Пояснительная записка
Рабочая программа
по музыке для 4-го класса разработана на основе:
Закона об
образовании РФ, требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 года №373),
Примерной
основной образовательной программы начального общего
образования, с учётом авторской программы по
музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т. С. Шмагина, М.. Просвещение, 2010.,
Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 6 на
2015-2019 учебный год,
Учебного плана
школы,
Положения о рабочей
программы ФГОС НОО
Календарного учебного
графика.
Место
учебного предмета в учебном плане школы.
Примерная
программа по предмету "Музыка" рассчитана на 34 часа в год (1 час в
неделю)
В
соответствии с учебным планом школы и годовым школьным графиком на 2017-2018
учебный год на изучение «Музыки» отводится так же 34 часа в год (1 час в
неделю).
Таким
образом, уплотнения учебного материала не происходит.
Распределение
часов: 1 четверть – 9 часов; 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 9 часов; 4
четверть – 8 часов.
Для реализации программного содержания используется:
·
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
«Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса, М., Просвещение, 2012.
·
Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы.
Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2010.
Цель массового музыкального
образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества
в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
·
воспитание интереса,
эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем
многообразии его форм и жанров;
·
воспитание чувства музыки как
основы музыкальной грамотности;
·
развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
·
накопление тезауруса – багажа
музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний
музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства
на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности
Общая характеристика
учебного предмета
базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов
мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции,
произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и
популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в
мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от
родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу
заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
Основными методическими принципами программы
являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу
с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
·
хоровое, ансамблевое и сольное
пение;
·
пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения;
·
игра на музыкальных
инструментах;
·
инсценирование (разыгрывание)
песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в
составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов;
в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных
мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о
музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное
восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в
исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения,
классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия
женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический,
духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре
других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников
умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации,
работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты
изучения музыки отражают опыт
учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине
мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
- ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
- и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные
традиции;
- воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
- Содержание тем учебного курса
- Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
- Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не
выразишь словами, звуком на душу навей...»
- Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3»,
В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька»,
русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова,
М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов
«Вокализ»).
- Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты
откуда русская, зародилась, музыка?»
- Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню».
Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных
произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления
учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь
дает для песни образы и звуки…».
-
- Я
пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.
- Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата
«Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
- Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
- Святые земли Русской. Илья
Муромец.
- Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
- Праздников праздник, торжество
из торжеств. Ангел вопияше.
- Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор
России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов).
Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше»
П.Чесноков – молитва).
- Родной обычай старины.
- Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные
традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита
для двух фортепиано «Светлый праздник.
- Кирилл и Мефодий.
Обобщение.
- Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.
- Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)
- В краю великих
вдохновений.
- Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке
русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном
искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
- Что за прелесть эти сказки!
Три чуда.
- Музыкально-поэтические
образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о
царе Салтане».
- Ярмарочное
гулянье.
- Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор
из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по
мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик
на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
- Святогорский монастырь.
- Народная и профессиональная
музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике
играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
- Зимнее утро. Зимний вечер.
- Музыкально-поэтические образы. Музыкальное
прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского
альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
- Приют, сияньем муз одетый.
Обобщение.
- Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке
русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном
искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
- Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
- Композитор-
имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
- Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их
возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей.
Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник
вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления
о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной
песни от другой.
- Оркестр
русских народных инструментов.
- Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
- Народные
праздники. «Троица».
- Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
- Народные
музыкальные игры. Обобщение.
- Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа.
Троицын день.
- Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)
- Музыкальные
инструменты (скрипка, виолончель).
- Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и
исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»),
П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром)
-
- Счастье в сирени живет…
- Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова
(романс «Сирень» С.Рахманинов).
- «Не
молкнет сердце чуткое Шопена…»
- Интонации
народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
-
- «Патетическая»
соната.
- Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая»
Л.Бетховен).
- Царит
гармония оркестра. Обобщение.
- Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.
-
- Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)
- Опера
«Иван Сусанин».
- Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы.
- Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.
(Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из
3 действия).
- Основные
средства музыкальной выразительности.
- Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств.
- Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из
4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
эмоций и отражений мыслей.
- Исходила
младешенька.
- Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы.
- Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера
«Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3
действия).
- Основные
средства музыкальной выразительности.
- Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств.
- Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из
4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
эмоций и отражений мыслей.
- Русский
восток.
- Народная
и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
- Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария.
Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке»,
«Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
- Учащиеся
знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют
вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина»
М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
- Балет
«Петрушка»
- балета.
- Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и
профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в
народном стиле.
- Театр
музыкальной комедии. Обобщнеие.
- Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперетта и мюзикл.
- Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
- Раздел:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7
ч.)
- Служенье
муз не терпит суеты. Прелюдия.
- Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,
«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
- Исповедь
души. Революционный этюд.
- Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,
«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
- Мастерство
исполнителя.
- Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки.
Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах,
«Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
- В
интонации спрятан человек.
- Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной
речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня
Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут
ли иссякнуть мелодии?»
- Музыкальные
инструменты- гитара.
- Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки.
Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах,
«Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
- Музыкальный
сказочник.
- Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.
Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко»,
«Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
-
- «Рассвет
на Москве-реке» Обобщение.
- Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на
Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного
года.
-
-
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в
музыкальных играх.
2.Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
- соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- наблюдать
за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
различных форм
- построения
музыки;
- общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения
и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
- исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.);
- определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- оценивать
и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).
Тематическое планирование
|
раздел
|
Название
разделов
|
Количество часов
по рабочей программе
|
|
1
|
Россия-Родина моя.
|
3
|
|
2
|
«О России петь –
что стремиться в храм».
|
4
|
|
3
|
День, полный
событий.
|
6
|
|
4
|
«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!»
|
3
|
|
5
|
В концертном зале.
|
5
|
|
6
|
В музыкальном
театре.
|
6
|
|
7
|
«Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье…»
|
7
|
|
|
Всего:
|
34
|
Формируемые
универсальные учебные действия
4 класс
Личностные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему народу, к своей
родине.
3. Освоение личностного смысла учения,
желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной
и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности
с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий
на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством
учителя.
5. Соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе простейшие
инструменты и более сложные приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение задания в
дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы,
объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно
продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках
можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию,
как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Пособия
для учащихся
1. Учебники
«Музыка. 4 класс» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной.
М.: Просвещение, 2014
Пособия
и
дополнительная литература для учителей
1. Г.П.
Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. Музыка. Рабочие программы. Предметная
линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской 1 – 4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. 2-е изд., М.: Просвещение, 2011.
2. Музыка. 4
класс. Нестандартные уроки./ Сост. Н.Б.Улашенко. – Волгоград: ИТД «Корифей». –
96 с.
3. Музыка.
1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование: (из опыта работы) /
авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 239 с.
4. Давыдова
М.А. Уроки музыки: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 288с.
5. Никитин
Ю.З. Музыка. Книга для учащихся и учителей. – Смоленск: Русич, 2000. – 240 с.
(«Весёлый урок»)
6. Музыкальный
словарь: Начальная школа / Сост. М.А.Давыдова. – М.: ВАКО, 2009. – 96 с. –
(Школьный словарик).
7. Портреты
композиторов.
8. Атлас
музыкальных инструментов.
9. Музыкальные
веера (самодельн
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технические
средства обучения.
1. Компьютер
2. Интерактивная доска
3. Проектор
4. Принтер
5. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для
озвучивания всего класса
6. Сканер.
Цифровые
образовательные ресурсы
1.
Мультимедийная энциклопедия. Образовательная коллекция « Sonata». Залесский Л.А., 2004, 2006. ООО «1 С – Паблишинг», 2006.
2.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
3.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
4.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
ПРИЛОЖЕНИЕ
Итоговый тест по музыке
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
4 класс 1 четверть
1. Приведите в
соответствие:
а) народная
музыка 1) «Концерт №3»
б)
профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в
соответствие:
а)
солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»
б)
хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в)
игровая 3) «А мы просо сеяли»
г)
лирическая 4) «Милый мой хоровод»
- Назовите
композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а)
П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский
– Корсаков
в) М.И.Глинка
- Оцените
утверждение:
Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина
и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения
а)
верно
б) неверно
- Приведите в
соответствие:
а)
П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский
– Корсаков 2) «Венецианская ночь»
в)
М.И.Глинка 3) «Три чуда»
Итоговый
тест по музыке
(Программа
«Музыка» Е.Д.Критская)
4
класс 2 четверть
1. Выберите
правильные ответы:
В оркестр
русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
2.Приведите в соответствие:
а) Струнные
инструменты 1) рожок
б) Ударные
инструменты 2) бубен
в)
Духовые 3) гусли
3. Найдите лишнее:
Жанры народных песен:
а) Колыбельные
б) Игровые
в) Плясовые
г) Хороводные
д) Спокойные
е) Трудовые
ж) Обрядовые
4.Найдите лишнее:
Струнно-смычковые инструменты:
а) Скрипка
б) Альт
в) Арфа
г) Виолончель
д) Контрабас
5. Приведите в соответствие:
а) С.В.Рахманинов
1) «Старый замок»
б) М.П.Мусоргский
2) «Полонез»
в)
Ф.Шопен 3) «Сирень»
6. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в
котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно
б) неверно
Тест
по музыке 4 класс 3 четверть
(программа
«Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
- Назовите
композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а)
Н.А.Римский-Корсаков
б) М.И.Глинка
в)
П.И.Чайковский
- Оцените
утверждение:
Музыка в народном стиле – это
композиторская музыка, похожая на народную музыку.
а) Верно
б) Неверно
- Назовите
композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка
б)
П.И.Чайковский
в)
И.Ф.Стравинский
- Найдите лишнее:
В музыкальном
театре показывают следующие спектакли:
а) опера
б) балет
в) этюд
г) оперетта
д) мюзикл
- Приведите в
соответствие:
1)
Опера а) актеры только танцуют
2)
Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3)
Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4)
Мюзикл г) актеры только поют
Тест
по музыке 4 класс
4
четверть
(Программа
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
- Какой праздник
называют «Светлым праздником»?
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество
Христово
г) Масленица
- Назовите
произведение русского композитора, в котором передается звучание
колокольного звона «Праздничный трезвон»
а)
С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин
«Богатырская симфония»
в)
М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите
народный праздник поклонения матушке-природе:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
4. Выберите
композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»
а)
П.И.Чайковский
б)
М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсаков
г) М.И.Глинка
- Найди лишнее:
Произведения
Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на
Москве-реке»
б) «В пещере
горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о
царе Салтане»
- Приведите в
соответствие:
1) сюита для двух фортепиано
«Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков
2) сюита «Шехеразада» б)
М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет
на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов
|
Итоговый тест по
музыке 3 класс 4 четверть
(Программа «Музыка»
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
- Приведите в соответствие:
1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром
2) «Героическая» симфония
3) Сюита «Пер Гюнт»
а) П.И.Чайковский б) Э.Григ
в) Л.Бетховен
2. Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение,
которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное произведение,
которое состоит из нескольких частей.
- Найди лишнее: В произведение «Пер Гюнт» входят следующие
части:
а) «Утро» б)
«В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
- Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
1.
«Лунная соната»
2.«Спящая красавица»
3.«Героическая симфония»
- Приведите в соответствие:
- «Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт
- «Шествие солнца»
б) М.Мусоргский
- «Симфония №40»
в) С.Прокофьев
- Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление
XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а)
верно б) неверно
|
Итоговый тест по
музыке
(Программа «Музыка»
Е.Д.Критская)
4 класс 1 четверть
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка
1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка
2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы
ребятушки»
4) Кантата «Александр
Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская
1) «Ты река ли, моя
реченька»
б) хороводная
2) «Солдатушки, бравы
ребятушки»
в) игровая
3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая
4) «Милый мой хоровод»
- Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка
- Оцените утверждение:
Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение
«Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения
а) верно
б) неверно
- Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский
1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков 2)
«Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка
3) «Три чуда»
|
|
Итоговый тест по
музыке
(Программа «Музыка»
Е.Д.Критская)
4 класс 2 четверть
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных
инструментов входят:
а) скрипка б) бубен в)
виолончель
г) балалайка д) домра е)
барабан
ж) баян з) гусли и)
флейта
2.Приведите в соответствие:
а) Струнные инструменты
1) рожок
б) Ударные инструменты
2) бубен
в) Духовые
3) гусли
3. Найдите лишнее:
Жанры народных песен:
а) Колыбельные
б) Игровые
в) Плясовые г)
Хороводные
д) Спокойные е)
Трудовые
ж) Обрядовые
4.Найдите лишнее:
Струнно-смычковые инструменты:
а) Скрипка б) Альт
в) Арфа
г) Виолончель д) Контрабас
5. Приведите в соответствие:
а) С.В.Рахманинов
1) «Старый замок»
б) М.П.Мусоргский
2) «Полонез»
в) Ф.Шопен
3) «Сирень»
6. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором
более глубоко выражены чувства человека.
а) верно б)
неверно
|
Тест по музыке 4 класс
3 четверть
(программа «Музыка»
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
- Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков
б) М.И.Глинка
в) П.И.Чайковский
- Оцените утверждение:
Музыка в народном стиле – это
композиторская музыка, похожая на народную музыку.
а) Верно
б) Неверно
- Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка
б) П.И.Чайковский
в) И.Ф.Стравинский
- Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают
следующие спектакли:
а) опера
б) балет
в) этюд
г) оперетта
д) мюзикл
- Приведите в соответствие:
1) Опера
а) актеры только танцуют
2) Балет
б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта в)
актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл
г) актеры только поют
|
Тест по музыке 4 класс
4 четверть
(Программа Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
- Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а)
Троица б) Пасха
в) Рождество
Христово г) Масленица
- Назовите произведение русского композитора, в котором
передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на
Москве-реке»
3. Назовите народный праздник
поклонения матушке-природе:
а) Масленица
б) Троица
в)
Пасха г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого
по-другому называют «музыкальным сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсаков
г) М.И.Глинка
- Найди лишнее:
Произведения Н.А.Римского-Корсакова –
это…
а) «Рассвет на Москве-реке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
- Приведите в соответствие:
1) сюита для двух фортепиано
«Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков
2) сюита «Шехеразада»
б) М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет
на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.