Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской
Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Конвенция о правах ребёнка
(вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
- Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации
от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
- Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 8
мая 2019 г. №233 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345».
- Примерная основная
образовательная программа основного общего образования по истории,
одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15).
- Авторская программа по
литературному чтению 3 класс Чекина А.Л., «Академкнига/Учебник, 2012.
- Стандарт Православного
компонента начального общего, основного общего, среднего (полного)
образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной
Церкви 27 июля 2011г).
- Учебный план гимназии
во имя Святителя Николая Чудотворца на 2019-2020 год.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Обучающиеся
научатся:
·
свободно
ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную
статью;
·
свободно
ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
·
работать
с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
·
работать
с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями
к тексту);
·
работать
с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между
собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
·
понимать
основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать
собственную точку зрения;
·
находить
в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
освоить
алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами
термины – определения сборников не используются);
·
осуществлять
самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Содержание
учебного предмета
Программа 3
класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая
сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые
представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской
литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется
читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет
фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы,
которая близка и понятна и детям, и взрослым.
Продолжается
знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз
живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в
литературном произведении.
Итогом третьего
года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об
общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание
особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Понимание
на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл
воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.
Дальнейшее
совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ
собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.
Умение
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного
просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Формировать
умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и
используемых в них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического
общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично
и аргументировано опровергать.
Раздел «Формирование
библиографической культуры»
Формирование представлений о
жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение
составлять разные сборники.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Устное народное творчество.
Формирование общего представления о
сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех
народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной
мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов.
Использование пословиц «к слову», «к случаю»: для характеристики, сложившейся
или обсуждаемой ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение
сюжетной части басни из сказки о животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие
морали. Связь с жанром басни.
Формирование представлений о жанре
рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие
композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира
лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для
создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение,
контраст, повтор)
Лента времени.
Формирование начальных
наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на
нее произведений.
Раздел «Элементы творческой
деятельности учащихся»
Дальнейшее формирование умения
рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
Формировать умения устно и
письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Круг чтения
Сказки народов мира о
животных
Африканские сказки «Гиена и
черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои
рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных
медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О
радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница
судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По
заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка
индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника
В. Даля.
Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный
кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература
народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и
виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и
лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в
пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия: А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…»,
«Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов
«Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и
виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство
Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты,
рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза:А. Куприн «Слон»; К.
Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н.
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Классики советской и
русской детской литературы
Поэзия: В. Берестов «Большой
мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н.
Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С.
Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М.
Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в
колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц
«Жора Кошкин».
Проза:А. Гайдар «Чук и Гек»; А.
Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный
«Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б.
Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми
глазами», «Под соснами» *; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами
посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От
двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская
литература на рубеже XX-XXI веков
Поэзия: В. Лунин «Идём в лучах зари»
*, «Ливень» *; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов
«Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные
советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза: Тим. Собакин «Игра в птиц»,
«Самая большая драгоценность» *; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка
моя любименькая» *; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»,
«Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа» *; С. Махотин «Самый
маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание. Произведения, помеченные
звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
|
Наименование разделов
и тем
|
Всего часов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Учимся
наблюдать и копим впечатления
|
26
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста. Находить и различать средства
художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение,
олицетворение, гипербола, звукопись, контраст. Читать вслух стихотворный и
прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей,
выражения собственного отношения т).
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных
диалоговых фрагментов литературных текстов. Читать вслух стихотворный и
прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей,
выражения собственного отношения.
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые
сказки на простейшую ленту времени.
Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в
сказках разных народов мира.
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное
произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного.
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования.
|
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Познавательные: ориентироваться
в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
нужную информацию.
Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею,
переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки,
умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и
удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.
|
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить, как хорошие или плохие
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Выражать положительное
обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.
Анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить
взаимоотношения с их учетом.
Применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с
мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность
в дискуссии.
Соотносить
поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.
Выражать
положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать)
Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Самоопределение
(учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); Смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.
|
|
Постигаем
секреты сравнения.
|
16
|
|
Пытаемся
понять, почему люди фантазируют
|
18
|
|
Учимся
любить
|
10
|
|
Набираемся
житейской мудрости
|
15
|
|
Продолжаем разгадывать секреты смешного
|
17
|
|
Как
рождается герой
|
17
|
|
Сравниваем
прошлое и настоящее
|
17
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.