Пояснительная записка к программе ОБЖ 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе 8 класса

1. Нормативная основа программы

Программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для обучающихся 8 класса лаконично вписывается в учебный курс «Культура безопасности жизнедеятельности» для обучающихся 5, 6, 7 и 9 классов (на основании Приказов Министерства общего и профессионального образования Свердловской области «О реализации содержания государственного образовательного стандарта по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (№ 129 от 26.01.2005), «О реализации содержательной линии регионального компонента государственного образовательного стандарта «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности» (№ 119-и от 26.05.2006)). Общая образовательная линия этих учебных предметов полностью реализует Государственный образовательный стандарт общего образования. Рабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) для 8 класса разработанана основании Федерального компонента государственного стандарта по «Основам безопасности жизнедеятельности» и примерной Программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений РФ», рекомендованной Министерством образования и науки РФв соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности и защиты населения от чрезвычайных ситуаций. При разработке программы были учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения и с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе.

Нормативно-правовое обеспечение

1. Закон РФ «О безопасности». – Сп .б: Речь, 2005.

2. Закон РФ «О безопасности дорожного движения» (от 10.12.1995г. № 196-ФЗ). - М.: Омега, 2005.

3. Закон РФ «О борьбе с терроризмом». – М.: Омега, 2005.

4. Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» (№ 53-ФЗ от 28.03.1998г.). - М.: ЭКСМО, 2003.

5. Закон РФ «О гражданской обороне» (от 12.02.1998 г. № 28-ФЗ)

6. Закон РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». – М.: ЭКСМО, 2001.

7. Закон РФ «О пожарной безопасности».– М.: Омега, 2005.

8. Закон РФ «О радиационной безопасности населения» (от 9.01.1996г. № 3-ФЗ в ред. ФЗ от 22.12.04г. №122-ФЗ). – М.: Омега, 2005.

9. Закон РФ «Об обороне» (от 31.05.1996 г. № 61-ФЗ). - М.: ЭКСМО, 2003.

10. Закон РФ «Об образовании». – М.: Приор, 2005.

11. Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан». – М.: Омега, 2002.

12. Конституция Российской Федерации.- М.: ЭКСМО, 2006.

13. Концепция национальной безопасности Российской Федерации (утв. Указом Президента РФ от 17.12.1997г. № 1300) // Российская газета. – 1997. – 26 декабря. - № 247.

14. Концепция экологической безопасности Свердловской области на период до 2015 года: постановление Правительства Свердловской области от 16.06 2004 г. N 505-ПП // Областная газета. - 2004. - 22 июня.

15. Мероприятия по развитию образования Свердловской области на 2004 – 2007 годы // Постановление Правительства Свердловской области № 386 – ПП от 25.05.200.

16. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями от 03.06. 2008 г., от 31.08. 2009 г., от 19.10.2009 г.,от 24.01.2012 г., от 31.01.2012 г.

17. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21февраля 2012г., регистрационный N 23290) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;

18. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

19. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2012 г.NМД - 172/03 «О федеральных перечнях учебников»;

20. Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области»от 16.06.98 № 26-03;

21. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 20.

22. Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 20 на 2011 – 2016 годы.

23. Образовательная программа МБОУ СОШ № 20 на 2011- 2016 учебные годы,

24. Положениео специальных (коррекционных) классах VII видадля детей с задержкой психического развитияМБОУ СОШ № 20

Программа курса «Основы Безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений РФ». Рекомендована Министерством образования и науки РФ. -М., Просвещение, 2007.

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс для общеобразовательных учреждений, базовый и профильный уровни, под общей редакцией А.Т. Смирнова рекомендовано Министерством образования и науки РФ 4-е издание, Москва «Просвещение»2010г. (Академический школьный учебник)

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс. М.П.Фролов., Е.Н.Литвинов., А.Т. Смирнов., С.В. Петров., Б.И. Мишин., – 2 – е изд., испр. и доп.-М.: АСТ: Астрель, 2006.

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс. Латчук В.Н., Марков В.В.. Методическое пособие – М.: Дрофа, 2002.

Учебник«Основы безопасности жизнедеятельности»8 класс. Вангородский С.Н., Марков В.В., Кузнецов М.И., Латчук В.Н. – М.: Дрофа, 2003.

Дополнительная литература:

Методическое пособие. «ОБЖ 5- 7,9 кл». Латчук.В.Н., Марков.В.В.,. – М. Дрофа – 2006.

2. Общая характеристика учебной дисциплины

В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.

Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что в последнее время очевидна тенденция к ухудшению состояния здоровья населения России, а современную школу стали называть «школой болезней». Изучение курса позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей. Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций).

Содержание программы выстроено по трем линиям:

 обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;

 оказание первой медицинской помощи;

 основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.

. Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

• развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

• воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

• овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:

· повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы – совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);

· снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;

· формирование антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

· обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих учебных задач:

· формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;

· формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

· воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы.

За основу проектирования структуры и содержания программы принят модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнениюсодержания для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения. Модульный принцип позволяет:

· эффективнее использовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности жизнедеятельности в различных регионах России с учетом их реальных особенностей в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ;

· структурировать содержание программы при изучении предмета в 5-9 классах.

Структурные компоненты программы представлены в двух учебных модулях, охватывающих весь объем содержания, определенный для основной школы в области безопасности жизнедеятельности. Каждый модуль содержит два раздела и восемь тем. При этом количество тем может варьироваться в зависимости от потребностей регионов в объеме определенного учебного времени

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства

Обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль включает два раздела: Раздел 1. Основы комплексной безопасности.

Раздел 2. Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций.

Модуль II. Образ жизни и оказание первой медицинской помощи

Решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь. Модуль включает два раздела:

Раздел 3. Основы здорового образа жизни.

Раздел 4. Оказание первой медицинской помощи.

Для реализации программы на ее изучение предусмотрено по 1 ч в неделю во всех классах (с 5-го по 9-й). Логичным продолжением программы во внеурочное время являются подготовка и участие обучаемых во Всероссийском детско-юношеском движении «Школа безопасности», в работе различных кружков, секций и клубов, в туристических походах, слетах и соревнованиях, внеурочная работа, направленная на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.

Учебно-тематический план

№	*Наименование разделов и тем*	*Всего часов*
№	*Наименование разделов и тем*	*Всего часов*	*Теорети-* *ческие*	*Лабора-* *торные*	*Практические*	*Проверочные*	*Контрольные*	*Экскурсии*	*Самостоя-тельные*	*Свои виды учебной работы*
	Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни	12	10		2
1	Пожарная безопасность	4	3		1
2	Безопасность на дорогах		4
3	Безопасность на водоемах	4	1		1				1
4	Безопасность в толпе (теракт)	2	2
5	Экология и безопасность	2
	ЧС техногенного характера и безопасность населения	11	10		1		1
6	ЧС техногенного характера и их последствия	9	9				1		1
7	Организация защиты населения от ЧС техногенного характера	2	1		1
	Основы ЗОЖ	8
8	Основы ЗОЖ	8	8
	Основы медицинских знаний	4	2		3		1
9	Основы медицинских знаний и оказание ПМП помощи	4	1		3		1		1
	Практические занятия	6

Виды и формы контроля:

Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.

- промежуточный (проверочные и тестовые работы после изучения тем и разделов)

- итоговый (итоговые работы после изучения раздела, итоговая аттестация в билетной и реферативной форме)

3. Методические особенности изучения предмета; методы и формы обучения, система оценивания

При изучении тематики ОБЖ можно выделить три основных вида учебной деятельности школьников:

1. Учебно-познавательную, включающую:

· Изучение нового учебного материала на уроках;

· Выполнение домашней работы с учебной литературой для расширения познания о реальном окружающем мире, факторах риска для жизни и здоровья, об опасных и чрезвычайных ситуациях, их последствиях, о здоровом образе жизни и его составляющих.

2. Аналитическую, включающую:

· Установление причинно-следственных связей между явлениями и событиями, происходящими в окружающей среде;

· Планирование личного поведения с учетом реальной ситуации и личных возможностей.

3. Практическую, цель которой – формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению фактора риска для жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни; воспитание антитеррористического поведения.

Методы и формы обучения:

При изучении ОБЖ предполагается использование различных форм и методов обучения, разнообразных типов уроков (комбинированных, проблемных, уроки-конференции, работу в группах, в парах, практические работы). В планировании предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки. При изучении ОБЖ большое внимание уделяется отработке практических навыков, их демонстрации. Используются различные методы обучения (словесный, печатно-словесный, наглядный, практический), различные средства обучения: рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары, демонстрация, практические занятия, соревнования, ролевые игры.

Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).

Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)

Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.

Контроля и самоконтроля (устный, письменный).Стимулирования и мотивации.

Самостоятельной учебной деятельности.

Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.

Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.

Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

Технологии:

· технология развивающего обучения – направлена на развитие различных способностей обучающихся;

· технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями;

· технология проектного обучения - способствующая организации самостоятельной деятельности обучающихся и другие.

· информационно-коммуникационные технологии являются ведущими в образовательном процессе.

Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

· объяснительно-иллюстративное обучение;

· обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

· классическое лекционное обучение;

· классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т.д.

Для развития навыков самостоятельной работы используются различные формы организации УВП:

· уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

· уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические материалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;

· кино, теле- и видеоуроки;

· уроки-презентации;

· работа в группах;

· уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):

· тестирование;

· решение кроссвордов;

· письменная работа;

· взаимоопрос;

· устный ответ.

Требования к устному ответу

1. Полнота и глубина ответа.

2. Правильность фактического материала.

3. Логичность и последовательность изложения.

4. Осознанность, понимание содержания.

5. Самостоятельность, устойчивость и гибкость мышления.

6. Правильность речевого оформления: правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка.

7. Коммуникативная грамотность: соблюдение требований научно-учебной сферы общения и конкретной ситуации, корректное использование невербальных средств общения.

Критерии к оцениванию устного ответа

Оценка «5»	Обучающийся показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4»	Обучающийся показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»	Обучающийся усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»	Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.

Критерии для оценивания письменных самостоятельных и контрольных работ по ОБЖ

Оценка «5»	Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одногонедочета.
Оценка "4"	Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Оценка "3"	Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы илидопустил: не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2»	Ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

4. Методические рекомендации к преподаванию учебного предмета.

В результате освоения предмета ОБЖ обучающиеся овладевают общеучебными умениями, навыками и универсальными способами деятельности. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования; выделение характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

знать/понимать

• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

· правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметьдействовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

· соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

· адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

· прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

· вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

• пользования бытовыми приборами и инструментами;

• проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

• обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

6. Обязательный минимум образования по данному учебному курсу

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИВ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

· Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика.

· Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.

· Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.

· Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.

· Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.

· Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.

· Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

· Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания.

· Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы самозащиты.

· Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на стадионах).

· Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

· Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

· Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.

· Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.

· Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой информации.

· Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения.

7. Перечень формируемых ОУУН.

В результате преподавания предмета ОБЖ обучающиеся овладевают общеучебными умениями, навыками и универсальными способами деятельности. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени общего образования являются:

· использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

· выделение характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач;

· сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

· самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

· соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива;

· умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

· использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

· участие в организации и проведении учебно-исследовательской работы; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

· оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

· умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессии.

Познавательная деятельность.

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

равнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Оценивание своих учебных достижений, поведения своего физического и эмоционально состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение коллективных задач.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Сведения о составителях рабочей программы

*Автор*	*Выполненный раздел*	*Год*
Бурдакова Л.М.		2012
Бурдакова Л.М.		2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к содержанию программы 8 класса

1. Краткое описание особенностей контингента обучающихся. В данной параллели 2 класса: 8а – общеобразовательный и 8б – коррекционный.

Для детей 8а класса характерны:

· Высокий уровень логического мышления

· Осознание теоретических понятий и определений, умение самостоятельно правильно сформулировать.

· Выделение легко различимых причинно – следственных связей между явлениями (событиями) и последствиями ЧС.

· Описательный ответ с использованием базового объема знаний.

· Самостоятельное применение приема с использованием алгоритма действий

· Выделение и понимание различных видов опасностей, планирование деятельности для обеспечения личной безопасности по предложенному алгоритму.

· Коммуникативные способности сформированы на высоком уровне.

2. Педагогические технологии, методы и формы работы

На уроках школьники нуждаются в различных видах учебной деятельности, направленной на развитие коммуникативных способностей и логического мышления (ответ с использованием сравнений, сопоставлений, выводов, раскрытие причинно-следственных связей), творческих и исследовательских способностей (самостоятельное применение и составление алгоритма действий, макета, модели, описания и др.). Кроме того, при обучении ОБЖ важным является знание, применение практических навыков, поэтому целесообразно отвести достаточное количество времени на их отработку при этом уделять внимание самостоятельной оценке и обоснованию учащимися своих действий по обеспечению личной безопасности. Использование видеоматериалов и мультимедийных презентаций позволит расширить кругозор учащихся в рамках изучаемого предмета.

Образовательно-воспитательные и развивающие задачи школьного курса ОБЖ реализуются на каждом уроке путем рационально выбранных учителем средств и методических приемов обучения.

Обеспечивая преемственность с начальной школой, программа по ОБЖ сохраняет все содержательные линии, характерные для естественнонаучной части предмета «Окружающий мир». Пропедевтический характер предмета обеспечивается ориентацией программы на формирование общих для всех естественных наук познавательных умений.

Ведущая роль в изучении ОБЖ отводится личному опыту учащихся, формированию личностного отношения к объектам изучения. Реализация стандарта возможно лишь при таком подходе к обучению, когда учащиеся выступают в качестве исследователей, находящихся в тесном взаимодействии с окружающей природой. Изучение природы своей местности, осознание себя частью этой природы, приобретение приемов исследовательской деятельности позволяет каждому ребенку создать пусть несовершенный, но эмоционально наполненный, личностный «образ природы» и объектов цивилизации.

В программу введены многочисленные практические работы, которые формируют обязательные способы деятельности. К ним относятся: определение (узнавание) природных объектов, наблюдение, ориентирование на местности, конструирование моделей и установок для наблюдений и опытов, использование справочной литературы, участие в социально–ориентированной деятельности по изучению экологических и техногенных проблем своей местности.

Обучать этим методам можно, формируя всю цепочку действий одновременно, или сосредоточив внимание на нескольких приемах исследовательской деятельности. Последний путь целесообразно использовать в рамках природоведения, в котором для усвоения младшими подростками выделяются следующие приемы:

ü Формулировка цели опыта или наблюдения (построение гипотез-предположений, основанных на житейских представлениях или эмпирических закономерностях).

ü Фиксация результатов исследования при помощи различных форм представления информации: словесного описания, графиков, таблиц, схем и т.д.

ü Формулировка выводов, основанных на результатах исследования.

ü Использование моделей для получения знаний об объекте.

ü Сравнение объектов.

ü Описание внешнего вида изученных тел и веществ.

Каждый урок, являясь элементом процесса обучения и системы содержания курса, входит в тот или иной тип — группу уроков, имеющую определенные интегральные черты. Тип урока влияет на качество обучения и развития учащихся. В методике преподавания КБЖ наиболее распространена классификация по звеньям процесса обучения: 1) урок, содержащий все звенья процесса обучения,— комбинированный или составной урок, имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний; 2) урок изучения нового; 3) повторительно - обобщающий урок; 4) урок проверки учета знаний. Она является наиболее продуктивной: она ясно определяет основную дидактическую задачу каждого урока; позволяет определить целесообразную структуру системы уроков по типам; показывает, что в этой системе должны решительно преобладать уроки изучения новых знаний и комбинированные уроки. При этом вид урока определяется основным методом организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и преобладающим на данном уроке источником знаний.

3. Учебно-тематический план

Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 8 классе «Основ безопасности жизнедеятельности» в течение 34 часов учебного времени в год. Минимальное количество учебных часов в неделю – 1час.

Раздел I. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (11 час)

Тема 1. Безопасность на дорогах. (3 часа)

Причины дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.

Тема 2. Пожарная безопасность. (4 часа)

Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние «человеческого фактора» на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.

Тема 3. Безопасность на водоемах. (2 часа)

Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.

Тема 4. Экология и безопасность. (2 часа)

Загрязнение окружающей природной среды понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые на защите здоровье населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.

Раздел II. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия (11 час)

Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия. (9 часов)

Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.

Потенциально основные объекты экономики. Аварии на радиационных, химически опасных и пожаров – взрывоопасных объектах. Причины их возникновения и возможные последствия. Аварии на гидродинамических объектах. Рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Тема 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. (2 часа)

Способы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Организация защиты населения при авариях на радиационных и химически опасных объектах.

Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 час)

Тема 7. Основы здорового образа жизни. (8 часов)

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность, основные составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечения их безопасности. Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные привычки и их профилактика.

Тема 8. Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи. (4 часа)

Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здорового человека. Средства оказания первой медицинской помощи. Правила оказания первой медицинской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.

*Наименование разделов и тем*	*Всего часов*	*Количество часов*
*Наименование разделов и тем*	*Всего часов*	*теоретические*	*практические*
Раздел 1.Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.	11
Тема 1. Пожарная безопасность	3	2	1
Тема 2. Безопасность на дорогах	4	4
Тема 3. Безопасность на водоемах	2	1	1
Тема 4. Экология и безопасность	2	2
Раздел 2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия	11
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия	9	9
Тема 6. Организация защиты населения от ЧС техногенного	2	1	1
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	12
Тема 7. Основы здорового образа жизни	8	8
Тема 8. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	4	1	3

Таблица объема изучения дисциплины, способствующая соблюдению временного соотношения между формами учебной работы.

Виды учебной работы	Всего часов	По учебным четвертям
Общая трудоемкость работы, из них: (особо выделить часы с использованием Интернет – ресурсов, каб. информатики)	Всего часов	I	II	III	IV
Школьные лекции	22	6	5	8	3
Лабораторные занятия
Практические занятия	5		1	1	3
Контрольные работы	2		1	1
Консультации
Экскурсии
Самостоятельные занятия	4	1	1	1	1
Другие виды занятий:

4. Обоснование внесённых изменений и дополнений.

№	*Разделы по программе*	*Разделы по планированию*	*Кол-во часов по программе*	*Кол-во часов по планированию*	*Пояснения к изменениям*
*Раздел 1*	*Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни*	*Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни*	11	11
1.	Безопасность на дорогах	Безопасность на дорогах	3	3
2.	Пожарная безопасность	Пожарная безопасность	3	4	Добавлен урок - практическое занятие
3.	Безопасность на водоемах	Безопасность на водоемах	3	2	Урок объединен с практическим занятием
4.	Экология и безопасность	Экология и безопасность	2	2
*Раздел 2*	*Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения*	*Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения*	12	11
5.	Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия	Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия	9	9
6.	Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера	Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера	3	2	Урок объединен с практическим занятием
*Раздел 3.*	*Основы медицинских знаний и здорового образа жизни*	*Основы медицинских знаний и здорового образа жизни*	12	12
7.	Основы здорового образа жизни	Основы здорового образа жизни	8	8
8.	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	4	4
	Итого	Итого	35	34

5. Перечень практических работ курса

№	Тема	№ урока	Практическая работа	Примечание
1	Эвакуация из здания при угрозе террористического акта	8	Эвакуация из здания при угрозе террористического акта
3	Оповещение о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения	22	Эвакуация населения
4	Первая медицинская помощь пострадавшим и ее значение	32	Первая медицинская помощь пострадавшим и ее значение
5	Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ	33	Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ
6	Первая медицинская помощь при травмах	34	Первая медицинская помощь при травмах

6. График контрольных работ

Виды контрольных мероприятий

сентябрь

октябрь

ноябрь

III

Тест

Проверочная

Контрольная

Административная

Самостоятельная

творческая

Виды контрольных мероприятий

декабрь

январь

февраль

III

Тест

Проверочная

Контрольная

Административная

Самостоятельная

творческая

Виды контрольных мероприятий

март

апрель

май

III

Тест

Проверочная

Контрольная

Административная

Самостоятельная

творческая

7. Требования к подготовке учащихся 8 класса

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать:

· потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

· основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;

· систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;

· наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;

· основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;

· законодательную и нормативно-правовую базу РФ по организации борьбе с терроризмом;

· правила поведения при угрозе террористического акта;

· государственную политику противодействия терроризму;

· основные меры по профилактике наркомании;

· правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).

Ученик должен уметь:

· предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;

· принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

· действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

· соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);

· адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;

· прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

· пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

· оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизнидля:

· обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

· подготовка и участие в различных видах активного отдыха в природных условиях;

· оказания первой медицинской помощи пострадавшим;

· выработка убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

8. Перечень ОУУН, формируемых в течение данного учебного года у учащихся 8 класса

Познавательная деятельность.

Информационно-коммуникативная деятельность.

Рефлексивная деятельность.

9. Ресурсное обеспечение программы

Учебники основные и дополнительные

Дидактические пособия

Методические пособия для учителя

ТСО (+основные диски)

· ОБЖ 8 кл. Смирнов А.Т. и др. М.: ООО «Фирма «Изд-во АСТ», 1999

· ОБЖ 8 кл. ЛатчукВ.Н.,

Марков В.В., Маслов А.Г. М.: Дрофа, 2002

· Поведение в криминогенных ситуациях

· Факторы, разрушающие здоровье человека

· ЗОЖ

· Защитные сооружения ГО

· Умей действовать при пожаре

· Первичные средства пожаротушения

· Мед.помощь в ЧС

· Аварийно – спасательные и другие неотложные работы (АСДНР)

· Средства защиты органов дыхания

· Уголок гражданской защиты

· ПМП

· Правила поведения в аварийныхситуациях на транспорте

· Правила поведения в ЧС техногенного характера

· РСЧС и ГО

· ЧС природного и техногенного характера

· Алкоголь, табак и наркотики – главные враги здоровья человека. Соловьев С.С. – М.: Дрофа, 2006

· Методическое пособие. Пожарная безопасность в школе. Скрипник Л.Ю. –М.: Айрис, 2007

· Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: «Просв-е», 2010

· ОБЖ Сильнодействующие ядовитые вещества (СДЯВ) Костенко Н.Д

· Поурочные планы ОБЖ 8 класс. Г.Шевченко-Волгоград: Учитель, 2007

· Поурочные планы ОБЖ 8 класс. Засядько Ю. –Волгоград, Учитель-АСТ, 2004

· Учебное пособие КБЖ, Екатеринбург, 2008

· Тематическое планирование. ОБЖ 8,10,11 классы. Развернутое тематическое планирование. Базовый уровень. Т. А. Мелихова, Издательство «Учитель»,2008

· Латчук В.Н., Марков В.В., Маслов А.Г. ОБЖ 8кл.: Метод.пособие.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2001

· Азбука здоровья. Профилактика вредных привычек. Воспитательная работа в классах коррекции. 5-9 класс

· Диск ОГУ УМЦ ГО ЧС Свердловской области

· Компьютерная обучающая программа. Школа безопасности

· Первая медицинская помощь диск

· Сам себе МЧС

· «Основы медицинских знаний»

· Основы противопожарной безопасности

· Фильмы и их обсуждение на 1 канале

· Телевизионный цикл «Избери жизнь»

· Наркомания

· Валеология

· ПМП

· ГО – 1,2

Презентации:

· ЧС природного и техногенного характера

· ЧС – угроза безопасности России

· ЧАЭС

· Химическая авария

· Радиационная авария

· Радиация

· Подборка «предупреждение угрозы»

· ЧС природного характера

· Автономное существование в природе

· Необходимые знания, умения и навыки, повышающие безопасность человека при автономном существовании

· Пожары и взрывы

· Пожары в жилых и общественных зданиях

· ПМП при кровотечении

· ПМП при ранениях

· Способы остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки и жгута.

· ПМП при переломах

· ПМП при травмах

· ПМП при ушибах

· ПМП пострадавшим от АХОВ

· Загрязнения окружающей среды

· Гидросфера

· Гидродинамические аварии

· Аварии с выбросом АХОВ

· Значение здоровья человека

· ЗОЖ

· Основные понятия о здоровье и ЗОЖ

· Здоровый образ жизни.

· Пожар в лесу.

· Эвакуация при пожаре

· Способы транспортировки пострадавших.

Список литературы:

1. Алексеенко В.А. Матасова И.Ю. ОБЖ. Серия «Учебник и учебные пособия» Ростов Н/Д: «Феникс» 2002г.

2. Азбука безопасности 2003г

3. Антиалкогольное воспитание А.Н. Маюров 1987г

4. БЖ. Сборник нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от ЧС. М.: Издательство ДиК, 1998г

5. БЖ. Хван Т.А., Хван П.А.. Серия «Учебники и учебные пособия» Ростов-на-Дону: «Феникс»,2001

6. БЖ: 5-е.(Под ред. О.Н.Русака, Малаян К.Р., Занько Н.Г).Издательство «Лань», 2002

7. Валеология. Справочник школьника (Сост. С.Н.Заготова. Ростов-на-Дону: ООО «БАРО-ПРЕСС; 1999», 2001

8. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс. Кн.для учащихся М.: Просвещение, 1995

9. Гражданская оборона А.М Костров М.: Знание 1991 г

10. Дейл Карнеги « Как завоевать друзей» М., ЭКСМО, 1992г.

11. Дидактический материал ОБЖ 5-9 кл., В.Н. Латчук, 2001г.

12. Конституция РФ 1999г.

13. Лучшие рефераты по основам медицины. Сост. Л.П.Черникова. Серия «Банк рефератов»- «Феникс» 2002

14. Медицина катастроф 2002 г. А.Р.Вандышев «Феникс» 2002г.

15. Методика обучения ОБЖ. Л.В. Байбородова2003 г.

16. Методические Рекомендации по оборудованию кабинета ОБЖ в ОУ А.И. Крючек 2003г.

17. ОБЖ Сильнодействующие ядовитые вещества (СДЯВ) Костенко Н.Д, Самара 1994г

18. Основы медицинских знаний учащихся: Проб.учеб. для сред.учеб.заведенийМ.И.Гоголев, Г.А.Гайко, В.А.Шкуратов, В.И.Ушакова; под ред. М.И.Гоголева.- М.: Просвещение, 1991

19. ОБЖ. Справочник школьника Сост. В.П.Ситников - М.: Филол.об-во «Слово», ООО «Фирма «Издательство АСТ»; Центр гуманит.наук при ф-те журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова. 1999

20. Основы гигиены и санитарии Д.В.Колесов, 1989 г

21. Психология здоровья человека. О.С. Васильева, 2001 г.

22. Правила дорожного движения 1988, 2004г

23. Радиоактивные загрязнения. Дезактивация. А.Д Зиман 2001г

24. Репин Ю.В., Шабунин Р.А., Середа В.А. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Екатеринбург, 1995

25. Сборник кодексов. РФ-М,: «Лига-Пресс», 1999 г.

26. Соковня-Семенова И.И Основы физиологии и гигиены детей и подростков. М.: ИЦ Академия, 1999г.

27. Техника выживания в экстремальных условиях. А.Стилвелл Изд. Спецназ 2001 г

28. Уголовный кодекс. ООО «Изд. Эксмо», 2003 г.

29. Учебно-материальная база ОБЖ мет. Пособие В.П. Петруленков1998

Скачать материал

Скачать материал "Пояснительная записка к программе ОБЖ 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 273 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Календарно-тематическое планирование ОБЖ 8 класс

06.12.2015
797
0

pptx

Презентация по ОБЖ на тему "Пешеход. Безопасность пешехода."

06.12.2015
1272
38

docx

Открытый урок по ОБЖ на тему "Пешеход. Безопасность пешехода"

Рейтинг: 5 из 5

06.12.2015
6200
64

pptx

Презентация к уроку по ОБЖ на тему : " Брак и семья " ( 9 класс )

Учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности», Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
Тема: 9.1. Брак и семья

Рейтинг: 4 из 5

06.12.2015
7715
79

«Основы безопасности жизнедеятельности», Смирнов А.Т., Хренников Б.О.

pptx

Презентация Снегири -Герои . Сибиряки в битве под Москвой

06.12.2015
1853
5

pptx

Презентация по ОБЖ на тему: "Первая помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте".

Рейтинг: 1 из 5

06.12.2015
12258
221

pptx

Презентация по ОБЖ к уроку "Наше здоровье в наших руках"

05.12.2015
3060
34

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.12.2015 792
- DOCX 86.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бурдакова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бурдакова Людмила Михайловна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 7412
- Всего материалов: 9