Пояснительная записка
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, планируемыми результатами начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на
работу по учебно-методическому комплекту:
1. Безруких,
М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. :
Вентана-Граф, 2011.
2. Журова, Л. Е. Букварь
: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 /
Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.
3. Журова, Л. Е. Букварь
: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 /
Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.
4. Иванов, С. В.
Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С.
В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
5. Иванов, С. В.
Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :
Вентана-Граф, 2012.
6. Иванов, С. В.
Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :
Вентана-Граф, 2012.
Рабочая
программа рассчитана на 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).
Общая
характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Начальный курс русского
языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на
формирование функциональной грамотности младших школьников.
В системе предметов
общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и
социокультурную цели:
познавательная цель – ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель
– формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
освоение учащимися
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования
небольшого объема;
воспитание у учеников
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика
Изучение русского языка в
первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»,
его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и
спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с
обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
Учащиеся овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их
друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,
предложениях.
Наряду с формированием
основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются
речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется
фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте
решаются как на уроках русского языка, так и на
уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер
периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных
предметов представлено в программах Русский язык и Литературное
чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет
познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие
коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех
языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются
задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических
требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и
пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский
язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку:
«Как устроен наш
язык»;«Правописание»;«Развитие речи».
Блоковая подача материала
реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.
Под блоком
понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык»
реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний:
фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология
и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют
навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны
совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в
условиях устного и письменного общения.
Такое
структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития
логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по
формированию навыка грамотного,
безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом
обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет,
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за
немотивированного смешения различных видов работы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Примерной
программой на изучение русского языка в первом
классе определено 165 ч (5 ч в неделю, 33
учебные недели). В первом полугодии предмет «Русский язык» входит в курс
«обучение грамоте»( 5 часов в неделю), обеспечивается учебником «Букварь» ч.1
(авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова). Во втором полугодии – учебником «Русский
язык» (авторы С.В.Иванов, О.А.Евдокимова, М.И.Кузнецова.) Обучение по учебнику
«Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе
«Обучение грамоте» («Букварь»ч.1.)
На основании Примерных
программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе
выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью
которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое
обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями
о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в
объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия,
проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку
Планируемые результаты освоения
программы систематического курса по всем разделам.
Ученик
научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные
гласные звуки;
твердые и мягкие согласные
звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка
(гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
условия выбора и написания
буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и
практические задачи:
выделять предложение и
слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ
и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы
русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания
ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в
начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные
слова, определенные программой;
ставить точку в конце
предложения;
грамотно записывать под
диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в
случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и
писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;
осознавать цели и ситуации
устного общения;
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность
научиться:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью
толкового словаря;
использовать алфавит при
работе со словарями и справочниками;
различать слова,
называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства
в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические
нормы и правильную интонацию.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ведущее место предмета
«Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения
русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык является для
учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Содержание учебного предмета
Виды
речевой деятельности.
Слушание.
Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному
виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин,
наблюдений).
Обучение
грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических
требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными
навыками клавиатурного письма.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после
шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без
стечения согласных;
знаки препинания в конце
предложения.
Развитие
речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс.
Фонетика и
орфоэпия. Звуки
речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных).
Ударение.
Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика и
орфография. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.
Функции ь:
показатель мягкости
предшествующего согласного звука;
разделительный.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное
называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с
соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначение гласных после
шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
сочетания чк, чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и
согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце
предложения.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и
предложение. Пунктуация. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии).
Работа с предложением:
замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в
конце предложения.
Развитие
речи. Осознание
цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших
рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
контроль предметных результатов
|
Вид
работы
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IV
четверть
|
Итого за
год
|
|
Контрольный
диктант
|
|
1
|
|
1
|
2
|
|
Диагностическая
работа
|
1
|
|
1
|
1
|
3
|
Выполнение практической части
|
Вид
работы
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IV
четверть
|
Итого за
год
|
|
Контрольный
диктант
|
|
|
|
|
|
|
Диагностическая
работа
|
|
|
|
|
|
Описание методического обеспечения
1. Учебная литература.
1. Безруких,
М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. :
Вентана-Граф, 2011.
2. Журова,
Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. –
М. : Вентана-Граф, 2011.
3. Журова,
Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. –
М. : Вентана-Граф, 2011.
4. Журова,
Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова.
– М. : Вентана-Граф, 2014.
5. Кузнецова,
М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф,
2012.
6. Иванов,
С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е.
Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2011.
7. Иванов,
С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся
общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
8. Иванов,
С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных
учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :
Вентана-Граф, 2012.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
3. Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
4. Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :
www.km.ru/education
5.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.uroki.ru
3. Наглядные пособия.
1.
Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.