность в игровой оболочке, далее игровая оболочка заменяется занимательной и получается новая ступень – познавательная деятельность в занимательной оболочке,  далее – сама познавательная деятельность с учебно-познавательными мотивами.

Вот так плавно мотив игровой может заменяться мотивом учебным, но нельзя пускать процесс на самотек, иначе произойдет то, что часто бывает в школе: спад положительной мотивации к концу младшего школьного и началу подросткового возраста.

Учебно-познавательные мотивы формируются в  ходе учебной деятельности как самые бескорыстные. Я стараюсь воспитать своих учеников «жадными до знаний», чтобы знания стали их «пищей».

Как это сделать?

Во-первых:  Убедить ученика в важности знаний. У нас, взрослых, есть жизненный опыт, а у них – нет. Иногда надо принять точку зрения ученика и понять, что для них важно. Убежденность ученика в тех или иных знаниях создает смыслообразующий мотив. Можно использовать:

·         Наблюдение за работой людей разных профессий;

·         Создание ситуации на уроке, когда ученик должен решить практическую жизненную задачу;

Использую приемы:

·         «Оратор» (за 1 минуту убедить одноклассника, что данная тема ему просто необходима)

Поощрение и наказание – очень действенные мотивы, они должны открывать ученику перспективы развития.

Только мотивированная оценка представляется ребенку справедливой, что создает положительный эмоциональный настрой.


Во-вторых: после убеждения важности знаний

Даём (грузим) знания, желательно пока облачённые в игровую либо сказочную форму. Но порционно, с оглядкой: усвоили – не усвоили. И всё в сопровождении поддержки. Но теперь не просто мотивированное поощрение, а сравнение с

« НИМ ВЧЕРАШНИМ» ( сегодня тут у тебя получилось лучше, а здесь еще нужно поработать, я тебе в этом помогу)

На данном этапе уместны приемы:

·         «Привлекательная цель» (освободим принцессу из замка злодея, выполнив следующие задания…)

·         «Собери числовые или буквенные пазлы», реши примеры и раскрась в зависимости от ответа разными цветами фрагменты рисунка, чтобы получить картинку …

В-третьих:

Усложняем (идём вширь),

Заменяя игровые моменты занимательными, вводим последовательности, закономерности, развиваем фантазию.

Приемы:

·         «Творческое задание» (придумать концовку, составить картинный план, составить алгоритм действий)

·         «Фантастическая добавка» ( перескажи произведение с позиции необычного героя: Гаршин «Лягушка-путешественница» - от лица прутика; Куприн «Сказка о жабе и розе» - от лица розы или солнца)

·         «Привлекательная цель» ( например, что станет с нашей речью, если исчезнут предлоги? ..)

В-четвертых:

Усложняем (идем вглубь)

Учимся анализировать, учимся улавливать аналогии, использовать интересные факты из жизни, из различных областей науки, выполнять проекты, самостоятельно добывать знания из различных источников.

Приемы

·         «Проблемная ситуация»

·         «Удивляй-ка» (перенесемся на уникальную планету, где то-то есть, а того-то нет. Примем решение, найдем выход)

·         «Практик» (приведи 5 примеров применения данных знаний в жизни)

·         «Отсроченная загадка» (вводится в конце урока, чтобы с нее начать следующий, а ученики за это время могли обдумать решение).

·         «Магазин» (например, «Я покупаю кошку, потому что это слово обозначает одушевленный предмет и стоит в форме единственного числа)

·         «Оппонент» ( «Я услышал вас, но думаю иначе, потому что ….)

·         «Профи» ( например, ты – врач. Как поможет тебе знание этой темы)

·         «Своя опора» (ученик пользуется во время ответа самостоятельно составленной схемой или опорой)

·         «Тетрадь без двоек»

·         «Рекордсмен» (большее количество отличных отметок)

   Большое внимание уделяю использованию интересных фактов и знаний для составления задач на сравнение, при изучении тем «Величины», «Многозначные числа».

 

А еще стараюсь



·         Верить в каждого ребенка и его возможности;

·         Оценивать не личность, а поступок;

·         Видеть ценность не только результата, но и самого процесса взаимодействия с ребенком.

·         Проявлять внимание к каждому ученику, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их.

·         Не торопиться с выводами

·         Помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности.

   

 

 

 

 

         Таким образом, можно сделать следующие выводы:

Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.

Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения.

Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.

 





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Агафонова И.Н. Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб, 2010.

2.Бабинцева И.Н. Прогнозирование как фактор стимулирования   творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. 2010. №2.

3. Калинина Н. В. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе: проблемы и опыт // Завуч начальной школ. – 2008.-№6.- С.19-21.

4.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 2013.

5.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.  – 31с. – (Стандарты второго поколения).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал ""Повышении мотивации обучающихся на уроках в начальной школе""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по охране окружающей среды

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 391 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.04.2023 92
    • DOCX 68 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Козинская Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Козинская Татьяна Викторовна
    Козинская Татьяна Викторовна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 55
    • Всего просмотров: 25069
    • Всего материалов: 23

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Медиаграмотность как форма работы с современным родителем

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 22 регионов

Курс повышения квалификации

Организация работы с молодежью

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы профориентационной работы в деятельности педагога

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 88 человек из 34 регионов

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Профессиональное развитие педагога: успехи и крьера в образовании

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 22 регионов