Пояснительная записка
Рабочая программа по
литературному чтению в 4 классе составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
- Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
- Конвенция
о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
- Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
- Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345
«О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 8 мая 2019 г. №233 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28
декабря 2018 г. № 345».
- Примерная основная образовательная программа основного общего
образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15).
- Стандарт Православного компонента начального общего,
основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением
Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
- Учебный план гимназии во имя Святителя Николая Чудотворца на
2019-2020 год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится:
- осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
- работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;
- читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
- читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
- ориентироваться
в построении научно-популярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
- использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить
различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора),
определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи,
не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с
общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте,
простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
- ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги
в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид
искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё
отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста)
собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом
Содержание
учебного предмета
1. В
школе жизни (24часа)
А.И.
Куприн «Бедный принц»; А.П. Чехов «Ванька»; В.Д. Берестов «В двенадцать лет я
стал вести дневник»; Н.А. Некрасов «Школьник»; В.П. Астафьев «Бабушка с
малиной»; Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».
Человек
учится не только в школе, но и всю жизнь. Его учителями в школе жизни могут
быть разные люди, и не только люди («Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи»).
Способность на поступок, умение взять на себя ответственность — важнейшее
человеческое качество. Добро и справедливость, необходимость отстаивать и
защищать свои принципы в жизни.
Способность
художника слова изобразить жизнь во всём её многообразии, фантастическое и
реальное, способы их создания. Автор-рассказчик, способность автора
перевоплотиться в героя (и не только в человека), смотреть на мир его глазами.
Сочетание юмора и лиризма, драматическая напряжённость действия, главный и
заглавный герой, идея произведения.
2. «Мы в
ответе...» (29 часов)
В.А. Сухомлинский
«Обыкновенный человек»; О.Е. Григорьев «Витамин роста» (стихотворема); Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приемыш»; К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»; Д.М. Шагиахметов «В
синем лесу»; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
Человечество
— большая семья, Земля — наш общий дом. Забота друг о друге, особенно о тех,
кого «приручили». Ответственность и забота не только родителей о детях, но и
детей о родителях. Участие детей в решении взрослых проблем, деятельная любовь,
способность человека, независимо от его возраста, на нравственный поступок,
даже связанный с опасностью. Любовь, которая может обернуться бедой.
Благородство и отвага, всемогущество добрых людей.
Текст
художественный и научно-познавательный. Романтическое и юмористическое
изображение, способы создания лирической интонации в прозе. Возможности
фантазии и сказки в изображении жизни и внутреннего мира человека. Способы
выявления авторской позиции в разных видах художественного текста, точность и
яркость языка.
3. «Сто
фантазий» (17 часов)
Ю.П. Мориц «Сто
фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К. Россетти «Есть у булавки головка»;
Д.С. Самойлов «Сказка»,
«Белые стихи»;
Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д. Берестов «Честное гусеничное»; Ф.Д.
Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев «Путешествие
Алисы» (отрывок).
Умный,
весёлый взгляд на мир, способность преобразовать действительность полётом
фантазии и воображением. Смешное и трогательное, забавное как то, что нас
веселит, приносит радость, забавляет. Юмор как добродушное подсмеивание; самоирония
как средство, спасающее от самовлюблённости и самоуверенности.
Реальность
как основа фантастики, научно-фантастические произведения, их двойственная
природа. Способы создания фантастических образов. «Нелепицы», «перевёртыши» и
другие языковые способы создания эффекта комического.
4. Вечные
вопросы, на которые каждый отвечает сам (36 часов)
В.П. Крапивин
«Путешественники не плачут»; Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю.
Лермонтов «Бородино»; Ю.Д. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До свидания,
мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945 года»; А.К.
Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А. Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н.
Матвеева «Кораблик».
Сложность
мира, в котором живёт человек, возможность в нём предательства и подлости,
болезней и смерти. Вина и раскаянье, возможность самосовершенствоваться,
условия успешного самотворения.
Автор-повествователь,
жизнь писателя как материал для произведения. Начальные представления о стиле
как проявлении творческой индивидуальности автора произведения. Лаконизм
художественных средств, возможности передачи речи героя как средство
изображения его образа и характера.
5. «Россия,
Родина моя» (14 часов)
М.Л. Матусовский
«С чего начинается Родина?»; К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»;
Ю.И. Коваль
«Чистый Дор»; В.А. Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья...»; Е.А. Баратынский
«Родина»; Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете
проще?..»; Н.М. Рубцов «Звезда полей»; А.С. Пушкин «Если жизнь тебя
обманет...».
В
рубрике «Проверь себя»: А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»; А.Ф. Мерзляков
«Среди долины ровныя»; А.К. Передреев «Качались ели.»; Ф.Д. Кривин «Подсолнух»;
А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной.»; Н.М. Языков «Пловец»; А.Т.
Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»;
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М. Рубцов «Утро».
Родина,
Россия, народ — понятия вечные, общие и личные. Великое счастье и великая
ответственность быть гражданином своей Родины, высшее проявление человеческой
сущности. Деятельность и бескорыстие как основы любви человека к своей Родине.
Поэтический
образ Родины, конкретность и обобщение, способы создания, сила воздействия.
В рубрике
«Музейная страничка»:
Д.С. Самойлов
«Вечером»; В.Ф. Боков «На Мамаевом кургане».
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
|
Название разделов и тем
|
Всего
часов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Постигаем
законы волшебной сказки: отыскиваем
в ней отражение древних представлений о мире
|
25
|
-овладение техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-осознание значимости
чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
-достижение необходимого
для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
-использование разных
видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
-умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
-умение использовать
простейшие виды анализа различных текстов;
-умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
-умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
-умение декламировать (читать стихи
наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с
небольшими сообщениями.
|
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных
источниках, у взрослого), сбора, анализа, информации;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в
устной и письменной формах;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
-формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
-воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
-развитие эстетических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
-овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-осознание значимости
чтения для своего дальнейшего развития;
-восприятие литературного
произведения как особого вида искусства;
-формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
|
Знакомимся
с повествованиями, основанными на фольклоре
|
10
|
|
Учимся
у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека
|
10
|
|
Всматриваемся
в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, на сколько мы с
ними похожи
|
25
|
|
Пытаемся
понять, как на нас воздействует красота.
|
15
|
|
Приближаемся
к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком
|
15
|
|
Человек
в мире культуры. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная
правда
|
20
|
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся
над тем, что такое Отечество.
|
16
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.