Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сургутский
естественно-научный лицей
|
РАССМОТРЕНО:
на
кафедре иностранных языков
Протокол
№
от
«» 2020г.
Заведующий
кафедрой
________/Киршинина
Т.В.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по УВР
___________/Предчук
Г.Ф.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Приказ
№ СЕНЛ
от
«» 2020
Директор
___________/Ялчибаева
Н.Д.
|
Рабочая
программа
по
английскому языку
на
2020-2021 учебный год
Учитель:
Белоножкина Марина Леонидовна
Класс: 4абвгд
Количество учебных
часов по программе:68
Количество учебных
часов в неделю: 2
г. Сургут
Структура
рабочей программы
1.Титульный
лист.
2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
3.Содержание
учебного предмета.
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение данной темы и
определением основных видов практической деятельности учащихся на уроке.
5.Календарно-тематическое
планирование формат Excel
Планируемые результаты освоения предмета
Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися 4
класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
·
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции);
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
представление
о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям,
товарищество и взаимопомощь;
·
постижение народного
творчества, детского фольклора, памятников культуры;
·
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учебе как творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
различать
способ и результат действия;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
·
осуществление
регулятивных действий самоконтроля и самооценки;
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательныеуниверсальные
учебные действия
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
проводить сравнение и классификацию позаданным
критериям;
·
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений;
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
·
обобщать,
т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
·
устанавливать
аналогии;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);
·
использовать
в качестве опоры оперативные схемы;
·
пользоваться
правилами-инструкциями;
·
выполнять
задания в различных тестовых форматах;
·
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
·
задавать
вопросы;
·
контролировать
действия партнёра;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Предметные
результаты:
В
данной программе предметныепланируемые результаты в коммуникативной
сферепредставлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок
«Выпускник научится»включает планируемые результаты,
характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и
соответствующие опорнойсистеме знаний, умений и компетенций. Достижение
планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки
выпускников начальной школы.
II блок
«Выпускник получит возможность научиться» отражает
планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика
по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего
развития.Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не
выносятся.
|
ученик
научится ...
|
ученик
получит возможность ...
|
|
Коммуникативная
компетенция
Говорение
|
|
• вести
элементарный этикетный диалог: диалоге-расспросе (о себе, семье,
доме/квартире), этикетном (приветствия, прощания, представления),
диалоге-побуждении (просьба, учебная инструкция);
• уметь на
элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж, животное;
• уметь
представлять себя, членов семьи, персонажей (называть имя, возраст), называть
город и страну.
|
• участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на
его вопросы;
• воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять
краткую характеристику персонажа.
|
|
Аудирование
|
|
• понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать
на слух в аудиозаписи слоги, слова, фразы со знакомыми словами и
конструкциями, основную информацию диалогических текстов и текстов-описаний,
построенных на знакомом речевом материале с некоторыми новыми словами.
|
• воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
|
|
Чтение
|
|
• соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале,
соблюдая правила произношения, ударения, ритм английского предложения;
• читать
про себя и понимать основное содержание текстов, построенных на изученном
языковом материале, соотносить его с иллюстрацией.
|
• догадываться
о значении незнакомых слов на основе их сходства с заимствованной лексикой
русского языка или с опорой на ситуацию общения и иллюстрацию;
• читать
изучаемые слова по транскрипции;
• не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
|
|
Письмо
|
|
• списывать
слова, словосочетания и предложения, построенные на знакомом материале,
выписывать их из текста;
• заполнять
пропуски в предложениях со знакомыми конструкциями;
• дописывать
слова, предложения, восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной
задачей;
• отвечать
на вопросы о себе (дописывать реплики этикетных диалогов);
• писать с
опорой на образец поздравительную открытку с днём рождения и Новым годом.
|
• писать
по образцу предложения к таблице с результатами анкетирования класса;
• в письменной
форме кратко отвечать на вопросы к тексту по образцу с опорой на иллюстрации;
|
|
Языковая
компетенция(владение языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
|
|
• пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита
(полупечатное написание букв, слов);
• отличать
буквы от знаков транскрипции;
• соблюдать
нормы ударения в изолированном слове, фразе;
• применять
правила чтения гласных в открытых и закрытых слогах на изученном материале;
|
• сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять
написание слова по словарю учебника;
• находить
и сравнивать (в объёме содержания курса) языковые единицы, как звук, буква,
слово.
|
|
Фонетическая
сторона речи
|
|
• адекватно
произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения
звуков;
• соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
• распознавать
и употреблять в устной речи вопросительные, повествовательные и побудительные
предложения по их интонации (при имитации диалогов-образцов);
• читать
транскрипцию отдельных изученных слов;
• корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
|
• соблюдать
интонацию перечисления;
• соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• читать
изучаемые слова по транскрипции;
• писать
транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
|
|
Лексическая
сторона речи
|
|
• распознавать
и употреблять при имитации диалогов-образцов, воспроизведении рифмовок, песен
изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
• оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
|
• использовать
правила словообразования;
• опираться
на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в
процессе чтения и аудирования.
|
|
Грамматическая
сторона речи
|
|
·
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;изученные
существительные с неопределённым, определённым, нулевым артиклем, в формах
единственного и множественного числа, притяжательного падежа; глаголы в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple в
формах императива;изученные прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степенях;модальные глаголы can, may, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные числительные
до 100 и порядковые числительные до 20; оборотhavegot/hasgot в
вопросе, утвердительной и отрицательной формах; формы глагола tobe;
вопросительные слова who, whose, what, how (old), when, where; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных пространственных отношений;
предложения со структурой thereis/thereare.
|
·
знавать
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
·
использовать
в речи безличные предл. (It’scold. It’s5 o’clock. It’sinteresting.);
·
оперировать
в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными;
·
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительное,
прилагательное, смысловой глагол);
·
узнавать
в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики глаголы в PresentProgressive
(Continuous);
·
образовывать
по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и
употреблять их в речи;
·
выражать
свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;
·
распознавать
и употреблять в речи наиболее употребляемые наречия времени, степени и образа
действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very,
little, well, slowly, quickly);
·
узнавать
в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы
глагол в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа:
likereading, tobegoingto, I’dlike;
|
|
Социокультурная
осведомлённость
|
|
• называть
страны изучаемого языка по-английски;
• узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен);
• соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
|
• называть
столицы стран изучаемого языка по-английски;
•
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
•
воспроизводить наизусть небольшие произведения дет.фольклора (стихи, песни)
на АЯ;
•
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с
поставленной учебной задачей в пределах тематики.
|
|
Предметные
результаты в познавательной сфере
|
|
• сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики;
• совершенствовать
приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
• осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
|
|
|
Предметные
результаты в ценностно-ориентационной сфере
|
|
• представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщаться
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
|
|
|
Предметные
результаты в эстетической сфере
|
|
• владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.
|
|
|
Предметные
результаты в трудовой сфере
|
|
• следовать
намеченному плану в своём учебном труде.
|
|
Специальные
учебные умения и навыки:
·
пользоваться
англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
вести
словарь (словарную тетрадь);
·
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
·
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
·
делать
обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
·
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия:
·
совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
·
овладевают
более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
·
совершенствуют
свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
·
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.
Общеучебныеи специальные
учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная
осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности.
Содержание учебного предмета
Предметное
содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward”
для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных
сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной
стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с
отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников,
некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей
страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой
тематики.
Учащиеся
имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый
для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными
сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям
младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на
изучение иностранного языка УМК серии “Forward”
позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.
Содержание курса
английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в
соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку»,
разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых
результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.
Предметное
содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном
(социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и
их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и
традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по
дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие,
прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать,
совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих
увлечений. Любимые
игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия
различными видами спорта.
Моя школа. Классная
комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе.
Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей
на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние
питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в
зоопарке.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и
городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой
город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные
произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные
персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд,
черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во
время совместного времяпрепровождения)
Тематический план
|
№ п/п
|
Предметное содержание речи
|
Кол-во часов
|
Контрольные
работы
|
Диктант
|
Проект
|
|
1.
|
Раздел
1. Новые друзья.
|
4
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Раздел
2. Компьютерное послание.
|
3
|
|
1
|
|
|
3.
|
Раздел
3. Компьютерный журнал.
|
4
|
|
1
|
|
|
4.
|
Раздел
4. В тропическом лесу.
|
5
|
1
|
1
|
1
|
|
5.
|
Раздел
5. Что ты знаешь о тропических лесах?
|
3
|
|
1
|
|
|
6.
|
Раздел
6. Что ты знаешь о России?
|
3
|
|
1
|
|
|
7.
|
Раздел
7. Найти Джозефа Александра.
|
3
|
|
1
|
|
|
8.
|
Раздел
8. Столичный город
|
6
|
1
|
1
|
1
|
|
9.
|
Раздел
9. Едем!
|
4
|
|
1
|
|
|
10.
|
Раздел
10. Бино приходит на помощь.
|
4
|
|
1
|
1
|
|
11.
|
Раздел
11. Лесной ангел.
|
3
|
|
1
|
|
|
12.
|
Раздел
12. Призрак в тумане.
|
3
|
|
1
|
|
|
13.
|
Раздел
13. Картина на стене.
|
6
|
1
|
1
|
1
|
|
14.
|
Раздел
14. Послание в храме.
|
4
|
|
1
|
|
|
15.
|
Раздел
15. Где же мистер Биг?
|
4
|
|
1
|
|
|
16.
|
Раздел
16. Возвращение домой
|
9
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
68
|
6
|
16
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.