Пояснительная записка к рабочей программе 2 класс Биболетова М.З

                                    Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по английскому языку составлена  на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана образовательного учреждения и авторской программы Биболетова М.З., Трубанева  Н.Н.  «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для  2-4 классов общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2012. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Адаптированная рабочая программа ориентирована на использование УМК: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012, а также Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012; Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.; образовательная компьютерная программа“Enjoy Listening and playing” для 2 класса. Учебник соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации».

Данная  программа разработана для обучения слепых и слабовидящих обучающихся с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также их особых образовательных потребностей. В целях охраны зрения детей данного класса и обеспечения работоспособности  необходимо ограничивать объём зрительной работы, чередовать фронтальные и индивидуальные формы работы, один-два раза за урок проводить физкультминутки. В тоже время сокращение количества письменных упражнений не должно отрицательно повлиять на выработку навыков письма, снижать активность детей. Большинство учащихся данного класса с не развитой учебной мотивацией по предмету. Способности ребят по данному предмету находятся на  низком уровне. 50%  учащихся со слабым зрением, медлительны, при нарушении зрения, а у отдельных школьников сочетающимся с другими нарушениями центральной нервной системы, отмечаются трудности в развитии речи и формирования мышления. Наблюдается обеднение чувственных и  предметных и пространственных представлений, обнаруживаются задержки ориентации при выполнении движений. Цель уроков-показать, что любой учебный материал может стать средством развития познавательных процессов, в том числе и мышления. В работе с детьми необходим дифференцированный подход обучения, это отражается при работе с дидактическим материалом, на использовании классной доски, умственной работоспособности учащихся, основной акцент делается на саморазвитие, самообразование и коррекцию – преодоление недостатков.  В классе проводится компенсаторная работа, развитие обедненных чувственных и предметных представлений, всё это  способствует адаптации детей в среде зрячих, положительно влияет на развитие речи, обогащает и уточняет её, развивает активное мышление и память, способствует развитию зрения и слуха, дополняет и совершенствует образные и зрительные представления детей об окружающем мире.

       Предмет «Английский  язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Английский  язык является для младших  школьников с нарушением зрения  средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение английского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Реализуемые подходы

В учебнике “Enjoy English-3” реализуется де­ятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов, на которых построена программа, можно выделить следу­ющие:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в обра­зовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе со­держания, отвечающего интересам и уровню пси­хофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать пар­тнеров по общению к позитивным решениям и действиям. Это в том числе достигается за счет разно­образия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. Всюду, где возможно, условия ре­ального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности. Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при реше­нии конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы рабо­ты (индивидуальные, парные, групповые, кол­лективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Приоритет коммуникативной цели в обу­чении английскому языку, понимаемый как на­правленность на достижение школьниками ми­нимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. В процессе достижения комму­никативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета. Отбор тематики и языкового материала для устного и письменного общения осуществляется исходя из коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту.

4. Сбалансированное обучение устным и пись­менным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологиче­ская, диалогическая и полилогическая речь), раз­ным стратегиям чтения и аудирования (с понима­нием основного содержания, с полным понимани­ем прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Для чтения и аудирования учащимся предла­гаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, анкеты, объявления, интервью, стихи, песни.

6. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. В курсе широко ис­пользуются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ори­ентирами людей, для которых английский язык является родным (английские праздники, дни недели и т.д.)

7. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставле­ние двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В 3 классе по курсу "Enjoy English"  грамматические обобщения выводятся учащи­мися на основе моделей. Это помогает учащимся "самосто­ятельно" открывать языковые законы и лучше применять их в процессе общения на английском языке.

8. Широкое использование современных тех­нологий обучения, позволяющих интенсифи­цировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным.

Цели учебного курса

В процессе обучения по начальному блоку курса “Enjoy English” во 2  классе реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Задачи курса:

-  развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

 - осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.    

Место предмета «иностранный язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II классе 68 часов из расчёта 2-х учебных часов в неделю.

         Данная рабочая  программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней предусмотрен  резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Изменения, внесенные в  программу

Данная программа составлена к новой редакции учебника “Enjoy English” для 2 класса.  Существуют некоторые несоответствия с авторской программой. Количество часов, предлагаемое автором на изучение тем, не соответствует количеству часов, рассчитанное на изучение в учебнике. Хотя в целом содержание учебника полностью реализует выполнение этой программы. Авторы предлагают тематическое планирование на 57 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Изменено количество часов по отдельным темам. Это обусловлено принципом концентрического изучения материала. Из урока в урок учащиеся расширяют свои речевые возможности, основываясь на уже приобретенных знаниях.

На тему «Приветствие. Знакомство» в авторской программе отведено 7 часов, в рабочей – 4 часа, так как материал темы присутствует при изучении тем «Я и моя семья» и «Мои занятия». Авторы объединяют темы «Приветствие. Знакомство» и «Мои занятия», в то время как в рабочей программе они разделены, и на изучение темы «Мои занятия» увеличено количество часов до 13. Увеличение часов на эту тему обусловлено тем, что вводится большой объем лексики.

На тему «Я и моя семья» авторы отводят 10 часов, а в рабочей программе – 8 часов.

На изучение темы «Мои любимые занятия. Спортивные игры» в авторской программе отведено 10 часов, а в рабочей – 7 часов, так как часть материала уже присутствует в теме «Мои занятия. В школе».

В рабочей программе выделена отдельно тема «Где живут животные: в цирке, в зоопарке, в доме, на ферме».

Тема «Мои друзья: внешность, характер. Любимые животные» согласно рабочей программы изучается 17 часов, а авторы предлагают на ее изучение 14 часов. Увеличение часов обусловлено объемом и сложностью вводимого лексико-грамматического материала.

На тему «Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер и что умеют, не умеют делать» в рабочей программе отведено 12 часов (в авторской всего 2 часа). В этой теме систематизируются и обобщаются все знания, полученные за 2 класс, поэтому она имеет большое практическое значение.

Также изменения коснулись и формы проведения уроков. Программа предполагает проведение уроков-КВН, уроков-конкурсов, уроков-соревнований.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Адаптированная рабочая программа ориентирована на детей младшего школьного возраста, их интересы и речевые потребности. Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, игровые технологии (использование ролевой игры), смена видов активности, информационно-коммуникативные технологии и проектную деятельность. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные, грамматические и лексические  игры, кукольный театр, электронные и цифровые образовательные ресурсы для того, чтобы повысить мотивацию младших школьников к изучению предмета «английский язык».

Требования к личностным,

метапредметным и предметным результатам

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Вклад предмета «Английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения во 2-ом классе  может выразиться в следующем:

·                           в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов,  представлений о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·                           в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

·                           в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором, образцами детской художественной литературы;

·                           в развитии самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

·                           в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

·                           в развитии навыков сотрудничества с учителем, одноклассниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

·                           в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания (темы, учебные ситуации)

Метапредметные результаты

Обучение английскому языку способствует достижению следующих метапредметных умений:

·                           принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

·                           планировать, выполнять и оценивать свои действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·                           понимать причины неуспеха учебной деятельности;

·                           использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

·                           использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                           использовать различные способы поиска информации;

·                           анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

·                           владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число, принадлежность);

·                           передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

·                           опираться на языковую догадку в процессе чтения, восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации слов;

·                           владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами;

·                           осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

·                           слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования разных точек зрения;

·                           договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

·                           осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                           работать с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

·                           вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·                           на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·                           на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

·                           участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·                           воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·                           составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

Ученик  научится:

·                           понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·                           воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

·                           воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

·                           читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·                           читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Ученик получит возможность научиться:

·                           догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·                           не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

·                            

Письмо

Ученик научится:

·                           владеть техникой письма;

·                           списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

Ученик получит возможность научиться:

·                           в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

·                           делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

·                           пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·                           воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·                           отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

·                           сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·                           группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                           уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·                           адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·                           соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·                           соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

Ученик получит возможность научиться:

·                          распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

·                          соблюдать интонацию перечисления;

·                           читать изучаемые слова по транскрипции;

·                           писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

·                          распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·                          оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

·                          узнавать простые словообразовательные элементы;

·                          опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

·                          распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·                          распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

·                          узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·                          распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

 Ученик научится:

·                           называть страны изучаемого языка по-английски;

·                           узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни);

·                           соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

·                           сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·                           действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·                           совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·                           пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

·                           осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

·                           представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

·                           приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

·                           владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·                           осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик научится:

·                           следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Использование  приобретенных знаний и коммуникативных умений в

практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим

школьникам пределах;

- развития толерантного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка

как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами

художественной литературы на английском языке с использованием справочной литературы, словарей, говорящие книги, флэш носители, поиск информации с использованием ИКТ;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка;

- реальная возможность осуществлять устное и письменное общение с людьми, живущими в других странах через социальные сети;

- знакомство с жизнью своих сверстников в англоязычных странах;

- понимание важности изучения английского языка как средство достижения взаимопонимания между людьми;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

-  начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Учебно-тематический план

№	Тема	Всего часов	В том числе
			Контрольные работы	Проектные работы
1.	«Приветствие. Знакомство. Мое имя, возраст»	4 часа	-	-
2.	«Мои занятия: что умею / не умею делать. В школе»	13 часов	1	-
3.	«Я и моя семья. Мой питомец»	8 часов	1	-
4.	«Мои любимые занятия. Спортивные игры»	7 часов	1	1
5.	«Где живут животные: в цирке, в зоопарке, в доме, на ферме»	4 часа	-	-
6.	«Мои друзья: внешность, характер. Любимые животные»	17 часов	1	1
7.	«Мои любимые персонажи детских произведений»	12 часов	2	-
8.	«Подготовка к конкурсу «Знатоки английского языка»	3 часа	-	1
	Итого:	68 часов	6	3

Контроль и оценка деятельности учащихся

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, буквенные диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги.

В УМК “Enjoy English” (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В каждой четверти проводится контроль устной речи. Рабочей программой предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые дополняются учителем лексико-грамматическими заданиями (в 3 и 4 четвертях), что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. 

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно:              
        - дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;                                                          
        - читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;              
        - выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.   

                                                                                                             
       Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).             
                                                     
       Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.                                                                             
        Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:                                                                 -правильное произношение читаемых слов;                                                                               -темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);                   

-соблюдение ударения и смысловой паузации;                                                               -соблюдение правильной интонации;                                                                                                   -понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).

Чтобы оценить умения учащихся в  устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы в конце 2, 3 и 4  четверти. 

 Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка.

Перечень контрольных работ

№	Тема	№ урока
1.	Контроль говорения. Рассказ от имени героя. Диалог «Знакомство»	Урок 16
2.	Контроль аудирования. «На радио»	Урок 25
3.	Контрольная работа по теме «Мои любимые занятия»	Урок 31
4.	Контрольная работа по теме «Мои друзья: внешность, характер. Любимые животные»	Урок 52
5.	Контроль говорения. Описание животного. Диалог-расспрос.	Урок 64
6.	Годовая контрольная работа (контроль чтения, аудирования и письма)	Урок 65

Перечень проектных работ

№	Тема
1.	Проектная работа № 1 « Книга-азбука на английском языке».
2.	Проектная работа № 2 «Моё любимое животное».
3.	Проектная работа № 3 «Моя первая книга на английском»

Учебно- методическое обеспечение

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

4. Обучающая компьютерная программа « Enjoy the ABC».

5. Обучающая компьютерная программа «Enjoy listening and playing».

6. Биболетова М. 3. Рабочая программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.:

8. Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по иностранному языку 2-4 кл.. – М.: Просвещение. 2011г.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки РФ// Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение. 2010 г.