РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫК 3 класс
2015-2016 учебный год
Раздел 1 «Пояснительная записка»
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Авторская программа по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008).
Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.
Цели учебного предмета на начальной ступени обучения. В процессе обучения по начальному блоку курса «Enjoy English» важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;
- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Задачи курса. Сюжетное построение учебника позволяет не только раскрыть тематику, определённую авторской программой для 2-4-го классов, и предусмотреть необходимые речевые ситуации, но и решить ряд воспитательных задач, когда школьники:
- учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;
- знакомятся с миром их зарубежных сверстников и учится с уважением относиться к представителям других стран;
- осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Раздел 2 «Общая характеристика учебного курса»
Цели данной программы. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении младших школьников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Функции программы. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Раздел 3 «Место предмета в учебном плане»
Рабочая программа ориентирована на 3 класс, рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю в каждом классе,
сроком реализации программы считать 2 года, используемый учебно-методический комплект Английский с удовольствием
«Enjoy English» для 3 классов общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул,2010 год.
Раздел 4 «Содержание учебного курса»
Основное содержание. Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного об-щения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Раздел 5 «Тематическое планирование»
Учебно - тематический план
( английский язык, 3 класс)
№ п/п
Раздел
Тематика общения
Кол-во часов
1.
Лесная школа
Новый ученик. Новая учительница. Продукты. Завтрак.. столовая школы. Дни недели.
18
2.
Уроки в лесу
Хорошие манеры. Урок здоровья. Дни недели. Чем заниматься на выходные. Рождество. Новый год
15
3
Новый друг
Гномик Тайни. Времена года. День рождения. Подарки. На почте. Письма. Написание адреса
19
4.
Расскажем истории
Части тела. Время. Режим дня. Истории о друзьях.
18
Раздел 6 «Календарно – тематическое планирование»
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 3 классе.
УМК - Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
№
Дата
Ситуация
Вид деятельности
Универсальные учебные действия
Примерное домашнее задание
План
Факт
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
1 четверть
«Лесная школа!» 18 ч.
1
1.09
Урок английского языка.
Диалог, Чтение
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр.3, упр.4
2
3.09
Новый ученик.
Монолог, Письмо
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
Стр. 4, упр. 4
3
8.09
Новая учительница.
Аудирование
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни
Стр. 5, урок 3
4
10.09
Продукты.
Диалог, Письмо
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 6, урок 4
5
15.09
Угощение учеников
Диалог, Чтение
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.
Стр. 7, упр. 4
6
17.09
Дорога в школу.
Чтение, Аудирование
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 8, упр. 4
7
22.09
Школьный огород.
Чтение, Диалог
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 17, упр. 2
8
24.09
Рассказ о себе.
Диалог, Аудирование
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Стр. 10, упр. 3
9
29.09
Наш завтрак.
Диалог, Чтение
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи.
Стр. 18-19, слова
10
1.10
Беседа за столом.
Диалог, Аудирование
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 21, упр. 6
11
6.10
Столовая школы.
Говорение
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 12-13, урок 10
12
8.10
Любимый артист.
Монолог, Аудирование
Определяют основную и второстепенную информацию.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства
Стр. 14, урок 14
13
13.10
Дни недели.
Аудирование, Письмо
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Стр. 15, урок 13
14
15.10
Домашний питомец.
Монолог, Аудирование
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Стр. 26, упр. 2, 3
15
20.10
Покупки в магазине.
Чтение, Письмо
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Стр. 28, упр. 6
16
22.10
Гости Билли.
Чтение, Аудирование
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Стр. 29, упр.4
17
27.10
Проверь себя
Аудирование
Контроль полученных знаний
Оценка своих знаний
Критично относится к своему мнению
Освоение результативности обучения
Стр. 22, урок 18
18
29.10
Меню школьного завтрака
Диалог, Чтение
Выражают структуру задачи разными средствами
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, побуждений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Индивид.задание
2 четверть
«Уроки в лесу» 15 ч.
19
10.11
Хорошие манеры
Диалог, Аудирование
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Стр. 32, упр.1
20
12.11
Слоненок Томас.
Аудирование, Чтение
Выражают структуру задачи разными средствами.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
Стр. 35, упр. 5
21
17.11
За завтраком
Диалог
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Стр. 36, упр. 3
22
19.11
Урок здоровья
Диалог, Чтение
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
Составляют план и последовательность действий.
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Стр. 26, урок 22
23
24.11
Пикник
Аудирование, Чтение
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Стр. 40, упр. 7
24
26.11
Джим и Джилл
Письмо, Диалог
Выражают структуру задачи разными средствами.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
Стр. 28, упр. 4
25
1.12
Ответ Томаса.
Аудирование, Диалог
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Умеют слушать
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 29, упр. 4
26
3.12
В воскресенье.
Диалог, Письмо
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
Составляют план и последовательность действий.
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Стр. 30, упр. 3
27
8.12
Звездочеты
Монолог, Диалог
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Стр. 31, упр. 3
28
10.12
Рождественская песня
Говорение
Выражают структуру задачи разными средствами.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 32, упр. 3
29
15.12
Подарок на Рождество
Аудирование, Чтение
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Сличают свой способ действия с эталоном.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Стр. 33, упр. 3
30
17.12
Джилл и друзья
Аудирование, Монолог
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Рассказ о себе
31
22.12
Проверь себя
Чтение
Контроль полученных знаний
Оценка своих знаний
Критично относится к своему мнению
Освоение результативности обучения
Стр. 35-37, урок 31
32
33
24.12
29.12
Новый год!
Елочная игрушка
Письмо, Монолог
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Стр. 38, урок 32
3 четверть
«Новый друг» 19 ч.
34
12.01
Гномик Тайни
Монолог, Письмо
Выражают структуру задачи разными средствами.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 39, упр. 3
35
14.01
Дела Тайни
Аудирование.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Стр. 40, упр. 3
36
19.01
Времена года
Монолог, Диалог
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Стр. 41, упр. 4
37
21.01
Зимой
Монолог, Письмо
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных
Осознают качество и уровень усвоения.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Готовность к равноправному сотрудничеству.
Стр. 42, упр. 3
38
26.01
Любимые времена года
Аудирование, Диалог
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения
Стр. 43, упр. 3
39
28.01
Волшебная палочка
Монолог, Диалог
Структурируют знания.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.
Стр. 44, упр. 4
40
2.02
День рождения
Диалог, Чтение
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Стр. 45, упр. 3
41
4.02
Подарок Джиму
Письмо, Монолог
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.
Стр. 46, упр. 3
42
9.02
Песня на день рождения
Письмо, Диалог
Выражают структуру задачи разными средствами
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 47, упр. 4
43
11.02
На почте
Диалог Письмо
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Стр. 48, упр. 3
44
16.02
Письма от друзей
Аудирование, Чтение
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Стр. 49, упр. 3
45
18.02
Адрес.
Диалог, Письмо
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформирован целостный, взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Стр. 51, упр. 4
46
25.02
Гости лесной школы
Аудирование
Выделяют формальную структуру задачи.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Планируют общие способы работы
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Стр. 52, упр. 3
47
1.03
Вопросы мистера Гринвуда
Диалог, Чтение
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
Стр. 53, упр. 3
48
3.03
Викторина
Письмо, Чтение
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Стр. 54, упр. 3
49
5.03
Ответы Тайни
Аудирование
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Осознают качество и уровень усвоения.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
Стр. 55, упр. 3
50
10.03
Эндрю и родители
Говорение
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 56, упр. 4
51
15.03
Проверь себя
Диалог
Контроль полученных знаний
Оценка своих знаний
Критично относится к своему мнению
Освоение результативности обучения
Стр. 57-59, урок 50
52
17.03
Джилл и Тайни.
Чтение, Аудирование
Выражают структуру задачи разными средствами.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 59-61, урок 51
4 четверть
«Расскажем истории» 18 ч.
53
29.03
Робот для полета
Монолог, Диалог
Анализируют условия и требования задачи.
Оценивают достигнутый результат.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Умение конструктивно разрешать конфликты.
Стр. 63, упр. 3
54
31.03
Мамин рассказ
Чтение, Аудирование
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Осознают качество и уровень усвоения.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
Стр. 64, упр. 3
55
5.04
Опиши героя
Монолог, Аудирование
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Умение конструктивно разрешать конфликты.
Стр. 65, упр. 4
56
7.04
Время
Монолог, Диалог
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Стр. 66, упр. 3
57
12.04
Режим дня.
Монолог, Письмо
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Стр. 67, упр. 3
58
14.04
Будь здоров!
Письмо, Чтение
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 68, упр. 3
59
19.04
Бюро находок
Аудирование, Чтение
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Оценивают достигнутый результат.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Стр. 69, упр. 3
60
21.04
Режим дня Тайни
Диалог, Чтение
Выражают структуру задачи разными средствами.
Оценивают достигнутый результат.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 70, упр. 3
61
26.04
Волшебное зеркало
Диалог, Монолог
Выражают структуру задачи разными средствами
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр. 71, упр. 3
62
28.04
Джилл
Монолог, Аудирование
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Оценивают достигнутый результат.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Стр. 72, упр. 3
63
5.05
Эндрю и друзья
Диалог, Чтение
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
Стр. 73, упр. 3
64
10.05
Роуз и ее подруги
Аудирование, Письмо
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
Стр. 74, упр. 3
65
12.05
Герой -спасатель
Аудирование
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Оценивают достигнутый результат.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Стр. 75-76, урок 65
66
17.05
Письмо любимцу
Письмо, Монолог
Выражают структуру задачи разными средствами.
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Стр. 77, упр. 5
67
19.05
Проверочная работа
Монолог
Контроль полученных знаний
Оценка своих
знаний
Критично относится к своему
мнению
Освоение результативности обучения
Индивид.
задание
68
24.05
Ты молодец!
Письмо, Монолог
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Осознают качество и уровень усвоения
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства
Стр. 77-78, урок 66
69-70
26.05
30.05
Планы на лето
Монолог, Диалог
Выражают структуру задачи разными средствами
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика
Летнее задание
Раздел 7 «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
Перечень литературы
Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
Материально-техническое обеспечение
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Газеты, журналы
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Мультимедийный компьютер
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
Мультимедийный проектор
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Раздел 8 «Результаты освоения учебного курса»
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего
обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
II. получит возможность научиться:
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
Грамматическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
Система оценки достижений обучающихся.
В УМК ”Enjoy English”(3 класс) материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Оценивание осуществляется по 5-ти бальной шкале.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.