Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Пояснительная записка к "Методическому семинару"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Пояснительная записка к "Методическому семинару"

библиотека
материалов





Пояснительная записка к методическому семинару

по теме: «Ритмичные игры как средство активизации мыслительной деятельности младшего школьника».

Рыжакова Наталья Владимировна -

учитель начальных классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №3».

Слайд № 2

Тема моего методического семинара: «Ритмичные игры как средство активизации мыслительной деятельности младшего школьника».

Слайд № 3

Активизация мыслительной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем. Хороший урок отличается многообразием учебных ситуаций, которые вызывают активную познавательную деятельность. Ее развитие не может происходить без эмоционального проявления познавательной потребности, проявлению которой в большой степени способствуют ритмичные игры и упражнения.

Слайд № 4

При поступлении в первый класс ребёнок сталкивается со следующими противоречиями:

- Необходимостью усвоения всё большего объёма информации

- Физиологические потребности ребенка в движении

- Смена игровой деятельности на классно- урочную

- Теоретическое освоение знаний

Тот, кто работал в школе, особенно в младших классах, хорошо знает, как нелегко приходится учителю. Ребята чрезмерно подвижны, не могут высидеть на уроке и пяти - десяти минут. Внимание неустойчиво, возникают трудности с дисциплиной. Так как же заставить ребёнка слушать? С помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Возможно ли надолго удержать в ребёнке чувство радости перед школой?

Слайд № 5

Исходя из выше сказанного была определена цель исследования: активизация мыслительной деятельности младшего школьника посредством ритмичных игр.

Объектом исследования является мыслительная деятельность младшего школьника.

Предметом — использование ритмичных игр в процессе обучения.

Слайд № 6

Цель исследования подразделяется на ряд конкретных задач:

  • выявить сущность исследуемого понятия;

  • изучить передовой педагогический опыт по данному направлению;

  • разработать систему ритмичных игр, способствующих активизации мыслительной деятельности младшего школьника;

  • искать новые варианты использования игры в обучении учащихся начальных классов.

Слайд № 7

В соответствии с целью и поставленными задачами применялись следующие методы исследования:

- общетеоретические методы ( анализ научной литературы, изучение педагогического опыта и идей развития в образовании);

- эмпирические методы (эксперимент, беседа, анкетирование, изучение результатов деятельности младших школьников.

Слайд № 8

Для выявления игровых потребностей ученики диагностируются по следующим вопросам: Ты любишь играть? В какие игры ты играешь?

  • Какие игры тебе нравятся больше других? Почему?

  • Какие игры тебе не нравятся? Почему?

  • Ты можешь сам придумать игру? О чем будет твоя игра?

  • Как ты любишь играть - один или с другими детьми? Почему?

  • С кем ты больше любишь играть с мальчиками или с девочками? Почему?

  • Любишь ли ты играть с игрушками? С какими из них ты играешь чаще всего?

  • Где ты любишь играть – в школе, дома, во дворе…?

  • Как часто ты играешь? Хотел бы ты играть чаще?

Слайд № 9

В результате изучения методической и учебной литературы по активизации мыслительной деятельности младшего школьника, а также передового педагогического опыта по данному направлению была выдвинута гипотеза: использование ритмичных игр в процессе обучения способствует активизации мыслительной деятельности младшего школьника.

Слайд № 10 - 11

Актуальность и практическая значимость этой работы определяется тем фактором, что она направлена на эффективное решение одной из важнейших задач — связать двигательную активность с мыслительной. Формировать метапредметные результаты, обеспечивая целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности.

Слайд № 12

Этапы исследования:

Исследование проводилось в течении 3 – х лет и включало 3 этапа.

Первый этап – констатирующий (2013 год). Характеризуется разработкой общей концепции исследования на основе анализа научно-методической литературы, психолого – педагогической литературы, а также постановкой проблемы исследования. Разрабатывалась система ритмичных игр .

Второй этап – формирующий (2013 – 2016). Внедрение ритмичных игр в практику обучения младших школьников.

Третий этап – контрольный (2016). Анализ и обобщение результатов исследования.

Слайд № 13

Известно, игры бывают разные: дидактические, подвижные, интеллектуальные, спортивные, досуговые, деловые, творческие, сюжетно-ролевые. А ещё игры-общения, игры-упражнения и т. д. и т. п.Так почему же не быть ритмичным играм?

Я рассматриваю их как подвижные игры дидактической направленности.

Ритмичные игры вбирают в себя функциональные нагрузки многих других. Например, они и дидактические, потому что решают учебно-познавательные задачи. Они и деловые, так как предполагается оценка, выбор

действия и коллективный анализ. Они и общение, и упражнения в выполнении нравственных норм.

По характеру познавательной деятельности игры можно отнести к следующим группам:

1)Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу.

2) Игры, требующие воспроизведения действий. Эти игры направлены на формирование навыков

3) Игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними.

4)Игры, в которые включены элементы поиска и творчества.

Слайд № 14 - 16

Анализ результатов исследовательской работы по изучению эффективности применения ритмичных игр в обучении младшего школьника.

Опираясь на свой опыт работы, могу сделать вывод: для успешности обучения важно не столько учить ребёнка конкретным знаниям – сколько помочь ему преодолеть робость, стеснительность, страх; т.е. всё то, что мы называем психологическим барьером. Уменьшению барьеров  способствует ритмичная игра, приводит к эффективности общения, стимулирует творческую активность и познавательный интерес. Систематическая работа над активизацией мыслительной деятельности младших школьников позволяет мне добиваться стабильно высоких результатов при 100% успеваемости:

2013-2014 уч. год – 1 –й класс

2014-2015 уч. год - качество знаний 66%

2015-2016 уч. год – качество знаний 68%

Мои учащиеся ежегодно принимают участие и занимают призовые места в школьных и районных олимпиадах. Экспериментальная работа по внедрению ритмичных игр в процесс обучения младших школьников в целом дала положительные результаты. Критериями эффективности использования ритмичных игр мною рассматривались

- повышение комфортности ребенка в школе;

- динамика познавательной активности;

- степень удовлетворенности родителей процессом обучения;

- динамика состояния здоровья учащихся.

Мониторинг состояния здоровья учащихся, их адаптации к учебным и физическим нагрузкам, изучение общего двигательного режима показали, что психофизическое состояние учащихся не ухудшилось с момента поступления в школу. Подвижный способ обучения позволил снизить уровень заболеваний у детей: опорно – двигательного аппарата с 10% до 8%; органов дыхания с 15% до 12%. Уменьшилось количество пропусков занятий по болезни.

Слайд № 17 - 21

Ритмичная игра занимает особое место в процессе активного обучения, являясь одновременно и методом, и формой организации обучения. На слайдах приведены примеры различных игр: «Игра – путешествие по природным зонам России», «Интеллектуальный марафон», «Посвящение в пешеходы», «Заметка в газету», «Хочу всё знать».

Слайд № 22

Заключение.

Полученные результаты показали:

- Повышение коммуникативных УУД учащихся;

- Увеличение личностных УУД и творческой продуктивности;

- Рост когнитивных компетенций младших школьников и познавательных УУД;

- Повышение активизации мыслительной деятельности учащихся.

Целенаправленное использование ритмичных игр в процессе обучения и воспитания младшего школьника является основой для его дальнейшей работы. Преимущество её применения очевидно.

Игра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Формирует:
- личностные УУД -
умение правильно соотносить свои действия, свои поступки с принятыми нормами поведения в обществе.

- регулятивные УУД - умение правильно распланировать и организовать свою учебу: планирование, оценка, коррекция (исправление) и контроль.

- познавательные УУД - различные логические действия и действия по решению каких-либо проблем. Это умение анализировать, строить логические цепи рассуждений, правильно формулировать проблему.

- коммуникативные УУД - умение общаться, находить общий язык. Главное здесь, умение не только самому говорить, но, в первую очередь, слушать других, умение вливаться в различные группы других потенциальных собеседников. Это умение разрешать конфликты, а так же контролировать и оценивать своего партнера.

Высокую эффективность приносят ритмичные игры, если они проводятся не от случая к случаю, а в системе. Нет сомнений, что подготовка и проведение их — это глубокий, кропотливый труд. Но прекрасны и порой неожиданны результаты этого труда, которые не заставляют себя долго ждать.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров63
Номер материала ДБ-404970
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх