Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
|
Рекомендовано:
|
Утверждено:
|
|
Методическим
объединением
учителей русского
языка и литературы
|
приказом
МБОУ «Гимназия»
|
|
Протокол № ____
от «___»______201___
г.
|
«___»_______201___г.
№____
|
Рабочая программа по русскому языку
на 2014-2015 учебный год
6а класс
Составитель:
Картамышева
Н.В., учитель русского языка и
литературы
первой квалификационной категории
г. Черногорск, 2014г.
1. Пояснительная
записка
Программа по русскому
языку основной школы для 6а класса составлена на основе следующих документов:
-Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от
30.08.2011 приказ №106
- Положения
о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и
программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ
№110.1
-Учебного плана
МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ
№192 и на основании авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского, Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкиной.
-Цели учебного
предмета «Русский язык»:
·
воспитание любви
к родному языку, отношения к нему как основному средству человеческого общения
во всех сферах человеческой деятельности;
·
овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
·
обеспечение языкового
развития учащихся, овладения разнообразными видами речевой деятельности;
·
формирование умений
и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи;
·
развитие умений
школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном
языке;
·
использование языка
в разных ситуациях общения, соблюдение норм речевого этикета.
-Задачи учебного
предмета «Русский язык»:
·
воспитывать гражданственность
и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитывать
интерес и любовь к русскому языку;
·
продолжить
совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
помогать
в освоении знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических
ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о
русском речевом этикете;
·
продолжить
формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения, умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
-Место
предмета в учебном плане:
В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 6 классе отведено
6 часов в неделю, годовое количество часов составляет 204 часа.
-Особенности
преподавания учебного предмета в данном классе:
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения и расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи.
Рабочая
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6а класса
и специфики классного коллектива. В 6а классе обучаются 25 человек.
В работе с
детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного
содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и
при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их
личностных и индивидуальным особенностям.
Основная масса
учащихся 6а класса – это дети, которые проявляют желание и возможность изучать
русский язык на
продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал
повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на
этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.
В классе
есть небольшая группа детей со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией
к учению, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом
уровне. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто
безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы
включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы
организации их деятельности, частые смены видов деятельности.
В целом
учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это
обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов
восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
2. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык» в 6 классе
-Личностные
результаты
Л1 - формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Л2 - формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
Л3 - развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Л4 - формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Л5. чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
Л6. любовь и
уважение к России, её языку, культуре;
Л7. устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
Л8. интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
Л9. интерес
к изучению языка;
Л10. осознание ответственности за произнесённое и написанное
слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
-Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
РР 1. совместно с
учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
РР2.
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
РР3. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
РР4. работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
РР5. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Коммуникативные
УУД:
КР1.учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
КР2.самостоятельно
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
КР3.уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
КР4.уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
КР5.уметь
задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
КР6.уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
КР7.осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
КР8.оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
КР9.оценивать
и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
КР10.адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога
и диалога;
КР11.высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
КР12.слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
КР13.выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
КР14.договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
КР15.задавать
вопросы.
Познавательные УУД:
ПР1.
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
ПР2. пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
ПР3. извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
ПР4. владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
ПР5. перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
ПР6. излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
ПР7. пользоваться
словарями, справочниками;
ПР8.осуществлять
анализ и синтез;
ПР9.устанавливать
причинно-следственные связи;
ПР10.строить
рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Все виды УУД на
ступени 5-6 класса ученик формирует в сотрудничестве с учителем, при
непосредственном его контроле за речью, за умением аргументировать свою
позицию, работать в группе при решении познавательных, регулятивных задач.
-Предметные
результаты
– по
орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи;
– по
лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
пользоваться разными видами словарей;
– по
морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный
разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку;
образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи
средств;
– по
морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных
частей речи;
– по
синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным,
прилагательным, местоимением в качестве главного и зависимого слова; составлять
простые и сложные предложения;
– по
орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по
пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и
тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с
пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по
связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные
группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать
варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы
имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и
сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой
стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера;
подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты
с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от
стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания
пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, находить и устранять повторы,
недочёты; читать учебно-научные
тексты изучающим чтением.
3. Содержание
учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
6 КЛАСС (204ч)
О языке
Слово как основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
ГРАММАТИКА
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя
прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные
члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с
однородными членами, обращением и прямой речью.
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня;
правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при
однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении;
пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между
подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен
существительных, прилагательных и глаголов
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное
определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки
однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных,
прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и
прилагательных; употребление н, нн вименах прилагательных, образованных от имен
существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после
приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных,
прилагательных и глаголов
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и
составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые,
собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и
правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение
(с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и
синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение,
правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи
предложений в тексте в роли синонимической замены.
|
№
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение. Язык.
Речь. Общение
|
4
|
|
2
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
20
|
|
3
|
Текст
|
10
|
|
4
|
Лексика. Фразеология.
Культура речи
|
19
|
|
5
|
Словообразование
и Орфография. Культура речи
|
38
|
|
6
|
Морфология и
орфография. Культура речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Имя числительное
местоимение
|
30
22
13
17
25
|
|
7
|
Повторение и
систематизация изученного в 5 и 6 классах
|
12
|
|
|
ИТОГО
|
205
|
Национально-региональный компонент и этнокультурное содержание (см. приложение).
4.
Календарно-тематический план по русскому языку в 6а классе на 2014-2015
уч.год
(см. приложение)
5. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
-Список учебников
для учителя
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. Русский
язык. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2012.
-Список учебников
для учащихся
На основании
приказа МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132 «Об утверждении списка учебников и
учебных пособий на 2014-2015 учебный год», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. В 2-х частях – М.:Просвещение, 2012.
6. График контрольных
работ по русскому языку в 6 классе
|
№ п/п
|
Темы контрольных
работ
|
Дата проведения
|
|
1
|
По итогам
повторения за курс 5 класса
|
26.09.14
|
|
2
|
Лексикология и
фразеология
|
29.10.14
|
|
3
|
Морфемика и
словообразование
|
22.12.14
|
|
4-5
|
Имя
существительное
|
19.01.15
31.01.15
|
|
6
|
Имя
прилагательное
|
27.02.15
|
|
7
|
Имя числительное
|
16.03.15
|
|
8
|
Местоимение
|
14.04.15
|
|
9
|
Глагол
|
15.05.15
|
|
10
|
Итоговая
|
27.05.15
|
Проекты
Проект №1. Тема:
Речевой этикет как показатель культуры человека.
Проект №2. Тема:
Альбом правил русского языка.
Проект №3. Тема:
Реклама словаря.
Проект №4. Тема:
Активные греческие и латинские словообразовательные элементы.
Приложение.
|
Класс
|
Раздел
|
Национальный,
региональный и этнокультурный компонент
|
|
5 класс
|
Введение
|
Текст «Древние
забытые письмена» (По И.Кизласову)
|
|
Синтаксис
|
Линг.анализ
текстов «Небесный огонь» (ПО Ф Бурмакину»
«Куренчик» (По
Бутанаеву)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Небесный огонь» (По Ф.Бурнакову)
|
|
6 класс
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
Объяснительный
диктант Природа Хакасии» (По Прокофьеву С.М.)
|
|
Местоимение
|
Мини-изложение
«Загадка природы» (По Воронецкому М.Г.)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Большая Медведица».
|
|
7 класс
|
Наречие
|
Линг.анализ
текста «Енисей» ( По Е.Н. Тинникову)
|
|
Союз
|
Линг.анализ
текста «Столица Хакасии» (По В. Торосову)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Каменные плиты» (По И.Кизласову)
|
|
8 класс
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
Объяснительный
диктант «Стелы» (По Солоухину)
|
|
Однородные члены
предложения
|
Линг.анализ
текста «Древние хакасские города» » (По И.Кизласову)
|
|
Вводные слова
|
Объяснительный
диктант «Герб Абакана»
(По В. Торосову)
|
|
9 класс
|
Сложносочиненное
предложение
|
Объяснительный
диктант «Древние крепости» (По И.Кизласову)
|
|
Сложноподчиненное
предложение
|
Объяснительный
диктант «Абаканская степь» (Из книги «Очерки и рассказы о Сибири» )
Сжатое изложение
«Есть такие места» ( По Я.Сунчугашеву.
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
|
Рекомендовано:
|
Утверждено:
|
|
Методическим
объединением
учителей русского
языка и литературы
|
приказом
МБОУ «Гимназия»
|
|
Протокол № ____
от «___»______201___
г.
|
«___»_______201___г.
№____
|
Рабочая программа по русскому языку
на 2014-2015 учебный год
6в класс
Составитель:
Картамышева
Н.В., учитель русского языка и
литературы
первой квалификационной категории
г. Черногорск, 2014г.
1. Пояснительная
записка
Программа по русскому
языку основной школы для 6в класса составлена на основе следующих документов:
-Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от
30.08.2011 приказ №106
- Положения
о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и
программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ
№110.1
-Учебного плана
МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ
№192 и на основании авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского, Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкиной.
-Цели учебного
предмета «Русский язык»:
·
воспитание любви
к родному языку, отношения к нему как основному средству человеческого общения
во всех сферах человеческой деятельности;
·
овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
·
обеспечение языкового
развития учащихся, овладения разнообразными видами речевой деятельности;
·
формирование умений
и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи;
·
развитие умений
школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном
языке;
·
использование языка
в разных ситуациях общения, соблюдение норм речевого этикета.
-Задачи учебного
предмета «Русский язык»:
·
воспитывать гражданственность
и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
воспитывать интерес и любовь к русскому языку;
·
продолжить
совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
помогать
в освоении знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических
ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о
русском речевом этикете;
·
продолжить
формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения, умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
-Место
предмета в учебном плане:
В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 6 классе отведено
6 часов в неделю, годовое количество часов составляет 204 часа.
-Особенности
преподавания учебного предмета в данном классе:
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка
и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения и расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи.
Рабочая
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6а класса
и специфики классного коллектива. В 6в классе обучаются 27 человек.
В работе с
детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного
содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и
при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их
личностных и индивидуальным особенностям.
Основная масса
учащихся 6в класса – это дети, которые проявляют желание и возможность изучать
русский язык на
продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал
повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на
этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.
В классе
есть небольшая группа детей со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией
к учению, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом
уровне. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто
безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы
включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы
организации их деятельности, частые смены видов деятельности.
В целом
учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило
необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного
материала, разнообразных форм и методов работы.
2. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык» в 6 классе
-Личностные
результаты
Л1 - формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Л2 - формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
Л3 - развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Л4 - формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Л5. чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
Л6. любовь и
уважение к России, её языку, культуре;
Л7. устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
Л8. интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
Л9. интерес
к изучению языка;
Л10. осознание ответственности за произнесённое и написанное
слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
-Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
РР 1. совместно с
учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
РР2.
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
РР3. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
РР4. работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
РР5. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Коммуникативные
УУД:
КР1.учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
КР2.самостоятельно
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
КР3.уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
КР4.уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
КР5.уметь
задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
КР6.уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
КР7.осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
КР8.оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
КР9.оценивать
и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
КР10.адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога
и диалога;
КР11.высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
КР12.слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
КР13.выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
КР14.договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
КР15.задавать
вопросы.
Познавательные УУД:
ПР1.
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
ПР2. пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
ПР3. извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
ПР4. владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
ПР5. перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
ПР6. излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
ПР7. пользоваться
словарями, справочниками;
ПР8.осуществлять
анализ и синтез;
ПР9.устанавливать
причинно-следственные связи;
ПР10.строить
рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Все виды УУД на
ступени 5-6 класса ученик формирует в сотрудничестве с учителем, при
непосредственном его контроле за речью, за умением аргументировать свою
позицию, работать в группе при решении познавательных, регулятивных задач.
-Предметные
результаты
– по
орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи;
– по
лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
пользоваться разными видами словарей;
– по
морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный
разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку;
образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи
средств;
– по
морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных
частей речи;
– по
синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным,
прилагательным, местоимением в качестве главного и зависимого слова; составлять
простые и сложные предложения;
– по
орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по
пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и
тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с
пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по
связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные
группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно
использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи
синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы,
составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять
научный, официально-деловой
стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера;
подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты
с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от
стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания
пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, находить и устранять повторы,
недочёты; читать учебно-научные
тексты изучающим чтением.
3. Содержание
учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
6 КЛАСС (204ч)
О языке
Слово как основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
ГРАММАТИКА
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя
прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные
члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с
однородными членами, обращением и прямой речью.
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня;
правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при
однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении;
пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между
подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен
существительных, прилагательных и глаголов
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное
определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки
однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных,
прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и
прилагательных; употребление н, нн вименах прилагательных, образованных от имен
существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных,
прилагательных и глаголов
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и
составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые,
собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и
правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение
(с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и
синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение,
правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи
предложений в тексте в роли синонимической замены.
|
№
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение. Язык.
Речь. Общение
|
4
|
|
2
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
20
|
|
3
|
Текст
|
10
|
|
4
|
Лексика. Фразеология.
Культура речи
|
19
|
|
5
|
Словообразование
и Орфография. Культура речи
|
38
|
|
6
|
Морфология и
орфография. Культура речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Имя числительное
местоимение
|
30
22
13
17
25
|
|
7
|
Повторение и
систематизация изученного в 5 и 6 классах
|
12
|
|
|
ИТОГО
|
205
|
Национально-региональный компонент и этнокультурное
содержание (см. приложение).
4.
Календарно-тематический план по русскому языку в 6а классе на 2014-2015
уч.год
(см. приложение)
5. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
-Список учебников
для учителя
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. Русский
язык. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2012.
-Список учебников
для учащихся
На основании
приказа МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132 «Об утверждении списка учебников и
учебных пособий на 2014-2015 учебный год», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. В 2-х частях – М.:Просвещение, 2012.
6. График контрольных
работ по русскому языку в 6 классе
|
№ п/п
|
Темы контрольных
работ
|
Дата проведения
|
|
1
|
По итогам
повторения за курс 5 класса
|
26.09.14
|
|
2
|
Лексикология и
фразеология
|
29.10.14
|
|
3
|
Морфемика и
словообразование
|
22.12.14
|
|
4-5
|
Имя
существительное
|
19.01.15
31.01.15
|
|
6
|
Имя
прилагательное
|
27.02.15
|
|
7
|
Имя числительное
|
16.03.15
|
|
8
|
Местоимение
|
14.04.15
|
|
9
|
Глагол
|
15.05.15
|
|
10
|
Итоговая
|
27.05.15
|
Проекты
Проект №1. Тема:
Речевой этикет как показатель культуры человека.
Проект №2. Тема:
Альбом правил русского языка.
Проект №3. Тема:
Реклама словаря.
Проект №4. Тема:
Активные греческие и латинские словообразовательные элементы.
Приложение.
|
Класс
|
Раздел
|
Национальный,
региональный и этнокультурный компонент
|
|
5 класс
|
Введение
|
Текст «Древние
забытые письмена» (По И.Кизласову)
|
|
Синтаксис
|
Линг.анализ
текстов «Небесный огонь» (ПО Ф Бурмакину»
«Куренчик» (По
Бутанаеву)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Небесный огонь» (По Ф.Бурнакову)
|
|
6 класс
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
Объяснительный
диктант Природа Хакасии» (По Прокофьеву С.М.)
|
|
Местоимение
|
Мини-изложение
«Загадка природы» (По Воронецкому М.Г.)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Большая Медведица».
|
|
7 класс
|
Наречие
|
Линг.анализ
текста «Енисей» ( По Е.Н. Тинникову)
|
|
Союз
|
Линг.анализ
текста «Столица Хакасии» (По В. Торосову)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Каменные плиты» (По И.Кизласову)
|
|
8 класс
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
Объяснительный
диктант «Стелы» (По Солоухину)
|
|
Однородные члены
предложения
|
Линг.анализ
текста «Древние хакасские города» » (По И.Кизласову)
|
|
Вводные слова
|
Объяснительный
диктант «Герб Абакана»
(По В. Торосову)
|
|
9 класс
|
Сложносочиненное
предложение
|
Объяснительный
диктант «Древние крепости» (По И.Кизласову)
|
|
Сложноподчиненное
предложение
|
Объяснительный
диктант «Абаканская степь» (Из книги «Очерки и рассказы о Сибири» )
Сжатое изложение
«Есть такие места» ( По Я.Сунчугашеву.
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
|
Рекомендовано:
|
Утверждено:
|
|
Методическим
объединением
учителей русского
языка и литературы
|
приказом
МБОУ «Гимназия»
|
|
Протокол № ____
от «___»______201___
г.
|
«___»_______201___г.
№____
|
Рабочая программа по русскому языку
на 2014-2015 учебный год
7б класс
Составитель:
Картамышева
Н.В., учитель русского языка и
литературы
первой квалификационной категории
г. Черногорск, 2014г.
1. Пояснительная
записка
Программа по русскому
языку основной школы для 7б класса составлена на основе следующих документов:
-Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от
30.08.2011 приказ №106
- Положения
о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и
программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ
№110.1
-Учебного плана
МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ
№192 и на основании авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского, Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкиной.
-Цели учебного
предмета «Русский язык»:
·
воспитание любви
к родному языку, отношения к нему как основному средству человеческого общения
во всех сферах человеческой деятельности;
·
овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
·
обеспечение языкового
развития учащихся, овладения разнообразными видами речевой деятельности;
·
формирование умений
и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи;
·
развитие умений
школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном
языке;
·
использование языка
в разных ситуациях общения, соблюдение норм речевого этикета.
-Задачи учебного
предмета «Русский язык»:
·
воспитывать гражданственность
и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
воспитывать интерес и любовь к русскому языку;
·
продолжить
совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
помогать
в освоении знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических
ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о
русском речевом этикете;
·
продолжить
формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения, умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
-Место
предмета в учебном плане:
В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение русского языка в 7 классе отведено
5 часов в неделю, годовое количество часов составляет 170 часов.
-Особенности
преподавания учебного предмета в данном классе:
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка
и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения и расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи.
Рабочая
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 7б класса и
специфики классного коллектива. В 7б классе обучаются 26 человек.
В работе с
детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного
содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и
при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их
личностных и индивидным особенностям.
Основная масса
учащихся 7б – это дети, которые проявляют желание и возможность изучать
русский язык на
продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал
повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на
этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.
В классе
есть небольшая группа детей со средним уровнем способностей и невысокой
мотивацией учения. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут
использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены
видов работы.
В целом
учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей:
памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа
деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе
с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов
работы.
2. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский
язык»
-Личностные
результаты
– Л1. чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
– Л2. любовь и
уважение к России, её языку, культуре;
– Л3. устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
– Л4. интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– Л4. интерес
к изучению языка;
– Л5. осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
-Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– РР 1.
самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока;
способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– РР2. самостоятельно
анализировать условия и пути достижения цели;
– РР3. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– РР4. работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
– РР5. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Коммуникативные
УУД:
– КР1.учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
КР2.самостоятельно уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– КР3.уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– КР4.уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– КР5.уметь
задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
– КР6.уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– КР7.осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– КР8.оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
– КР9.оценивать
и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– КР10.адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога
и диалога;
– КР11.высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
– КР12.слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– КР13.выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– КР14.договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– КР15.задавать
вопросы.
– ПР1.
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– ПР2. пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– ПР3. извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– ПР4. владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– ПР5. перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
– ПР6. излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– ПР7. пользоваться
словарями, справочниками;
– ПР8.осуществлять
анализ и синтез;
– ПР9.устанавливать
причинно-следственные связи;
– ПР10.строить
рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
-Предметные
результаты
– по
орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи;
– по
лексике: пользоваться разными видами словарей;
– по
морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный
разбор причастий, наречий, деепричастий и слов категории состояния;
образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов
словообразования;
– по
морфологии: давать определения изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы
разных частей речи;
– по
синтаксису: образовывать словосочетания с наречием, причастием и деепричастием
в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять
предложения с разными видами определений и обстоятельств; составлять
предложения с разными способами связи между частями;
– по
орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами,
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по
пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять
предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по
связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с
учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику
предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений,
стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в
стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического
стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать
внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов
речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.
3.
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 7 классе
7 КЛАСС (170 ч)
О языке
Язык как развивающееся явление.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях
текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи,
характерные языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка
в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.
Диалог как текст, виды диалога.
Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение;
интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание:
орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и
синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола.
Правописание суффиксов глагола. Не с глаголами.
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография
ПРИЧАСТИЕ и ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные
причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов
действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение
причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах
разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с
деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в
наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в
конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное
написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и
обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения
необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и
анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ
Слова категории состояния как часть речи:
общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения слов категории состояния. Свободное владение орфографическим,
толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой
справки по наречию. Слова категории состояния в художественном тексте (наблюдение
и анализ). Синонимия слов категории состояния при характеристике действия,
признака.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и
составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные.
Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа
зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные
(отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе
предложения. Частицы как средство выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА .
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия,
обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с
междометиями.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по
прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),
что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
Повторение
|
№
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение. Общие
сведения о языке
|
2
|
|
2
|
Повторение
изученного в 5-6 классах
|
19
|
|
3
|
Морфология и
орфография. Культура речи
Причастие
Деепричастие
Наречие
Слова категории
состояния
Служебные части
речи. Предлог
Союз
Частица
Междометие
|
37
18
30
4
11
15
17
4
|
|
4
|
Повторение и
систематизация изученного в 5-7 классах
|
13
|
|
|
ИТОГО
|
170
|
Национально-региональный компонент и этнокультурное
содержание (см. приложение).
4.
Календарно-тематический план по русскому языку в 7б классе на 2014-2015
уч.год
(см. приложение)
5. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
-Список учебников
для учителя
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык
- М.: Просвещение, 2012.
-Список учебников
для учащихся
На основании
приказа МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132 «Об утверждении списка учебников и
учебных пособий на 2014-2015 учебный год», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л. А. и др. Русский язык – М.:Просвещение, 2012.
6. График контрольных
работ по русскому языку в 7 классе
|
№ п/п
|
Темы контрольных
работ
|
Дата проведения
|
|
1
|
По итогам
повторения за курс 5-6 классов
|
19.09.14
|
|
2-3
|
Причастие
|
15.11.14
25.11.14
|
|
4
|
Деепричастие
|
19.12.14
|
|
5
|
Наречие
|
13.02.15
|
|
6
|
Предлог. Союз
|
10.04.15
|
|
8
|
Частица
|
05.05.15
|
|
9
|
Итоговая
|
26.05.15
|
Проекты
Проект №1. Тема:
Речевой этикет как показатель культуры человека.
Проект №2. Тема:
Альбом правил русского языка.
Проект №3. Тема:
Деловые бумаги в школе.
Проект №4. Тема:
Диктанты «На засыпку».
Приложение.
|
Класс
|
Раздел
|
Национальный,
региональный и этнокультурный компонент
|
|
5 класс
|
Введение
|
Текст «Древние
забытые письмена» (По И.Кизласову)
|
|
Синтаксис
|
Линг.анализ
текстов «Небесный огонь» (ПО Ф Бурмакину»
«Куренчик» (По
Бутанаеву)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Небесный огонь» (По Ф.Бурнакову)
|
|
6 класс
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
Объяснительный
диктант Природа Хакасии» (По Прокофьеву С.М.)
|
|
Местоимение
|
Мини-изложение
«Загадка природы» (По Воронецкому М.Г.)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Большая Медведица».
|
|
7 класс
|
Наречие
|
Линг.анализ
текста «Енисей» ( По Е.Н. Тинникову)
|
|
Союз
|
Линг.анализ
текста «Столица Хакасии» (По В. Торосову)
|
|
Повторение в
конце года.
|
Объяснительный
диктант «Каменные плиты» (По И.Кизласову)
|
|
8 класс
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
Объяснительный
диктант «Стелы» (По Солоухину)
|
|
Однородные члены
предложения
|
Линг.анализ
текста «Древние хакасские города» » (По И.Кизласову)
|
|
Вводные слова
|
Объяснительный
диктант «Герб Абакана»
(По В. Торосову)
|
|
9 класс
|
Сложносочиненное
предложение
|
Объяснительный
диктант «Древние крепости» (По И.Кизласову)
|
|
Сложноподчиненное
предложение
|
Объяснительный
диктант «Абаканская степь» (Из книги «Очерки и рассказы о Сибири» )
Сжатое изложение
«Есть такие места» ( По Я.Сунчугашеву.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.