1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку составлена в
соответствии с законом «Об образовании», требованиями ФГОС НОО (приказ от 06
октября 2009г. №373), примерной программой начального общего образования ФГОС
2, на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и
авторской Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева в соответствии с основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов №6, утвержденной приказом от
24.05.12 № 318.
Интегративной целью
обучения иностранному языку в начальных классах
является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная
коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего
школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями
английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных
ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно,
достижение данной цели предполагает решение следующих задач:
- формирование
умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей,
потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности
ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
- освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке:
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква,
слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и
английском языках;
- приобщение к
новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с
миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого
языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
английском языке, с доступными учащимся произведениями детской
художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
- формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
- приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения.
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс английского языка в начальной школе базируется на серьёзном
изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых
потребностей. В программе реализуется личностно-деятельностный,
коммуникативно-когнетивный подход к обучению английскому языку. Следует
выделить основные принцыпы:
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании
школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов
обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям
детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического
развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к
обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку
зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все
компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие
аспекты, на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь
учебно-воспитательный процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника
образовательной среды.
Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания,
разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по
характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие
речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество
овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку
учащихся.
2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на
уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между
деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду,
где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной
деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и
произвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их
использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении
конкретных коммуникативных задач.
При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные,
групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения.
Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности
учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на
уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с
партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных
учебных и познавательных задач.
3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на
достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот
уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на
английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной
учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются
воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как
предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей,
отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой
деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и
языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности,
воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся
согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму
формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным
формам общения, в том
числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая
речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного
содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением
нужной или интересующей информации).
5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих
взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный
мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года
в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять
языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.
6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам
общения. Этот принцип
учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися
ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих
программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные
тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные
письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы,
этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью,
рифмовки, песни, стихи и др.
7. Социокультурная направленность процесса
обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе
широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие
материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через
знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для
которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими
общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими
умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего
школьника уровне.
8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных
способностей учащихся. Это подразумевает
познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и
английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях –
языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками
опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает
учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические
обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.
9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный
процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в
сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы
обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том
числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата,
располагающего к общению.
10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного
учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде
случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на
уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в
создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа
обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих
компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома,
поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы
самостоятельного продвижения в изучении языка.
11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие
выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком
уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.
В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут
выступать:
- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме,
поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала,
позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;
- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих
тетрадях, помеченных звёздочкой;
- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях,
предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного
характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые,
краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов
Интернета и других источников информации;
- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют
школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя
многочисленные дополнительные упражнения.
3.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Английский язык» изучается с
2 по 4 класс.
На английский язык со 2 по 4 класс отводится по 68 часов в учебный
год (2часа в неделю):
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Итого
|
68 часов
|
68 часов
|
68 часов
|
204 часа
|
4. ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним
из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части
мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так,
как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты.
Ценность истины – осознание ценности научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в
жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли
труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности.
Ценность человечества – осознание себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
5.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Представленная
программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Достижение целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся является
главным результатом освоения основной образовательной
программы начального общего образования по английскому языку.
В процессе
реализации программы у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые
личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут
сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет
сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет
сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) будут
сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) будут развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) будут
сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут
сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего
образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники
начальной школы
1) овладеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) сформируют
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
3) сформируют
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят
начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут
определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10) будут готовы
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
11) овладеют
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего
образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники
начальной школы
·
приобретут
начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
·
освоят
правила речевого и неречевого поведения;
·
освоят
начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя,
таким образом, лингвистический кругозор;
·
сформируют
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе
овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по
видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
·
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение;
·
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы);воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
·
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании
выпускник научится:
·
понимать
на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
·
понимать
основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на
изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи);
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
·
понимать
на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится
читать:
·
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
с
правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные);
·
небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной
идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
·
Он
также научится
·
читать
и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по
содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным
языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
·
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
·
понимать
внутреннюю организацию текста;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с
личным опытом.
В письме выпускник научится:
·
правильно
списывать;
·
выполнять
лексико-грамматические упражнения; делать подписи к рисункам;
·
отвечать
письменно на вопросы;
·
писать
открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
·
писать
личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
·
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова,
написанные разными шрифтами;
отличать буквы от
транскрипционных знаков;
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка;
·
соблюдать нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед
гласными);
·
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
·
соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе;
·
понимать и использовать логическое ударение во
фразе, предложении;
·
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах;
·
правильно произносить предложения с однородными
членами (соблюдая интонацию перечисления);
·
различать коммуникативный тип предложения по его
интонации;
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей –
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложение.
Лексическая
сторона речи
Выпускник научится:
- читать слова по
транскрипции;
- пользоваться
английским алфавитом;
- писать все буквы
английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и
анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво
(овладеет навыками английской каллиграфии);
-писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
-писать
транскрипционные знаки;
-группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-использовать
словарь для уточнения написания слова.
-понимать значение
лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной
школы;
-использовать в
речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по
определённым признакам части речи;
-использовать
правила словообразования;
- догадываться о
значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до
100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got),
глагол-связку to be,
- модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present
Perfect, конструкцию to be going
to для выражения будущих действий, наречия времени,
места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы
предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are,
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные
(this, that, these, those) и неопределённые (much,
many, little, few, some, any, no)
местоимения и их производные;
- понимать и использовать в речи множественное
число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи
сложноподчинённые предложения с союзом because.
- выполнения учебных заданий.
6. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Основные содержательные линии
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
-
основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение,
письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
-
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и
орфографических средств языка;
- социокультурная
осведомленность и умения межкультурного общения;
- универсальные
познавательные действия и специальные учебные умения
1.Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной
разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и
развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников,
отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а
также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание
устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме
включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений:
имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз
речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая
еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество.
Подарки.
Мир моих
увлечений. Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои
друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби.
Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг
меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние
животные. Любимое
время года. Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения:
название,
столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты их
характера). Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в
магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
Диалогическая форма
При овладении диалогической речью в
ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
младшие школьники учатся:
— вести диалог этикетного характера:
приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и
представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление;
выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;
предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от
угощения;
— вести диалог-расспрос, задавая
вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
— вести диалог побудительного
характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу;
предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на
предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Монологическая форма
При овладении монологической речью
младшие школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию,
рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет,
указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место
расположения;
— кратко высказываться о себе, своей
семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки /
мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность,
характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение
к предмету высказывания (нравится / не нравится);
— передавать содержание прочитанного /
услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи,
песни, рифмовки.
В аудировании
В процессе овладения аудированием
младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки,
звукосочетания, слова, предложения английского языка;
— различать на слух интонацию и
эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя
и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
— понимать полностью небольшие
сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
— понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных
сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших
школьников.
В чтении
При овладении чтением младшие школьники
учатся:
— технике чтения вслух: соотносить
графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил
чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
— читать выразительно вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью
учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты,
включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное
содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы,
находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя /
героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.),
пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения
возможно использование англо-русского словаря учебника.
В письме
При овладении письменной речью младшие
школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита;
— списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, простые предложения;
— восстанавливать слово, предложение,
текст;
— заполнять таблицу по образцу;
— записывать слова, предложения под
диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к
тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя,
фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом,
Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
— писать короткое личное письмо
зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с
опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
В
процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают
следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK
/ the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America
/ the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);
- знакомятся с
наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.
- знакомятся с
некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);
- знакомятся с
сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся
воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора
(стихи, песни) на английском языке;
- знакомятся с
некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде
ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной
игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие
школьники овладевают следующими умениями и навыками:
сравнивать
языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания,
слова, словосочетания, предложения.
- производить
элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
-соотносить графический образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и письма;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения /
восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые
комбинации знакомых слов;
-списывать слова / предложения / небольшие тексты
на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в
процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
-действовать по образцу и по аналогии при выполнении
упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
- пользоваться
планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний,
вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной
ступени;
- группировать
лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям
речи;
-применять изученные грамматические
правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем
учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и
рабочей тетради;
- комплексно использовать разные компоненты
УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
Каллиграфия и орфография
Младшие
школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита,
буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
- писать буквы английского алфавита
полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и
чтения.
Младшие
школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на
слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость
гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце
слов;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать словесное и фразовое
ударение, членение предложения на смысловые группы;
- соблюдать интонацию утвердительного,
вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными
членами.
Лексическая сторона речи
К
концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими
ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а)
отдельными словами;
б)
простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,
в)
оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету
англоговорящих стран.
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
•
словосложением (snowman),
•
аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
•
конверсией (to water - water);
- знакомятся с интернациональными словами,
например football, present, film
Продуктивный
лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный
лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие
школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли
(неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных
случаев их употребления;
- существительные
в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые
существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и
неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный
глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
-местоимения
(личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные
местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества /
предметов;
-качественные
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том
числе и исключения;
-количественные и
порядковые числительные до 100;
- простые предлоги
места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные
союзы and
и but;
-основные
коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной
и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной
формах);
- предложения с
простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и
составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);
- некоторые формы безличных предложений (It is Saturday.
It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
- предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;
- простые
распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and и but.
- сложноподчинённые
предложения с because.
7.
ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
класс
|
количество
|
примечание
|
Н.И.Быкова, Дж.Дули,
В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник
для 2 класса общеобразовательных учреждений.
«Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2014
|
2
|
К
|
Библиотечный фонд скомплектован на основе федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.
|
Н.И.Быкова, Дж.Дули,
В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник
для 3 класса общеобразовательных учреждений.
«Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.
|
3
|
К
|
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс,
М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник для 4 класса общеобразовательных
учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение»
2009.
|
4
|
К
|
Печатные пособия
|
Демонстрация презентаций и использование продуктов SMART Board.
|
2-4
|
Д
|
|
Наборы сюжетных картинок в соответствии с различной
тематикой (цифровой формат)
|
2-4
|
Д
|
|
Демонстрацинные плакаты
|
2-4
|
Д
|
|
Технические средства обучения
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления
постеров и картинок
|
2-4
|
Д
|
|
Компьютер с программным
обеспечением
|
2-4
|
Д
|
|
Интерактивная доска «SMART»
|
2-4
|
Д
|
|
Мультимедийный проектор
|
2-4
|
Д
|
|
Магнитная доска
|
2-4
|
Д
|
|
Принтер струйный
|
2-4
|
|
(по возможности)
|
Экранно-звуковые пособия
|
Аудиокурс для
самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова.
«Английский в фокусе» 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2008.
|
2
|
Д
|
|
Аудиокурс для
самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова.
«Английский в фокусе» 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.
|
3
|
Д
|
|
Аудиокурс для
самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова
«Английский в фокусе» 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2010.
|
4
|
Д
|
|
Видеоприложение
на DVD для 2-4 классов
|
2-4
|
Д
|
|
Оборудование класса
|
Ученические столы
двухместные с комплектом стульев
|
2-4
|
К
|
|
Стол учительский с тумбой
|
2-4
|
Д
|
|
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий.
|
2-4
|
Д
|
|
Стенды
|
2-4
|
Д
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.