Пояснительная записка к программе 5 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса разработана в соответствии с образовательной программой по русскому языку МБОУ СОШ № 15, а также на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования и авторской программы по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Она построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа по русскому языку для V класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса; план прохождения программного материала; календарно-тематическое планирование; учебно-методическое обеспечение; лист корректировки программы.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Цели и задачи образовательной программы ОУ №15

цели:  повышение качества образования за счет обновления  технологий образования, в том числе в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов.

Для достижения поставленной цели решаются следующие  задачи:

• обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;
• выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

·        обновление содержания образования с учетом потребностей обучающихся, родителей и социума;

• создание условий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности,  приобщение обучающихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;
• создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;
• создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные.

1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;

3) потребность в самовыражении через слово;

4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

5) ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6) стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

1)   самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

2)   самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

3)   работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

4)   использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач;

5)   организовывать  исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность;

6)   контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать

Познавательные УУД:

1)   самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого наслух;

2)   искать и выделять необходимую информацию;

3)   извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

4)   моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

5)   излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

6)   пользоваться словарями, справочниками;

7)   осуществлять анализ и синтез;

8)   устанавливать причинно-следственные связи;

9)   строить логическую  цепочку;

10)    осваивать формы  познавательной и личностной рефлексии

Коммуникативные УУД:

1)   оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

2)   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

3)   совершенствовать орфоэпические навыки;

4)   количественно и качественно обогащать словарный запас;

5)   оперировать стилистическими ресурсами языка;

6)   развивать связную устную и письменную речь;

7)   правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;

8)   участвовать  в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка

Предметные.

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает в 5 классе 175 часов (из расчёта 5 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета "Русский язык".

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В начале учебного года предусмотрен вводный урок о русском языке: «Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное». Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце учебного года выделяется  32 часа. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В 5 классе последовательно изучаются следующие разделы науки о языке:

Синтаксис. Пунктуация;

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография;

Лексика;

Морфемика. Орфография;

Морфология. Орфография.

На изучение каждого раздела отводятся определённые часы.

В программе специально выделены уроки на развитие связной речи. В 5 классе их 36. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Для подготовки к жизни в быстроменяющемся социуме необходимо формировать у обучающихся  ключевые компетенции, которые проявляются в способности решать жизненные задачи на основе использования информации, коммуникации

Учебно-познавательные:

• понимание и интерпретация текстов художественного, научного, делового характера;

• выделение основного смысла текста, события, явления, соотношение со своим опытом и ценностями, то есть формирование своего  личностного смысла;

• умение получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, использовать ее для достижения целей и собственного развития;

• умение находить свой личностный смысл в произведениях художественной литературы и искусства, соотносить их со своими чувствами, опытом, ценностями.

 Социальные:

 • построение индивидуальной и коллективной деятельности в полном ее цикле: постановка целей, анализ ситуации, планирование, практическая реализация, получение готового продукта, рефлексия;

• умение создавать для себя нормы деятельности и поведения, пользоваться нормами, созданным другими людьми, обществом и государством;

• осуществление рефлексии своей деятельности, поведения, то есть умение обращать свое сознание на свою деятельность;

• умение действовать по алгоритму, самому составлять алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации;

• умение выразить себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте;

• проведение самооценки собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.

Коммуникативные:

 • умение строить коммуникацию с другими людьми — вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата;

• владение языком как средством коммуникации;

• ориентирование в пространстве, понимание языка схем, планов; понимание и использование многомерности природного, рукотворного и социального пространства;

• ориентирование во времени;

• сохранение и изменение уклада жизни малой группы, класса, школы, города;

• умение занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимание позиции и роли других людей.

В процессе реализации программы используются теории и технологии:

Личностно-ориентированного обучения (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности - соотношение  фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).

Проблемного обучения (знакомство с планом урока и постановка проблемы; дробление проблемы на отдельные задачи; выбор алгоритмов решения, анализ);

Оптимизация учебного процесса (ознакомление с результатами урока; объяснение практической значимости материала; составление взаимосвязанных блоков основного содержания материала; повторение приемов учебной деятельности; дифференциация учебного материала по принципу свободного выбора заданий учащимися при сохранении базового минимума; самоанализ и самооценка учащимися результатов обучения).

Игровая (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; ознакомление с результатами урока; объяснение практической значимости материала; составление взаимосвязанных блоков основного содержания материала; повторение приемов учебной деятельности);

Технология дифференцированного обучения (элементы) (подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности, выбор алгоритмов решения задач, анализ, дифференциация учебного материала по принципу свободного выбора заданий учащимися при сохранении базового минимума; самоанализ и самооценка учащимися результатов обучения);

Технология индивидуализации обучения (элементы) (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; подбор дидактического материала, позволяющего выявить индивидуальную избирательность учащихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение: планирование разных форм организации учебной деятельности, ознакомление с результатами урока).

ИКТ (знакомство с планом урока; определение общей цели, ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока; планирование разных форм организации учебной деятельности, ознакомление с результатами урока).

       При реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений обучающихся: самостоятельная работа; тестовая работа; контрольная работа; ведение карты речевой активности на уроке; наблюдение активности обучающихся на уроках; используются различные методы и соответствующие данным методам приемы:

ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОМУ

МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

1. интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
2. повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания;
3. подробное резюмирование учителем каждого отдельного законченного этапа изложения;
4. сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
5. предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;
6. предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;
7. инструктаж учащихся ( по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т.п. );
8. намек, подсказка, содержащие готовую информацию.

 ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ РЕПРОДУКТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

1. задание учащимся на проговаривание “про себя” используемых правил, определений в процессе решения задач;
2. задание учащимся на воспроизведение наизусть (правила, закона и т.д.);
3. задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;
4. задание учащимся на раскодирование алгоритма;
5. организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;
6. задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;
7. задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство;
8. наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ МЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

1. контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;
2. предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов;
3. раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;
4. обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
5. членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;
6. фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;
7. интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;
8. установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе изложения;
9. риторические вопросы учителя в ходе изложения;
10. предъявление учащимся конфликтного примера.

ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

1. включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
2. задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;
3. наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
4. задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;
5. организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;
6. задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;
7. показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;
8. задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной учителем;
9. демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;
10. выделение цветом части чертежа, схемы, записи, ориентирующее учащихся на выдвижение проблемы.

ПРИЕМЫ, АДЕКВАТНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ

1. задание учащимся с несформулированным вопросом;  
2. задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений; 
3. задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;
4. задание учащимся на отыскание границ применяемости полученных результатов;  
5. задание учащимся на определение степени достоверности полученных результатов;  
6. задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА

К концу учебного года учащиеся должны знать:

·      основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

·      роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·      смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

·      основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·      особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

·      признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·      основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

·      понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·      выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

·      выделять в слове звуки речи;

·      давать им фонетиче­скую характеристику;

·      различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·      разбирать слова фонетически;

орфоэпия

·      правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

·      опознавать звукопись как поэтическое средство;

·      использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

·      разбирать слова орфоэпически;

·      работать с орфоэпическим словарем;

лексика

·      употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

·      толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

·      опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

·      пользоваться толковым словарем;

словообразование

·      выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

·      подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

·      по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

·      разбирать слова по составу;

·      пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

·      квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

·      правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

·      образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

·      разбирать слово морфологически;

синтаксис

·      выделять словосочетания в предложении;

·      определять главное и зависимое слово;

·      определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

·      составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

·      разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

·      находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

·      правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

·      пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

·      находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

·      обосновывать выбор знаков препинания;

·      расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

·      определять тему и основную мысль текста, его стиль;

·      составлять простой план текста;

·      подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

·      писать сочинения повествовательного характера;

·      совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

·      развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

·      удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

·      увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

·      получения знаний по другим учебным предметам.

Формирование ИКТ–компетентности обучающихся:

Коммуникация и социальное взаимодействие

·      выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

·      участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

·      использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

·      вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

·      осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

·      соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

Выпускник получит возможность:

·      приобрести опыт игрового и театрального взаимодействия с использованием возможностей Интернета;

·      анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.