Пояснительная
записка
Адаптированная образовательная
программа разработана на основании примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н .Бунеева, Е.В.
Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» Образовательная система «Школа 2100».
(Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная
основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная
школа. Дошкольное образование/ Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс,
2011. – 432 с.)
При
разработке программы учтены:
Ø Требования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования/Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение,
2010)
Ø Основные
содержательные линии примерной программы «Русский язык» (Примерные программы
начального общего образования. В 2-х ч. Ч.1 – М.: Просвещение, 2011
Ø Основные
положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. (Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение,
2010)
Ø Методическое
письмо о преподавании учебных предметов начальной школы в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области в 2015-2016 учебном году. (Сборник материалов
ГОУ ЯО ИРО – Ярославль, 2015г.)
Ø
Методическое
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998.
№1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Цель программы:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка:
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать родную
речь.
Задачи:
• развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи
во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
·
уметь
применять полученные знания в жизни.
Основные направления коррекционной работы:
·
Максимальное
внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа
и синтеза;
·
Уточнение и
обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных
впечатлений об окружающем мире;
·
Развитие
связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е.
связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить
внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
·
Формирование
навыков учебной работы;
·
Развитие
приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского
языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления.
Специфика программы
Данная программа построена в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
·
Система языка
(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
·
Орфография и
пунктуация;
·
Развитие речи.
Программа
рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой
материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм
русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа
направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды
речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших
школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование
всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и
письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно
воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую
речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные
тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь
с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также
связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Центральное
место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над
предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования
предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и
письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в
чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения,
процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и
речевые навыки.
Серьезное
внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений
о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Программа
предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной
природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.
Важная
роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
На
всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного
письма.
Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и
значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Во 2 классе происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень,
приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети
изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что
чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний
состава слова производится формирование навыков правописания безударных
гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также
навыков правописания приставок и окончаний.
В
целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с
некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное
произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм
слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической
(смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).
Примерное
количество слов для словарных диктантов - 10 - 12 слов.
Количество
слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце года – 55 -
65 слов.
Тексты,
предназначенные для изложения, увеличиваются по сравнению с диктантами
соответственно на 15-20 слов.
Программа
построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Обучение
русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы
обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к
изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10
лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Методические особенности изучения предмета:
Содержание
курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся
общепредметные/специальные предметные и личностные умения:
·
1) работать с
учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;
·
2) выполнять
простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение
сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации;
·
3) учит
школьников позитивной самооценке, сотрудничеству друг с другом и со взрослыми,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную
информацию в рамках проектной деятельности.
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и
навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков,
развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать,
классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Материально-технические ресурсы:
Компьютерное
оборудование
Дидактические
материалы
Доступ
к сети Интернет
Сенсорное
оборудование
Содержание программы
Образовательный компонент
В основе содержательного компонента лежит ФГОС НОО, с учетом
рекомендаций по изучению учебного материала, отраженных в специальных
(коррекционных) программах
дифференциация учебного материала по категориям: для изучения, для
ознакомления.
Коррекционный компонент
Коррекционная
направленность образовательного процесса в соответствии с рекомендациями ПМПк,
обеспечивающая:
-развитие
концентрации и распределяемости слухового и зрительного внимания,
-развитие
словесно-логического мышления,
-
усвоение определенных знаний, умений и навыков,
-
формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции
недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении,
-специальные
коррекционные занятия учителя-логопеда и педагога-психолога для обучающегося.
Планируемые результаты
Программа
обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических
средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.