Пояснительная
записка
Рабочая
программа
реализуется в учебниках по английскому языку предметной линии учебника
Кузовлева В.П, Э.Ш.Перегудовой и др. .Программа по английскому языку составлена
на основе:
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения;
• авторской программы начального общего образования по английскому языку
как инвариантной (обязательной) части учебного курса издательства
«Просвещение» «Английский язык>. Предметная линия учебников Кузовлева
В.П. 2-4 класс М., 2014 г.
Авторская программа УМК «English» под редакцией В.П.Кузовлева,
Э.Ш.Перегудовой и др. создана на основе стандартов начального образования
второго поколения, примерной программы начального общего образования по
иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования.
Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих
дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа
соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет
все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в
школе.
УМК серии «English» обеспечивает преемственность
изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и
далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2–4 классов
рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах,
работающих по базисному учебному плану — 2 часа в неделю.
Новые реалии XXI века, процессы интернационализации
всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые
требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные
силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику
культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих
национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей,
толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к
взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна
осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в
условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста.
Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности,
которые не всегда используются в полном объеме.
Описание места учебного предмета
«Иностранный язык» в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану МБОУ СОШ Гурского с.п. всего на изучение
иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3, 4 классах
(2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе, 68 часов), что
соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
Изменения
к рабочей программе.
В связи с годовым учебным
графиком Гурского с.п. во 2, 3 и 4 классах отводится 67 часов вместо 68
часов.
2
класс
№
п
|
Дата
изменения
|
Причина
изменения
|
Суть
изменения
|
1
|
15.03.2018г
|
Выпадение 1 часа на праздничный
день.
|
Тема «Игрушки, песни»
объединяется в 1 час вместо 2-х часов.
|
В связи с тем,
что материал учебника содержит информацию не в систематизированном виде,
произведены изменения в расположении разделов.
Во 2 классе
сначала идет раздел «Я и мои друзья. Знакомство», затем «Путешествие», «Я и моя
семья», которая разделана на две части, далее «Страна/страны изучаемого языка и
родная страна», потом «Мир вокруг меня» (разделен на две части), «Мир моих
увлечений», и снова «Я и мои друзья. Знакомство», и «Мир моих увлечений».
3 класс
№
п
|
Дата
изменения
|
Причина
изменения
|
Суть
изменения
|
1
|
22.01.2018г
|
Выпадение 1 часа на праздничный
день.
|
Тема «Работа по дому и в саду»
объединяется в 1 час вместо 2-х часов.
|
Последовательность
разделов в 3 классе: «Страна изучаемого языка и родная страна»
(разделена на 2 части), далее «Я и моя семья», и снова «Страна изучаемого языка
и родная страна», затем «Мир моих увлечений», «Мой дом», потом «Погода. Времена
года», «Я и мои друзья», затем «Мир вокруг меня», «Мой день» и «Моя школа».
4 класс
№
п
|
Дата
изменения
|
Причина
изменения
|
Суть
изменения
|
1
|
24.01.2018г
|
Выпадение 1 часа на праздничный
день.
|
Тема «Дом/квартира:
комнаты и предметы мебели и интерьера» объединяется в 1 час вместо 2-х
часов.
|
Последовательность
разделов в 4 классе: «Я и моя семья» (раздел разделен на 2 части), затем
«Мир вокруг меня», «Мой день», далее «Я и мои друзья. Знакомство», «Моя школа»,
потом «Мой дом», «Погода. Времена года. Путешествие», далее «Страна изучаемого
языка и родная страна», «Мир моих увлечений» и «Я и моя семья».
Общая характеристика предмета.
Как указывается в Примерной
программе, иностранный язык «наряду с русским языком и литературным чтением
входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную
культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его
кругозора и воспитанию его чувств и эмоций»[1].
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной
компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной
школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в
начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку
в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого
иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных
ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно,
изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
·
формирование умения общаться на
английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме;
·
приобщение
детей к
новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
·
развитие речевых, интеллектуальных
и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
·
воспитание
и
разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Принципы обучения,
лежащие в основе УМК серии «English»:
·
принцип
коммуникативной направленности.
Задания УМК серии «English» имеют коммуникативную
направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям
общения младших школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку в
УМК серии «English» активно вводятся разные
типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;
·
принцип
устного опережения.
На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный
материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь
требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако
постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития
коммуникативных навыков;
·
принцип
интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения
звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями
навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;
·
принцип
развивающего обучения. Уже
на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно – поисковые
задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших
школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
принцип
доступности и посильности. Данный
принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и
возможностей детей младшего школьного возраста;
·
принцип
опоры на родной язык.
Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса
формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и
коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
·
принцип
социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны
научиться понимать возможные расхождения в ритуалах поведения
праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных
стран;
·
принцип
диалога культур.
Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и
осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно
представлять её при общении с представителями других стран;
·
принцип
дифференциации требований к подготовке учащихся. В учебниках данной серии
проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни
актуального развития и ближайшего развития.
Учебно-методические
комплекты «Еnglish»
для каждого года обучения включают:
- учебник;
- рабочую тетрадь;
- книгу для учителя;
-компакт-диски с аудиоприложением к
учебнику и рабочей тетради (записанным носителями языка).
Рабочие тетради дополняют учебники
заданиями на аудирование, чтение и письмо. Книги для учителя знакомят с
принципами, лежащими в основе курса, включают примерное тематическое
планирование по четвертям, поурочные планы, ключи к заданиями и записи текстов
заданий на аудирование, а также приложения с дополнительными материалами к
урокам.
Учебно-тематические комплекты по
английскому языку для 2-4 классов начальной школы призваны помочь использовать
творческий потенциал детей в учебном процессе. Целью является создание у
школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для
общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.
Ориентированные на интересы детей
младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие
игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с
удовольствием, оценивать свои достижения и не только по индивидуальным
результатам, но и через взаимодействие сл своими одноклассниками.
В структуре УМК серии «English» для 2-4 классов учтены
психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель
имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать
активные виды работы (игры,, песни, работа в парах) с более спокойными формами
работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя
их степень активности на уроке.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета.
При изучении
иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре.
Содержание
курса
Содержание
курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в
соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку»,
разработанной в рамках ФГОС НОО (2009 г.), что обеспечивает достижение
учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному
требованиями ФГОС НОО.
1. Предметное содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть
предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по
иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «English». Распределение по годам обучения
и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены
ниже.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их
взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции.
Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в
саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в
будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и
предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья: Знакомство. Приветствие,
прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать,
совместные игры. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Мои любимые игры и занятия.
Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами
спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные
принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на
уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Занятия детей на каникулах. Летний
лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за
ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года.
Путешествия. Любимое
время года. Погода: занятия в различну. Погоду. Семейные путешествия. Виды
транспорта.
Страна/страны изучаемого
языка и
родная страна. Название континентов, стран и городов. Достопримечательности.
Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные
места, места отдыха.
Некоторые формы речевого и
неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).
2. Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
2.1. В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь
вести:
· этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
· диалог-расспрос (запрос информации
и ответ на него);
· диалог-побуждение к действию.
Монологическая
форма
Уметь
пользоваться:
· основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
2.2.
В русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
· речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке;
· небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
· небольшие доступные тексты в
аудиозаписи с отдельными новыми словами.
2.3.
В русле чтения
Читать:
· вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале;
· про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
2.4.
В русле письма
Владеть:
· техникой письма (графикой,
каллиграфией, орфографией);
·
основами
письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
3. Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография.
Все буквы
английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r»
(there is/are). Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные
слова (например, doctor, film). Начальное представление о
способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or,
-tion, -ist, -ful,
-ly, -teen, -ty,
-th), словосложении (postcard), конверсии (play — to
play).
Грамматическая сторона речи.
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why,
how. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с
простым глагольным сказуемым (He speaks
English.), составным именным (My family is
big.) и составным глагольным (I like to
dance. She can skate
well) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной (Don’t
be late!)
формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с
союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous).
Неопределенная
форма глагола. Глагол-связка to be.
Вспомогательный
глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d
like to…,
to be
going….
Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и
нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилам и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any
— некоторые случаи употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in,
on, at, into,
to, from, of,
with.
4. Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения английскому
языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран,
их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми
литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с
небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском
языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
англоговорящих странах.
5. Специальные
учебные умения
Младшие
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
·
пользоваться англо-русским
словарем учебника (в том числе транскрипцией);
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
вести
словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
·
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
·
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
·
делать
обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
·
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
6. Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
· совершенствуют приемы работы с
текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· овладевают более разнообразными
приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы,
синонимы, антонимы, контекст;
· - рационально организовать свою
работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
· планировать и осуществлять
проектную деятельность;
· выполнять задания в различных
тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
· совершенствуют свои общеречевые
коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также
работать самостоятельно;
· учатся осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять
задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
В
данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре
планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные
результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных
предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет
освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также
сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
В
Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры,
определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения
иностранного языка:
·
изучение
иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры
школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций;
·
в
результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную
коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с
носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
·
у
младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные
лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной
и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
·
в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе
овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут
развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные
качества, внимание, мышление, память и воображение;
·
наряду
с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с
жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут
ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и
толерантность к представителям других стран.
Личностные результаты
Под личностными
результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных
отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса,
самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в
образовательном процессе.
Личностными результатами изучения иностранного
языка в начальной школе являются:
·
общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
·
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).[2]
Метапредметные результаты
Под
метапредметными результатами освоения учебного предмета
понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые
включают в себя:
а)
освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б)
освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметными
результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и
т. д.).[3]
Предметные результаты
В соответствии с Примерной
программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго
поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,
познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.[4]
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями
и разделами предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме);
2)
языковые средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомленность;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.
В
данной программе предметные планируемые результаты в
коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на
следующих основаниях:
I
блок «Выпускник научится» включает планируемые
результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего
обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.
Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой
оценки выпускников начальной школы.
II
блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые
результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как
пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны
ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному
блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их
роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества
предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости
для формирования личностных и метапредметных результатов.
1.
Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1.
Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком как средством общения)
Говорение
I.
Выпускник научится:
· вести элементарный этикетный диалог
в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос —
ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне
описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе, семье, друге.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
·
составлять
краткую характеристику персонажа;
·
кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I.
Выпускник научится:
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
·
воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
·
использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
I.
Выпускник научится:
·
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
·
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
·
читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
Письмо
I.
Выпускник научится:
·
владеть
техникой письма;
·
списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
·
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
·
заполнять
простую анкету;
·
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
·
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец);
·
делать
по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2.
Языковая компетенция (владение
языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
I.
Выпускник научится:
·
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита
(полупечатное написание букв, слов);
·
находить
и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук,
буква, слово;
·
применять
основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
·
отличать
буквы от знаков транскрипции.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
уточнять
написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I.
Выпускник научится:
·
адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы
произношения звуков;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
·
соблюдать
особенности интонации основных типов предложений;
·
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
распознавать
случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
·
соблюдать
интонацию перечисления;
·
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
·
читать
изучаемые слова по транскрипции;
·
писать
транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая
сторона речи
I.
Выпускник научится:
·
распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы;
·
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II.
Выпускник получит возможность научиться:
·
узнавать
простые словообразовательные элементы;
·
опираться
на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе
чтения и аудирования;
·
составлять
простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной
задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая
сторона речи
Выпускник научится:
·
распознавать и употреблять
в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы,
утвердительные и отрицательные предложения;
·
распознавать
и употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном
числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past,
Future Simple;
модальные глаголы can, may, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и
порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
II.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
узнавать
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
·
использовать
в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);
предложения с конструкцией there is/there are;
·
оперировать
в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые
случаи употребления);
·
образовывать
по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять
их в речи;
·
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
·
выражать
свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have
to;
·
распознавать
и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа
действия (today, yesterday, tomorrow,
never, often, sometimes;
much, very, little,
well, slowly, quickly);
·
узнавать
в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы
глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции
типа: like reading,
to be
going to,
I’d
like.
1.3.
Социокультурная осведомленность
I. Выпускник научится:
·
называть
страны изучаемого языка по-английски;
·
узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен);
·
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
называть
столицы стран изучаемого языка по-английски;
·
рассказывать
о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском
языке;
·
осуществлять
поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной
учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2.
Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник
научится:
·
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
·
совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
·
осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник
научится:
·
представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщаться
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
4.
Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник
научится:
·
владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.
5.
Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник
научится:
·
следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
Тематическое
планирование
Класс
|
Предметное содержание (тематика
общения)
|
Кол-во часов
|
|
Я
и моя семья.
Члены семьи,
их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их
взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции.
Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в
саду. Покупки. Любимая еда.
|
20
|
Я и мои друзья.
Знакомство. Мои
друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со
сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.
|
18
|
Мир моих
увлечений. Игрушки, песни. Любимые игры и занятия.
Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
|
9
|
2
|
Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые
животные. Что умеют делать животные.
|
4
|
Путешествия. Виды транспорта.
|
2
|
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
Названия
континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности:
скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День Благодарения). Рождество
и Новый Год: герои рождественского и новогоднего праздников, их черты
характера и любимые занятия. Новогодние костюмы. Коренные американцы и
предметы их быта.
|
15
|
Всего во 2 классе:
|
68
|
Класс
|
Предметное содержание (тематика
общения)
|
Кол-во часов
|
|
Я и моя семья. Возраст членов
семьи. Совместное время препровождения каждый день и в свободное время.
Покупки. Подарки. Любимая еда.
|
8
|
Мой день. Распорядок дня.
Обычные занятия в будние и в выходные дни .
|
4
|
Мой дом. Работа по дому и
в саду.
|
8
|
Я и мои друзья. Мои
лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.
Письмо зарубежному другу.
|
10
|
3
|
Мир моих увлечений. Игрушки,
песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в
парке, зоопарке.
|
8
|
Моя школа. Летний лагерь.
Занятия в нем, занятия детей летом.
|
2
|
Мир вокруг меня. Любимые
животные. Домашние питомцы и уход за ними.
|
8
|
Погода. Времена года. Любимое
время года. Погода: занятия в различную погоду.
|
8
|
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Столицы.
Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые
места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.
Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рождения, Рождество и Новый
Год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.
|
12
|
Всего в 3 классе:
|
68
|
Класс
|
Предметное содержание (тематика
общения)
|
Кол-во часов
|
|
Я
и моя семья.
Отдых с
семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.
|
10
|
Мой
день. Распорядок дня школьника. Распорядок дня
в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
|
8
|
Мой
дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели
и интерьера. Моя комната. Работа по дому.
|
8
|
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу.
|
1
|
Мир моих
увлечений. Магазин игрушек.
|
2
|
4
|
Моя школа. Классная
комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе.
Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.
|
12
|
Мир вокруг меня. Животные, описание
животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
|
8
|
Путешествия. Путешествия
по странам изучаемого языка/родной страны.
|
9
|
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
Мой
город/деревня: общественные места, места отдыха. Достопримечательности стран
изучаемого языка и родной страны.
|
10
|
Всего во 4 классе:
|
68
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
№ п/п
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
1.
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
1.
|
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования
|
|
|
Примерная программа
основного
общего образования
|
1
|
|
Рабочая
(авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов
общеобразовательной школы
|
1
|
|
Учебно-методический комплект "English 2"
(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)
|
комплект
|
|
Учебно-методический
комплект "English 3"
(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)
|
комплект
|
|
Учебно-методический
комплект "English 4"
(Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)
|
комплект
|
|
Книги
для учителя (методические рекомендации к УМК "English
2-4")
|
1
|
|
Контрольные
задания для начальной школы (2-4 классы)
|
комплект
|
|
Методические
рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (2-4 классы)
|
1
|
|
Пособия
по страноведению Великобритании/ США/...
|
1
|
2.
|
Карточки
|
комплект
|
3.
|
Географические карты Великобритании,
США, Австралии.
|
2
|
4.
|
Флаги стран изучаемого языка, эмблемы государств.
|
1
|
2.
Технические
средства обучения
|
5.
|
CD-магнитофон
|
1
|
6.
|
Компьютер
|
1
|
7.
|
Компьютерные
словари
Учебный
диск ABBYY
Lingvo
|
3
|
3.
Экранно-звуковые
пособия
|
8.
|
Интерактивная доска
|
1
|
9.
|
Аудиозаписи к УМК "English
2", "English 3",
“English 4”
для изучения английского языка (CD, MP3)
|
комплект
|
4.
Игры
и игрушки
|
10
|
Игрушки
|
комплект
|
5.
Оборудование
класса
|
11.
|
Стенды
|
1
|
12.
|
Классная доска с магнитной поверхностью
(с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)
|
1
|
13.
|
Уголок подготовки к ЕГЭ
|
1
|
Список
учебно-методической литературы:
1. В.П.
Кузовлев. УМКс.
2.
Е.В.Шалаева. Большая энциклопедия для начинающих.
- Журнал
"Иностранные языки в школе"
- Илюшкина
А.Д. Говорим по- английски. 2-4 класс
- English.
Приложение к газете "1 сентября ".
- Enjoy
English. Some songs.
- Английский
язык. Курс начальной школы в таблицах.
- Английский
язык. Контрольные задания 2-4 классы. Москва, «Просвещение»,2010
- И.О.Родина.
Английский язык. Устные темы и задания по развитию речи.
- Е.Н.
Саловова. Английский язык. Базовый уровень. Итоговая аттестация.
- New Grammar
Time. Pearson. Longman. Multi-ROM
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.