Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Пояснительная записка к рабочей программе по французскому языку 7 класс "Rencontres"

Пояснительная записка к рабочей программе по французскому языку 7 класс "Rencontres"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по французскому языку как второму иностранному для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку, Примерной учебной программы «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» (Е.Я.Григорьева, Москва, АПК и ПРО, 2003), утвержденной Министерством образования РФ, и в соответствии с УМК «Встречи», 1 уровень, Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина, Москва, «Просвещение», 2008.

Французский язык как второй иностранный наряду с первым иностранным (английским) и родным (русским) языком и литературой входят в образовательную область «Филология». Наличие двух иностранных языков является частью гуманитарной составляющей гимназического обучения. Они закладывают основы филологического образования и формируют коммуникативную культуру школьника.

В нашей гимназии французский язык изучается как второй иностранный язык на базе английского с 5 по 11 класс. По учебному плану ему отводится 70 часов в год (2 часа в неделю с 5 по 7 класс), 35 часов в год (1 час в неделю начиная с 7 класса). В 7 классе - 35 часов в год.

Программа составлена, исходя из следующих целей обучения иностранному языку в основной школе:

  1. развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 7 классе;

  • учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  1. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Содержание курса

Речевые умения

Предметное содержание речи

Школьники учатся общаться со своими сверстниками в ситуациях социально-бытовой,

учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей примерной тематики:

  1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения

(спорт, музыка, чтение). Покупки. Переписка.

2) Школьное образование. Каникулы. Международные школьные обмены.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Средства массовой информации.


Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, отказать, согласиться;



диалог-расспрос:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать:

диалог-побуждение к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

диалог-обмен мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.


Монологическая речь

Овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.


Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения

в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным

пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

При этом формируются следующие умения:

  • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.


Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание

(в зависимости от вида чтения):

  • с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

  • с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

  • с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса,

иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

При этом формируются следующие умения:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах

разных жанров.

При этом формируются следующие умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

  • оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение

просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления (с днем рождения), выражать пожелания;

  • заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка,

соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения

различных типов предложений, выражение чувств и эмоций.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках

тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,

реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных

способов словообразования: словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и

распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного

порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в

наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, существительных, артиклей,

относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,

степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные

на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает знание:

  • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

  • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

  • культурного наследия стран изучаемого языка.


компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при

дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, мимику,

жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности),

в области говорения

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;



в области аудирования

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов и выделять для себя отдельную значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

владеть способами познавательной деятельности:

  • ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

  • использовать двуязычный словарь;

  • использовать переспрос, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.



ОСНАЩЁННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА



  1. Библиотечный фонд:

  • учебник «Встречи», 1 уровень, Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина, Москва, «Просвещение», 2008;

  • сборник упражнений к учебнику «Встречи», 1 уровень, Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина, Москва, «Просвещение», 2008;

  • книга для учителя к учебнику «Встречи», 1 уровень, Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина, Москва, «Просвещение», 2008.

  1. Печатные пособия:

  • Контрольные и проверочные работы по французскому языку к учебнику 7 класса

« Loiseau bleu», Г.Ю. Настенкова, «Экзамен», Москва, 2003;

  • раздаточный материал (тесты по грамматике, карточки на употребление глаголов в прошедших временах);

  • таблицы: личные местоимения в роли прямого дополнения, личные местоимения в роли косвенного дополнения, сравнительная и превосходная степени прилагательных, Imparfait (употребление), глагол «être», глагол «avoir»,определённый артикль с предлогом de, определённый артикль с предлогом à, определённый артикль, единственное и множественное число существительных, указательные прилагательные, степени сравнения наречий.

  1. ТСО:

  • Компьютер

  • Мультимедиапроектор

  • Стац. экран classic solution



  1. Электронные носители:

  • Видео диск «Чупи и Дуду» для 6-8 классов

  • Приключения Нильса

  • Jeux d’enfants

  • Les choristes

  • Le petit Poucet

  • Le petit Chaperon rouge

  • Le petit Nicolas

  • Blanche Neige

  • Allons en France

  • Tour de France 1,2,3; Le petit Nicolas, Garou



  • Видео диск «Франция» (провинции Франции)

  • http://www.lepointdufle.net

  • Мультимедийные презентации:, C’est Paris!













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров352
Номер материала ДA-047580
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх