Инфоурок Другое Другие методич. материалыПояснительная записка к программе "Истоки"

Пояснительная записка к программе "Истоки"

Скачать материал

РАССМОТРЕНО

 на заседании педагогического совета

Протокол № 5

от «  » августа 2019 г.

 

УТВЕРЖДЕНО

Приказом

МБДОУ «Детский сад № 52»

 г. Чебоксары

от «  » августа 2019г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа   образовательной деятельности в средней группе «Солнышко» на период с 1 сентября 2019 по 31 августа 2020 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель: Андреева В.Г.

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Программы

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

1.3

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

1.4

Планируемы результаты освоения Программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных   примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

2.3

Особенности образовательной  деятельности  разных видов и культурных практик

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.6

Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Особенности материально-технического обеспечения Программы. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

3.2.

 Режим дня

3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.4.

Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе «Солнышко»  является составной частью основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 52» г. Чебоксары в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

1.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования от 20 мая 2015г. №2/15

2.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

3.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

 

 4. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

 5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.   

 

6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.

 

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарноэпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

 

 8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

 

9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

 

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384). 73

 

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

 

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

 

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

 

14. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

 

 15. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08- 249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.

 

16. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

 

17. Рабочая программа разработана в соответствии  с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 52» г. Чебоксары. Составлена с учетом комплексной программы дошкольного образования «Истоки» / Научн. Рук. Л.А. Паромоновой - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2015.

Приказом управления образования «Об утверждении плана действий «дорожной карты» по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования.

Приказом МБДОУ «Детский сад № 52» г. Чебоксары от 28.08.2019 г. №105-ОД.

 

 

Средняя

группа

(от 4 до 5 лет)

Социально-коммуникативное развитие

Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015.

 

Парциальная программа Коломийченко Л.В. «Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников»– М.: ТЦ Сфера, 2017

Познавательное развитие

Михайлова-Свирская, Л.В..Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО / Л.В. Михайлова – Свирская. –М.: Просвещение 2015

 

Речевое развитие

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015.

 

Развитие речи детей 3-5 лет-3е изд-е, дополн. / Под.ред. О.С.Ушаковой, 2017. Издательство: Сфера, 2017 г.

Художественно-эстетическое развитие

Программа художественно - творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно- прикладного искусства / Л.Г. Васильева.- Чебоксары: Чувашского РИО,1994г

Физическое развитие

Программа воспитания ребенка-дошкольника / Под.ред. О.В. Драгуновой. – Чебоксары, 1995

Для реализации задач национально-регионального содержания детским садом выбрана следующая образовательная стратегия ДО:

 

 

Задача, которая представляется сверх ФГОС дошкольного образования и является приоритетной проблемой составителя данной рабочей программы и реализуется по средствам:

Погодина С.В. Шаг в искусство. Парциальная программа по изобразительному творчеству дошкольников. – М.: Вако, 2015.- 144с.

В образовательной работе используются педагогические технологии:

Технология эффективной социализации детей 3-7 лет: система реализации детей 3-7 лет.

Технология «Метод проектов в образовательной работе детского сада» является способность к поисковой деятельности, выделять проблему, определять задачи, планировать этапы своей работы в соответствии с поставленной целью, аргументировать свой выбор, выбирать методы поиска, материалы.

Технология «Формирование геометризированного орнаментального образа в рисовании, лепке и аппликации детей 2-7 лет» является развитие интереса к различным видам искусства формирование художественно-образных представлений, развитии творческих представлений, развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации.

Технология «Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа» является: развитие личности, мотивации и способностей детей в двигательной деятельности.

Технология «Утро радостных встреч» позволяет развивать всех детей группы и каждого ребёнка в отдельности эффективно и очень интересно.

 

1.1.Цели рабочей программы

Социально-коммуникативное развитие

1.        Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации.

2.        Социально- коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента.

Познавательное развитие.

1.          Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2.          Формирование предпосылок национального самосознания, представлений о своей национальной принадлежности, интереса и любви к родному краю – Чувашии, положительного отношения к людям любой национальности.

Речевое развитие.

1.          Обеспечение владения речью как средством общения и культуры.

2.          Формирование у дошкольников интереса к литературному наследию своего и других народов, творчеству современных писателей и поэтов, проживающих на территории Чувашской Республики;

3.          Обучение детей чувашскому языку.

Художественно-эстетическое развитие.

1.          Обеспечение становления эстетического отношения к окружающему миру.

2.          Обеспечение становления у детей эстетического отношения к искусству чувашского, русского, татарского, мордовского народного орнамента и к окружающему миру.

3.Создание оптимальных условий для приобщения взрослых и детей к истокам чувашской народной культуры.

Физическое развитие.

1.       Обеспечение развитие личности, мотивации и способностей детей в двигательной деятельности.

2.          Обогащение двигательной деятельности детей чувашскими национальными подвижными играми, расширение знания об особенностях физической культуры чувашского, русского и других народов

 

Задачи, представляющие определенные направления развития (образовательные области) и образования детей.

Социально-коммуникативное развитие:

1. способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

2. развивать общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

3. обеспечить становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

4. формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;

5. формировать уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

6. формировать позитивную установку к различным видам труда и творчества;

7.  формировать основу безопасного поведения в быту, социуме, природе.

8. формировать основу этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации.

9.Развитие интереса к познанию истории родного края.

Познавательное развитие:

1. формировать познавательные действия, становление сознания;

2.  развивать воображение и творческую активность;

3. формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

4. формировать первичные представления о (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5. формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

6. формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей;

7. формировать первичные представления об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

8. расширение знаний о классификации растений и животных, об отдельных представителях флоры и фауны Чувашии и некоторых экзотических растениях и животных;

Речевое развитие:

1. обогащать активный словарь;

2. развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

3. развивать речевое творчество;

4. развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематического слуха;

5. познакомить с книжной культурой, детской литературой;

6. способствовать пониманию на слух текстов различных жанров детской литературы;

7. формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

8. поддерживать инициативу и активность в общении по прочитанной детской литературе чувашских, татарских, мордовских) авторов и фольклору.

9. Способствовать развитию самостоятельности в пересказывании знакомых сказок, легенд чувашского ( татарского, мордовского) народов.

10. Расширять представления о некоторых особенностях различных жанров чувашского 9татарского, мордовского фольклера, литературной прозы и поэзии.

11. Знакомить на конкретных примерах с детскими книгами Чувашского книжного издательства, иллюстрациями художников, близкими детскому опыту живописными образами.

Художественно-эстетическое развитие:

1. развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства

2. развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства

3. развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

4. развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы;

5. формировать элементарные представления о видах искусства;

6. способствовать восприятие музыки;

7. способствовать восприятия художественной литературы, фольклора;

8.  стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений;

9. реализовать самостоятельную творческую изобразительную деятельность детей;

10.реализовать самостоятельную творческую конструктивно-модельную деятельность детей;

11. реализовать самостоятельную творческую музыкальную деятельность детей;

12.воспитать эмоционально-личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента.

13. Развитие эстетического восприятия произведений чувашского прикладного искусства.

Физическое развитие:

1. обеспечить приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений;

2. развивать физические качества, как координация и гибкость;

3. формировать опорно-двигательную систему организма, развитию равновесия, координации движения;

4. развивать крупную и мелкую моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

5. обеспечивать овладение основными движениями (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

6. формировать начальные представления о некоторых видах спорта;

7. обеспечить овладение подвижными играми с правилами;

8. способствовать становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

9. способствовать становление ценностей здорового образа жизни;

10.обеспечивать овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

11. формировать интерес к подвижным играм народов, проживающих в Чувашии.

 

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

Принципы и подходы рабочей программы  полностью соответствуют заявленным комплексным и  парциальным программам дошкольного образования. Также соответствуют принципам и подходам основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 52» г. Чебоксары.

1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

В этом разделе описывается подробно характеристика контингента детей группы:

Группу посещают 28 детей в возрасте от 4 до 5 лет, из них 11 мальчиков, 17 девочек, с первой группой здоровья 3, со 2 гр. здоровья 25 детей.

В целом детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение детей все чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении, таких трое. У четырех детей плохо развита речь. Изобразительная  деятельность  ребенка зависит от его представлений о предмете. Графические образы у некоторых детей бедноваты. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. У детей в игре не плохо развито воображение. Дети используют предметы заместители. Могут объединиться небольшие группы и играть. Не плохо взаимодействуют в игре.  Могут возникнуть конфликты между детьми преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Сотрудничество с социальными центрами: с библиотекой им. В. Маяковского, с культурно-выставочным центром "Радуга".

·  И т.д.

1.4.Планируемы результаты освоения Программы предполагаются в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте, на этапе завершения дошкольного образования представлены в ФГОС ДО, п. 4.6. Целевые ориентиры образования воспитанников второй  младшей, средней, старшей групп представлены в комплексной программе Истоки: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. пед. наук Л.А.Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера, 2015.

Планируемы результаты освоения части формируемых участниками образовательных отношений также представляются в виде целевых ориентиров в заявленных парциальных  программах.

Планируемы результаты освоения программы по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015, представлены на стр. 15-20.

Планируемы результаты освоения программы по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015, представлены в виде целевых ориентиров на стр.12 – 14.

Планируемы результаты освоения программы этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры чувашской земли» / Л.Г. Васильева. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015, представлены в виде целевых ориентиров этнохудожественного развития детей 2-4 лет на стр. 18 – 22.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.                   Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

·  социально-коммуникативное развитие;

·  познавательное развитие;

·   речевое развитие;

·  художественно-эстетическое развитие;

·  физическое развитие.

Образовательные задачи и содержание образовательной работы в обязательной части содержания дошкольного образования подробно представлены в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Истоки» / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Содержание описание образовательной  области

 

«Социально-коммуникативное»

 

Модуль 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015.- 192 с.57

Модуль 2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.58-59,

Модуль 3 Становление  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки:Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с. стр. 58

Модуль 4.Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с. стр. 56, 58

Модуль 5.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки:Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с. стр. 59

Модуль 6.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки:Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с. стр. 60.

Модуль 7 Формирование основ этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации

Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015. стр.23

Модуль 8. Развитие интереса к познанию истории родного края.

Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015. стр.23

Модуль 9. Формирование представления детей о народах, проживающих на территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре.

Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015. стр.23

Модуль 10. Воспитание уважительного и доброжелательного отношения к другим национальностям, их культуре, традициям и обычиям.

Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015. стр.23

 

Познавательное развитие

 

Модуль 1. Формирование познавательных действий,  становления сознания; развитие воображения и творческой активности.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.64

 

Модуль 2. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира(форме, цвете, размере,материале. Звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.65

 

Модуль 3 Формирование первичных представлений  о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.65

 

Модуль 4. Формирование первичных представлений об отечественных традициях и праздниках

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.65

 

Модуль 5 Формирование о планете Земля как общем доме людей, особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.65

 

 

Речевое развитие

 

Модуль 1.Обогащение активного словаря

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. – стр.70

 

Модуль 2.Развитие связной, грамматически правильной диалогической  и монологической речи

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.71

 

Модуль 3.Развитие речевого творчества

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.

 

Модуль 4. Развитие звуковой и интонационной культуры речи. Фонематического слуха

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с. 69

 

Модуль 5 Знакомство с книжной культурой, детской литературы, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с. 77

 

Модуль 6 Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.71

Модуль 7 Поддерживать инициативу и активность в общении по прочитанной детской литературе чувашских (татарских, мордовских) авторов и фольклеру.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015. стр. 22

Модуль 8 Расширить представления о некоторых особенностях различных жанров чувашского (татарского, мордовского) фольклера, литературной прозы и поэзии.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015. стр. 21

Модуль 9 Помогать ребенку выразительно, с естественной интонацией рассказывать наизусть стихотворения, отрывки из поэтических сказок чувашских (татарских, мордовских) авторов.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015. стр. 22

Модуль 10.Знакомить на конкретных примерах с детскими книгами Чувашского книжного издательства, иллюстрациями художников (Т.И. Немцева, С.А. Кангина и др.), близкими детскому опыту живописными образами.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015. стр. 22

Модуль 11 Поощрять умение детей находить рифмы в поэтических произведениях чувашского (татарского, мордовского) фольклера и самим придумывать рифмованные фразы.

 

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015. стр. 22

 

Художественно-эстетическое развитие

Модуль 1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.73

Модуль 2 Развития предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания и мира природы

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.66, 66

 

Модуль 3. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства. Развитие восприятия художественной литературы, фольклора. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.77

Модуль 4. Развитие самостоятельной творческой деятельности детей

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.73

Модуль 5. Развитие конструктивно-модельной деятельности

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Одобрена решением УМО по общему образованию Российской академии образования (протокол от 20 мая 2015г. №2/15).

Истоки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ научн.рук. Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: ТД Сфера, 2015. -192 с.74

Модуль 6 Развитие эстетического восприятия произведений чувашского прикладного искусства.

Программа художественно - творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно- прикладного искусства / Л.Г. Васильева.- Чебоксары: Чувашского РИО,1994г стр. 7

Модуль 8 Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения чувашского прикладного искусства.

Программа художественно - творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно- прикладного искусства / Л.Г. Васильева.- Чебоксары: Чувашского РИО,1994г стр. 9

Модуль 9 Формирование способностей к декоративно- орнаментальной деятельности.

Программа художественно - творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно- прикладного искусства / Л.Г. Васильева.- Чебоксары: Чувашского РИО,1994г стр. 9

Модуль 11 Развитие декоративно- орнаментального творчества.

Программа художественно - творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно- прикладного искусства / Л.Г. Васильева.- Чебоксары: Чувашского РИО,1994г стр. 11

 

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса представлены в парциальных программах.

2.2.                   Описание вариативных форм, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Форма организации образовательного процесса подразумевает организацию взаимодействия взрослого с детьми. С этой точки зрения воспитатель обращается с детьми фронтально (сразу со всеми), по подгруппам или индивидуально.

Формы организации

Особенности

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально- коллективная)

Число занимающихся может быть разным — от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком — трудности в индивидуализации обучения

 

Вариативные методы и формы ООП ДО с учетом видов детской деятельности воспитанников:

Виды деятельности

Вариативны методы и формы

Игровая

Сюжетно-ролевые, игры с правилами, театрализованные игры, игры-этюды, строительные игры и др.

Двигательная

Игровые упражнения и игровые проблемные ситуации. Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры.  Игровые упражне­ния.  Соревнования. Досуг. Эстафеты. Фестиваль подвижных игр. Сюжетно ролевые игры двигательного содержания. Физкультурный праздник. Гимнастика (утренняя и пробуждения), игры-соревнования.

Коммуникативная

Беседа. Речевая ситуация. Ситуативный разговор. Игровая обучающая ситуация: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-проблемы, ситуации-оценки. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные с правилами). Диалог.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение.  Экскурсия.  Решение проблемных ситуаций.  Экспериментирование.Коллекционирование.Моделирование.Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами) Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Увлечения. Ситуативный разговор. Проблемная ситуация.

Изобразительная

 

 

 

 

 

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация художественных  проектов. Детский дизайн. Художественное экспериментирование.  Выставки. Мини-музеи. Игровая ситуация. Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования. Экскурсия в «зал искусств».  Мастерская тестопластики (лепка из теста). Студия «Вырезалочка». Создание коллекции. Подарочная мастерская. Ярмарка-выставка.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.  Музыкально- дидактическая игра. Попевка. Распевка.  Двигательный, пластический танцевальный этюд.  Концерт- импровизация. Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная художественная речевая деятельность.   Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентации книжек. Выставки в книжном уголке. Литературные праздники, досуги.

Конструктивная

Конструирование из разного материала, включая модули, бумагу, природный и иной материал (моделирование, мастерская робототехники, бумажная мастерская, дизайн-студия).

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

В помещении и на улице: дежурство, поручения, коллективная трудовая деятельность по уборке игрушек, сбору листьев на участке, дидактические игры, наблюдение за трудом взрослых, мастер-классы

 

Виды детской деятельности в дошкольном возрасте:

·  игровая, включая сюжетно-ролевые игры, игры с правилами;

·  коммуникативная: общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

·  познавательно-исследовательская: исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними;

·  восприятие художественной литературы и фольклора;

·  самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

·  конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

·  изобразительная: рисование, лепка, аппликация;

·  музыкальная: восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах;

·  двигательная.

Средства реализации программы

Социально-коммуникативное развитие

Игровые уголки; атрибуты к сюжетно-ролевым играм; детская художественная литература.

Познавательное развитие

Окружающая среда. Демонстрационные материалы и развивающие программы по ИКТ. Игрушки на совершенствование сенсорики (тактильные ощущения, размер, вес. и пр.; на разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и пр.), Настольно-печатные игры, мозаики, лото, пазлы , головоломки, интеллектуальные игры (шашки, шахматы, эрудит и др.)

Логические блоки Дьенеша, Палочки Кюизенера, настольные балансиры и пр., наглядные пособия (в т.ч. карты, глобусы, счеты), иллюстрации художников.

Разнообразные строительные наборы (крупные и мелкие), крупногабаритные средообразующие пластмассовые конструкторы; болтовые, магнитные конструкторы, конструкторы- лабиринты.

Дидактические игры по технологии ТРИЗ: круги Луллия; трех и двухмерные таблицы и др.

Речевое развитие

Хорошо иллюстрированные книжки разных жанров, в т.ч. для чтения «с продолжением», детские энциклопедии; дидактические игровые пособия.

Общение взрослых и детей;

Культурная языковая среда, речь воспитателя;

Разные виды искусства: изобразительное, музыкальное, театральное;

Обучение родной речи на специально организованных занятиях.

Художественно-эстетическое развитие

Коллекции изделий из разных материалов; коллекция матрешек; коллекция кукол в костюмах чувашского и русского народа; детские альбомы и книги по искусству, наборы художественных открыток, фот альбомы и др., в т.ч. репродукции художественных произведений; Лего, кубики, Слайд-фильмы.

Колокольчики, бубны, барабаны разно- звучащие, детские маракасы, кастаньеты, металлофоны (в т.ч. из отдельных блоков), ксилофоны, трещотки, колокольцы, свистульки аудиозаписи (в муз.зале)

Физическое развитие

Комплекты оборудования для общеразвивающих, легкоатлетических и спортивных упражнений, подвижных и спортивных игр.

Оборудование для воздушных процедур «сухой бассейн»,  Массажные коврики и дорожки Балансиры, батуты с держателем, мячи на резинке, педальные каталки, обручи, кегли, летающие тарелки, скакалки и др.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - способ упорядоченный взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. ПРИЕМ - часть метода, его конкретный элемент. Существуют разнообразные классификации методов обучения. Возрастным особенностям и возможностям дошкольников соответствует классификация, по которой методы подразделяются по источникам передачи и характеру восприятия информации.

Наглядные – наблюдение, демонстрация, использование ТСО;

Словесные – объяснение, рассказ, чтение, беседа

Практические и игровые – упражнение, игровые методы элементарные опыты, моделирование

Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.

Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.

Метод демонстрации, включает различные приемы:

А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;

Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;

В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, изодеятельности и др., он д. б. точным, выразительным, разделенным на части; м. б. полным или частичным;

Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.

Использование ТСО - в обучении дошкольников используется демонстрация диапозитивов, диафильмов, кинофильмов. В последнее время используются компьютеры.

Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.

Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; д. б. выразительным, эмоциональным, доступным детям. Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.

Чтение Расширяет, обогащает знания детей об окружающей, формирует способности-детей к восприятию и пониманию худ. литературы. Беседа способствует ведению активного диалога, развитию самостоятельного мышления, проявление эмоц. составляющей.

Практические методы связаны с применением знаний в практ. деятельности, овладением умений и навыков посредством упражнений. Игровые методы – дидактические игры, игры-драматизации, подвижные игры, эпизодические игровые приемы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия и т.д.)

Методы и приемы, предлагаемые Л.Г. Васильевой:  многовариативное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства одного и того же наименования; параллельное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике; рассматривание слайд-фильмов; активное использование в работе с детьми художественно-дидактических игр.

И другое.

 

2.3.                   Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Виды культурных практик:

Формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.

Весь образовательный процесс базируется в дошкольном учреждении на организации развивающего взаимодействия взрослого и ребенка в тех видах деятельности, которые признаются ведущими для определенного возрастного этапа.

В ФГОС ДО они описываются следующим образом:

1. Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

2. Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

3. Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

4. Восприятие художественной литературы и фольклора,

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6. Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

7. Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

8. Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9. Двигательная (овладение основными движениями)

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Самообслуживание - основной вид труда дошкольника. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Дети, освобождаясь от опеки взрослых, становятся более равноправными членами семейного коллектива. Именно через самообслуживание ребенок впервые устанавливает известные отношения с окружающими людьми, осознает свои обязанности по отношению к ним. Через него ребенок узнает цену заботам о себе и постепенно приобретает умение действенно заботиться о своих близких. В процессе самообслуживания он узнает много нового о вещах, об их качествах и назначении. Последовательность процессов одевания, умывания, раздевания требует работы памяти. Для точности выполнения действия необходимо внимание, сосредоточенность. Повторяемость режимных вопросов, постоянство требований к детям обеспечивает прочность навыков, создает предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к труду.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.

Всестороннее и гармоничное развитие физических и психических качеств ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, формирование основ базовой культуры личности, национальной самобытности, творческого потенциала.

-Непосредственная образовательная деятельность.

- Совместная деятельность детей и взрослых, досуги.

Модель организации образовательной деятельности: в центре внимания стоит не просто детская деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых, смысл которой заключается в том, что педагог не передает детям готовые образцы действий, поведения, нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с воспитанниками. При таком подходе будут использоваться и разные формы взаимодействия педагога с воспитанниками:

- прямое обучение, в котором педагог занимает активную позицию, решая обучающие задачи;

- партнерская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, в которой замыслы, идеи, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает организовать взаимодействие между детьми;

- опосредованное обучение, в котором через специально созданную развивающую предметно-пространственную среду стимулируются процессы саморазвития ребенка, его самостоятельные творческие проявления.

   В соответствии с ФГОС ДО воспитательно-образовательного процесса может быть условно подразделен на:

ü  образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

ü  самостоятельную деятельность детей (не исключая наблюдения за ними взрослых и косвенное руководство их действиями, коррекцию и контроль);

ü  совместная деятельность детей и взрослых.

Непрерывная образовательная деятельность

Совместную деятельность взрослого и детей (50%)

Самостоятельная деятельность  детей (50%)

Сотрудничество и сотворчество в групповом субъекте: переживание радости; созидание на равных; возможность свободного размещения, перемещения и общения

Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогом  предметно-развивающей среды

 

В расписании занятий планируются одновидовые виды детской деятельности.

Интеграция образовательных областей проявляется на разных уровнях: при выборе методов и приемов образования, при организации различных видов детской деятельности.

Расписание занятий:

 

 

Дни недели

Средняя группа №6

Понедельник

1. Музыкальная деятельность: 9.15– 9.35

2.Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность: 9.45 – 10.05

 

Вторник

1. Двигательная деятельность: 9.15 – 9.35

2.Познавательно-исследовательская деятельность (познание окружающего мира; природа): 9.45 – 10.05

 

Среда

1.  Речевая деятельность. Художественная литература /интеграция/:9.10-9.30

2. Двигательная деятельность: 9.40-10.00

Четверг

1. Познавательно-исследовательская деятельность (математика) – 2 раза в мес; конструктивно-модельная деятельность- 2 раза в мес. 9.15 – 9.35

2. Двигательная деятельность: 15.40-16.00

Пятница

1.Музыкальная деятельность: 9.20 – 9.40

2.Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность: 9.50-10.10

 

 

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.

4 – 5 лет

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Поощрять желание ребёнка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.

Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).

Для поддержки детской инициативы используются следующие технологии:

Рылеева Е. «10 игр для социализации дошкольников». – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 104. Целью технологии «Мы вместе!» являются повышение социальной компетентности воспитанников, их позитивная социализация в соответствии со Стандартом дошкольного образования.

Технология «Метод проектов в образовательной работе детского сада» является способность к поисковой деятельности, выделять проблему, определять задачи, планировать этапы своей работы в соответствии с поставленной целью, аргументировать свой выбор, выбирать методы поиска, материалы.

Технология « Формирование геометризированного орнаментального образа в рисовании, лепке и аппликации детей 2-7 лет» является развитие интереса к различным видам искусства формирование художественно-образных представлений, развитии творческих представлений, развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации.

Технология «Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа» является: развитие личности, мотивации и способностей детей в двигательной деятельности.

Технология «Утро радостных встреч» позволяет развивать всех детей группы и каждого ребёнка в отдельности эффективно и очень интересно.

 

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с   семьями воспитанников

   Задачи психолого-педагогической поддержки семей и повышения компетентности родителей

Ø Оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого- педагогическую помощь в семейном воспитании детей от двух месяцев до начала их школьной жизни, в том числе, по вопросам инклюзивного образования (в случае его организации).

ØСпособствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей.

Ø Вовлекать родителей и других членов семей воспитанников непосредственно в образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.

Ø Поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества. Формы взаимодействия с родителями воспитанников можно разделить на следующие:

·  информационно – аналитические: анкетирование; тестирование; опросы. Проведение

анкетирования, личных бесед поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной;

·  наглядно-информационные формы: сайт ДОУ и педагогов, выпуск семейных стенгазет, открытый показ непосредственной образовательной деятельности для родителей; фотовыставки;

·  познавательные: нетрадиционные родительские собрания, круглый стол, совместная работа по тематическим планам, проектам, деловая игра;

·  досуговые: совместные праздники, досуги, развлечения, совместные спартакиады, участие родителей в конкурсах, выставках.

Взаимодействие ДОУ и семьи - участие в творческих и методических конкурсах разногоуровня на основе рекомендаций ФГОС ДО:

1. Смотр - конкурс «Что нам осень принесла» - октябрь.

2. Проведении акции по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма» - конкурс«Юный пешеход» - октябрь.

3. Конкурс в ГИБДД «Профилактика дорожно – транспортного травматизма» (поделки из светоотражающих материалов).

5. Смотр – конкурс «Символ года» - декабрь.

6. Смотр конкурс семейной газеты «Зеленый огонек» - декабрь.

7. Смотр-конкурс «Организация мини-музеев по родному краю»» - апрель

8.Смотр-конкурс поздравительных газет «Моя любимая мама!»- ноябрь.

9. Акция «Мы за здоровый образ жизни» - февраль-март.

10. Мастер – класс семей группы по интересам – в течение года.

11. Беседы с родителями «Профилактика дорожно-транспортного травматизма в семье».

Перспективный план взаимодействия с родителями

Сентябрь

1.Организационное родительское собрание «Что мы знаем о своем ребенке?»

2.Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3.Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4.Консультация «Все о развитии  детской речи», «Как общаться с ребенком или правила позитивного общения».

5.Папка – передвижка для родителей «Возрастные особенности детей среднего возраста».

6.Анкетирование родителей. Тема «Какой вы родитель?».

7.Консультация «Все о детском питании».

8. Памятка «Если ребенок упрямиться».

Октябрь.

1.Косультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2.Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке?».

3.Анкетирование родителей. Тема «Знаете ли вы своего ребенка?».

4.Коллаж для родителей и детей «Познакомьтесь, это я!». Работы родителей и детей.

5.Папка-передвижка «

6.Оформление фотоальбома «Наша дружная семья».

7.Консультация на тему «Внимание! Грипп и ОРВИ» (О вакцинации).

8.Памятка «Секреты воспитания вежливого ребенка».

Ноябрь.

1.Папка-передвижка «Копилка добрых дел»

2.Индивидуальные беседы с родителями на тему «Спортивная форма и спортивная обувь для занятий физкультурой».

3.Папка – передвижка «Опасные ситуации» - правила пожарной безопасности.

4.Выставка детских и родительских  работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

5.Консультация для родителей «Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».

6.Памятка «Советы родителям».

Декабрь.

1.Косультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы».

2.Детско-родительское игровое мероприятие «Здоровые зубы-здоровью любы».

3.Анкетирование родителей на тему «Условия здорового образа жизни в семье».

4.Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

5.Трудовой десант: пошив костюмов для детей к Новому году.

6.Индивидуальные беседы с родителями на тему «Здоровье детей в наших руках».

Январь

1.Оформление папки-передвижки: «Советы родителям по закаливанию

ребенка».

2.Обновление стенда: информация для родителей: игры, наблюдения.

3. Привлечение родителей к уборке снега на территории участка.

4.Индивидуальные консультации: «Закаливание- одна из форм профилактики простудных заболеваний детей», «Чаще говорите с детьми».

5.Консультация «Как сделать  зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

6.Детско-родительский проект «Безопасность на прогулке»

Февраль

1.Фотовыставка: «Мой папа самый лучший».

2.Обновление стенда: информация для родителей: игры, наблюдения.

3.Папка-передвижка «День защитников Отечества».

4.Индивидуальные консультации «Чем можно заниматься с детьми в  выходные дни?»

5. Привлечение родителей к уборке снега на территории участка.

6.Развлечение «Папа и я-лучшие друзья»

7.Памятка «Как организовать рациональное питание дома»

 

Март

1.Выставка детских работ «Для любимой мамочки».

2.Тематическая выставка «Внимание улица!» (книги, дидактические пособия.игры).

3.Консультация для родителей «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города», «Азбука дорожного движения».

4.Детско-родительский проект «Топ, топ, топает малыш».

5. Развлечение с мамами «Мамы всякие нужны».

6.Папка-передвижка «Профилактика плоскостопия».

7.Папка-раскладушка «Роль семьи в воспитании ребенка».

Апрель.

1.Консультация «С ребенком в музей».

2.Консультация на тему «Развитие творческих способностей детей»

3.Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4.Выход детей и родителей в кукольный театр.

5. Участие родителей в фестивале сказок «На солнечной полянке» в театре кукол.

6.Папка передвижка на тему «Музыка и дети».

7.Папка-передвижка «Профилактика нарушения осанки».

Май.

1.Итоговое родительское собрание  «Организация предметно-развивающей среды группы» с просмотром презентации.

2.Трудовой десант: участие родителей в благоустройстве игровой площадки.

3.Консультация «Развитие познавательных способностей детей».

4.Консультация «Летняя оздоровительная работа и безопасность детей»  (инструктаж).

5. Итоговое занятие для родителей по познавательному развитию.

6. Памятка для родителей «Осторожно! Ядовитые растения и грибы».

 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Комплексно –тематический план на 1 месяц.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания (расписать)

3.3. Режим дня

Режимные моменты

4-5 лет

средняя группа

Утренний прием детей, свободная деятельность в группе, утренняя гимнастика

6.30 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

Игры, подготовка к НОД

8.50 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность, включая перерывы

9.00 – 10.05

Второй завтрак

 

10.05 – 10.15

Подготовка к прогулке, прогулка

10.15 – 12.05

Возвращение с прогулки

12.05 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.10

Подъем детей, закаливающие процедуры

15.10 – 15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.30 – 16.15

Уплотненный полдник

16.15 -16.45

Свободная деятельность в группе

16.45 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.00 – 18.30

 

Этот раздел рабочей программы находится в полном соответствии с организационным разделом ООП ДО, подраздел «Организация режима пребывания детей в ДОУ».

 

3.4. Особенности традиционных событий, праздников мероприятий

Сентябрь – День знаний, День города, День воспитателя, месячник «Моя безопасность».

Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник.

Ноябрь – День народного единства, День матери.

Декабрь – День Конституции РФ, Новогодний праздник.

Февраль – День защитника Отечества, Масленица.

Март – Международный женский день.

Апрель – День авиации и космонавтики, Пасха, День пожарной охраны

Май – День Победы, Выпускной бал.

Июнь – День защиты детей

Июль – День семьи.

 

3.4. Развивающая образовательная среда группы. Расписать, что содержится в групповых центрах.

Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и комплексной программы дошкольного образования «Истоки» / Научн. Рук. Л.А. Паромоновой и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Пространство группы организовано в виде центров, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов: книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и др. Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Все материалы и оборудование в группе организуется согласно образовательных областей, Помещение  группы разделено на тематические центры, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность. 

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса

Средства воспитания и обучение детей в средней группе (4 – 5 лет)

Центры развития наполняемость

«Моя Родина»

Символика России и Чувашии(флаг, герб, портрет Президента) РФ и др. детская энциклопедия о России, иллюстрации «народы России». Национальные костюмы (чувашский и русский), фрагмент чувашской избы, карта, наборы  открыток о Чувашии, Чебоксарах.

«Книжный центр»

Книги подобранные по возрасту (сказки, потешки, стихи, песенки), иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками по темам, книжки-малышки, книжки-забавы, книжки раскраски, сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки русские и чувашские.

«Центр опытов и  экспериментов»

Емкости, колбы, пробирки. Разнообразные предметы для проведения опытов: шары, ленточки, пакеты, пуговицы, магниты. Лупы, песочные часы, свечки.

«Природный центр»

Комнатные растения, календарь природы, средства для ухода за растениями, выставки ракушек, камней, плодов, гербарий и др.

«Строительный центр»

Крупный и мелкий строительный материал, «Лего», рисунки на простые схемы, алгоритмы выполнения построек, нетрадиционный материал: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, бутылки, пробки и др.»

«Центр Сюжетно – ролевых игр»

«Больница», «Парикмахерская», «Супермаркет», «Семья»,  «Кафе», «ДПС» и др., атрибуты к играм: наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние, грузовые и легковые, телефон, утюг, гладильная доска и др.

«Центр интеллектуального развития»

Дидактические игры, настольно-печатные игры, игры по правилам. Лото, головоломки, домино, пазлы крупные и мелкие, разрезные картинки, игры-головоломки, магнитные картинки. игры на развитие мелкой моторики, конструкторы среднего размера (мягкие, модульные, деревянные, пластмассовые, объемные круглые)

«Художественно – творческий

На выбор детей различные материалы: восковые мелки, цветные мелки, карандаши, ножницы акварель, фломастеры, кисти, пластилин. оборудование для использования различных техник: пальцевой живописи, печатание губкой, тычком, трафаретом

«Музыкально – театральный центр»

Металлофон, барабаны, трещотки, дудки, гармошки, бубны. Нетрадиционные коробки с наполнением: с фасолью, рисом, пуговицами. Настольный театр, перчаточный, магнитный, кукольный

«Спортивный центр»

Обручи, скакалки, фитболы, кочки, массажные дорожки, мячи разных размеров, кольцеброс, обручи, массажные мячи, разноцветные флажки, кегли, кубики для ориентира и перешагивания. Нестандартное оборудование

 

Список литературы:

  1. Конвенция ООН о правах ребенка. – М., 1989 г.
  2. Конституция Российской Федерации. - М., 1993 г.
  3. Семейный кодекс РФ. - М., 1996 г.
  4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  5. Приказ Министерства образования «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» 17.10.2013 г.
  6.  СанПиН 2.4.1.3049-13
  7. Закон об образовании Чувашской Республики, 2013 г.
  8. Устав МБДОУ «Детский сад №52», г. Чебоксары
  9. Приказ МБДОУ «Детский сад № 52» г. Чебоксары от 28.08.2019 г. №105-ОД
  10. Комплексная программа дошкольного образования «Истоки» / Научн. рук. Л.А. Паромоновой - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2015.
  11. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. Л.А. Паромоновой -2-е изд., перераб. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2015.
  12. Программа воспитания ребенка-дошкольника / Под ред. О.В. Драгуновой. – Чебоксары, 1995
  13. Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры чувашской земли» Примерная парциальная образовательная программа / Л.Г. Васильева. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015
  14. Рылеева Е. «10 игр для социализации дошкольников. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 104.
  15. Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента «Традиции Чувашского края» / Л.Б. Соловей. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015.
  16. Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» / Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015.
  17. Порциальная программа по изобразительному творчеству детей «Шаг в искусство.»– М: ВАКО, 2015.-144с. Погодина С.В.,2015г.
  18. Развитие речи детей 3-5 лет. – 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2017
  19. Свирская Л.В. «Утро радостных встреч». – М.: Издательство ТЦ Сфера, 2017
  20. Л.Б. Соловей . Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. – Чебоксары: Чуваш.кн.изд-во, 2015.-72.
  21. Н.П Гришаева. Технология эффективной социализации детей 3-7 лет: система реализации, формы, сценарии: методическое пособие. – М.: Вентана – Гранф, 2017. – 320с.
  22. Михайлова-Свирская Л. «Метод проектов в образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов ДОО» – Издательство: "Просвещение",  2017

23.  Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова «Занятия для детей 3-5 лет по социально - коммуникативному развитию»-М.: ТЦ  Сфера, 2015.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 515 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.10.2019 869
    • DOCX 323 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Вера Германовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Андреева Вера Германовна
    Андреева Вера Германовна
    • На сайте: 3 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 4494
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой