Учитель английского языка - Мартынова А.Н.
Пояснительная записка к
рабочей учебной программе
Рабочая программа
по английскому языку составлена на основе:
·
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по иностранному языку;
·
Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5 – 9
классы. – 5-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2012 (Стандарты второго
поколения)
·
Информационного письма о включённых в Федеральный перечень 2013–
2014 учебниках английского языка для 5-9 классов издательства «Просвещение».
·
Учебного плана МБОУ СОШ № 33 г. Владивостока;
·
авторской программы курса английского языка к УМК «Rainbow English» для
учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева И.В.
Михеева (Москва: Дрофа, 2012).
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта по английскому
языку для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow
English”.
Рабочая программа
составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по
иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи
обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.
В соответствии с
личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта
по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную
реализацию личностно ориентированного, деятельностного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению
иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу “Rainbow
English" в 5 классах
Общая характеристика
учебного предмета.
Федеральный компонент
образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка
как учебного предмета, в число которых входят:
• межпредметность
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневость
(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
•
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в других областях знания).
Таким образом,
воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
• в
целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика
средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей,
нравственных качеств;
• в
социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в
нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и
эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала
ученика;
• в выделении
учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных
компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность
языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в
самообразовании
В 5 классе усиливается значимость принципов
индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает
использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному
языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными
предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их
социальной адаптации в современном мире.
Место предмета в базисном
учебном плане.
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную
область «Филология» и на его изучение выделяется:
• 210 учебных
часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе;
• 540 учебных
часов ( 3 часа в неделю) в основной школе;
• 210 учебных
часов( 3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне ;
• 420 учебных
часов (6 часов в неделю) на профильном уровне.
При этом установлено
годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям
перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный
подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и
вариативности
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ
Основными задачами реализации ее
содержания согласно ФГОС основного общего образования являются:
1) Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих.
2) Развитие личности учащегося посредством
реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
Интегративной целью обучения
английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является
формирование элементарной коммуникативной
компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное
общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его
жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в
начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня
владения:
- речевой компетенцией — готовностью и
способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах
речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью и
способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические,
лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения
коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для
начальной школы;
- социокультурной компетенцией — готовностью и
способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний
культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета,
обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам
учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и
способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного
общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью
и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том
числе с использованием современных информационных технологий, владением
элементарными универсальными учебными умениями.
В современной школе учебный предмет «Иностранный
язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством
познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого
осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как
одному из языков международного общения. Изучение английского языка на данной
ступени образования направлено на достижение следующих целей:
Образовательная
Связана с тем, что учащиеся используют иностранный
язык как средство получения информации об окружающей их действительности,
расширяют свой общий, социокультурныцй и филологический кругозор, знакомятсяс
новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Речевая компетенция предполагает
• развитие коммуникативных умений в 4-х основных
видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме. Языковая
компетенция
• овладение новыми языковыми средствами общения
(фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии
с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной
школы,
• расширение базовых знаний о системе изучаемого
языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках. Социокультурная
компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии:
• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение,
столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;
• элементы детского фольклора, герои сказок и
литературных произведений, пословицы и поговорки;
• отдельные исторические личности, известные люди,
члены королевской семьи;
• некоторые особенности быта британцев, их еда
досуг;
Лингвострановедческая компетенция предполагает
• знакомство с этикетом во время приветствия и
прощания, правильным употреблением слов Mr., Mrs., Ms, Miss, Sir, основными
формулами вежливости;
• правилами заполнения различных форм и анкет,
порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными
способами обозначения времени суток;
• спецификой употребления местоимений при
обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
• правилами смягчения отрицательных характеристик
в английском языке. Компенсаторная компетенция связана с развитием умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств, при
получении и передаче информации
• умение запроса информации о значении
незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;
• умение обратиться с просьбой, повторить
сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
• умение пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.
Учебно-познавательная компетенция предполагает
Ознакомление учащихся с рациональными способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий
• внимательно слушать учителя и реагировать на его
реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
• работать в парах;
• работать в малых группах;
• работать с аудиозаписью;
• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать
надписи для использования в процессе общения на уроке;
• принимать участие в разнообразных играх,
направленных на овладение речевым и языковым материалом;
• инсценировать диалог, с использованием
элементарного реквизита для создания речевой ситуации.
Воспитательная цель.
В процессе изучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников,
осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников,
предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок.
Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется
эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Развивающая цель.
Процесс изучения
английского языка организован таким образом, что он способствует развитию
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые
учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе
участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников
развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое
мышление и воображение.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ПРИНЦИПЫ И ФУНКЦИИ ПРОГРАММЫ
Данная рабочая программа строится на
основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
• личностно-ориентированный
• деятельностный
• коммуникативно-когнитивный
• социокультурный
И с учётом общедидактических
принципов, таких как:
• Принцип природосообразности (учета не
только типологических особенностей школьников, их возрастных
особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
• Принцип автономии школьников, они
выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается
удельный вес их самостоятельности;
• Принцип продуктивности обучения –
нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности –
собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую,
эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и
навыков, но и приращение в духовной сфере школьника
Данная рабочая программа выполняет три основные
функции.
Информационно-методическая функция
позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной
школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного
предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция
позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации
содержания образовательного стандарта основного общего образования по
конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного
процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает
выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается
в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным
умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на
каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.
Работа по учебно-методическим комплексам
“Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
• общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;
• осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
• развитие умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты
1. Предметные результаты в
коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция
(владение иностранным языком как средством общения)
• вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ)
и диалог — побуждение к действию.
• участвовать в элементарном диалоге-расспросе,
задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора, детские песни;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
• понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное
содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой
текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать
содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную и языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
• соотносить графический образ английского слова с
его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание
текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
• догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
Письмо
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
• составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к
тексту;
1.2. Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
• пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нем;
• воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
• находить и сравнивать (в объеме содержания
курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
• применять основные правила чтения и орфографии,
изученные в курсе;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
• сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
• адекватно произносить и различать на слух все
звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированных
словах и фразах;
• соблюдать особенности интонации основных типов
предложений;
• соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции;
• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний
звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи, изученные в
пределах тематики 5 класса лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише),соблюдая лексические нормы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой
в соответствии с коммуникативной задачей.
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку при восприятии
интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
• распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном
и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в
Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; количественные числительные;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
• распознавать в тексте и дифференцировать слова
по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
1.3.
Социокультурная осведомленность
• называть страны изучаемого языка по-английски;
• соблюдать элементарные нормы речевого и
неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых
ситуациях.
• рассказывать о некоторых достопримечательностях
стран изучаемого языка;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
• осуществлять поиск информации о стране
изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах
тематики.
2. Предметные результаты в
познавательной сфере
• сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
• действовать по образцу при выполнении упражнений
и составлении собственных высказываний в пределах тематики;
• пользоваться справочным материалом;
• осуществлять самонаблюдение и самооценку.
3. Предметные результаты в
ценностно-ориентационной сфере
• представлять изучаемый иностранный язык как
средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщаться к культурным ценностям другого
народа через произведения детского фольклора. 4. Предметные результаты в
эстетической сфере
• владеть элементарными средствами выражения
чувств и эмоций на иностранном языке;
• осознавать эстетическую ценность литературных
произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. 5.
Предметные результаты в трудовой сфере
• следовать намеченному плану в своем учебном
труде.
Учебно-методическое обеспечение курса.
Рабочая программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекта: 1.Английский язык: учебник для
5 кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. Москва:
Дрофа,
2.Английский язык: рабочая тетрадь №1 для 5 класса
/ [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева] 3.Английский язык: рабочая тетрадь №2 для 5
класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева] 4.Английский язык: аудиоприложение к
учебнику и рабочим тетрадям для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]
5 Книга для чтения к УМК « Английский язык» ( 5
классы, серия «Rainbow English»)
О.В. Афанасьева,И.В. Михеева.
6 Сборник нормативных документов. Иностранный
язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство
Москва. Дрофа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.