Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Пояснительная записка к программе курса внеурочной деятельности "Волшебные нотки"

Пояснительная записка к программе курса внеурочной деятельности "Волшебные нотки"

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа внеурочной деятельности «Волшебные нотки» для 5 класса общеобразовательных учреждений реализуется в соответствии:

  • с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

  • основной образовательной программы МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н., учебного плана МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н.;

  • на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год).


КАТЕГОРИЯ УЧАЩИХСЯ, на которых программа ориентирована - учащихся 5 классов средней общеобразовательной школы.



НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВОЛШЕБНЫЕ НОТКИ».

Общекультурное.


ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель внеурочной деятельности:

  1. Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

  2. Через общение с музыкой создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Внеурочная деятельность направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся, путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей. Часы по внеурочной деятельности могут быть использованы на ведение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

  • организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, общественными объединениями, семьями обучающихся;

  • создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;


  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

  • создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • расширение рамок общения с социумом;

  • воспитание интереса к активному познанию истории духовной культуры своего и других народов, уважительного отношения к труду.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Вокальная эстрада - доступный вид музыкального исполнительства, так как СМИ и современные технические средства в достаточной мере способствуют ее освоению (современные музыкально-цифровые технологии - «караоке», фонограммы «минус голос» и др.). Эстрадное пение в силу своего синкретизма создает условия для вовлечения подростков в разнообразную музыкально-творческую деятельность, способствует формированию активности эстетического восприятия, творческого воображения, эмоционального переживания и музыкально-исполнительских способностей.

Однако, ситуация, сложившаяся в дополнительном образовании показывает, что воспитательная функция этой системы реализуется далеко не полностью.

Восприятие искусства через пение – важный элемент эстетического наслаждения. Отражая действительность и выполняя познавательную функцию, текст песни и мелодия воздействуют на людей, воспитывают человека, формируют его взгляды, чувства. Таким образом, пение способствует формированию общей культуры личности: развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой певческой деятельности; учит анализировать музыкальные произведения; воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты. Всякая деятельность детей и подростков осуществляется успешно тогда, когда они видят и общественную пользу, когда происходит осознание своих возможностей. Большую роль в этом играют: концертная деятельность, участие в фестивалях, конкурсах.

В педагогической отечественной науке накоплен значительный опыт исследований, нацеленный на изучение формирования личности в условиях дополнительного образования детей (М.Б. Коваль, О.Е.Лебедев, Л.И. Боровиков, В.П.Голованов и др.). Проблеме художественного образования в России, соотношения музыкальной педагогики и эстрады посвящены исследования Д.Б. Кабалевского, Ю.Б.Алиева и др. В музыкально-педагогической литературе акцент делается на использование эстрадной музыки как одного из средств развития творческих способностей, музыкальных интересов и эстетических вкусов школьников (Б.А.Брылин, Н.В.Коваленко, Е.В.Баталина-Корнева и др.).

Развитие творческой активности и творческих способностей подростков в дополнительном художественном образовании средствами музыкального искусства исследовали Ю.Б.Круглова., О.Б. Передереева и др. Организация процесса обучения музыкальной эстраде в его направленности на творческое развитие личности исследовалась в работах последних лет О.И.Поляковой, Ю.В.Величко, О.Я.Клиппа, и др.

Программа курса внеурочной деятельности «Волшебные нотки» предполагает обучение не только правильному и красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками. Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа эстрадного артиста, исполнителю необходимо знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а так же, как выходить из неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений. В свою очередь актёрское мастерство является проводником к сердцу зрителя. Каждый талантливый певец должен быть хорошим актёром, герой песни – его главная роль, сама же песня должна быть настоящим моноспектаклем. А для того, чтобы

выполнить поставленные актёрские задачи необходимо понять и прочувствовать душу главного героя песни, слиться с этим образом и только после этого считать произведение выученным, готовым к показу.

Петь хочет практически каждый ребёнок за очень большим исключением. А для того, чтобы дети захотели петь, необходимо показать красоту звучания певческого голоса, сделать процесс обучения интересным, убедить ребят в успешности обучения при определённом трудолюбии, внимании и настойчивости с их стороны.

Основные принципы в деятельности: доступность, интерес, активность, трудолюбие, оптимизм.

Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:

  • Максимальное проявление внимания к каждому ребёнку, выявление и реализация его индивидуальности через вокальное исполнительство.

  • Создание творческой, психологически-комфортной атмосферы занятий.

  • Реализация вокально-исполнительского потенциала учащихся через концертные и конкурсные мероприятия как внутри школы, так и за её пределами.

  • Музыкально-игровые, образно-сценические методы преподавания на всех этапах обучения.


МЕСТО КУРСА В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ.

Программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, внедряющих стандарты второго поколения, рассчитана на курс в объеме 105 часов (из расчета 3 часа в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников особого чувства творческого стиля того или композитора. Роль курса в 6 классе состоит в осмыслении между содержанием музыки и формой его воплощения на примере разных типов музыкальных образов. Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для систематизации и углубления знаний, дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся, формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жизни. Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство, обеспечивает в целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Программа курса внеурочной деятельности «Волшебные нотки» в 6 классе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально – эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности УУД, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

  • умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной о познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно – следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

научится

Получит возможность

  • понимать специфику музыки как вида искусства;

  • понимать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

  • понимать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

  • узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

  • знать виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

  • знать имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

  • эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

  • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

  • выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

  • исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

  • сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

  • сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

  • различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

  • устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов

  • понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

  • находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

  • размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения;

  • творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально - ритмическом дви­жении, поэтическом слове, изобразительной деятельно­сти;

  • участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (пении, пластическом интонировании, импровиза­ции);

  • передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

  • развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;

  • проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль­но-эстетической жизни класса, школы;

  • осуществлять исследовательскую деятельность художественно – эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др;

  • приобрести устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально – учебной деятельности, включая информационно – коммуникационные технологии


СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В соответствии со стандартами второго поколения, оцениванию подлежит: опыт эмоционально-ценностного отношения школьников к искусству;

  • знание музыки и знания о музыке; опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных) и др.;

  • освоение техникой диафрагмального дыхания; чистота интонирования и звучания голоса; расширение и выравнивание диапазона певческого голоса; овладение специфическими эстрадными приёмами в пении;

  • красивое и артистичное поведение и движения на сцене, обучение актёрским навыкам, усовершенствование дикции;

  • способы познавательной, исследовательской деятельности; коммуникативные умения, способность к контролю и самоконтролю;

  • портфолио достижений.

Важным показателем успешности достижения планируемых результатов является участие школьников в различных формах культурно-досуговой деятельности класса, школы, округа, региона. Все выступления в процессе обучения учеников желательно снимать на видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчёркивать лучшие моменты выступления



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание программы раскрывается в темах каждого занятия и последовательно развивают вокальные способности учащихся, приобретенные на уроках музыки. Оно направлено на расширение музыкального и художественного кругозора учащихся, который способствует обогащению музыкального кругозора и прививает любовь к вокальному пению.

Программа имеет поэтапную структуру, которая строится на принципе системности и последовательности. Изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, но в процессе изучения упражнений, попевок учащиеся знакомятся на занятиях с элементарной нотной грамотой. Постепенно вводятся необходимые теоретические понятия и термины. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, музыкально-ритмическим движениям, поведению на сцене.

Для заинтересованности и лучшего взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты. Все это помогает постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

Данная программа помогает четко организовать работу. Но это не должно ограничивать творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога, отражаться на творческих способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг друга, каким-то темам может уделяться большее внимание и время или включаться новые по мере необходимости.


ТЕМА: ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ.

ЦЕЛЬ: Констатировать изменения в звучании голоса;

Определить границы диапазона учащихся;

Выявление детей с патологическими особенностями.

ТЕМА: ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

ЦЕЛЬ: Определить цели и задачи на учебный год;

Знакомство с правилами культуры поведения.

Повторить правила охраны здоровья голоса.

ТЕМА: ФОНЕТИКО-ИНТОНАЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ЦЕЛЬ: - активизация дыхания;

-твердое произношение согласных звуков;

-предельное опускание нижней челюсти;

-осознание и речевая разработка грудного и фальцетного регистров и «порога»;

-подъем эмоционального тонуса;

-речевой унисон.

ТЕМА: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ НА РОВНОСТЬ ЗВУЧАНИЯ ГЛАСНЫХ НА ВСЕМ УЧАСТКЕ ДИАПАЗОНА


ТЕМА: ДЫХАНИЕ. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА И.ИСАЕВОЙ.

ЦЕЛЬ:- укрепление и тренировка органов дыхания;

- вентиляция воздухоносных путей;

-расширить объём дыхания;

- эмоционально-энергетический заряд.

ТЕМА: «ОЖИВЛЯЛКИ».

ЦЕЛЬ: - подъем эмоционального тонуса;

- создание атмосферы свободы, раскрепощенности;

- снятие напряжения и усталости во время работы;

- профилактика заболеваний верхних дыхательных путей.


ТЕМЫ: МАЖОРНЫЙ ЗВУКОРЯД. ОПЕВАНИЕ ГЛАВНЫХ СТУПЕНЕЙ ЛАДА.

ЦЕЛЬ: Развитие ладового чувства.

РАЗДЕЛ: КОМПЛЕКС ФОНОПЕДИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

Раздельное развитие регистров

ЦЕЛЬ: - сознательное пользование регистрами в пении;

- разработка диапазона голоса.

ТЕМА: ГРУДНОЙ РЕГИСТР

ЦЕЛЬ: - тренировка грудного регистра;

- удержание диафрагмальной мышцы;

- активизация выдоха.

- губная вибрация;

- губная вибрация в сочетании с «ы»;

- «штро-бас» - грудь (гласные поочередно АОУ, АЭЫ)

- шип – грудь (ААА, АОУ, АЭЫ), рот максимально открыт;

- пульсация (вибрато-тренаж на украинском «га»).


ТЕМА: ВЫРАБОТКА ОЩУЩЕНИЯ РЕГИСТРОВОГО ПОРОГА

ЦЕЛЬ: прочувствовать яркий переход из грудного в фальцетный регистр.


ТЕМА: АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ

ЦЕЛЬ:- ансамблевое пение;

- развитие гармонического слуха;

- активизация внимания учащихся.

ТЕМА: СЦЕНИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ. ЖЕСТЫ.

ЦЕЛЬ: - завершающая работа над образом песни;

- работа с хореографом над созданием образа песни.

ТЕМА: ДИКЦИЯ. СКОРОГОВОРКИ.

ЦЕЛЬ: - совершенствование работы артикуляционного аппарата;

- развитие гармонического слуха.


ТЕМА: ЗВУКОУСИЛИВАЮЩАЯ АППАРАТУРА.

ЦЕЛЬ: Знать звуковое оборудование, позволяющее усиливать звук..


ТЕМА: ФОЛЬКЛОР. ОСОБЕННОСТИ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с жанрами русской народной песни.

ХОРОВОДНАЯ ПЕСНЯ


КОЛЫБЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ

ПЛЯСОВАЯ ПЕСНЯ

ТЕМА: ВОКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР

ЦЕЛЬ: - Знакомство с новыми песнями;

- расширение кругозора учащихся, постижение новых знаний;

- разбудить фантазию учащихся, научить их жить воображением.


ТЕМА: СЛУШАНИЕ И АНАЛИЗ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

В разделе слушание и анализ учащиеся знакомятся с творчеством детских эстрадных коллективов, детей-солистов.

ЦЕЛЬ: - постижение эталонного звучания голоса;

- уметь оценивать качество исполнения.

ТЕМА: ВЫХОД НА СЦЕНУ: ГОТОВНОСТЬ №1.

ЦЕЛЬ: психологическая адаптация к ситуации публичного выступления.

ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С ВЕЛИКИМИ ВОКАЛИСТАМИ ПРОШЛОГО И НАСТОЯЩЕГО.

ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ, МАНЕРОЙ ИСПОЛНЕНИЯ.

Особое место уделяется концертной деятельности. Репертуар составляется с учетом тех или иных праздников и дат. Все это придаёт определённый тематический смысл занятиям.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВОЛШЕБНЫЕ НОТКИ» (6 КЛАСС)

п/п

ТЕМА

ЧАСЫ

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие. Индивидуальные прослушивания. «Табу» для вокалистов.

-

1

1

2.

Фонетико-интонационные упражнения.

-

3

3

3.

Комплекс упражнений на ровность звучания гласных на всем участке диапазона..

-

3

3

4.

Дыхание. Дыхательная гимнастика И.Исаевой.

-

1

1

5.

“Оживлялки”, точечный массаж.

-

3

3

6.

Мажорный звукоряд. Главные ступени лада.

1

1

2

7.

Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего.


5

5

8.

Разрешения, опевание главных ступеней.

1

1

2

9.

Посещение филармонических уроков.

-

5

5

10.

Комплекс фонопедических упражнений

раздельное развитие регистров:

- грудной регистр;

- регистровый порог;



-


1

1

1


3

11.

Знакомство с произведениями различных жанров, манерой исполнения.

2

3

5

12.

Ансамблевое пение.


3

3

13.

Сценические движения. Жесты.

-

2

2

14.

Дикция. Скороговорки (пение каноном, на 2 голоса).

-

3

3

15.

Звукоусиливающая аппаратура. Работа с микрофоном.

-

1

1

16.

Фольклор. Песни в народном стиле. Особенности.

Хороводная песня. Колыбельная песня. Плясовая песня.

1

1

2

17.

Вокальный репертуар.


3

3

18.

Слушание и анализ музыкальных произведений.

2

-

2

19.

Выход на сцену: готовность №1.

-

4

4

17.

Концерты, конкурсы, творческие встречи.

-

9

9

18.

Школьные мероприятия.

-

8

8


ИТОГО:

7

63

70




ОПИСАНИЕ ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Программы общеобразовательных учреждений:

«Музыка»: 5 - 7 классы/ авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2010г.

Программы внеурочной деятельности: изд. Дом «ФЕДОРОВ», издательство «Учебная литература» 2011г.

Учебник, учебное пособие

Учебник по музыке. 5 класс. /Е.Д. Критская,

Г.П. Сергеева. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2010. Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации.

Электронное приложение

к УМК

Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением 2-ое изд., стереотипное М.; «Планета» 2010г. (современная школа)

http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Дидактический материал

Тексты песен. Портреты композиторов и художников, репродукции картин.

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Тесты, самостоятельные работы, музыкальные викторины по слушанию музыки (фрагменты из аудиопрограммы Л. П. Масловой «Педагогика искусства»).

Методическое пособие с поурочными разработками

Методическое пособие (Музыка: 5 кл.: метод. пособие / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. М.: Просвещение, 2012. - 110 с).

Творческое развитие учащихся. Конспекты уроков (Музыка: 1-6 классы: в помощь преподавателю/ Т.А. Курушина. Волгоград Издательство «Учитель», 2009 г.);

Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль / Т.А. Замятина (Учебно-методическое пособие, 2-е издание, стереотипное. М.: «Глобус» 2009г.)

Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях, Г.П. Сергеева – М. ГОУ Педагогическая академия, 2010.

Подготовка образовательных учреждений к введению ФГОС основного общего образования, О.В. Ибрагимова, И.А. Переверзева, Г.П. Сергеева – Кашира 2012.

Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы, методическое пособие с электронным приложением, Золина – М. Глобус, 2008.

Современный урок музыки, Т.А. Затямина – Глобус, 2008.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников, А.Я. Данилюк – М. Просвещение, 2011.

Подготовка образовательных учреждений к введению ФГОС, Р.Ш. Мошнина, Д.Е. Яковлев, М.2011.

СД с классической музыкой

Репертуар для программного слушания музыки. Опера «Иван Сусанин», «Князь Игорь»; балет «Ярославна». СD: «опера Иван Сусанин», «Князь Игорь»; «Мировые оперы». DWD балет «Ярославна».

Список используемой литературы

Музыка. Рабочие программы.

Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. 1-8 классы.- М.: Просвещение, 2011.

В. Н. Холопова «Музыка, как вид искусства», М.: Просвещение, 2007.

Л. П. Маслова, Л. В. Горюнова «Педагогика искусства». М.: Просвещение, 2009.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. Единая коллекция - http://fcior.edu.ru/

ОМС (по темам курса), презентации, мультимедийные пособия, оперная анимация из коллекции классических произведений: «OPERA WOX».

htt://www.musicals.ru

htt://www. zvukoff.ru

htt://www.Belcanto.ru

htt://www.OperaNews.ru 

htt://www.lassicalForum.ru 

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска,DVD, музыкальный центр, обучающие диски CD, электронное пианино.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ: учебное индивидуальное занятие, контрольный урок, отчётный концерт, участие в конкурсах, фестивалях, посещение концертов, музыкальных спектаклей в Филармонии.


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ, ДЛЯ КОТОРОЙ СОСТАВЛЕНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.

Группа состоит из 15 учащихся 6-х классов. Между обучающимися на занятиях дружеская обстановка. Учащиеся активны (Бостанарь О., Федоришина В., Захарова У., Гагарина А., Шапошникова К., Бобровка А.), общительны, отличаются высоким темпом деятельности, легко вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, любят давать ответы в устной форме. Совместно выбирают репертуар. У обучающихся наблюдается высокий познавательный интерес к творчеству. В коллективе поддерживается любая инициатива. Девочки с удовольствием занимаются подготовкой различных проектов (концертов, конкурсов, исследовательских).


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ, ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Сочетание традиционных и новых приемов, методов, форм обучения и контроля на уроках музыки позволяет решать задачи развития и воспитания учащихся, создавая в классе особую атмосферу спокойствия, доверия, увлечения и сотворчества.

Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на занятиях делает обучение ярким, интересным, запоминающимся для учащихся любого возраста, формирует эмоционально-положительное отношение к предмету. Формами овладения ИКТ на занятиях стало создание проектов с электронными презентациями. При защите проектов учащиеся приобретают навыки выбора, учатся работать в коллективе, применяют полученные знания при изучении других предметов.

Значительное место на занятиях должно уделяться применению здоровьесберегающих технологий. Это – ритмотерапия, арттерапия, эстетотерапия музыкального искусства для достижения комфортности душевного состояния учащихся, снятия эмоциональных стрессов, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности. А так же упражнения по системе Стрельниковой и Емельянова, без которых невозможно обойтись в вокально-хоровой деятельности.

Наряду с общепедагогическими методами в педагогике музыкального образования существуют и специальные методы обучения. К таким методам Э. Б. Абдуллин и Е. В Николаева относят специальные методы эмоциональной драматургии (автор - Д. Б. Кабалевский), создания композиций и художественного контекста (автор - Л. В. Горюнова).












12


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала ДВ-364454
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх