Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по математике 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы ФГОС, М.:Просвещение, ISBN: 978-5-09-020184-1, 2011.-528с.) без внесения изменений.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

-        развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-        освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-        воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

-        обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

-        создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

-        развитие творческих возможностей учащихся;

-        формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

-        сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

-        рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;

-        система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

-        Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Значительное  внимание уделяется формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется  через методи­ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.      Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3 класс . Учебник для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электронном носителе. В 2 ч. (ФГОС)  Часть 1. / Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. - М.: Просвещение, 2013.- —  96 с.: ил.

2.      Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3 класс . Учебник для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электронном носителе. В 2 ч. (ФГОС)  Часть 2. / Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. - М.: Просвещение, 2013.- —  96 с.: ил..

3.      Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. / Моро М. И., Волкова С. И.  - М.: Просвещение, 2013 (Школа России) — По 80 с.: ил

Программа предусматривает классно-урочное проведение занятий.

Виды и типы уроков, которые используются в реализации данной программы:

урок изучение нового материала, урок совершенствования знаний, умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; комбинированный урок; урок-исследование; урок контроля умений и навыков; урок – игра.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

      В 3 классе рассматриваются основные вопросы «Сложение и вычитание в пределах100», «Табличное умножение и деление»,  «Внетабличное умножение и деление в пределах 100»,  «Числа от 1 до 1000. Нумерация, устные и письменные приемы вычислений», «Доли».

            Наряду с повторением и углублением приобретенных знаний предусматривается создание условий для формирования новых понятий, изучения свойств, приемов действий, доступных обобщений.

В 3 классе главным вопросом является умножение и деление, и в частности доведенное до автоматизма усвоение детьми табличного умножения и деления. Вводятся два способа выполнения деления с остатком.

В 3 классе продолжается работа, связанная с алгебраической пропедевтикой – с выражениями, содержащими букву, и нахождением их значений при заданных значениях буквы, а также с решением уравнений.

Продолжается формирование умений решать простые задачи всех видов и составные задачи.

Параллельно с работой над арифметическим материалом в течении всего года вводится материал геометрического содержания (виды треугольников по соотношению длин сторон, по видам углов, окружность ,радиус, диаметр).

Продолжается работа с величинами. Происходит ознакомление с понятием площадь многоугольника, формируются представления о площади и ее единицах.

В течении всего года ведется работа по формированию у детей конкретных представлений о единицах длины, массы. Большое внимание уделено сравнению величин и усвоению соотношений между ними. В 3 классе вводятся такие понятия как квадратный сантиметр, квадратный дециметр; грамм; год, месяц, сутки.

Тема «Тысяча» изучается в конце 3 класса в ознакомительном плане.

Место курса «Математика» в учебном плане

В 3 классе на изучение курса «Математика» отводится  136 ч (34 учебные недели,                        4 ч в неделю ).

Содержание программы изложено в соответствии с «Программами общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы ФГОС, М.:Просвещение, ISBN: 978-5-09-020184-1, 2011.-528с.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  СТРОИТСЯ

ПО ПРОГРАММЕ УМК «ШКОЛА РОССИИ» 2011Г.

3 КЛАСС  (136 ч)

Содержание программы соответствует авторской без внесения изменений.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приемы деления для случаев вида

78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a • b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (10 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

 К КОНЦУ  3 КЛАССА:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

-       навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-       основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

-       положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

-       понимание значения математических знаний в собственной жизни;

-       понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

-       восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

-       умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

-       знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-       начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

-       уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

-       начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

-       осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

-       осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

-       интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

-       понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

-       находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

-       планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

-       проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

-       выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

-       самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

-       адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

-       самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

-        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

-       устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

-       проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

-       устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

-       выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

-       делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

-       проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

-       понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

-       фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

-       стремление полнее использовать свои творческие возможности;

-       общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

-       самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

-       осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

-       умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

-       осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

-       строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-       понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

-       принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

-       принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

-        знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-       контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

-       умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

-       согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

-       контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

-       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

 Учащийся научится:

-       образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

-       сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

-       устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

-       группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

-       читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

-       читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

-       классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

-       самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

-       выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

-       выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

-       выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

-       вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

-       использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

-       вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

-       решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

-       анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

-       составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

-       преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

-       составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

-       решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

-       сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

-       дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

-       находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

-       решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

-       решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

-       обозначать геометрические фигуры буквами;

-       различать круг и окружность;

-       чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

-       различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

-       изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

-       читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

-       измерять длину отрезка;

-       вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

-       выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

-       выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

-       вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

-       анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;

-       устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

-       самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

-       выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

-       читать несложные готовые таблицы;

-       понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий; неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия); не решенная до конца задача или пример; невыполненное задание; незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения; неправильный выбор действий, операций; неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков; пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин); ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок; неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков; нерациональный прием вычислений, недоведение до конца преобразований. наличие записи действий; неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правиль­ность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный во­прос; неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос; при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математи­ческих терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок.

«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» –  4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

«5» – без ошибок.

«4» – 1 – 2 ошибки.

«3» – 3 – 4 ошибки.

«2» – более 3 – 4 ошибок.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Перечень литературы:

Для учителя:

1.      Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. ФГОС. Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. М.:Просвещение, 2011.-528с ,ISBN: 978-5-09-020184-1.)

2.      Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3класс Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Часть 1./ Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В.  М.: Просвещение, 2013, —  96 с.: ил.

3.      Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3класс Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. .  Часть 2. / Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. ВМ.: Просвещение, 2013, 96 с.

4.      Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1./ Моро М. И., Волкова С. И.- М.: Просвещение, 2012 (Школа России) — 80 с.: ил

5.      Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. / Моро М. И., Волкова С. И.- М.: Просвещение, 2011 (Школа России) —80 с.: ил

6.      Волкова С. И.- Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс»/  Волкова С. И.- М.: Просвещение, 2013 (Школа России) -80 с.: ил.

7.      Волкова С. И. и др Математика: Методические рекомендации: 3 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Волкова С. И. и др.- М.: Просвещение, 2012 (Школа России) — 173 с. ISBN: 978-5-09-027125-7

8.      Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике к УМК  М. И. Моро и др.: 3 класс. / Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. -М.: ВАКО, 2013, 448 с. ISBN: 978-5-408-00914-5

Для учащихся:

1.      Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3класс Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Часть 1./ Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В.  М.: Просвещение, 2013, —  96 с.: ил.

2.      Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3класс Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. .  Часть 2. / Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. ВМ.: Просвещение, 2013, 96 с.

3.      Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1./ Моро М. И., Волкова С. И.- М.: Просвещение, 2012 (Школа России) — 80 с.: ил

4.      Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. / Моро М. И., Волкова С. И.- М.: Просвещение, 2011 (Школа России) —80 с.: ил

5.      Волкова С. И.- Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс»/  Волкова С. И.- М.: Просвещение, 2013 (Школа России) -80 с.: ил.

Перечень материально-технического обеспечения:

1.      Печатные пособия.

-        Комплект таблиц для начальной школы.

2.      Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

-        Электронное сопровождение к учебнику «Математика», 3класс. (диск CD-ROM), Волкова С. И., Максимова С. П.

-        Энциклопедия Кругосвет

-        Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 (DVD-BOX), ID 4231471 Современная мультимедийная энциклопедия. Компьютерная программа  2008 Издатель: Нью Медиа Дженерейшн  Разработчик: Кирилл и Мефодий

3.      Технические средства обучения

-     магнитная аудиторная доска с набором магнитов,

-     экспозиционный экран (150 x 150см )

-     персональный компьютер

-     мультимедийный проектор

-     принтер, сканер, копир.

-     магнитофон.

4.      Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

-        Наборы муляжей овощей и фруктов.

-        Набор предметных картинок.

-        Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, прямоугольный параллелепипед.

-        Демонстрационная оцифрованная линейка.

5.      Оборудование класса

-       ученические столы двухместные с комплектом стульев.

-       стол учительский,

-       шкафы для хранения учебников, пособий, дидактических материалов.                                                                                                                                                                                                                                                           

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Волкова О.Н./

«______» ______________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

 на заседании ШМО

протокол № ___ от «____» ______________ 2015 г.

Руководитель ШМО

_____________ /Петкова Я.В./