Пояснительная записка к рабочей программе "Окружающий мир" А.А. Плешаков

Пояснительная записка 

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса на 2015– 2016учебный год составлена мной на основе  ФГОС начального общего образования (Приказ МО и Н РФ №373 от 06.10.2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования образования и требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ СОШ № 69 г. Новосибирска.   

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содер-жательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

·         уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

·         понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

·         модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.           Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.                  Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.                                                                   В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

·                     природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·                     природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·                     мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа исполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Многие темы предпо-лагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру»  выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой.                                               Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·                     природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·                     культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·                     наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·                     искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·                     человечество как многообразие народов, культур, религий;

·                     семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·                     труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·                     здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;

·                     нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Результаты освоения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1.     Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.     Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.     Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.     Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.     Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.     Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6.     Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.     Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9.     Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.     Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.     Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.     Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.     Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.     Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Мы – граждане единого Отечества (10 ч)

По родным просторам (21 ч)

Путешествие по реке времени (27ч)

«Мы строим будущее России» (10 ч)

         Первый из разделов учебника «Мы – граждане единого Отечества» знакомит ребят с тем, что человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

 Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

         В разделе «Путешествие по Реке времени» предусмотрены темы «Жизнь — Отечеству, честь — никому!»», ««Нет в России семьи такой...»», связанные с исторической памятью народа ….  В разделе рассказано о становлении и развитии российского государства как многонационального, как о союзе народов России, сообща созидающих свою историческую судьбу и общенациональное культурное богатство (темы «Российский народ» и «Творческий союз» в 1 разделе и многие темы раздела «Путешествие по Реке времени», например «В путь по страницам летописи», «Преемница Владимира», «Начало Московского царства», «Подвижники Руси и землепроходцы», «На пути к единству», «Начало Российской империи» и др.) Показана роль России в мировой истории: борьба с монгольским нашествием, значение военных походов А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова в жизни европейских стран, разгром армии Наполеона, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в победу над фашизмом. Показаны достижения России и ее вклад в развитие мирового искусства и науки. Например, рассказывается об ученых мирового уровня М.В. Ломоносове, В.В. Докучаеве, И.П. Павлове, Д.И. Менделееве, К.Э. Циолковском, археологах А.П. Окладникове, В.Л. Янине, математике А.Н. Колмогорове; о расцвете и мировом значении отечественной литературы и музыкального искусства. Позитивный образ страны и ее свершений в 20 веке показан в темах «После Великой войны» и «Достижения советской эпохи», мощный творческий потенциал современной Российской Федерации представлен в разделе «Мы строим будущее России».

          Все темы раскрыты в 56 уроках. Оставшиеся 12 часов распределяю на проведение экскурсий и учебных прогулок, посвящаю основам безопасности жизнедеятельности, обобщению по разделам, проектной работе. Часть резерва учебного времени предусматривает организацию игр и концертов в сотрудничестве со взрослыми.                                                                               Работа на уроках строится с использованием учебной и научно-художественной книги, интерактивной доски, демонстрацией наглядных пособий. Электронное приложение содержит новый материал, тренажёры, проверочные работы.                                                                                                 По результатам диагностик, наблюдений   в классе видно, что у ребят моего класса недостаточно развиты навыки общения в коллективе, умение подчиняться правилам поведения в группе.    Поэтому на уроках даю задания, которые предусматривают работу парами и в группах, включаю большое количество игр, которые традиционно учат детей общаться и разрешать конфликты, спорные ситуации.                                                                          Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.  Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Работа, начатая на уроках, продолжается в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.    Стараюсь, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках.  Даю конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Запланированы проектные задания с участием взрослых «Календарь памятных дат», «Моя семья», оформление «Альбома путешествий», составление фоторассказов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В своей работе  использую следующий УМК системы «Перспектива»:

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.   Окружающий мир. Учебник в 2-х частях.  Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·          Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В.(Под ред. А.А. Плешакова) Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·        Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.  Изд-во «Просве-щение» 2014 г.

·        Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.   Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику. (DVD)

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.  Изд-во «Просвещение» 2011 г.

·        Сборник рабочих программ «Перспектива». Изд-во «Просвещение» 2011 г.

·        Электронный ресурс] Окружающий мир 2 класс: Уроки Кирилла и Мефодия.- М : ООО Кирилл и Мефодий, 2011. - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). www.school2nv.ru/biblioteka/infores/92-mediares.html

·        Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.ede.ru

·        Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа:  www.prosv.ru/umk/perspektiva

·         Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http:/nachalka.school-club.ru/about/193/

·       Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.festival.1 september.ru

·       Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Планируемые результаты

Программа 4 класса обеспечивает достижение учащимися начальной школы определённых результатов.

Личностными результатами изучения курса в 4 классе является формирование следующих умений:

·         понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);

·         способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности;

·         готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;

·         придерживаться правилам работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметными результатами изучения курса "Окружающий мир" является формирование  следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·         понимать, принимать и формулировать учебную задачу; 

·         ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

·         планировать свои высказывания и действия;

·         уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям;

·         использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

·         понимать , толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·         осуществлять поиск необходимой информации из различных источников;

·         понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         ориентироваться в разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные УДД:

·         донести свою позицию до других: формировать свою мысль в устной и письменной речи;

·         слушать и понимать речь других;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их;

·         готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         вступать в беседу на уроках и в жизни;

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

·         учиться выполнять различные роли в группе.

Предметные результаты:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
• проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
• объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
• выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
• выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую медицинскую помощь при небольших повреждениях кожи;
• владеть элементарными приемами чтения карты;
• приводить примеры городов России, стран зарубежной Европы и их столиц.
• В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:
• узнавать государственную символику РФ;
• называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ;
• приводить конкретные примеры прав ребенка;
• показывать на карте границы России, ее крайние точки;
• показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
• приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
• отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
• назвать памятные даты России.