Пояснительная записка для учебника "Spotlight"

       1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

·         Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Закона Ростовской области от 14.11.2013г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
• примерной образовательной программы начального общего образования;
• Примерная программа по иностранным языкам (английский язык), авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепилова; АСТ «Астрель» , Москва, 2010 г.
• основной образовательной программы МБОУ «Школа  № 107»;
• учебного плана начального общего образования и календарного учебного графика МБОУ «Школа  № 107»;

·         письма Министерства общего и профессионального образования от 08.08.2014 г.                                         № 24/411-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»;

·         локального акта МБОУ «Школа № 107» «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)»

• Федеральный компонент по предмету «Английский язык» (ГОС по предмету);
• дополнения к государственному образовательному стандарту, называемому «Региональный компонент».

Курс английского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения английскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный английский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения английскому языку в основной шко­ле - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого назначение курса «Английский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цели определяются как развитие личности ребёнка средствами курса «Английский язык», а именно: - формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном - развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на первом году обучения, обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций: -умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, -опираться на языковую догадку в процессе чтения; -наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; -умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; -умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

В соответствии с этими целями ставятся задачи:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной на­учной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе ос­новных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и форми­рование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной про­грамме начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Фе­деральным государственным образовательным стандартом начального общего образова­ния по английскому языку и авторской программой учебного курса.

2.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности английского  языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

3.Общая характеристика учебного предмета

.Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа   нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

4. Описание  места учебного предмета в учебном плане

 В соответствии с ФГОС НОО и примерными программами на­чального общего образования предмет «Английский язык» изучается со 2 по 4 классы. Общий объем учебного времени  во 2 классе - 70 ч (2 ч в неделю) с учетом регионального компонента.

В соответствии с календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год на уроки английского языка во 2 «А», «Б» классах приходится 67 часов, во 2 «В», «Г»,«Д» 68 часов. Выполнение программы  обеспечивается за счет уплотнения учебного материала по разделу « Мои игрушки», «Мой дом».

 Структура  и содержание программы остались без изменений.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Английский язык» во втором  классе является формирование следующих умений:

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- уважение к другой стране, ее языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями,

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

           Познавательные универсальные учебные действия:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

            Коммуникативные универсальные учебные действия:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

           Предметными результатами изучения курса является формирование следующих

умений:

-умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключевым словам;

-умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

-умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

-умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста),

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению английского языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

6. Содержание учебного предмета

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

•          коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•          языковые средства и навыки пользования ими;

•          социокультурную осведомленность;

•          общеучебные и специальные учебные умения.

Социально-бытовая сфера. Знакомство. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Коммуникация в разных ситуациях. Телефонные переговоры. Правила вежливого общения. Мой день рождения. Мои питомцы. Мои игрушки. Погода. Одежда.

Социально-культурная сфера. Посещение цирка. Продукты. Покупки в магазине. Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах. Умение  вести диалог этикетного характера за столом и в магазине. Знакомство с любимой едой других стран.

Учебно-трудовая сфера.  Что я умею делать в школе. Традиционные места отдыха в Великобритании и в России. Как одеваться во время летних каникул. Чем можно заниматься во время отдыха.

Виды речевой деятельности:

Формирование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным или прочитанным. Форма высказывания: описание или сообщение.

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Семья и друзья», «Цвета», «Еда», «День рождения», «Части тела» и т. д.;

 4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2. совершенствовать навыки письма;

3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Речевые умения.

Говорение:

 Диалогическая речь

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто? Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. Д.

Развитие умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией.

Развитие умений:

– участвовать в беседе на тему;

– осуществлять запрос информации;

Объем диалогов – до 2-3 реплик со стороны каждого обучающегося

Монологическая речь.

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж Объем монологического высказывания: 4-5 фраз.

.Аудирование

 УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Развитие понимания на слух высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 2 минут в нормальном темпе.

Развитие:

– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях;

– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем;

Развитие умений:

–  отделять главную информацию от второстепенной;

–  выявлять наиболее значимые факты;

– определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста интересующую информацию.

Чтение

 Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

 В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название

Формирование и развитие навыков чтения посредством зрительного запоминания слов и фонетического разбора.

Развитие умений:

– отделять главную информацию от второстепенной;

– извлекать необходимую информацию;

– выделять основные факты;

Письменная речь

. - владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Развитие умений:

– самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

– составлять подписи к картинкам;

– писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Компенсаторные умения

– совершенствовать умения пользоваться языковой  и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- развивать умение прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, таблица, графика.

Социокультурные знания и умения:

–  углубление социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

– углубление межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, возможностях получения образования и трудоустройства, религиозных особенностях стран мира.

Языковые знания и навыки

Орфография

Обучение письменной речи опирается на умения и навыки письма сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться орфографические знания и навыки.

Фонетическая сторона речи

Совершенствовать слухо-произносительные навыки и навыки правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений. Ознакомление со звуками английского языка и тренировка их произношения.

Лексическая сторона речи

 Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

Обучение происходит во взаимосвязи с обучением грамматике и произношению. Новые лексические единицы даются в речевых образцах, которые сразу же помогают ребенку составить

представление о том, как и где может быть использовано данное слово или словосочетание.

Грамматическая сторона речи

 Грамматическое моделирование используется в качестве приема для формирования у учащихся ориентировочной основы грамматических действий. При обучении по УМК «Spotlight 2» дети знакомятся с оборотами “What is this…,Where is…,Have got…,I like/I don’t like…,can/cant. Весь грамматический материал на данном этапе обучения усваивается двусторонне: для продукции и рецепции.

8. Учебно – методическое обеспечение

УМК  учителя	УМК учащихся
1.Н.И. Быкова. и др. Учебник английского языка “Английский в фокусе 2” для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение».2015	1.Н. И. Быкова и др. Учебник английского языка “Английский в фокусе 2” для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение».2015
2.Н. И. Быкова и др. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе 2» для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2015	2. Аудиодиски к учебнику для 2 класса.Москва.2015
3. Н. И. Быкова и др Набор карточек с картинками и словами к учебнику для 2 класса. Москва. 2015
4. Аудиодиски к учебнику для 2 класса.Москва.2015

Список дополнительной литературы.

№	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1.		«Найди ответ: шутки, загадки, игры на английском языке»	1993	Министерство Просвещения
2.	В.Г. Кулиш	Занимательный английский для детей	2001	«ТББ»
3.	Ш.Г. Амамджян	«Играя, учись»	1986	Москва «Просвещение»
4.	Дж. Стайнберг	«110 игр на уроках английского языка»	2006	Москва « Астрель»
5.	С.В Семова	«Английский для малышей»	1997	БАО Донецк
6.	И.Н. Верещагина Т.А Притыкина	«On we go»	1991	Москва «Просвещение»
7.	С.Б Закс	«Tales and legends of Africa»	1984	Москва «Просвещение»
8.	Л.Коссман	«Практическая грамматика английского языка»	1992	СПб «Силекс»
9.	М.Е Вербовская И.А Шишкова	«Английский для малышей»	1996	Москва изд-во Рученькина
10.	Н.В Чанчикова	English for kids»	1993	Москва «Стайл»
11.	Г.В.Рогова И.Н Верещагина	«Методика обучения английскому языка на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях»	1998	Москва «Просвещение»
12.	Ю.Голицынский	«Грамматика» (сборник упражнений)	1999	Москва «Каро»
13.	Г.Н Лебедева	«Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе»	2008	Москва «Глобус»

9. Порядок, формы и процедуры текущего контроля.

Текущий контроль осуществляется на основе заданий в учебнике после каждого 2 раздела по всем видам речевой деятельности.

1.За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка

Виды работ:

Контрольные работы:          от 50% до 69%          -оценка«3», от70% до 90%  -оценка «4», от 91% до 100%-оценка «5»

Самостоятельные работы, словарные диктанты: от 60% до 74%-оценка «3»,от 75% до 94%-оценка «4»,от 95% до 100%-оценка «5».

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых)

3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях.