Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сургутский естественно-научный лицей

на кафедре иностранных языков

Протокол №

от «» 2020г.

Заведующий кафедрой

________/Киршинина Т.В.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________/Предчук Г.Ф.

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ № СЕНЛ

от «» 2020

Директор

___________/Ялчибаева Н.Д.

Рабочая программа

по английскому языку

на 2020-2021 учебный год

Учитель: Белоножкина Марина Леонидовна

Класс: 4абвгд

Количество учебных часов по программе:68

Количество учебных часов в неделю: 2

г. Сургут

Структура рабочей программы

1.Титульный лист.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

3.Содержание учебного предмета.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение данной темы и определением основных видов практической деятельности учащихся на уроке.

5.Календарно-тематическое планирование формат Excel

Планируемые результаты освоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• представление о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям, товарищество и взаимопомощь;

• постижение народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки;

• принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательныеуниверсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию позаданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);

• использовать в качестве опоры оперативные схемы;

• пользоваться правилами-инструкциями;

• выполнять задания в различных тестовых форматах;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты:

В данной программе предметныепланируемые результаты в коммуникативной сферепредставлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится»включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорнойсистеме знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся.

ученик получит возможность ...

Коммуникативная компетенция

Говорение

• вести элементарный этикетный диалог: диалоге-расспросе (о себе, семье, доме/квартире), этикетном (приветствия, прощания, представления), диалоге-побуждении (просьба, учебная инструкция);

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж, животное;

• уметь представлять себя, членов семьи, персонажей (называть имя, возраст), называть город и страну.

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи слоги, слова, фразы со знакомыми словами и конструкциями, основную информацию диалогических текстов и текстов-описаний, построенных на знакомом речевом материале с некоторыми новыми словами.

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения, ударения, ритм английского предложения;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, построенных на изученном языковом материале, соотносить его с иллюстрацией.

• догадываться о значении незнакомых слов на основе их сходства с заимствованной лексикой русского языка или с опорой на ситуацию общения и иллюстрацию;

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

• списывать слова, словосочетания и предложения, построенные на знакомом материале, выписывать их из текста;

• заполнять пропуски в предложениях со знакомыми конструкциями;

• дописывать слова, предложения, восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отвечать на вопросы о себе (дописывать реплики этикетных диалогов);

• писать с опорой на образец поздравительную открытку с днём рождения и Новым годом.

• писать по образцу предложения к таблице с результатами анкетирования класса;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту по образцу с опорой на иллюстрации;

Языковая компетенция(владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• отличать буквы от знаков транскрипции;

• соблюдать нормы ударения в изолированном слове, фразе;

• применять правила чтения гласных в открытых и закрытых слогах на изученном материале;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника;

• находить и сравнивать (в объёме содержания курса) языковые единицы, как звук, буква, слово.

Фонетическая сторона речи

• адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• распознавать и употреблять в устной речи вопросительные, повествовательные и побудительные предложения по их интонации (при имитации диалогов-образцов);

• читать транскрипцию отдельных изученных слов;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять при имитации диалогов-образцов, воспроизведении рифмовок, песен изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

• использовать правила словообразования;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;изученные существительные с неопределённым, определённым, нулевым артиклем, в формах единственного и множественного числа, притяжательного падежа; глаголы в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple в формах императива;изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные числительные до 100 и порядковые числительные до 20; оборотhavegot/hasgot в вопросе, утвердительной и отрицательной формах; формы глагола tobe; вопросительные слова who, whose, what, how (old), when, where; наиболее употребительные предлоги для выражения временных пространственных отношений; предложения со структурой thereis/thereare.

• знавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предл. (It’scold. It’s5 o’clock. It’sinteresting.);

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительное, прилагательное, смысловой глагол);

• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики глаголы в PresentProgressive (Continuous);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;

• распознавать и употреблять в речи наиболее употребляемые наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глагол в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading, tobegoingto, I’dlike;

Социокультурная осведомлённость

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения дет.фольклора (стихи, песни) на АЯ;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики.

Предметные результаты в познавательной сфере

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

• совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Предметные результаты в эстетической сфере

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

• следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Специальные учебные умения и навыки:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Общеучебныеи специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.

Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения)

Тематический план

работы

Диктант

Проект

1.

Раздел 1. Новые друзья.

4

1

1

2.

Раздел 2. Компьютерное послание.

3

1

3.

Раздел 3. Компьютерный журнал.

4

1

4.

Раздел 4. В тропическом лесу.

5

1

1

1

5.

Раздел 5. Что ты знаешь о тропических лесах?

3

1

6.

Раздел 6. Что ты знаешь о России?

3

1

7.

Раздел 7. Найти Джозефа Александра.

3

1

8.

Раздел 8. Столичный город

6

1

1

1

9.

Раздел 9. Едем!

4

1

10.

Раздел 10. Бино приходит на помощь.

4

1

1

11.

Раздел 11. Лесной ангел.

3

1

12.

Раздел 12. Призрак в тумане.

3

1

13.

Раздел 13. Картина на стене.

6

1

1

1

14.

Раздел 14. Послание в храме.

4

1

15.

Раздел 15. Где же мистер Биг?

4

1

16.

Раздел 16. Возвращение домой

9

2

1

1

Итого:

68

6

16

5