Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению. 2 класс "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе програм­мы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1—4 классы. М., Просвещение, 2011), которая разрабо­тана на основе Федерального государственного образо­вательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования.

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•   развитие художественно-творческих и познава­тельных способностей, эмоциональной отзыв­чивости при чтении художественных произве­дений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное про­изведение;

•   обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли­тературы; формирование нравственных пред­ставлений о добре, дружбе, правде и ответ­ственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» сред­ствами предмета «Литературное чтение».

Программа определяет ряд практических задач, ре­шение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•   освоение общекультурных навыков чтения и по­нимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

•   овладение речевой, письменной и коммуника­тивной культурой;

•   воспитание эстетического отношения к дей­ствительности, отраженной в художественной литературе;

•   формирование нравственных ценностей и эсте­тического вкуса младшего школьника; понима­ние духовной сущности произведений.

Общая характеристика программы

Литературное чтение — один из основных предме­тов в системе обучения младших школьников. Наряду с русским языком этот предмет формирует функцио­нальную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение этого курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Рабочая программа для 2 класса направлена на формирование и развитие у учащихся речевых на­выков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искус­ства, посредством которой художественное произведе­ние раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков вне­классного чтения.

Особенность программы в данном классе:  во внеурочной деятельности обучающиеся  занимаются в районной библиотеке по авторской программе  «Творческое развитие читателей».

Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школь­ников, вырабатывать художественный вкус, формиро­вать культуру общения.

Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авто­ров и книг. Методика обучения литературному чтению основана на художественно-эстетическом, литературо­ведческом и коммуникативно-речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.

Во 2 классе основным видом упражнений явля­ется выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение ее с рядом книг. Первый вид упраж­нений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй — в классе, при кол­лективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.

Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомство с широким кругом детского чтения — от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содей­ствует возникновению устойчивого интереса к книге.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с тек­стами разного вида и содержания, с учебной и науч­но-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего даль­нейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Ценностные ориентиры содержания курса литера­турное чтение.

Литературное чтение как учебный предмет в на­чальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными про­изведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного вос­питания художественного произведения формируете; духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знако­мит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества в целом и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными цен­ностями (базовыми ценностями): добром, справедли­востью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система ду­ховно-нравственного воспитания и развития, реализуе­мая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной дея­тельности, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникаци­онные, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, уме­ний и навыков являются: текущий контроль — в фор­ме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела; проектные работы.

Содержание программы

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обо­значений, содержанием учебника, словарем.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Старин­ные и современные книги. Р. Сеф «Читателю».

Проект «О чем может рассказать школьная библио­тека».

Устное народное творчество (15 ч)

Произведения устного народного творчества: по­словицы, поговорки, народные песни, потешки, при­баутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

В. Ч. «Русские народные сказки».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Устное народное творчество».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, В. Берестова.

В. Ч. «Стихи русских поэтов об осени».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Люблю природу русскую. Осень».

Русские писатели (14 ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказ­ка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Тол­стой. Басни. Рассказы. Веселые стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина.

В.Ч. «Рассказы Л.Н. Толстого».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Русские писатели».

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходе-ра, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришви­на, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

5. Ч. «Книги о животных».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «О братьях наших меньших».

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

В. Ч. «Мои любимые журналы».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Из детских журналов».

Проект «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михал­ков «Новогодняя бьль», веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

В. Ч. «Стихи русских поэтов о зиме».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Люблю природу русскую. Зима».

Писатели — детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри». Стихо­творения С. Михалкова, А. Барто. Юмористические рассказы Н. Носова.

В.Ч. «Рассказы Н. Носова».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Писатели детям».

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

В. Ч. «Что такое хорошо и что такое плохо».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Я и мои друзья».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Мар­шака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

В. Ч. «Стихи русских поэтов о весне».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Люблю природу русскую. Весна».

Проект «Газета "День Победы — 9Мая"», «Бессмертный полк»  «Экс­курсия  к Площади Мужества в Измайловском парке г. Москвы, к Могиле Неизвестного солдата).

И в шутку и всерьез (15 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бере­стова, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Рассказы Г. Остера, В. Драгунского.

В. Ч. «Стихи и сказки Б. Заходера».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «И в шутку и всерьез».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немец­кие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Вик­торова, Л. Яхнина. Ш. Перро. Сказки «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен. Сказка «Принцес­са на горошине». Эни Хогарт. Сказка «Мафии и паук».

Б.Ч. «СказкиГ.Х. Андерсена».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Литература зарубежных стран».

Проект «Подготовка к выставке книг "Мой люби­мый писатель-сказочник"» (или «Создание справочника "Зарубежные писатели — детям"»).

Проверочные работы

1.       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

2.      Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

3.      Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».

4.     Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

5.      Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».

6.      Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

7.      Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели — детям».

8.      Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

9.     Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

10.   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

11.    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».

Проекты

1.    «О чем может рассказать школьная библиотека».

2.   «Любимый детский журнал».

3.   «Рифма»

4.   «Загадки»

   5.        «Газета "День Победы - 9 Мая"» «Бессмертный полк» 

«Подготовка к выставке книг "Мой любимый писатель-сказочник"»

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2 класса

Личностные:

•   осознание через чтение художественных произ­ведений основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимо­помощь, взаимовыручка);

•   умения испытывать чувство гордости при чте­нии произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров устного народного твор­чества, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

•   осознание своей принадлежности к определенно­му этносу, высказывание уважительного отноше­ния к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

•   проявление позитивных чувств по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, умения подбирать схожие по тематике и нрав­ственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;

•   представление о существовании других народов и культур, умение называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям:

•   умения допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не переби­вать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты; задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации:

•   проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, к посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, обращаясь к разнообразным источникам ин­формации;

•   проявление интереса к изучению творчества ав­торов, умение называть любимых авторов, обос­новывать свой выбор;

•   умения включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать ее необходимость для раз­вития собственных способностей;

•   знание правил школьной жизни, осознанное их применение на уроках литературного чтения, умения обосновывать их существование и поль­зу для ученика; приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;

•   умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

•   знание проявлений ответственного и безответ­ственного поведения; умение приводить при­меры ответственного (безответственного), само­стоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного произведения;

•   умение делать выводы о степени своей ответ­ственности и самостоятельности;

•   умения замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, ко­торые используются автором для создания худо­жественного образа;

•   умение доказывать необходимость использова­ния тех или иных языковых средств для вырази­тельности, яркости, точности и лаконичности описания;

•   умение называть лучшие поэтические обо­роты

•   использование понравившихся сравнений, эпи­тетов и метафор в своих художественных выска­зываниях, УСР;

•   умения фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и тек­стов-описаний, в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;

•   умения отслеживать эстетические и нравствен­ные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;

•   умения различать морально-нравственные нор­мы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

•   умение предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;

•   умение строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений на основе моральных поня­тий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;

•   проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам при работе в группе, умения слушать других, высказывать собственное мне­ние без агрессии и раздражения, помня, что бо­лее сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;

•   знание приемов сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;

•   умения пользоваться основными приемами сбере­жения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Метапредметные Регулятивные:

•   сопоставлять цели, заявленные на шмуцтиту­ле, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, план для пе­ресказа литературного произведения, продумывать возможные этапы изучения темы; контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учите­лем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

•   выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовле­творенность) своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргу­ментировать свое позитивное отношение к собст­венным успехам, проявлять стремление к улучше­нию результата в ходе выполнения учебных задач;

анализировать причины успеха (неуспеха) с по­мощью лесенок и оценочных шкал, форму­лировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение по­зитивных установок на успешную работу, поль­зоваться ими в случае неудачи на уроке, прого­варивая во внутренней речи.

Познавательные:

•   пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используе­мыми в учебнике, для передачи информации;

•   пользоваться приемами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя; понимать переносное значение образ­ного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисо­вания; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них; сравнивать литературное произведение или эпи­зод из него с фрагментом музыкального произ­ведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Ра­бочей тетради»); строить рассуждение (или до­казательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;

•   осознавать сущность и значение русских народ­ных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как части русской национальной культуры;

•   осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, ав­торская позиция, литературный и научно-позна­вательный текст, басня, художественные ремесла и народные промыслы;

проявлять индивидуальные творческие способ­ности при составлении докучных сказок, риф­мовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выпол­нении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;

   понимать читаемое, интерпретировать смысл
читаемого, фиксировать прочитанную информа­
цию в виде таблиц или схем (при сравнении тек­-
стов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные:

•   строить рассуждение и доказательство своей точ­ки зрения из 5—6 предложений, проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать во­просы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказы­вание из 5-6 предложений по предложенной теме;

•   оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного выска­зывания;

•   прислушиваться к партнеру по общению (дея­тельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструк­тивность диалога, использовать вежливые слова;

•   аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных геро­ев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо (невежливо), достойно (недостойно), искренне (лживо), нравственно (безнравственно) и др.);

•   принимать и сохранять цель деятельности кол­лектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•   вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по вырабо­танным критериям; оценивать по предложен­ным учителем критериям поступки литера­турных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

•   выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы об­ращения к участникам диалога; находить приме­ры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывае­мых конфликтную ситуацию;

•   находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презента­цию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (роди­телей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•       осознавать цель чтения в соответствии с содер­
жанием шмуцтитула и собственным интересом
к чтению; пользоваться в читательской практи­
ке приемами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чте­ние в диалоге автор — читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

•   читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читае­мого текста;

•   ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

•   просматривать и выбирать книги для самостоя­тельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра­бочей тетради» по литературному чтению;

•   осмысливать нравственное содержание посло­виц, поговорок, мудрых изречений русского на­рода, соотносить их нравственный смысл с изу­чаемыми произведениями и реалиями жизни;

•   распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе пред­ложенного в учебнике алгоритма;

•   соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить при­меры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   осознавать смысл традиций и праздников русско­го народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным празд­никам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•   употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

•   читать вслух бегло, осознанно, без искаже­ний, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

•   понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испы­тывает, как это характеризует самого поэта;

•   рассуждать о категориях «добро» и «зло», «краси­во» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных выска­зываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

•   пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

осуществлять переход с уровня событий вос­приятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

•   задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на во­прос или подтверждения собственного мнения;

•   делить текст на части; озаглавливать части, по­дробно пересказывать, опираясь на составлен­ный под руководством учителя план;

•   находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информа­ционный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произ­ведений различных жанров; делиться своими впе­чатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•   пользоваться тематическим каталогом в школь­ной библиотеке.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

•   читать текст, соблюдая при чтении орфоэпиче­ские и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;

•   пересказывать текст подробно на основе коллек­тивно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

•   составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии
с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;

пересказывать содержание произведения выбо­
рочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:

•   различать потешки, небылицы, песенки, считал­ки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

•   находить отличия между научно-познаватель­ным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принад­лежность к научно-познавательному или худо­жественному; составлять таблицу различий;

•   использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небы­лицы, песенки, потешки), особенностях юмори­стического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   понимать особенности стихотворения: располо­жение строк, рифму, ритм;

•   определять героев басни, характеризовать их, по­нимать мораль и разъяснять ее своими словами;

•   находить в произведении средства художествен­ной выразительности (сравнение, олицетворе­ние).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•   определения содержания книги по ее элементам;

•   самостоятельного чтения книг;

•   работы со словарями.

Место предмета

Данная программа адаптирована на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы  на 102 часа по 3 ч в неделю (34 учебные недели).

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование разделов и тем	Кол­. час. часов
		Техника чтения, работа с текстом	Проект	Проверочная работа
Самое великое чудо на свете	1	-	1	-
Устное народное творчество	12	2	1	1
Люблю природу русскую. Осень	6	-	-	1
Русские писатели	14	-	-	1
О братьях наших меньших	7	2	-	1
Из детских журналов	6	-	1	1
Люблю природу русскую. Зима	7	-	-	1
Писатели детям	15	1	-	1
Я и мои друзья	10	1	-	1
Люблю природу русскую. Весна	5	-	1	1
И в шутку и всерьез	9	-	-	1
Литература зарубежных стран	9	1	1	1
Итого	102	7	5	И 11