Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Пояснительная записка к концентрическому курсу "Введение в биологию",5 класс, Сонин.

Пояснительная записка к концентрическому курсу "Введение в биологию",5 класс, Сонин.

библиотека
материалов





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №88 с кадетскими классами»


«Рассмотрено» на заседании МО учителей

Руководитель МО учителей общественно – естественного цикла

________ Вишнивецкая В.П

Ф.И.О.

Протокол № ___

«____»_________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

________ Ф.И.О.

«____»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____ _

Приказ № _________

от «____» ______ 2015 г.




Рабочая программа по предмету «Биология»

на 2015/2016 учебный год

для 5 классов


Количество часов:

В неделю:

Контрольных работ_______ч.,

лабораторных работ____4___ч.,

практических работ_____2__ч.,








Составитель: Вишнивецкая В.П

учитель биологии







Барнаул, 2015



Пояснительная записка

Курс 5 класса «Введение в биологию» является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 5 класса предусматривает 1 час в неделю, всего35 часов.

Тип программы: концентрическая, базового уровня.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

  3. Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 31 марта 2014 г.  № 253

и учебно – методических документов:

  1. Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. Сонин Н.И., Захаров В.Б.// Рабочие программы. Биология 5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2014

  2. Рабочая программа к учебнику "Биология. Введение в биологию" ФГОС"

  3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ "СОШ № 88 с кадетскими классами" (ФГОС);

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных. Общее число часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280-350 часов.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения.

Общее количество часов в 5 классе – 35, в том числе резервных уроков – 2 часа. Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю.

Один из резервных часов напраленн на изучение регионального компонента, в ходе урока «Растения и животные, занесенные в Красную книгу».

Цели:

- освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи:

- формирование целостной научной картины мира;

- понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Обучение биологии, должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1
. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (скальпели, иглы, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные признаки живой природы;
—устройство светового микроскопа;
—основные органоиды клетки;
—основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
—ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;_
—характеризовать методы биологических исследований;
—работать с лупой и световым микроскопом;
—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
—объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
—соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;

составлять план выполнения учебной задачи.

Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущего курса «Окружающий мир». Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем и конкретизировано в рабочей программе с учетом профиля класса и резерва времени: лабораторных работ – 4, практических работ – 2.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Технологии

  1. Личностно-ориентированные и развивающие технологии

  2. Технологии на основе активизации познавательной деятельности учащихся(игровые технологии, технология интенсивного обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, технология проблемного обучения).

  3. Технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса (групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии

  4. Здоровье - сберегающие технологии

Методы обучения

- словесные (рассказ, объяснение, школьная лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации);

- наглядные (метод иллюстраций,метод демонстраций)

- практические (наблюдение объектов и явлений в природе, работы с картами, схемами, профилями, статистическими данными)

Формы обучения

- индивидуальная

- коллективная

- групповая

- в парах

- фронтальная

Средства обучения

Дидактические средства обучения

Вербально-информационные: учебник, рабочая тетрадь, методические пособия по отдельным вопросам методики преподавания биологии.

Наглядные средства обучения: схемы, иллюстративные таблицы, натуральные объекты (гербарии и др.).

Аудиовизуальные средства обучения: учебные кинофильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации, компакт-диски.

Технические средства: проектор, компьютер, экран.

Формы текущего контроля: индивидуальный, групповая работа, фронтальный.

Методы контроля: комбинированный опрос, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, письменный контроль (биологический диктант, самостоятельная работа, лабораторная работа, практическая работа), групповая форма контроля.

Система условных обозначений: Лр. р.- лабораторная работа; Пр. р. – практическая работа

Планируемые результаты

Раздел 1.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • Основные признаки живой природы;

  • Устройство светового микроскопа;

  • Основные органоиды клетки;

  • Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

  • Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

  • Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • Характеризовать методы биологических исследований;

  • Работать с лупой и световым микроскопом;

  • Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  • Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • Ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • Систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • Составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • Основные признаки представителей царств живой природы;

Учащиеся должны уметь:

  • Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • Находить и использовать причинно-следственные связи;

  • Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

  • Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 3.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • Предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  • Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  • Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  • Простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

  • Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  • Объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  • Обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  • Соблюдать правила поведения в природе;

  • Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  • Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • Работать в соответствии с поставленной задачей;

  • Составлять простой и сложный план текста;

  • Участвовать в совместной деятельности;

  • Работать с текстом параграфе и его компонентами;

  • Узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

  • Формирование ответственного отношения к обучению;

  • Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • Формирование основ экологической культуры.


Содержание тем учебного курса.

Раздел учебного курса

Количество часов

Раздел 1 Живой организм: строение и изучение.

8

Раздел 2 Многообразие живых организмов.

14 +1из резерва

Раздел 3 Среда обитания живых организмов.

6

Раздел 4 Человек на Земле.

5

резерв

1


Виды контрольно измерительных материалов.


урока

Вид работы

По теме

3

Лабораторная работа

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

4

Лабораторная работа

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

5

Практическая работа

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

6

Лабораторная работа

Определение состава семян пшеницы.

27

Лабораторная работа

«Определение наиболее распространенных растений и животных».

34

Практическая работа

Измерение своего роста и массы тела


Контроль предметных результатов.

Предметные результаты обучения оцениваются по следующей схеме:

(ответ оценивается по пятибалльной шкале)

При оценивании устных ответов учитываются следующие критерии:

Отметка «5» ставится, если:

- содержание ответа представляет собой связный рассказ, в котором используются все необходимые понятия по данной теме, раскрывается сущность описываемых явлений и процессов; степень раскрытия понятий соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся основной школы; в ответе отсутствуют биологические ошибки;

Отметка «4» ставиться в случае правильного, но неполного ответа, если в нем:

- отсутствуют некоторые существенные элементы содержания; присутствуют все понятия, составляющие основу содержания темы, но при их раскрытии допущены неточности или незначительные ошибки, которые свидетельствуют о недостаточном уровне овладения отдельными умениями;

Отметка «3» ставится, если:

- в ответе отсутствуют некоторые понятия, которые необходимы для раскрытия сущности описываемого явления или процесса, нарушается логика изложения материала;

Отметка «2» ставится, если:

- в ответе на вопрос практически отсутствуют понятия, которые необходимы для раскрытия содержания темы, а излагаются лишь отдельные аспекты.


Оценка выполнения практических работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель работы;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил необходимое оборудование, все заданиявыполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1)работу проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы провел с помощью учителя; или в ходе проведения измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3)задания выполнял в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

Кабинет биологии № 34 оборудован компьютером, проектором и экраном, проведен Интернет, что позволяет проводить уроки в форме презентаций, разработанных с помощью пакета прикладных программ MSPowerPoint, использовать наглядные иллюстративные материалы, электронные ресурсы сети Интернет. В кабинете есть необходимое оборудование. Портреты ученых, таблицы: строение клетки, развитие жизни на Земле, многообразие живого, строение мха, папоротника, хвойных, покрытосеменных. Гербарии растений, коллекции несекомых. Лабораторное оборудование: микроскопы, лупы, предметные и покровные стекла, реактивы, химическая посуда.


Литература для учителя:


  1. Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник – М.: Дрофа, 2014. (УМК «Сфера жизни»).

  2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015

  3. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Методическое пособие. М. Дрофа, 2014

  4. Тесты по биологии. 5 класс. К уч. Н.И.Сонин., А.А. Плешакова и др "Биология. Введение в биологию. 5 класс. ФГОС". М. Дрофа, 2015

  5. Кириленкова В.Н., Павлова О.В., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. ФГОС.М. Дрофа, 2014

  6. Сысолятин Н.Б., Жукова Н.В, Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных работ. ФГОС. М. Дрофа, 2015

Литература для учащихся:

  1. Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник – М.: Дрофа, 2014. (УМК «Сфера жизни»).

  2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014

Цифровые образовательные ресурсы: мультимедиа, компьютер.

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.















































Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-147757

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG