Пояснительная записка
Программа разработана на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
- Закон
Российской Федерации «ОБ образовании»;
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(ФГОС);
- Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемые
результаты начального общего образования;
- Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
- Авторская программа авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,
Т.С. Шмагиной. Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные
классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.Учебный план
образовательного учреждения – МОКУ Виноградовская СОШ на 2016-2017 учебный
год.
Реализация
учебной программы обеспечивается:
«Методика работы с
учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2014 г.
Е.Д. Критская
учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2014 г.
Е.Д. Критская
«Рабочая тетрадь по музыке 3 класс» М., Просвещение, 2014 г.
«Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс», М., Просвещение, 2014 г.
Е.Д. Критская
«Музыка 3 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2014 г.
В
соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа
по музыке рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Предмет «Музыка»
играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение
музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Введение детей в
многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
Цели
программы:
формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным
традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний
о музыкальном искусстве;
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи
программы:
развитие
эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их
жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение
музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение
особенностей музыкального языка;
формирование
музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение,
восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Музыка в
начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, знания и
умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально - творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой
сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать
эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Цель
массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи
музыкального образования на основе целевой установки:
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому
музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России,
музыкальной культуре разных народов;
- развитие
восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности,
ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
- обогащение
знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизации).
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа
основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством
часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135
часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
Виды
организации учебной деятельности:
- самостоятельная
работа
- творческая
работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы
контроля:
- наблюдение
- самостоятельная
работа
- тест
В программе также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Предметные результаты:
Предметные
требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира.
-
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии;
-
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
-
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
-
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо
виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,
интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально –
пластических композиций, исполнение вокально – хоровых.
Общая
характеристика учебного предмета, курса
Музыка в начальной
школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства
как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при
ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим
людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват
широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки
сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Основными
методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,
интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной
деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и
того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка
с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической);
в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям;
в подборе
музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку и др.
В целом,
эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Изучение
музыки в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников,
музыкальной компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства
самообразования. Музыкальная компетентность определяется:
- воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство,
выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности;
- общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
- определять виды
музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
- оценивать и
соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Музыка как
учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание
эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
развитие интереса
к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение
музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально -
пластическом движении и импровизации.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта
эмоционально-образного восприятия;
начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение
знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на
музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на
музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и
предметные)
В результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
– уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
– формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у
младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке
и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Обучающиеся
научатся:
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
понимать роль
музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.
Планируемые
результаты освоения обучающимися
Предметные
результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся
научится:
-воспринимать и
понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров,
включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую
музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и
народной музыки;
-понимать
нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в
русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в
жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать
возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в
музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и
основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-соотносить
исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой
исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в
рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть
первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные
закономерности музыкального искусства
-слушать
музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные
интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за
развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах
построения музыки;
-участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со
сверстниками;
-узнавать черты
музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в
исполнительской деятельности;
-узнавать народные
мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и
певческих голосов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-проявлять
творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры
на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать
мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в
характере песни, танца и марша;
-пользоваться
записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить в
музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать
звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся
получит возможность овладеть:
-представлениями о
композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А.
Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов,
С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;
-музыкальными
понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей,
диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная
картина мира
Обучающийся
научится:
-выразительно
исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с
дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь темы из
отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в
одноголосном и двухголосном изложении;
-различать мелодию
и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении
доступных произведений;
-сопоставлять
музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык
музыки разных стран мира.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-сравнивать
звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать
пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры
известных музыкальных жанров, форм;
-собирать
музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в
классе, представлять результаты проектной деятельности.
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная
отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя
и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и
самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины,
представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии
России;
-устойчивое положительное
отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной
деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для
развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями
разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как
понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о
музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье,
первоначальные представления о досуге.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-познавательного
интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя
музыкальных произведений;
-нравственных
чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических
чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных
произведений;
-понимания связи
между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;
-представления о
музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
-принимать и
сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл
инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои
действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
собственных действий;
-выполнять
действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально
откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;
-осуществлять
контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-понимать смысл
предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять
действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный
в учебнике ориентир;
-воспринимать
мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять
свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно
работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои
впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать
примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы
решения исполнительской задачи;
-соотносить
иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание
рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять
попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая
контролируемое пространство Интернета;
-соотносить
различные произведения по настроению и форме;
-строить свои
рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться
записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный
материал;
-устанавливать
аналогии;
-сравнивать
средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства
(литература, живопись);
-представлять
информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-выражать свое
мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые
средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно
исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах
музыкальной деятельности;
-понимать
содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять
инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать
свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного
выполнения;
-понимать
необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и
творческих задач;
-понимать важность
сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение,
отличное от своей точки зрения;
-стремиться к
пониманию позиции другого человека.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-выражать свое
мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства
ИКТ).
-понимать значение
музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать
свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной
работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и
задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего
действия и действий партнера;
-стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять
творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
В течение
учебного года учащиеся должны знать/понимать:
Слова и мелодию
Гимна России;
Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации;
Смысл понятий:
«композитор», «исполнитель», «слушатель»;
Названия изученных
жанров и форм музыки;
Образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники,
обряды);
Названия изученных
произведений и их авторов;
Наиболее
популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и
хоров.
Уметь:
Узнавать изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов;
Определять на слух
основные жанры музыки (песня, танец, марш);
Определять и
сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);
Передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
Исполнять в хоре
вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами
двухголосия;
Исполнять
несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Творчески изучая
музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в
звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,
чувства, характер и мысли человека;
- проявлять
интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
- эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
- показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров;
- определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
- узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).
Содержание
тем учебного предмета, курса
Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира».
Музыка в жизни
человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные
закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор
– исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки
— сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст).
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная
картина мира.
Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие
голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Ниже
представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной: «Музыка. 3 класс».
Содержание
программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения
в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии
отбора музыкального материала: это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основные
методические принципы: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя
– слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру.
Основные виды
музыкальной деятельности:
Слушание
музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию,
характеру и средствам
музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной
природе музыки во всем
многообразии ее
видов, жанров и форм.
Пение.
Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и
исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для
передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на
элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение
музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение,
импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах
выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки
через пластику. Коллективные формы деятельности при создании
музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация
музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой
деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев,
игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с
помощью средств выразительности различных искусств.
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1.
Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность,
как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как
основы музыки – ее души.
Урок 2.
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3..
«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с
жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня.
Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в
различных жанрах музыки.
Урок 4.
Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.
Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Урок 5.
Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела:
«День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6.
Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных
произведениях П. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро».
Урок 7.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В
детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П. Мусоргского.
Урок 9.
Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1
четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через
знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П.
Чайковского, Э. Грига, М. Мусоргского).
Тема раздела:
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10.
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!». Введение учащихся в художественные
образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок
11-12. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!».
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Урок 13.
Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное
воскресенье.
Урок 14.
Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке.
Урок 15.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли
Русской.
Урок 16. Обобщение
по темам первого полугодия. Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений третьеклассников за 2 четверть. Музыка на новогоднем празднике.
Итоговое тестирование учащихся.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Урок 17.
«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 18.
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…». Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –
гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова).
Урок 19.
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор
России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды
в музыке русского композитора Н. Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В
музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 20-21.
Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере М. Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 22.
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.
Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 23.
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие
в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
«Океан – море синее».
Урок 24.
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И. Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
Урок 25.
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема
раздела: «В концертном зале » (4 ч)
Урок 26.
Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 27.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты.
Выразительные возможности флейты.Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 3 четверть.
Тема
раздела: «В концертном зале» (2 ч)
Урок 28.
Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение
музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.
Грига «Пер Гюнт».
Урок 29-30.
«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Контрастные образы симфонии Л. Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная).
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч)
Урок 31.
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные
джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 32. «Люблю
я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Г. Свиридова, С. Прокофьева, Э. Грига, М. Мусоргского.
Урок 33.
Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П.
Чайковского.
Урок 34.
Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми,
ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за
4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных
и полюбившихся песен всего учебного года
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.