Инфоурок Иностранные языки ПрезентацииПояснительная записка к презентации мастер-класса на тему "Создание учебного модуля на платформе СберКласс в рамках внедрения ПМО"

Пояснительная записка к презентации мастер-класса на тему "Создание учебного модуля на платформе СберКласс в рамках внедрения ПМО"

Скачать материал

Слайд 1

Сегодня мир стремительно меняется: объем доступных знаний растет с немыслимой скоростью, цифровые технологии все больше становятся похожими на магию. Элементарным примером стремительно меняющихся условий является даже тот факт, что, когда в сентябре 2020 года я задумывала этот мастер-класс, образовательная платформа, на базе которой я должна была создать учебный модуль, называлась Школьная Цифровая Платформа, но за этот короткий промежуток времени её создатели успели ее переименовать, а потому тема моего мастер-класса теперь звучит так: Создание учебного модуля на платформе СберКласс в рамках внедрения Персонализированной Модели Образования, сокращенно ПМО.

Что такое ПМО, Вам рассказывал мой коллега на прошлом РМО. Я же сегодня подробнее расскажу о цифровом инструменте, при помощи которого ПМО реализуется.

 

Слайд 2

Наверняка Вы уже слышали в СМИ, да и из обновленного названия образовательной платформы стала явно видна связь образовательной платформы СберКласс со Сбербанком и его главой Германом Грефом. Немало нелицеприятных слов было сказано в адрес Грефа из-за его якобы вмешательства в систему национально образования. Рассказывать о преимуществах одной цифровой образовательной платформы перед другими и без того не очень занимательное дело, а уж доказывать, что платформа СберКласс чем-то лучше других в сложившихся условиях выглядит почти утопической. Тем не менее, я все-таки решила предпринять эту попытку, но хочу попросить Вас посмотреть на это моими глазами, непредвзято. А для этого предлагаю Вам для начала следующее мотивационное задание. Сейчас Вы посмотрите мультфильм. После его просмотра я прошу Вас ответить на следующие вопросы. Роль какого из героев мультфильма я примеряю на себя при проведении этого мастер-класса? Как Вы думаете, удастся ли она мне? (см. мультфильм «Как старик корову продавал») – краткое обсуждение после просмотра.

Благодарю за оптимистичный прогноз, и, чтобы окончательно отвлечь Вас от навязанного извне мнения, предлагаю забыть на время про Грефа и представить, что нам сегодня предстоит разобрать новые веяния в образовании, и предложил их якобы никто иной, как А.С. Макаренко, корифей педагогической мысли, против авторитета которого навряд ли кто-то будет возражать.

 

Слайд 3

О преимуществах платформы для учеников, роли учителя при работе с этой платформой и дополнительных возможностях по сравнению с другими образовательными платформами в следующем видеоролике. (Ролик про СберКласс).

Несмотря на то, что в этом видеоролике было сказано, что Учебные модули на платформе созданы по ВСЕМ общеобразовательным предметам, это не соответствует действительности. Как уже говорилось моими коллегами ранее, в МБОУ «СОШ №10» запущен региональный проект по внедрению ПМО в параллели 5х классов, где я преподаю немецкий язык. Передо мной была поставлена задача осуществлять внедрение модели так же и на уроках немецкого языка, но предмета немецкий язык на платформе не оказалось. В ходе курса повышения квалификации «Основы ПМО», который я успешно закончила 25 декабря 2020г., я узнала, что могу создать сама Учебный модуль по любому предмету, в том числе и по немецкому языку. Кроме того, любой уже существующий на платформе учебный модуль можно корректировать под конкретные условия преподавания, поэтому надеюсь, что данный мастер-класс будет интерес всем присутствующим.

 

Слайд 4

Очевидно, что научить создавать учебные модули на платформе СберКласс за один непродолжительный по времени мастер-класс невозможно. Это и не является моей целью. Цель моего мастер-класса познакомить заинтересованную аудиторию с тем, что такая возможность на платформе СберКласс по сравнению с другими цифровыми образовательными платформами в принципе существует.

Мы разберем:

-  структуру учебного модуля,

- мотивационно-ориентировочный блок модуля,

- учебные задания в модуле,

- то, как происходит оценивание и обратная связь в процессе прохождения учебного модуля учеником,

- методические материалы по созданию модуля.

Ну и, конечно, в завершении я продемонстрирую пример учебного модуля, созданного мною по немецкому языку, чтобы доказать, что все то, о чем я буду говорить не пустые слова, что все это действительно можно реализовать на практике.

Единственное, чем я пока не могу поделиться, то это результатами прохождения этого учебного модуля моими учениками и моими собственными впечатлениями от работы с ПМО на платформе СберКласс, но если у Вас будет интерес, я обязательно это сделаю на наших следующих встречах.

 

Слайд 5

Начать следует с упоминания того, что внедрение ПМО требует хорошей технической оснащенности школы. Каждый ученик должен иметь на уроке планшет или ноутбук с устойчивой Интернет связью. Конечно, сделать это теоретически можно и при помощи только компьютера учителя, но более затратно по времени и менее интересно для ученика. На уроке работа с планшетом или ноутбуком не должна длиться более 20-30 минут, поэтому у вас не должно закрасться сомнение, что ученики на уроке будут без конца выполнять как роботы задания на платформе, у вас есть возможность устной коммуникации на иностранном языке.

А теперь перейдем непосредственно к учебному модулю. В ПМО учебный модуль – структурная единица образовательного процесса. Освоение учебного модуля происходит учащими не линейно, в связи с чем учебные задания разбиты на разные уровни сложности, двигаясь по индивидуальной траектории, ученики выполняют задания с разной скоростью, не нарушая при этом целостность системы понятных учебных целей и задач. Более мотивированные ученики не должны дожидаться, скучая, когда их одноклассники разберутся в том или ином вопросе, они могут двигаться дальше, выполняя задания более высокого уровня, или дополнительные задания по модулю. Менее мотивированные ученики не сидят с пустыми глазами, не понимая, о чем это тут учитель и его одноклассники беседуют, он может выполнить те задания, которые ему по силам, тем не менее, они так же достигнут поставленной цели. Согласитесь, пока это звучит, как песня, как сказка, но ОЧЕНЬ желанная всеми учителями сказка!

 

Слайд 6

Как и школьник в обучении, разработчики модуля могут различаться методикой работы. Кто-то действует последовательно, продвигаясь с самого начала от одного элемента к другому. Другие предпочтут работать нелинейно, переходя в любой последовательности и возвращаясь от элемента к элементу вперед и назад по спирали. В каждом из вариантов мы должны руководствоваться главной мыслью: в какую деятельность нужно вовлечь учащегося, чтобы он смог достичь цели, выполнить основное задание или ответить на проблемный вопрос.

Одним из преимуществ создания собственного модуля на платформе является тот факт, что мы можем перенести задания из УМК, по которому мы работаем, на платформу. И это будут задания не только из учебника, но и из рабочей тетради, и дополнительных сборников упражнений на лексику и грамматику, и разработанные нами дидактические материалы, без которых не обходится ни один учитель. И все это будет аккумулировано в едином образовательном инструменте под названием учебный модуль. Обращаю Ваше внимание на то, что задания в учебном модуле должны формироваться в деятельностном ключе. Теоретические знания могут быть приобретены и в активной пользовательской деятельности. Ученики получают одновременно и задание и указание на источник, который поможет его выполнить. Школьники не будут сначала пассивно слушать или читать, а сразу буду целенаправленно работать с учебной информацией. Источником может быть учебник и прочие пособия, видео и тексты из интернета. Ресурсы лучше предварительно найти самим и убедиться в их правильности и адекватности. И еще очень интересный момент! ПМО не предполагает как таковое домашнее задание, если ученик справляется с выполнением запланированной траектории и достижением цели при работе в классе, дома он может потратить это время на отдых, любимое занятие или прохождение модуля по другому предмету, с выполнением которого он не справляется в классе!

 

Слайд 7

Ни авторы ПМО, ни уж тем более я, не претендуем на новое слово в педагогике. Я лишь систематизирую имеющийся опыт, накопленный, в том числе в ходе подготовки к этому мастер-классу. Ну что ж, а сейчас я предлагаю перейти к рассмотрению созданного мною модуля на платформе СберКласс, мы, как того требует ПМО, применим деятельностный подход, совместим теорию и практику. При этом мы обратим внимание на такие элементы учебного модуля, как мотивационно-ориентировочный блок, шкалированные учебные цели и задания к ним, способы оценивания и обратной связи, которые я применила при создании этого модуля.

 

Общее

Тема мною созданного на платформе учебного модуля - «Mein Schultag / Мой день в школе». Как Вы видели на схеме, отражающей структуру учебного модуля, работа с модулем начинается с базовой идеи, проблемного вопроса и мотивирующего задания. Все это элементы мотивационно-ориентировочного блока модуля.

Базовая идея – это утверждение, которое выражает основную суть модуля, его ключевую идею. Представьте, что Вас просят донести суть модуля одним предложением, которое максимально емко отразит его смысл и восприятие мира после его прохождения. Такая формулировка и будет являться базовой идеей. Пример такой идеи по иностранному языку, приведенный в учебных материалах курса «Основы ПМО»: «Учась говорить о себе на иностранном языке, мы узнаем себя лучше». Базовая идея моего модуля звучит так: «Es ist wichtig, den Schultag zu planen, um alles rechtzeitig zu machen./  Важно планировать свой учебный день, чтобы все успевать».

Следующий пункт мотивационно-ориентировочного блока модуля – проблемный вопрос. «Проблемными являются те вопросы, которые вызывают интеллектуальные затруднения у учащихся, поскольку ответы на них не содержатся ни в прежних знаниях ученика, ни в представляемой учителем информации». Признаки проблемного вопроса:

- открытый, не имеет простого, краткого, быстрого и заранее известного ответа (типа «да» или «нет»),

-  требует обоснования (владение материалом на уровне не ниже 3.0),

- дискуссионный или требующий оговорок («да, но…»,

- требует мышления на высоких когнитивных уровнях (анализ, дедукция, обобщение, прогнозирование и т.п.),

- опирается на ключевые идеи предмета или даже выходит за его рамки.

Одним из вариантов использования проблемных вопросов является блиц-опрос, те ученики, которые считают, что еще до начала прохождения модуля владеют материалом на уровне 3.0, смогут оценить истинное положение дел. Проблемный вопрос моего модуля Вы видите на экране. «Wie unterscheiden sich voneinander die Schultage der Schüler in Deutschland und Russland? / Чем отличаются друг от друга школьные дни учеников в Германии и России?». А сейчас я попрошу Вас оценить, удачно ли я сформулировала базовую идею и проблемный вопрос. Поставьте в чате «+» или «-» соответственно. Если Вы поставите «-», предложите, пожалуйста, свои варианты.

Мотивационное задание должно представлять базовую идею модуля и/или проблемный вопрос, самое главное, оно должно окончательно замотивировать учащихся на прохождение модуля. Это может быть описание «Странной картинки», неправильный пример, интересная история/ видео, диковина – странный объект и т.п. Показ мультфильма в начале мастер-класса тоже был своего рода мотивационным заданием, если оно выполнило свою функцию и заинтересовало Вас в дальнейшей работе, поставьте «+» в чате.

Все элементы мотивационно-ориентировочного блока разбираются учителем вместе с учениками в классе, а не самостоятельно учениками на платформе.

 

Цели

После выполнения мотивационного задания ученики знакомятся со шкалированными учебными целями на платформе и приступают к формированию индивидуальной учебной траектории. Они могут выбрать маршрут движения от задания к заданию, заложенный учителем, или выбирают траекторию на свое усмотрение, конечно же, под чутким руководством учителя, ненавязчиво, но учитель все-таки помогает ученикам в определении индивидуальной учебной траектории.

Так что же такое шкала учебной цели? Это ожидаемый результат обучения, структурированный по уровням. Цель-шкала также служит для учащегося: ориентиром, откуда и куда двигаться в учении, дорожной картой для самостоятельной учебной деятельности, так как сложная задача разбивается на посильные последовательные элементы, переговорной базой с учителем для обсуждения своих достижений и перспектив. Существуют следующие уровни шкалы учебных целей:

1.0            Частичное выполнение заданий уровня 2.0 или полное выполнение, но с помощью учителя, подсказки. Своего отдельного наполнения этот уровень не имеет.

2.0            Усвоение, простейшее понимание. Это не механическая репродукция, а например, ученик выучил слова по теме и может применить их в устной или письменной речи, действуя по образцу. Это элементы более сложной цели. Элементы цели лучше начинать с глаголов, т.к. они задают образ результата в виде конкретного действия.

3.0            Целевой результат, на который направлено изучение модуля. Анализ и понимание, которое можно применить к разным примерам и обстоятельствам. Синтез нескольких простых элементов уровня 2.0.

4.0            Исследование, проектирование, перенос достигнутых образовательных результатов (ЗУН и пр.) в другую область, синтетическое (охватывающее разные темы одного предмета) или междисциплинарное умение. Применение знаний в практических ситуациях.

Шкалированные цели моего модуля Вы можете видеть на экране.

 

Задания

Общие требования к составлению заданий предполагают, что из условия ученику должно быть понятно, что делать, какими материалами пользоваться, в каком виде предъявить результат выполнения и как проверить его правильность. Для каждого задания определяется трудоемкость, которая включает в себя и время на проверку. В общую трудоемкость по модулю входит также время на мотивационное задание, планирование индивидуальной траектории движения по модулю, выполнение проверочных заданий, публичное подведение итогов по заданиям уровня 4.0, итоговую проверочную работу по модулю и самооценку. Суммарная трудоемкость одной персонализированной траектории не должна отличаться более чем на 10%-15% от заявленной трудоемкости модуля. Общее число заданий должно быть избыточным, в среднем по 2-3 задания на каждый элемент цели, включая проверочные задания, на тот случай, если учащийся по итогам работы с модулем не подтвердил его успешное прохождение на уровне, он смог бы поучиться и проверить себя по другим заданиям. Как правило, цель уровня 2.0 состоит из нескольких элементов. Предлагаемые задания должны дать возможность освоить и проверить каждый элемент цели, при этом подводя учащихся к достижению цели, а, не только затрагивая отдельные ее аспекты. В противном случае вариативные задания приведут к вариативным же предметным результатам даже в тех случаях, где важно достижение предписанного ФГОС минимума. На уровне 3.0 выделяется так называемое основное задание, включающее в себя основное содержание модуля, если учащиеся смогли его сделать, можно считать, что цель достигнута. Разработку модуля следует начинать с проектирования именно основного задания. Учебные задания уровней 3.0 и 4.0 должны работать не только на предметное содержание, но и на развитие одной или нескольких универсальных компетентностей, в ПМО их принято называть мягкими навыками, что отображается на платформе в виде соответствующих тегов. По результатам выполнения заданий с таким тегами в профиле ученика строится диаграмма формирования у него мягких навыков. Если он хочет поработать над формированием каких-то навыков дополнительно, при планировании индивидуальной траектории он может выбирать задания с соответствующими тегами.  Помимо традиционных рекомендуется включать в модуль задания, которые готовят человека к проблемным ситуациям. Ведь по А.Г. Асмолову именно такие задачи ждут наших учеников за порогом школы, дразнят воображение и мотивируют к поиску, «учат учиться» и жить в реальном мире. Вы можете подробнее рассмотреть их, а также примеры заданий уровня 4.0 в методическом пособии под редакцией Д.С. Ермакова «Разработка учебного модуля в ПМО».

Проверочные задания привязываются к конкретным элементам цели. Проверяется достижение цели, а не знание конкретного контекста или частных деталей. Проверочное задание не обязательно должно представлять собой репродуктивный вид деятельности. Например, оно может вовлекать учащихся в самостоятельный поиск определений в источниках информации, установление характеристики какого-либо явления и пр. Контроль и оценивание носят в ПМО неинвазивный характер, т.е. являются обычной частью учебного процесса, которая позволит установить, достиг или нет учащийся того или иного элемента цели. Способы контроля и оценивания на платформе: автопроверка, самопроверка и взаимопроверка по представленным на платформе ключам, проверка учителем по критериям.

 

Контрольная

Для итогового контроля и оценивания можно использовать тест, желательно разделив задания в нем по блокам, соответствующим уровням достижения учебных целей, или иное задание, результат выполнения которого дает понять, достиг ли ученик целевого уровня, но при этом нужно приложить рубрикатор – систему оценочных критериев для объективной проверки и оценивая задания, а также для осуществления обратной связи. Примером подобного рубрикатора являются критерии оценивания заданий 39 и 40 на ЕГЭ по английскому языку. Ни чек-листы, ни рубрикаторы не являются для нас чем-то новым, поэтому не буду останавливаться на них подробно.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Пояснительная записка к презентации мастер-класса на тему "Создание учебного модуля на платформе СберКласс в рамках внедрения ПМО""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бухгалтер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Сегодня мир стремительно меняется: объем доступных знаний растет с немыслимой скоростью, цифровые технологии все больше становятся похожими на магию. Элементарным примером стремительно меняющихся условий является даже тот факт, что, когда в сентябре 2020 года я задумывала этот мастер-класс, образовательная платформа, на базе которой я должна была создать учебный модуль, называлась Школьная Цифровая Платформа, но за этот короткий промежуток времени её создатели успели ее переименовать, а потому тема моего мастер-класса теперь звучит так: Создание учебного модуля на платформе СберКласс в рамках внедрения Персонализированной Модели Образования, сокращенно ПМО. Я подробнее расскажу о цифровом инструменте, при помощи которого ПМО реализуется.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 334 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Методическая разработка викторины "Culinary battle" (1 курс СПО (10 класс))
  • Учебник: «Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (с электронным приложением)», Н. В. Юхнель, Е. Г. Наумова, Н. В. Демченко
  • 09.06.2021
  • 182
  • 1
«Английский язык. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (с электронным приложением)», Н. В. Юхнель, Е. Г. Наумова, Н. В. Демченко
Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Выражение количества.
  • Учебник: «Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В., Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд./ Под ред. Вербицкой М.В.
  • Тема: Исчисляемые/неисчисляемые существительные: "many/much", "a lot of/lots of", "a few/few", "a little/little"
Рейтинг: 5 из 5
  • 09.06.2021
  • 180
  • 14
«Английский язык (в 2 частях)», Вербицкая М.В., Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд./ Под ред. Вербицкой М.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.06.2021 338
    • DOCX 63 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Смертина Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Смертина Надежда Анатольевна
    Смертина Надежда Анатольевна
    • На сайте: 5 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 40187
    • Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Повышение мотивации и эффективности обучения иностранному языку с помощью интерактивных тренажеров (на примере английского языка)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 277 человек из 55 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам

Учитель иностранного языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Основные методики обучения немецкому языку

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современное инвестирование: углубленное изучение инвестиций и финансовых рынков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные медиа: экономика, системы и технологии

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе