ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание
литературного чтения во 2 классе в МБОУ СОШ№3
с.
Александров Гай ведётся по авторской программе
«Начальная школа 21 века». Руководитель проекта чл. корр. РАО
Н.Ф.Виноградова.
Программа
утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования второго поколения.
Программа курса «Литературное чтение» реализует основные
положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников.
Изучение литературного
чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному
чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план
начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:
1. Освоение
общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению
и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование
осмысленного читательского навыка.
2. Овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением
работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её
для расширения знаний об окружающем мире.
З. Воспитание эстетического отношения к
действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию
художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать средства
выразительности.
Формирование нравственных ценностей и эстетического
вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
В процессе работы с художественным
произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические
ценности взаимодействия с
окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение -
один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим
предметам.
Изучение литературного
чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».
Его продолжительность 23 недели, по 9 часов в неделю (объединяются часы
учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения
грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой
деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование
(слушание), чтение, говорение, письмо.
Содержание этого раздела обеспечивает развитие
аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии,
формируя культуру общения.
Аудирование (слушание) - это умение слушать и
слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.
Чтение понимается как осознанный самостоятельный
процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения
и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа,
тона, пауз, ударения.
Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов
текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать
вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.
Письмо (культура письменной речи) предполагает
практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи:
текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных
мини-сочинений, написание отзыва.
Раздел «Виды
читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта
работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать
изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения,
научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором;
устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.
Программа предусматривает знакомство ребёнка с
книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться
с разными видами и типами книг.
В разделе «Круг
детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего
школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга
чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской
деятельности.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для
практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим
элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт
творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой
деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в
самостоятельную продуктивную творческую деятельность.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному
учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 часа,
из них в 1 классе 36 часов (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2-4 классах по
136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение
как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не
только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В
процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение
как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями
своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках
литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие
его отношение к другим людям, к Родине.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностными результатами обучения
являются:
-осознание значимости
чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с
культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное
восприятие художественной литературы;
- эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения
собеседника.
Метапредметными результатами обучения
являются:
- освоение приёмов
поиска нужной информации;
- овладение
алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств
художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку
зрения;
- освоение правил и
способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости
работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения
являются:
- формирование
необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- умение
самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться
словарями и справочниками;
- осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять
несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать
содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания;
- умение декламировать
(читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой
аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание).
Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из
круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий
для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция
учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения
к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного
произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев
народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального
состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям
произведения.
Чтение. Осознанное
правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух
небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или
отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование
умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание
слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности,
выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана
под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью
учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и
вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов
других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня,
сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения
русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских
писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая
детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная
детская литература: книги-справочники, словари. Примерная тематика. Произведения
о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к
природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде
и лжи. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни,
стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы
книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские
газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка,
стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о
животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка,
скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название
произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение,
информация.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в
сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее
персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение
начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир
сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых
героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков - сказок, уроков-утренников,
уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с
информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения,
жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист,
аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена
героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и
использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и
дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные
связи:
- с уроками русского языка:
составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях
литературных произведений;
- с уроками изобразительного
искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ,
участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание
музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и
колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками труда: изготовление
книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки
коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным
произведениям или разделам).
ПЛАНИРУЕМЫЕТ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию
произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую
принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое
моделирование;
- понимать и объяснять
нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой
нравственный опыт;
- находить в текстах произведений
пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в
темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять
прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие
произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные
тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие
читаемому произведению;
- пересказывать текс ты изученных
произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам
или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и
этику отношений в
произведении, высказывать свое мнение о поступках
героев;
- пользоваться умением читать молча
(про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу
(теме);
- пользоваться первичным, изучающим и
поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и
находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и
прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов,
стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по
темам;
- использовать в речи
литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог,
произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические
ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о
произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной
библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев
произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие
произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к
отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях
произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным
произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные
эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в
группе по темам «Народные
сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах
и группах, участвовать в
конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях
произведений;
- работать с таблицами и схемами,
использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги,
героев;
- дополнять таблицы и схемы
недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию
в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее
аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели:
дополнять, исправлять, уточнять.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1. Учебник «Литературное чтение» в двух
частях. Автор комплекта Л.А. Ефросинина.
2. «Литературное чтение». Рабочая тетрадь.
Автор комплекта Л.А. Ефросинина
3. Литературное чтение. Учебная хрестоматия,
рабочая тетрадь. Автор комплекта Ефросинина Л.А.
4. Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
5. Литературное чтение. Комментарии к урокам.
Пособие для учителя. Автор Ефросинина Л.А.
6. Электронные УМК. Энциклопедия Кирилла и
Мефодия «Уроки литературного чтения».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.