- 30.09.2020
- 727
- 15
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сургутский естественно-научный лицей
РАССМОТРЕНО: на кафедре иностранных языков Протокол № от «» 2020г. Заведующий кафедрой ________/Киршинина Т.В. |
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ___________/Предчук Г.Ф. |
УТВЕРЖДАЮ: Приказ № СЕНЛ от «» 2020 Директор
___________/Ялчибаева Н.Д. |
Рабочая программа
по английскому языку
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Белоножкина Марина Леонидовна
Класс: 4абвгд
Количество учебных часов по программе:68
Количество учебных часов в неделю: 2
г. Сургут
Структура рабочей программы
1.Титульный лист.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3.Содержание учебного предмета.
4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение данной темы и определением основных видов практической деятельности учащихся на уроке.
5.Календарно-тематическое планирование формат Excel
Планируемые результаты освоения предмета
Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
· первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
· первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
· представление о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям, товарищество и взаимопомощь;
· постижение народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
· отношение к учебе как творческой деятельности;
· дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
· любознательность и стремление расширять кругозор.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
· развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
· осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки;
· принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательныеуниверсальные учебные действия
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· строить сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение и классификацию позаданным критериям;
· устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
· устанавливать аналогии;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);
· использовать в качестве опоры оперативные схемы;
· пользоваться правилами-инструкциями;
· выполнять задания в различных тестовых форматах;
· владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
· задавать вопросы;
· контролировать действия партнёра;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты:
В данной программе предметныепланируемые результаты в коммуникативной сферепредставлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится»включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорнойсистеме знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся.
ученик научится ... |
ученик получит возможность ... |
Коммуникативная компетенция Говорение |
|
• вести элементарный этикетный диалог: диалоге-расспросе (о себе, семье, доме/квартире), этикетном (приветствия, прощания, представления), диалоге-побуждении (просьба, учебная инструкция); • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж, животное; • уметь представлять себя, членов семьи, персонажей (называть имя, возраст), называть город и страну. |
• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа. |
Аудирование |
|
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; • воспринимать на слух в аудиозаписи слоги, слова, фразы со знакомыми словами и конструкциями, основную информацию диалогических текстов и текстов-описаний, построенных на знакомом речевом материале с некоторыми новыми словами. |
• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. |
Чтение |
|
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения, ударения, ритм английского предложения; • читать про себя и понимать основное содержание текстов, построенных на изученном языковом материале, соотносить его с иллюстрацией. |
• догадываться о значении незнакомых слов на основе их сходства с заимствованной лексикой русского языка или с опорой на ситуацию общения и иллюстрацию;
• читать изучаемые слова по транскрипции; • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. |
Письмо |
|
• списывать слова, словосочетания и предложения, построенные на знакомом материале, выписывать их из текста; • заполнять пропуски в предложениях со знакомыми конструкциями; • дописывать слова, предложения, восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей; • отвечать на вопросы о себе (дописывать реплики этикетных диалогов); • писать с опорой на образец поздравительную открытку с днём рождения и Новым годом. |
• писать по образцу предложения к таблице с результатами анкетирования класса; • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту по образцу с опорой на иллюстрации; |
Языковая компетенция(владение языковыми средствами) Графика, каллиграфия, орфография |
|
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов); • отличать буквы от знаков транскрипции; • соблюдать нормы ударения в изолированном слове, фразе; • применять правила чтения гласных в открытых и закрытых слогах на изученном материале; |
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; • уточнять написание слова по словарю учебника; • находить и сравнивать (в объёме содержания курса) языковые единицы, как звук, буква, слово. |
Фонетическая сторона речи |
|
• адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков; • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; • распознавать и употреблять в устной речи вопросительные, повествовательные и побудительные предложения по их интонации (при имитации диалогов-образцов); • читать транскрипцию отдельных изученных слов; • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
• соблюдать интонацию перечисления; • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); • читать изучаемые слова по транскрипции; • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу. |
Лексическая сторона речи |
|
• распознавать и употреблять при имитации диалогов-образцов, воспроизведении рифмовок, песен изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
• использовать правила словообразования; • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования. |
Грамматическая сторона речи |
|
· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;изученные существительные с неопределённым, определённым, нулевым артиклем, в формах единственного и множественного числа, притяжательного падежа; глаголы в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple в формах императива;изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные числительные до 100 и порядковые числительные до 20; оборотhavegot/hasgot в вопросе, утвердительной и отрицательной формах; формы глагола tobe; вопросительные слова who, whose, what, how (old), when, where; наиболее употребительные предлоги для выражения временных пространственных отношений; предложения со структурой thereis/thereare.
|
· знавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; · использовать в речи безличные предл. (It’scold. It’s5 o’clock. It’sinteresting.); · оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными; · распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительное, прилагательное, смысловой глагол); · узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики глаголы в PresentProgressive (Continuous); · образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи; · выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto; · распознавать и употреблять в речи наиболее употребляемые наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly); · узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глагол в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading, tobegoingto, I’dlike; |
Социокультурная осведомлённость |
|
• называть страны изучаемого языка по-английски; • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях. |
• называть столицы стран изучаемого языка по-английски; • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка; • воспроизводить наизусть небольшие произведения дет.фольклора (стихи, песни) на АЯ; • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики. |
Предметные результаты в познавательной сфере |
|
• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики; • совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. |
|
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере |
|
• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. |
|
Предметные результаты в эстетической сфере |
|
• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. |
|
Предметные результаты в трудовой сфере |
|
• следовать намеченному плану в своём учебном труде. |
|
Специальные учебные умения и навыки:
· пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· вести словарь (словарную тетрадь);
· систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
· делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия:
· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
· совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.
Общеучебныеи специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.
Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.
Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения)
Тематический план
№ п/п |
Предметное содержание речи |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
Диктант |
Проект |
1. |
Раздел 1. Новые друзья. |
4 |
1 |
1 |
|
2. |
Раздел 2. Компьютерное послание. |
3 |
|
1 |
|
3. |
Раздел 3. Компьютерный журнал. |
4 |
|
1 |
|
4. |
Раздел 4. В тропическом лесу. |
5 |
1 |
1 |
1 |
5. |
Раздел 5. Что ты знаешь о тропических лесах? |
3 |
|
1 |
|
6. |
Раздел 6. Что ты знаешь о России? |
3 |
|
1 |
|
7. |
Раздел 7. Найти Джозефа Александра. |
3 |
|
1 |
|
8. |
Раздел 8. Столичный город |
6 |
1 |
1 |
1 |
9. |
Раздел 9. Едем! |
4 |
|
1 |
|
10. |
Раздел 10. Бино приходит на помощь. |
4 |
|
1 |
1 |
11. |
Раздел 11. Лесной ангел. |
3 |
|
1 |
|
12. |
Раздел 12. Призрак в тумане. |
3 |
|
1 |
|
13. |
Раздел 13. Картина на стене. |
6 |
1 |
1 |
1 |
14. |
Раздел 14. Послание в храме. |
4 |
|
1 |
|
15. |
Раздел 15. Где же мистер Биг? |
4 |
|
1 |
|
16. |
Раздел 16. Возвращение домой |
9 |
2 |
1 |
1 |
|
Итого: |
68 |
6 |
16 |
5 |
Настоящий материал опубликован пользователем Белоножкина Марина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Рабочий лист по английскому языку Spotlight 4 класс Профессии ( unit Work and play) ✅Содержит 6 заданий на лексику (профессии) и грамматику ( have to/ has to) ✅Красочный материал поможет в подготовке к уроку
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) с дополнениями и изменениями, утвержденными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», от 18.05.2015 № 507
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
на основе
- примерной программы по иностранному (английскому языку), представленной в Примерной основной образовательной программе (начального) общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
-программы к завершённой предметной линии учебников английского языка «Forward» 2-4 классы/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144 с. – (FORWARD).
с учётом целей, задач и требований к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сургутского естественно-научного лицея.
Структура рабочей программы
1.Титульный лист.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3.Содержание учебного предмета.
4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение данной темы и определением основных видов практической деятельности учащихся на уроке.
5.Календарно-тематическое планирование формат Excel
7 007 409 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 172 552 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.