Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Пояснительная записка для 1 класса по внеурочной деятельности по ФГОС.

Пояснительная записка для 1 класса по внеурочной деятельности по ФГОС.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИМЕНИ П.С. МАШТАКОВА Г.ВЛАДИМИРА





«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей художественно-эстетического цикла

Протокол № ____

от ______________

руководитель ШМО _____

__________________ (ФИО)


«Согласовано»

зам. директора по УВР


______________________


« » ___________________

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 5

___________ Т.Н. Синюкова



Приказ № ___ от _________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка «Наглядная геометрия» в 1 классе.

Разработала учитель технологии:

АНТОНОВА ВАЛЕНТИНА ПЕТРОВНА







2015-2016 учебный год.

Владимир



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Теоретические основы кружковой деятельности

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий (УУД).

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.


Мы получим реальную отдачу, если учиться

в школе будет увлекательно и интересно.

Д. Медведев.

Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является выявление и поддержка одаренных детей: «Необходимо развивать творческую среду для выявления одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе». Наряду с уроком – основной формой учебного процесса – в школе все большее значение приобретает внеклассная работа по математике, которая способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы, развивает интерес к изучению математики и творческие способности школьников. Внеурочные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить за новостями математической науки. 



Данное направление реализуется программой кружка «Наглядная геометрия».

В основу кружка положена программа Белошистой А.В. «Наглядная геометрия», Москва, из-во «Классикс Стиль», 2010 г.

Данная программа позволяет активно использовать наглядно-действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления, которые наиболее близки младшим школьникам. Увеличение объёма геометрического материала в 1 классе позволяет более эффективно подготовить учеников к изучению систематического курса геометрии.


Геометрия, раздел математики, который требует развития особого пространственного мышления и владения действием графического моделирования.


  • Процесс изучения геометрии имеет ничем не заменимое воздействие, как на развитие пространственного мышления учащихся начальных классов, так и на общее развитие личности: формирование мыслительных процессов, восприятия, воображения, памяти, внимания;

  • Геометрический материал в гораздо более высокой степени, чем арифметический, и тем более алгебраический, соответствует ведущему в младшем школьном возрасте виду мышления – образному;

  • Геометрия - одно из немногих (единственное?) универсальных средств, в равной мере работающим на различных этажах образования, включая крайние, и даже особенно на крайних: при обучении одарённых и при обучении отстающих детей.

  • Одним из важных методических принципов изучения геометрического материала, является связь его с другими предметами: арифметикой, рисованием, трудом.


Изучая геометрию, мы отвлекаемся от реальных объектов деятельности: среди всех свойств рассматриваем только размеры, форму и положение в пространстве (т.е. изучаем абстрактные модели реальных объектов).

Пространственное мышление – это умение строить модель и мысленно выполнять её преобразования по заданным параметрам

Поскольку в основе формирования мышления лежит деятельность, в основе развития пространственного мышления лежит умение моделировать пространственные отношения.

Умение моделировать предполагает владение способами построения моделей: в геометрии – это либо макет, либо чертёж. Конструируя реальные прообразы геометрических фигур, ученик овладевает простейшими способами построения и исследования моделей.

Методической особенностью кружка является разработка системы учебных заданий для каждого урока и для всего курса в целом.

Задания непосредственно адресованы ученику, обусловливая характер его учебных действий. Поэтому содержание, формулировка и система учебных заданий в данном курсе имеют целый ряд отличительных особенностей по сравнению с системой заданий, реализованных в привычных учителю пособиях по математике. Последовательность заданий выстраивается таким образом: в начале предлагается организационно-подготовительное задание, цель которого – подготовить ребенка к той деятельности, которую он будет выполнять в следующих – основных – заданиях (это может быть активизация внимания и восприятия, развитие зрительно-моторной координации, разработка мелких мышц руки и т.п.), затем предлагается задание, обязательно носящее частично поисковый характер или содержащее элементы творчества. Процесс выполнения такого задания связан с необходимостью проведения зрительного анализа или синтеза, активизацией пространственного анализа, активизацией интуиции ребенка, опирающейся на его опыт и продуцирующей догадку или на ранее усвоенные знания, умения и навыки, позволяющие включить в активную познавательную деятельность всех учеников класса. Цель такого задания – организация осознания детьми той учебной задачи, на решение которой должна быть направлена их последующая деятельность. Форма подачи задания – проблемно-поисковая, реализованная посредством вещественной или графической модели, воспринимаемой ребенком визуально, что позволяет максимально привлечь внимание и обеспечить принятие учебной задачи всеми учениками класса.

Далее следует этап закрепления, на котором также предлагаются задания, в определенной мере отличные от привычных "тренировочных" заданий. Во-первых, они, как правило, уже оформлены так, чтобы позволить максимально опираться на зрительное восприятие, зрительный анализ и синтез, что немаловажно для ребенка этого возраста; во-вторых, они отличаются вариативностью способов выполнения, необходимостью активно привлекать ранее усвоенные знания, умения, навыки, а также требуют использования приемов умственных действий. Иными словами, даже тренировочные задания в приведенном курсе имеют продуктивный характер.

Таким образом, любое задание в предлагаемой системе является одновременно и обучающим, и развивающим. Ту же функцию выполняет и система дополнительных практических (конструктивных) и логических (логико-конструктивных) заданий. Они могут выполняться как фронтально, так и отдельными детьми – самостоятельно, по их выбору. Но при этом учитель не занимает позицию объясняющего или контролирующего субъекта – он сам активно включается в процесс выполнения заданий.

Использование простейшей (но максимально вариабельной) предметной наглядности позволяет реализовать этот курс в любых условиях. В качестве раздаточного материала используются счетные палочки и стандартный "Дидактический набор", содержащий двусторонние фигурки трех основных форм: круг, треугольник, равный половине квадрата, и квадрат, затем простейшая геометрическая мозаика . Из этих основных форм дети конструируют как фигуры, так и различные композиции по образцу, по заданию, по замыслу, развивая конструктивное и пространственное мышление. Для работы дети используют специальную рамку-трафарет с геометрическими прорезями. Такие рамки заводского изготовления имеются в продаже. Используемая рамка позволяет организовать не только работу по распознаванию геометрических форм, но и разработку моторики, а также является основой для формирования конструктивной моделирующей деятельности через прием конструктивного рисования и конструктивной аппликации.

Программа кружка «Наглядная геометрия» предназначена для учащихся 1 класса и рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).

Ожидаемый результат

Учащиеся должны:

а) иметь представление:

 - о геометрических фигурах: линиях (прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке); многоугольниках  и их классификации по числу углов; об окружности и круге.

 - о разнице между кругом и окружностью, квадратом и прямоугольником, замкнутыми и незамкнутыми фигурами.

б) знать:

 - термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал, окружность.

в) уметь:

- чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, окружности;

- находит в окружающей среде знакомые плоскостные и пространственные фигуры;

- уметь построить модель квадрата загибанием "от угла"; уметь начертить окружность с помощью циркуля;

- уметь найти центр круга, прямоугольника, квадрата (сгибанием);

-уметь пользоваться рамкой для выполнения рисунков и орнаментов из геометрических фигур и для получения деталей аппликации;

- уметь пользоваться циркулем при сравнении длин отрезков и изготовлении модели круга;



Для осуществления образовательного процесса необходимо подготовить к следующие принадлежности:

  • магнитная доска;

  • набор приспособлений для крепления таблиц;

  • демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (чертежные и измерительные линейки, циркули, транспортиры, набор угольников)

  • демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических тел, подвижные модели геометрических фигур, развертки геометрических тел, кроссворды, таблицы со схемами изделий оригами;

  • детали игр «Удивительный треугольник», «Волшебный квадрат», «Таграм», «Пифагор»;

  • компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран;

  • папки на каждого учащегося с альбомом для черчения, наборами инструментов для черчения, ножницами, пластилином, картоном, счетными палочками;

В теоретическую часть входит: сообщение темы занятия, на этом этапе важно удивить и заинтересовать детей новыми знаниями, играми и т.д., также рассматриваются новые геометрические фигуры, понятия, объекты исследования, либо вспоминаются изученные на уроке математики материалы. Затем ставятся цели занятия и обрисовываются перспективы. При первоначальном введении основных геометрических понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного образа с помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах практических работ, приводящих к интересному результату.

С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур и выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий. В этой практической ж части занятия ребята выполняют измерения, конструируют, читают схемы, чертежи, чертят по заданным параметрам, вырезают и складывают из бумаги, работают в рабочих тетрадях. Для выполнения заданий такого характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона, игры «Таграм», «Волшебный квадрат», «Колумбово яйцо» и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.

Так, после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины различных линейных, плоскостных и пространственных объектов. Для развития познавательных ууд используются логические игры «Танграм», «Волшебный квадрат», «Колумбово яйцо» и т. Д.. Создание различных мозаик из геометрических фигур и изготовление по схемам различных фигур оригами.

Организуя деятельность детей необходимо тщательно отобрать и виды продуктивной деятельности для формирования всех ууд.

Используемые виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;

  • познавательная деятельность;

  • проблемно-ценностное общение;

  • художественное творчество;

  • трудовая деятельность.

Используемые формы работы на занятиях

  • распознание геометрических фигур;

  • сравнение фигур, нахождение закономерности;

  • раскрашивание и штриховка фигур;

  • составление заданных фигур из палочек и других фигур;

  • вычисления с величинами;

  • логические задачи на поиск недостающих фигур;

  • работа с чертежом;

  • составление фигур и рисунков из них;

  • решение геометрических кроссвордов и тестов;

  • геометрические и логические игры .

В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, праздник.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

  • степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

  • поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

  • результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно, участие в олимпиадах и призовые места;

  • косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике.

Кружковая работа всегда завершается какими-либо результатами. Это выполненные задания, упражнения, решенные задачи, изготовление объемных изделий, заполненные таблицы, выполненные олимпиады, подготовленные презентации, математический праздник, выставка работ.

Таким образом, использование кружковой работы, побуждает к формированию личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных ууд, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному овладению знаниями и применению их на практике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Личностными результаты

развитие любознательности, сообразительности при выполнении

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

  • проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

  • выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

  • анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

  • составлять фигуры из частей; определять место заданной детали в конструкции;

  • выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

  • объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

  • анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

  • моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

  • осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

  • Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 11, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

  • Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

  • Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

  • Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

  • Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

  • Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

  • Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

  • Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Универсальные учебные действия

  • Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

  • Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

  • Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

  • Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

  • Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

  • Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

  • Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,

  • Использовать критерии для обоснования своего суждения.

  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Список литературы:

1. Почему школьникам так трудно дается геометрия? «Математика в школе». - 1999. -  №6.

2. К вопросу о развитии пространственных представлений и пространственного мышления младших школьников «Начальная школа: плюс - минус». - 2000. -№ 4.

3. Наглядная геометрия в 1 классе. Тетрадь №1, 2. Для  начальной школы. Учебное пособие. М.: «Классик - Стиль».

4. Наглядная геометрия в 1 классе четырехлетней начальной школы. Методическое пособие для учителя начальной школы. Мурманск: МО ИПКРО. – 1999

5.Шадрина И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2003

6.Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:


Этот материал содержит темы исследовательских работ, которые можно использовать в начальных классах, а также при планировании внеклассной и кружковой работы.

http://rusedu.net/admin.php?op=resourceInfo&resourceId=76006



Приложение № 4



Дидактический материал к занятиям

Игры, используемые на занятиях и особенности их проведения.
Эти игры способствуют развитию у детей умения играть по правилам и выполнять инструкции, наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей.

В результате упражнений и заданий к этой игре ребенок научится анализировать простые изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части и наоборот составлять из элементов заданную модель.

Таким образом, занимательный материал является хорошим средством воспитания у детей интереса к математике, к логике и к доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства в какой бы сфере он потом не трудился.
Играя с детьми, мы даем знания, не говоря об этом детям, давая знания, развиваем умственные способности, интеллект. А для успешного освоения игр нужны определенные условия:

  • подобран занимательный математический материал для разных возрастных групп;

  • разработана последовательность включения этого материала в содержание занятий;

  • созданы условия для развития самостоятельной

  • деятельности;обеспечено квалифицированное руководство деятельностью детей.

Игры расположены по принципу «от простого – к сложному».

Овладев одной игрой, ребенок получает ключ к освоению следующей.

Игра «Таграм»

Таграм – одна из несложных игр. Называют ее «Геометрическим конструктором». Игра проста в изготовлении. Квадрат размером 8 8 см из картона разрезают на 7 частей. В результате получается: 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.

Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

hello_html_m726a8d09.png

Сложите фигуру.

hello_html_c9e1aa8.pnghello_html_6857c3e0.pnghello_html_39ac8164.jpghello_html_42a75075.jpg

К серии этих игр, так же относятся игры:
«Волшебный круг» (круг делится на 10 частей),
«Головоломка Пифагора» (квадрат делится на 7 частей, чем-то напоминает «Танграм»),
«Монгольская игра» (квадрат разрезается на 11 частей),
«Колумбово яйцо» (овал делится на 10 частей),
«Сфинкс» (прямоугольник делится на 7 частей), 
«Листик» (фигура, напоминающая форму листа растения, делится на 9 частей),
«Вьетнамская игра» (круг делится на 7 частей изогнутыми линиями),
«Пентамино» (прямоугольник делится на 12 разных по форме но равных по размерам элементов, каждый элемент игры состоит из 5 равных квадратов).
hello_html_m5e39cef5.pnghello_html_2bfff257.pnghello_html_m453deb24.pnghello_html_7823b056.png

Схемы изделий для самостоятельной работы.

Прочитай и изготовь из цветной бумаги

hello_html_464031ca.jpg



Еще одна эффективная форма внеурочной работы по математике: оригами.
Оригами является мощным стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся. За относительно короткое время ребенок начинает превращать бумагу, обычный квадрат в удивительные изделия, игрушки, фигуры, некоторые из которых он и представить не мог. С использованием оригами происходит развитие творческих способностей ребят: умения целенаправленно наблюдать, сравнивать, выдвигать гипотезы, ставить проблемы, разрешать их; подтверждать или опровергать выдвинутые гипотезы. Занятия оригами помогают стать им более раскрепощенными, активными и свободными.
При работе в технике оригами выделяются много положительных аспектов.
Постепенно происходит знакомство с геометрическими понятиями, обогащение математического словаря и словаря специальных терминов оригами, усвоение свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве, утверждений относительно этих фигур в их взаимосвязи, непроизвольно усваиваются формулы, выражающие определенные свойства фигур и связи между ними.
Активизируются мыслительная деятельность. В процессе конструирования возникает необходимость соотнесения наглядных символов при показе приемов складывания со словесными и перевод их в плоскость практических действий при самостоятельном выполнении. 
Усиливаются представления о взаимосвязи плоскости с пространством, происходит развитие конструктивных навыков. Совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, координация мелкой мускулатуры, происходит развитие глазомера. Вырабатывается способность работать руками под контролем сознания. Происходит развитие концентрации внимания и памяти.
Осуществляется эстетическое воспитание, совершенствуется чувство прекрасного. Оригами стимулирует создание игровых ситуаций, следовательно, расширяются коммуникативные способности.

Внеклассное занятие по математике в 1-м классе по теме: "Геометрия вокруг нас"

Цели: Учить обобщать и систематизировать знания учащихся о геометрических фигурах;

Различать многоугольники; у

глубить представления учащихся об использовании сведений из геометрии на практике; развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, сообразительность, творческую самостоятельность; воспитывать трудолюбие, дружбу, интерес к геометрии.


ОБОРУДОВАНИЕ: наглядное пособие “Геометрические фигуры, счетные палочки, набор геометрических фигур, рисунки “Точка” и “Карандаш”, картонные домики для игры, листки с изображением геометрических фигур для рисования.


ХОД УРОКА

Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

Беседа – вступление

Учитель: Ребята, сегодня мы совершили путешествие по удивительной стране Геометрия.

В этой стране буквально все состоит из геометрических фигур: и люди, и животные, и машины. Путешествовать вместе с нами будут постоянные жители этой страны “Карандаш” и “Точка”.

Они для нас приготовили много интересных заданий, которые мы с вами должны постараться выполнить.

Для этого нужно быть внимательными, наблюдательными, активными, чтобы в конце этого занятия вы смогли объяснить, почему это занятие названо “Геометрия вокруг нас”.

Занятие начнем с игры.

ИГРА “ВНИМАНИЕ”

Условия игры таковы: я показываю карточки с изображением различных фигур (4 штуки),

Каждую по 2-3 секунды и убираю. А вы по команде “Внимание!” рисуете фигуры, которые запомнили. Через одну минуту делаем проверку.

Основная часть

Задание 1. “Повторяем то, что знаем” (вывешивается наглядное пособие “Геометрические фигуры)

- Ребята, Точка и Карандаш хотят проверить, знаете ли вы геометрические фигуры, и предлагают вам несколько заданий.

а) Покажите геометрические фигуры, изображенные на таблице и назовите их.

б) Сосчитайте, сколько изображено треугольников, четырехугольников, кругов? Назовите их номера.

в) Чем отличаются фигуры под номерами 5 и 10, 1 и 6?

г) Назовите номер фигуры, у которой больше всего углов. Как называется фигура?

д. ) Как называются фигуры, у которых много углов? Назовите примеры многоугольников.

- Ребята, Точка и Карандаш убедились в том, что вы хорошо знаете геометрические фигуры. А теперь они просят внимательно посмотреть вокруг себя и сказать, какие предметы находящиеся вокруг, напоминают вам одну из знакомых геометрических фигур.

(Дети называют предметы: доска, дверь, книга, пенал линейка и т. д. - прямоугольники, часы, тарелка - круг, окно - квадрат. )

- Молодцы! Вы успешно справились с первым заданием наших героев. Я думаю, что вы так же легко справитесь и со следующими заданиями.

Точка и Карандаш приготовили для вас загадки, отгадки не называть, а выложить их с помощью счетных палочек.

ЗАДАНИЕ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Ты на меня, ты на меня, ты на него -

На всех нас смотри

У нас всего, у нас всего

У нас всего по три (треугольник )

- Почему вы считаете, что это треугольник?


Каждый угол в нем прямой

Все четыре стороны -

Одинаковой длины

Вам его представить рад

А зовут его…. . ( квадрат)

- Что вы должны помнить, выкладывая квадрат?


Если все углы прямые

И всего угла четыре

Ну а по две стороны

Противоположны и равны.

Этот четырехугольник

Назовем…. . ( прямоугольник)

- По каким признакам вы догадались, что это прямоугольник?

Из 5 палочек выложить 2 треугольника.


- А теперь наши герои приглашают вас отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА

Я пою песню и показываю движения. Дети исполняют и повторяют вслед за мной все движения.

Если нравится тебе, то делай так (два щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так (два хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (два хлопка под коленками).

Если нравится тебе, то делай так (два притопа ногами)

Если нравится тебе, то скажи “Хорошо”

Если нравится тебе, то и другим ты покажи.

Если нравится тебе, то делай все!


СЦЕНКА “ПРО ТРЕУГОЛЬНИК И КВАДРАТ”

Прослушайте еще одну загадку: если у квадрата отрезать все углы, сколько углов останется?

(Мнения детей расходятся.)

- Чтобы получить правильный ответ на данный вопрос, посмотрим и послушаем сказку, которую приготовили для вас ребята.

(Выходят три ученика, исполняющие роли треугольника, четырехугольника и автора. На груди у них висят соответствующие фигуры.)

АВТОР:

Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом

Старший - квадратный

Добродушный, приятный,

Младший - треугольный,

Вечно недовольный

Стал спрашивать квадрат:

КВАДРАТ:“Почему ты злишься, брат?”

АВТОР: Тот кричит ему:

ТРЕУГОЛЬНИК:

Смотри, ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре!

АВТОР:Но квадрат ответил:

КВАДРАТ:“Брат! Я же старше, - я - Квадрат!”

АВТОР:И сказал еще нежней

КВАДРАТ:“Неизвестно кто нужней!”

АВТОР:

Но настала ночь и к брату,

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато.

Срезать - старшему углы. (Отрезает у квадрата углы и показывает.)

АВТОР:Уходя, сказал:

ТРЕУГОЛЬНИК:

Приятных я тебе желаю снов!

Спать ложился ты, квадратным,

А проснешься без углов!”

АВТОР:

Но на утро младший брат

Страшной мести был не рад

Поглядел он, нет квадрата

Онемел, стоял без слов…

Вот так месть!

Теперь у брата

Восемь новеньких углов!


- Так, если у квадрата отрезать все углы, какая новая фигура получится?

Ребята, вы можете загадать эту загадку своим друзьям, знакомым, родителям.

ИГРА “ПОЧТАЛЬОН”


Карандаш и Точка предлагают поиграть в игру “Почтальон”. Но прежде чем вы познакомитесь с условиями игры, скажите, чем занимаются почтальоны?

А теперь послушайте правила игры. В игре участвуют 3 ученика-почтальона. Каждому из них нужно доставить письма в три дома. На каждом доме изображена одна из геометрических фигур. В сумке почтальона находятся письма (10 геометрических фигур). По моему сигналу почтальон ищет письмо (геометрическую фигуру) и несет его в соответствующий дом. Выигрывает тот, кто быстрее доставит письма по указанному адресу – разложить геометрические фигуры. Геометрические фигуры меняются, выходят другие почтальоны и игра повторяется.

- Объявляются лучшие почтальоны.

РАБОТА НА ЛИСТКАХ.

ЗАДАНИЕ “ХУДОЖНИКИ”

- Ребята, я в начале занятия говорила, что в стране Геометрия практически все состоит из геометрических фигур: и животные, и люди, и птицы, и машины. Карандаш очень любит рисовать разные картинки с использованием геометрических фигур. Но сегодня он так торопился к нам на урок, что не успел дорисовать. Давайте поможем Карандашу.

Перед вами лист с геометрическими фигурами. Например: был прямоугольник - получился конверт, был треугольник - получилась елочка и т.д.

(Включается музыка, дети рисуют.)

(После завершения работы, ребята объясняют в какие предметы они превратили те или иные геометрические фигуры. В конце урока детям предлагается выставка рисунков).

- Ребята, Карандаш остался доволен вами и вашими рисунками. Молодцы!

ФИЗМИНУТКА.

(Дети кладут головы на руки, закрывают глаза.)

Мы считали, рисовали

На вопросы отвечали,

А теперь мы отдохнем

Сладко, сладко все заснем

Снится детям сон смешной,

Сон веселый озорной,

Как волчище глупым был

В лапы зайцу угодил.

А проказник колобок

Напугать лисичку смог

Чуть ее не проглотил

Не подумал, и простил

7 козлят на волка сели,

Громко песенку запели

Мы козляткам подпоем

И работать все начнем.

ЗАДАНИЕ “ОСТРЫЙ ГЛАЗ”

Карандаш и Точка построили домик и просят вас назвать геометрические фигуры, из которых составлен этот домик. (Квадраты, треугольники, круг, прямоугольник)

- Сосчитайте сколько всего четырехугольников использовано для постройки домика.

Сколько треугольников?

Отмечаются учащиеся, которые верно определили количество геометрических фигур.

ЗАДАНИЕ “ОТЫЩИ СКАЗОЧНУЮ ПТИЦУ”

Ребята, Карандаш и Точка очень огорчены. Они хотели вам показать птиц, обитающих в стране Геометрия, но одна птица вылетела из клетки.

(Вывешиваю таблицу.)

-Установите закономерность и определите, какая птица улетела.

(Дети определяют форму птицы).

Карандаш и Точка благодарят вас за то, что вы смогли возвратить птицу.

ЗАДАНИЕ “КОНСТРУКТОРЫ” (творческая работа)

Карандаш и точка приглашают нас в конструкторскую мастерскую.

- А кого мы называем конструкторами?

- Да, конструкторы - люди занимающие изобретением всевозможных машин.

Чтобы конструировать машины, строить дома нужно много знать, многому учится.

С первых школьных дней мы учимся читать, писать, считать. На уроках математики мы изучаем геометрический материал. Теперь вам, наверное, понятно, для чего его изучают. Действительно, без знаний геометрии не обходятся ни конструкторы, ни строители, ни изобретатели.


Карандаш и Точка приготовили для каждого из вас наборы геометрических фигур. Сейчас мы на некоторое время превратимся в конструкторов. Включите свою фантазию, подумайте, что можно составить из данных геометрических фигур и приступайте к конструированию.

(Учащиеся, которые изобретают ту или иную конструкцию, объявляются конструкторами автомобиля, ракеты, снеговика, крана и т. д. )

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Ребята, ну вот и подошло наше путешествие по стране Геометрия. “Точка” и “Карандаш” благодарят всех учащихся и хотят в следующий раз пригласить вас в путешествие. Вы согласны? Но на прощание они задают вам вопрос: “Почему наше занятие называется Геометрия вокруг нас?”ВЫВОД: Многие предметы, окружающие нас, имеют геометрическую форму. Знания по геометрии необходимы каждому человеку. Дети выходят к доске и вывешивают свои рисунки.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров364
Номер материала ДВ-219324
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх